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“Aprender serve, servir ensina. Aprendizagem e serviço solidário".
Lic. Enrique OchoaDiretor Executivo
Centro Latinoamericano de Aprendizagem e ServiçoSolidário
Centro Latino-americano de aprendizagem e serviço solidário
APOIA
PESQUISA
Escolas, universidades e organizações juvenis nos projetosde aprendizagem-serviço
Pesquisas quantitativase qualitativas sobre aprendizagem-serviço.
PUBLICA
Livros e materiais de embasamento teórico, de difusão e formaçãodocente.
FORMA
Em forma presencial e à distância emespanhol, inglês e português
ASSESSORA
A organizaçõessociais, empresas e governos.
SEDIA
Redes regionaisde promoção de aprendizagem-serviço.
Rede Ibero-americana de aprendizagem e serviço: mais de 90 organizações, universidades e
organismos governamentais
Uma comunidade fraterna dos líderes do aprendizagem-serviço em América
Latina, América do Norte e Espanha.
Buenos Aires, 24 de agosto 2016
Redes que promovem o aprendizagem-serviço na
região e o mundo.
SEDIA
Programa de apoio a Universidades solidárias
59 Universidades apoiadas na América Latina, a África e a Europa
Publicações do Programa
Relatórios de boas práticas que:
• Contribuem aodesenvolvimento local
• Melhoram a qualidadeacadêmica
• Melhoram a formaçãodos estudantes
Disponíveis online em: http://www.clayss.org/publicaciones-clayss_experiencias.html
Algumas premissas
• É possível desenvolver práticas de aprendizagem-serviço sem saber que é conhecido desse modo a nível mundial.
• Entendemos por solidariedade não umsentimentalismo light, mas a prática de atitudes pro-sociais na busca de equidadee justiça para todos.
• A proposta não é adicionar cargas de trabalho, mas integrar várias atividades e propostas pedagógicas para melhorar sua eficácia.
• Desenhar painéis solares no computador para o trabalho prático é aprendizagem.
• Recolectar e distribuir roupa e alimentos para população rural é uma atividadesolidária.
• Desenhar e produzir dispositivos de energia solar para uma população rural e capacitar aos povoadores para suainstalação e manutenção éaprendizagem-serviço solidário.
O que é “aprendizagem-serviço solidário”?
Engenharia em Recursos Naturais e Ambiente,
Licenciatura em Energias Renováveis, Faculdade
de Ciências Exatas, Universidade Nacional de
Salta, Argentina: Transferência de tecnologias
para o uso de energia solar em comunidades
rurais isoladas da região andina.
Aprender haciendo juntos al servicio del bien común
Reflexión y acción
transformadora de la realidad
Acción solidaria protagonizada activamente por los estudiantes,
articulada intencionadamente con contenidos de aprendizaje
Aprendizagem-serviço solidário
Aprendizagem-serviço solidário
é aprender a empreender com uma solidariedade inteligente e
transformadora.
Porque é necessário saber mais para mudar algo em nossas
comunidades do que para ser aprovado em um exame.
Por que a aprendizagem-serviço é uma ferramenta de
qualidade educativa?
Porque leva crianças e adolescentes do lugar passivo de
“beneficiários” para torná-los protagonistas de seus projetos.
Por que a aprendizagem-serviço é uma ferramenta de inclusão sócio-
educativa?
Colômbia
USA
Irlanda
China
Malásia
Paquistão
Sudáfrica
Espanha
Aprendizagem-serviço,
movimentoeducativo mundial
Aprendizagem-serviço: um“genérico” com muitas “marcas”
APRENDIZAJE-SERVICIO SOLIDARIO
SERVICE-LEARNING
Civic Internships Maatschappelijke Stages (MaS)
Active learning in the community
Voluntariado educativo
Servicio social curricular
Community engagement as scholarship Empreendedorismo social
Os três componentes fundamentais da aprendizagem-serviço solidário
• Serviço solidário destinado a atender deforma delimitada e eficaz necessidades reais sentidas com uma comunidade, e não sópara ela.
• Protagonismo ativo dos estudantesdesde o planejamento até a avaliação,
• Planejamento dos conteúdos de aprendizagem articulados com a atividade solidária. (Conteúdos curriculares, reflexão, desenvolvimento de saberes para cidadania e trabalho, investigação).
