Red:Aprendiendo juntosmás allá del aula…

¿Hacia una Andragogía 2.0?

Asignatura: Comunicación, Redes y Nuevas Modalidades Educativas. Docente: Maestra Laura López Garduño. Maestrante: Lic. José Trinidad Malfavaum Beltrán

Justificación del tipo de red

A la luz del presente curso, he llegado a identificar que lo que yo he ido construyendo con mis alumnos desde hace 20 meses, es una red de conocimiento, dado que en este lapso de tiempo he ido construyendo con mis estudiantes y egresados una comunidad de personas que, de modo formal o informal, ocasionalmente, a tiempo parcial o de forma dedicada, trabajamos con un interés común y basamos nuestras acciones en la construcción, el desarrollo y la compartición mutuos de conocimientos.

Considero que esta comunidad – red de conocimiento en construcción, se ha ido estableciendo a niveles grupales e inter-individuales, y efectivamente no sólo van siendo importantes las relaciones bilaterales, sino la integridad de las actividades desempeñadas por la propia red de conocimientos (brindar asesoría y acompañamiento teórico metodológico en el ámbito de las disciplinas de la Pedagogía, la Psicología y la Metodología de la Investigación).

Señoritas de los equipos 9 y 12 del grupo de «Metodología de la Investigación» del presente cuatrimestre… (Estudiantes de Ciencias de la Comunicación, de nuevo ingreso)

Propósito educativo planteado

El propósito de esta comunidad – red de conocimiento en construcción es principalmente académico, su implementación ha sido en principio para proporcionar asesoría y acompañamiento teórico-metodológico en el ámbito de las disciplinas de la Pedagogía, la Psicología y la Metodología de la Investigación, mediante el uso de las TIC.

Señoritas egresadas de la carrera de Pedagogía en agosto de 2009. Ex-alumnas de los equipos 6 y 8 del grupo de «Métodos Cualitativos de la Investigación Educativa» del cuatrimestre 01-2009… (Mis primeras alumnas).

Actores educativos implicados

Los participantes de esta comunidad – red de conocimiento en construcción son, a parte del del habla, todos mis alumnos y exalumnos de las diferentes asignaturas que he impartido en la Universidad ICEL, Campus La Villa, y que han decidido seguir teniendo comunicación virtual conmigo, basando principalmente esta comunicación en demanda de asesoría y acompañamiento teórico metodológico en el ámbito de las disciplinas de la Pedagogía, la Psicología y la Metodología de la Investigación.Los roles son muy sencillos: Ellos como interlocutores, asesorados y acompañados. Yo como asesor, facilitador y guía de sus procesos de

formación académica y/o de aprendizaje.

Ex-alumnos egresados de la carrera de Psicología Educativa en agosto de 2010… (Mis primeros alumnos en red).

Proceso dialógico propuesto o alcanzado entre los participantes

El proceso dialógico propuesto con los demás participantes de la comunidad – red de conocimiento en construcción, está centrado en un liderazgo ejercido que pretende ser de carácter democrático y dialógico, sabiendo que en dichos procesos de asesoría y/o acompañamiento, tanto ellos como yo vamos a enseñar-aprender… Y ambas partes hemos salido de algún modo u otro enriquecidos.

Ex-alumnos egresados de la carrera de Psicología Social en agosto de 2010… (De mis primeros alumnos asesorados en red, mediante el método de proyectos).

Estrategias didácticas utilizadas para generar un uso

educativo de la red

Comunicación y asesoría virtual: El primer recurso didáctico-informativo-comunicativo que esta red de conocimiento en construcción comenzó a usar, fue el e-mail. A través del mismo, se exteriorizaron las indicaciones didácticas pertinentes, las dudas, los comentarios, la retroalimentación y la información urgente.En segunda instancia, ha permitido el flujo y/o difusión digital de todos y cada uno de los recursos didáctico-informativos-comunicativos mencionados líneas abajo.

