Approche expérientielle communicative.Sujet: l’environnement

(Pré activité) (70-75 minutes)

Partage des buts du projet avec les élèves Après le projet, vous serez capable de reconnaitre le

vocabulaire relié à l’environnement et de l’utiliser de façon plus adéquate

Vous pourrez poser des questions en lien avec l’environnement

Vous acquerrez des trucs et des moyens pour vivre ‘vert’

Vous serez plus sensibilisé aux problèmes environnementaux

Vous réalisez que chaque action compte!10 minutes

Expliquer à la classe que sont les ressources naturelles. Les ressources naturelles sont des substances qui sont prises de la Terre et qui nous sont utiles. (Demander des exemples : charbon, céréales, poissons, etc.)10 minutes. Structurel (vocabulaire).

Les élèves en petits groupes (4 maximum) font une liste des ressources qu’ils connaissent.

10 minutes; expérientiel, structurel (vocabulaire); fluidité

Discuter les différences entre les ressources renouvelables et celles non renouvelables. Beaucoup de sociétés utilisent seulement des ressources renouvelables (bois, fumier), alors que les sociétés industrialisées utilisent de l’énergie non-renouvelable (charbon, pétrole, huile, gazoline). Les élèves notent sur une feuille les ressources qu’ils ont trouvées.

10 minutes; structurel (vocabulaire); fluidité; culturel

Nathalie J. AllardUdeM 2006®C.S.D.G.S. 2009

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Expliquer aux élèves qu’ils vont devoir faire un tableau pour classer les ressources qu’ils ont trouvées. (petits groupes de 4 maximum); mettre au tableau l’exemple suivant :

Renouvelable Non renouvelable

Forêt PétroleFaune Charbon

10 minutes

Les groupes de 4 classent leurs ressources dans les 2 catégories

15 minutes; expérientiel; fluidité/stratégies sociales

Devoir (ou en classe): Demander aux élèves de classer les éléments suivants dans les deux catégories :Liste: œufs, oranges, pain, crème glacée, lait, gruau, céréales, pommes, hamburger, boules d’ouate, canettes aluminium, bouteille de plastique clair; bouteille de plastique coloré; bouteille de verre, pot de verre, sac de plastique, sac de papier

10 minutes (plus si fait en classe); structurel, travail individuel; exactitude; production de listes verbales et écrites; interaction orale; lien possible avec la science.

Discussion de ce que les équipes ont trouvé; correction du devoir.

Renouvelable Non renouvelableŒufs Boules d’ouateOranges Canette aluminiumPain Bouteille de plastique clairNathalie J. AllardUdeM 2006®C.S.D.G.S. 2009

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Crème glacée Bouteille de plastique coloréLait Bouteille de verreGruau Pot de verreCéréales Sac de plastiquePommesHamburgerSac de papier 15 minutes; structurel; fluidité

Lecture : ‘Les énergies fossiles’ (pour les débutants) ou ‘Les pollutions’ (pour les intermédiaires) (d’autres textes sont aussi disponibles : ‘La planète se réchauffe, l’armée aussi’ et ‘8 idées pour éviter la catastrophe’)20 minutes; individuel; fonctionnel, structurel; exactitude

Écrire sur une feuille ou dans un cahier tous les mots inconnus10 minutes; individuel, structurel; exactitude

Trouver les mots inconnus dans un dictionnaire et écrire les définitions.10 minutes; individuel, fonctionnel, structurel; exactitude/ stratégies cognitives

Écrire une courte phrase avec chaque mot (au moins 10 phrases) (évaluation possible).20 minutes; individuel, fonctionnel; exactitude/ stratégies cognitivesLecture, écriture/réinvestissement de la compréhension de textes écrits; lien possible à la science.

Nathalie J. AllardUdeM 2006®C.S.D.G.S. 2009

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Faire un calendrier de ‘écolo’

Travailler en équipe de deux (ou plus il doit y avoir au moins 6 équipes), faire un calendrier. Assigner un (ou deux) mois à chaque équipe.

Faire un brainstorming avec les élèves et trouver des trucs pour sauver la planète. Ex.: Fermer le robinet lorsque l’on se brosse les dents.

Pour chaque jour du mois, discuter et se mettre d’accord pour un truc pour sauver la planète. Par exemple : 1er janvier : fermer le robinet lorsqu’on se brosse les dents; 2 janvier, les vêtements ne sont pas sales? On peut les porter une seconde fois…Explications: 10minutes; activité: 65 minutes; expérientiel, fluidité; dyades/ stratégies métacognitives et sociales

En grand groupe, éliminer les trucs qui se répètent et les trucs ‘stupides’ (ou inappropriés comme ‘faire l’amour dans le noir’ ou ‘se piquer les lumières éteintes); correction des erreurs

45 minutes; expérientiel, fluidité/ stratégies sociales, affectives et métacognitives; interaction orale

Nathalie J. AllardUdeM 2006®C.S.D.G.S. 2009

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Extension: faire un calendrier électronique pour les 12 mois de l’année. Chaque élève se fait une copie. Des affiches peuvent aussi être faites pour chaque mois, à afficher dans la classe/école. Les affiches peuvent être faites en équipe ou individuellement. Interaction orale, fluidité, utilisation des technologies d’information et de communication.

Nathalie J. AllardUdeM 2006®C.S.D.G.S. 2009

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