CLAYSS, 2014
Responsabilidade Social Universitária e
Aprendizagem-serviço solidário(AYSS)
Os “três pilares”: ¿alguns sãomais “pilares” que outros?
http://harvardmagazine.com/2012/03/renewing-civic-education
Um modelo para superar e articular os "pilares"
Ensino
PesquisaExtensão
COMUNIDADE
O "quarto” pilar: a gestão institucional
A+S
“O compromisso social não é mais visto como um" terceiro pilar ", mas sim como uma abordagem crítica de nossas atividades de ensino e pesquisa” (Younger, 2009)
Para um modelo institucional integrado: RSU na pesquisa, o ensino e a extensão
Ensino
Pesquisa Extensão
COMUNIDADEGestão institucional
Pesquisa comprometida
Cursos de extensão/ divulgação
Aprendizagem-serviçosolidário
AeSS
Uma questãoepistemológica:
Que cavalos estuda a Faculdade de Medicina Veterinária?
Uma questãoepistemológica:
A Escola Veterinária também estuda esses cavalos?
Aprendizagem-serviço: Solidariedade, aprendizagem e
pesquisa científica.
Clínicas para cavalos "cartoneros" ou "carretoneros" e pesquisas sobre saúde equina em contextos urbanos de extrema pobreza.
Faculdades Veterinárias da Argentina e do Chile.
Universidade Austral, Valdívia
UniversidadeCatólica de
Temuco
UniversidadeNacional de Rosario
Melhoram a qualidade do serviço oferecido
impacta em uma melhor formação integral e estimula nova produção de conhecimentos
Aprendizagenscurriculares
ServiçoSolidário
O “círculo virtuoso” da
aprendizagem-serviço
-
Da pesquisa nas qualidades nutritivas do Kefir
Novo tema: Antropologia dos alimentos
para as cozinhascomunitárias
Pesquisa interdisciplinar: impacto do kefir na saúde
das crianças
Universidade Nacional de La Plata, Argentina. Faculdade de Ciências
Exatas: Kefir
Desenvolvimento de estratégias para a disseminação do consumo e produção de kefir
O que se aprende em uma prática solidária?
“Quando os jovens estão envolvidos em atividades de serviço comunitário, basicamente três coisas podem acontecer:
• Eles podem aprender algo sobre si mesmos, sua comunidade e questões sociais prementes.
• Eles podem não aprender nada: um grupo pode alimentar os sem-teto e permanecer incólume pelo assunto.
• Eles podem aprender a lição errada: preconceitos e estereótipos podem ser reforçados ou criados por meio de atividades de serviço não refletidas ou mal planejadas..”
(COOPER, 1999)
Saídas aoterritório sem
intencionalidadesolidária
Iniciativas solidárias
ocasionais e assistemáticas
Extensão e voluntariádos
institucionais semarticulaçãocurricular
Aprendizagem-serviço solidário
Os quadrantes de aprendizagem e serviço
APRENDIZAGEM
S
E
R
V
I
Ç
O
TAPIA, 2006, baseado em Service-learning Center 2000, Stanford University, Ministério de Educação,1999
+
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Saídas aoterritório sem
intencionalidadesolidária
Iniciativas solidárias
ocasionais e assistemáticas
Extensão e voluntariádos
institucionais semarticulaçãocurricular
Aprendizagem-serviço solidário
Os quadrantes de aprendizagem e serviço
APRENDIZAGEM
S
E
R
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I
Ç
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TAPIA, 2006, baseado em Service-learning Center 2000, Stanford University, Ministério de Educação,1999
+
+
Como fazer projetos de aprendizagem-serviço solidário (AESS)
de qualidade
Nem todas as práticas de aprendizagem-serviço são iguais
A-s
a-s
a-S
A-S
Objetivos de aprendizagem e de serviço desconectados entre si e pouco relevantes.
Os objetivos da aprendizagem ou de serviço são prioritários no projeto.
A aprendizagem e o serviço estão fortemente vinculados, e são igualmente significativos e de qualidade.
Adaptado de: Robert Sigmon, 1994
Como fazer práticas de qualidade
1.Começando pelo que estamos fazendo.
2.Melhorando e sistematizando nossas práticas.
3.Incorporando outros educadores até que a solidariedade se torne uma parte real e transversal da nossa identidade institucional.