Asesoría virtual en tiempo real: El primer recurso tecnológico que esta red implementó para facilitar la comunicación académica y educativa entre sus miembros, fue el Windows Live Messenger, dado que muchos de nosotros lo utilizábamos con diferentes fines, como servicios de mensajería instantánea. Sugerido como instrumento de comunicación por el del habla, pero a petición de los distintos estudiantes, fuimos construyendo los contactos informáticos para el uso cotidiano de esta TIC.

Compartiendo recursos mesográficos:

Texto: Mediante el correo electrónico, la red de conocimiento ha podido compartir diferentes textos digitalizados, ya sean textos académicos, reflexivos o evidencias de aprendizaje elaborados por los estudiantes. Los principales formatos utilizados son Microsoft Word y Adobe (PDF).

Presentaciones: En el sentido del recurso anterior, se han compartido gran cantidad de presentaciones con diapositivas Microsoft PowerPoint, sea como recursos didácticos o como evidencias de aprendizaje.

Hipervínculos: Conforme los distintos participantes de la red de conocimiento hemos ido obteniendo competencias digitales, hemos ido compartiendo la información que se encuentra en la WWW: Web sides, archivos de audio y de video, etc.

En la red… Enseñando, aprendiendo, asesorando, creciendo…

Empezando a usar el blog como recurso didáctico:

Desde el 2 de octubre de este año, rescaté dos blogs como recurso tecnológico de esta red de conocimiento, aunque sea a una escala todavía muy pequeña: A) Bitácora de seguimiento, cuyo propósito es hacer un seguimiento sistemático de uno de mis cursos impartidos en el Campus La Villa de la Universidad ICEL; en este caso, el curso intitulado Introducción a la Pedagogía, destinado a las alumnas (y el alumno) de nuevo ingreso (Generación S) a la Licenciatura en Pedagogía, en el cuatrimestre 03-10; y con la finalidad educativa de divulgar, compartir y retroalimentar (de manera gradual y progresiva) el desarrollo del curso anteriormente citado; y teniendo como objetivo de aprendizaje a alcanzar la contrastación que espero que mis estudiantes hagan, de sus aprendizajes realmente construidos y el desarrollo formal del curso. Y B) Diario Docente, cuyo propósito es dejar testimonio de las reflexiones "íntimas" de la práctica docente propia, en un contexto específico [en este caso, el curso intitulado Introducción a la Pedagogía, que estoy impartiendo en el Campus La Villa de la Universidad ICEL, a las alumnas (y el alumno) de nuevo ingreso (Generación S) a la Licenciatura en Pedagogía, cuatrimestre 03-10]; con la finalidad educativa de compartir de manera muy gradual con mis alumnas (y alumno) del curso citado, parte de los procesos afectivo y reflexivo de un angragogo en ejercicio docente, para que puedan conocer una parte significativa de esta "intimidad" que difícilmente les es compartida por algún docente; y con la finalidad educativa de la creación (o enriquecimiento) de la conciencia pedagógica de mis estudiantes.

Empezando a usar el las redes sociales para algo más que «perder el tiempo»:

Este cuatrimestre, a raíz de la necesidad de accesar al mundo de las redes sociales virtuales por demanda esta asignatura, me registré en Facebook con dos finalidades (usando para esto dos cuentas diferentes): A) una estrictamente académica (lo concerniente a esta asignatura), y B) Una de experienciación del recurso. La segunda de las finalidades ha ido dando varios desarrollos que van desde lo social hasta lo educacional. En este último sentido, una gran cantidad de mis alumnos me agregaron como contacto y, poco a poco vamos encauzando la interacción con ellos, en el contexto de un recurso y un clima educacional, sin chocar con sus pretensiones sociales, antes bien incorporándolos como parte del que-hacer andragógico. Para esto, comienzo a usar dos recursos de dicha red social: su chat y sus posibilidades de foro.Por otra parte, considero que la red social puede ser un recurso de educación andragógica en un nivel mucho más sutil: aquel que tiene que ver con la congruencia de mis estudiantes; sin embargo esto apenas lo empiezo a vislumbrar.

Siempre abierto a nuevos horizontes… y a nuevos tipos de

alumnos… (Aunque en principio se resistan al uso de las TIC)…