Aprendizagem-serviço solidário
Transições
+ articulaçãocom
conteúdoscurriculares
+ aplicação de conhecimentosno serviço de necessidades
sociais
. +
+
-
-
Faculdade de Arquitetura. Universidade Católica de Córdoba, serviço sócio-habitacional
Voluntariado em populações rurais vulneráveis
Design e construção de residências e centros comunitários
Do serviço social tradicional a aprendizagem-serviço:
UCC, Serviço sócio-habitacional.
Da pastoral ao voluntário, do currículo "opcional" ao obrigatório, à pesquisa comprometida e ao desenvolvimento local.
“A integração da ação solidária e os esforços de aprendizagem:
• transforma ambos componentes• adiciona valor a cada um deles• cria novas qualidades educativas próprias do
conjunto ‘aprendizagem + serviço’.” (Centro Promotor ApS Cataluña)
+ ≠
Aprendizagem-serviçosolidário: a combinação é mais
que a soma
Os três ingredientes fundamentais da aprendizagem-serviço solidário
• Serviço solidário destinado a atender deforma delimitada e eficaz necessidades reais sentidas com uma comunidade, e não sópara ela.
• Protagonismo ativo dos estudantesdesde o planejamento até a avaliação,
• Planejamento dos conteúdos de aprendizagem articulados com a atividade solidária. (Conteúdos curriculares, reflexão, desenvolvimento de saberes para cidadania e trabalho, investigação).
CLAYSS, 2014
Comunidade“solidária”
Sujeito“solidário”
IgnorarPrecisa
É impedidoRecebe
Papel passivo
Comunidade“necessitada”
Destinatário“necessitado”
SabeTemPodeDá
Papel ativo
1. Solidaridad: El modelo tradicional
Costuma-se a receber
Costuma-se a “ajudar”
ComunidadeComunidade
Sujeito
Solidaridad: un modelo “horizontal”
Sabe - IgnoraTem - Necessita
Pode - É impedidoDá - RecebePapel ativo
Sujeito
Ênfase em compartilhar
"Fazer juntos, fazer com"
Vînculo que gera
fraternidade
Sabe - IgnoraTem - Necessita
Pode - É impedidoDá - RecebePapel ativo
Solidariedade
Sujeitos/comunidade“ao serviço”
Destinatários“necessitados”
Sujeitos/ Comunidade
Sujeitos/ Comunidade
• Assistencialismo• Paternalismo• Passividade dos
“beneficiários”
• Reconhecimento de direitos• Ênfase em compartilhar, mais do
que em “ajudar”• Construção de vínculos pró-
sociais e de reciprocidade.• Co-protagonismo no desenho e
execução dos projetos.• Vínculos que geram equidade e
fraternidade.
Solidariedade“horizontal”
Caridade“vertical”
Uma lavanderia comunitária com energia solar para respeitar a cultura própria da comunidade.
Uma solidariedade "horizontal" que ouve e aprende com a comunidade
1. Solidariedade: o peixe, a cana e a lagoa
"Melhor do que dar o peixe é ensinar a pescar"
Às vezes você tem que comer primeiro para poder pescar, e você também tem que ter o mar ou a lagoa para fazer isso ...
Tipos de serviços oferecidos à comunidade
Atenção direta: entrega de bens ou serviços.
Campanhas de difusão
Intercâmbio e transferência de conhecimento.
Promoção de processos de desenvolvimento local
2. Participação e protagonismo da juventude
Compartilham gestão
Tomam decisões
Propostas aceitas
Apresentam iniciativas
São consultados
Recebem informação
Presença (simbólica)
Manipulação
Adaptado de Roger Hart, “La escalera de la participación”, 1992
Protagonismo juvenil
2. Protagonismo juvenil
Cf. Hart, Roger , “A escada da participação”, 1992
DESTINATÁRIOS
PARTICIPANTES
Alunos de 3 e 4 anos colaboramcom o reflorestamento do
Parque Nacional “Los Alerces”. Futalaufquen, Chubut.
PROTAGONISTAS
3. A comunidade como um lugar de participação e aprendizagem
A comunidade/
territóriolocal
ESPAÇO ONDE
APRENDER
ESPAÇO ONDE
PARTICIPAR
Articulação entre aprendizagem e serviço solidário
• Ligação clara e intencional entre os objetivos e as atividades de aprendizagem e aqueles ligados ao serviço solidário.
• A atividade solidária motiva aprender e investigar, permite aplicar a teoria em um contexto real e gera a produção de novos conhecimentos.
3. Aprendizagem-serviço ao longo do currículo de um curso: Colaboração com
o canil municipal
Faculdade de
Veterinária.
ANOACADÊMICO
MÓDULO OU CURSO
PROFESSORRESPONSÁVEL
ATIVIDADEPEDAGÓGICA
1° Ano Introdução àsCiênciasVeterinárias
Angélica Saldivia (Biologia)
Bem-estar animal.Interação com estudantes de anos superiores.
2° Ano Entidades Patológicas I
Oriana Betancourt (Microbiologia)
Bem-estar animal.Amostragem para cultura bacteriana e fungos de pacientes doentes.
3° Ano Diagnóstico ITerapêutica I
Gabriela BecarMyriam Velasco(Semiologia e Farmacologia)
Exame clínico geral e especial.Anestésia geral para pacientes submetidos a OVH e castração.
Articulação curricular da atividade solidária em todo o curso de Veterinária
ANOACADÊMICO
MÓDULO OU CURSO
PROFESSORRESPONSÁVEL
ATIVIDADEPEDAGÓGICA
4° Ano Terapêutica II Marcelo FloresMyriam Velasco
Cirurgias deesterilização
5° Ano InternatoSaúde Pública
Claudio Rojas Gabinete de atendimento médico.CirurgiasColaboração na gestão e coordenação do canil.Implementação de medidas de intervenção social
Tesistas Tese da área de Saúde Pública e Medicina de Pequenos Animais.
Universidade de Brighton, Grã-Bretanha: CUPP
• Cursos: Community Participation and DevelopmentModule: módulos opcionais de 10 a 20 créditos, que envolvem 30/50 horas de trabalho comunitário. É avaliado através de atividades de reflexão e trabalhos de escrita analítica.
• Tese e pós-graduação a serviço de organizações comunitárias.
http://about.brighton.ac.uk/cupp/
Várias abordagens curriculares:
1. Como parte das atividades de uma matéria.
2. Como parte das atividades de um curso ou faculdade.
3. Como parte de um programa multidisciplinar envolvendo diferentes disciplinas e/ou cursos diferentes.
4. Como parte das práticas profissionais.
5. Como “curso de Aprendizagem-serviço”
6. Como parte de um projeto de pesquisa (dissertações ou teses de graduação e pós-graduação)
AESS= aprendizagembaseada em problemas(ABP)
• A compreensão de uma situação da realidade surge das interações com o ambiente.
• O conflito cognitivo em enfrentar cada nova situação estimula a aprendizagem.
• O conhecimento é desenvolvido através do reconhecimento e aceitação de processos sociais e da avaliação de diferentes interpretações possíveis do mesmo fenômeno.
Aprendizagem-serviço é aprender por projetos
• Focados nos alunos e dirigidos por eles.
• Claramente definidos, um começo, um desenvolvimento e um fim.
• Conteúdo significativo para os estudantes; diretamente observável em seu ambiente.
• Problemas do mundo real.
• Pesquisa em primeira mão, sensível à cultura local e culturalmente apropriada.
• Objetivos específicos relacionados tanto ao Projeto Educacional Institucional (PEI) quanto ao currículo.
• Um produto tangível que pode ser compartilhado com o público-alvo.
• Conexões entre acadêmicos e conhecimento para a vida e o trabalho.
• Avaliação e autoavaliação.
Nosso itinerário para os projetos
www.clayss.org/publicaciones-clayss_manuales.html
Em conclusão
Ensinando não só blackboards
Desenhar a quadra não é o mesmo que jogar o jogo.
A missão da universidade hoje
“Para algumas universidades, o objetivo de sua existência é a
excelência acadêmica. Nós consideramos que o motivo de nossa
existência é o serviço ao povo e a excelência acadêmica seu melhor
instrumento.”
(Faculdade de Medicina, Universidade de Tucumán. EDUSOL, 2006:11)
Para saber mais:
www.clayss.org.ar
Assinatura gratuita ao Jornal eletrônico de CLAYSS:
Esperamos vocês em agosto
Informação: www.clayss.org/seminario
Centro Latinoamericano de Aprendizagem e Serviço SolidárioAprender serve, servir ensina
Yapeyú 283 (C1202ACE) Cidade de Buenos Aires, Argentina(54-11) 4981-5122
[email protected] www.clayss.org