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Formacin para la Vida y el Trabajo
4 ao A y B
Ciclo Lectivo: 2015
UNIDAD 2
Proyectos de
Intervencin
Sociocomunitario
Profesoras: Julieta Barrera y Consuelo Navarro
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PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO
Los proyectos socio comunitarios son una de las mltiples maneras
que podemos ejercer nuestro derecho a
participar de la vida en comunidad para resolver los problemas
que en ella identificamos. El trmino proyecto tiene
diversas acepciones, desde las ms personales proyecto de
vidahasta las propuestas organizadas para concretar
un determinado objetivo en organizaciones comunitarias, empresas
o escuelas. En sentido general, se define
proyecto como un conjunto de actividades articuladas, con un
orden determinado, para conseguir un objetivo en
un plazo previamente establecido. Los Proyectos de intervencin
Sociocomunitaria son aquellos que se disean y
realizan para dar respuesta a las demandas surgidas de la
comunidad. Se orienta a comprender y abordar una
problemtica social determinada, contribuyendo en su solucin.
Es importante destacar que los proyectos de desarrollo
comunitario pretenden impulsar y apoyar procesos de
transformacin social. Para ello es necesario que cada una de
las personas que forman parte de una comunidad, tomen
consciencia de las problemticas y se impliquen en la
definicin
de metas y estrategias de cambio que se pondrn en marchas.
En este sentido, este tipo de proyecto se aleja de las ideas
de
caridad o asistencia, sino que se realiza a travs del
trabajo
voluntario. Cuando hablamos de trabajo voluntario no
hablamos de ayudar a quien lo necesita, sino de trabajar en
conjunto entendiendo que esa problemtica no nos es ajena,
aun cuando no la sufrimos de manera directa. En ese sentido,
el trabajo voluntario se realiza entre todos y para todos. As,
el trabajo voluntario adquiere un valor importante
como forma de expresar solidaridad y compromiso con la sociedad.
De esto subyace que el trabajo voluntario es
motivado por la necesidad de hacer algo por nuestra comunidad en
pos de objetivos que unen a la comunidad, que
la hacen avanzar como grupo. Es un trabajo que se realiza,
entonces, en libertad y donde el fruto material de ese
trabajo es tan importante como la formacin que nos deja el hecho
de habernos organizado y trabajado en comn.
Este es un aprendizaje que no es posible construir de otra
manera que no sea en la prctica interpersonal, con los
otros, entendiendo que todos podemos ser agentes de cambio
social.
Para poder llevar adelante un proyecto sociocomuinitario es
necesario realizar un anlisis de la realidad
sobre la que se va a actuar y una decisin desde el punto de
vista tico; un conocimiento de las fortalezas y
capacidades del grupo que va a desarrollar la tarea; y una
planificacin de las acciones para modificar alguno de los
aspectos de dicha realidad.
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DISEO DE UN PROYECTO
El itinerario de un Proyecto sociocomunitario cuenta con una
serie de momentos.
Un primer momento de conocimiento, al que corresponde la etapa
del diagnostico, donde se analiza la
realidad evaluando los aspectos que se deben mejorarse en la
comunidad.
Un segundo momento de creacin, al que corresponde la etapa de
Diseo o Planificacin del proyecto donde:
se fundamenta el proyecto; se formulan objetivos claros; se
definen los destinatarios del proyecto; se
establece las actividades que se deben realizar para concretar
los objetivos; se fija un cronograma tentativo
de trabajo ordenando actividades y estableciendo plazos; se
determina responsables del proyecto,
distribuyendo tareas; y por ltimo, se especifica los recursos
necesarios para llevar a cabo el proceso.
Un tercer momento de accin, en el que
comienza la fase de Ejecucin del
proyecto donde se desarrolla el plan de
actividades propuesto.
Por ltimo, llega el momento de la
reflexin, en el cual es necesario realizar
una Revisin del Proyecto, donde se
evala el proceso y el impacto de las
acciones realizadas.
ETAPA INICIAL: EL DIAGNSTICO
Las acciones que promueven el desarrollo de la comunidad son
aquellas que involucran a los destinatarios en la
toma de conciencia de la/s problemticas y en la bsqueda de
soluciones. Estas acciones deben surgir de la
colectividad organizada y no de cada individuo aislado. Por esta
razn, un proceso de desarrollo es tambin un
proceso de aprendizaje: requiere tiempo de maduracin y
comprensin por parte de los sujetos. Por eso el
diagnstico es una etapa crucial de la elaboracin del
proyecto.
La palabra diagnstico proviene del campo de la medicina, pero es
utilizada frecuentemente y con diversos
alcances en otras reas. En este caso, hacemos referencia a una
mirada analtica sobre una realidad determinada,
tal como se realiza en la ejecucin de proyectos sociales. El
diagnstico implica definir un problema para buscar
soluciones, teniendo en cuenta la multiplicidad de variables que
participan en cada situacin. Como tal es la base
aproximativa sobre la cual se elaboran los proyectos. Es un
anlisis que permite detectar los problemas que resultan
prioritarios y las posibles vas de accin para solucionar dichos
problemas, sealando sobre cul de todas ellas se
centrara el proyecto.
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El diagnstico debe incluir:
Identificacin del problema a abordar:
Se debe establecer que una demanda insatisfecha de la comunidad
que
se buscar atender con el proyecto. La misma puede constituir
una
necesidad, es decir, una carencia que afecta las condiciones
mnimas
de vida en el aspecto alimentario, sanitario, educacional, etc.
O puede
referirse a un problema, o sea, una situacin conflictiva que
afecta a
la comunidad (algo que no funciona como debe, tanto en cuanto a
la
supervivencia y la vida cotidiana como en el respeto de los
derechos y
las posibilidades de vivir plenamente). Finalmente tambin
puede
referirse a un desafo: una situacin percibida por la
comunidad
como un logro a conseguir, una meta a alcanzar, un reto que
requiere del acuerdo y del valor de todos para
enfrentarlo.
Para identificar esta necesidad, problema o desafo pueden ser
tiles las siguientes herramientas:
Ojos que ven ms all: Recorran el barrio o alguna zona en la que
crean que puede ser til trabajar. Observen y
anoten las situaciones o hechos que se relacionen con algn
problema: violencia, contaminacin, discriminacin,
etc.
Explorar nuestros intereses: Un proyecto debe estar motivado por
un verdadero inters sobre el tema. Por
eso, antes de identificar problemticas podemos indagar sobre
nuestros propios intereses. Algunas preguntas
que puedes hacerte son:
* Un problema en tu escuela, barrio o comunidad que te
preocupe.
* Algo que te indigna.....
* Algo que te gusta.....
* Una idea que defenderas contra viento y marea.....
* Algo que quisieras cambiar de lo que te rodea....
Dialogar con otras instituciones: Muchas veces nuestra realidad
est alejada de alguno de los problemas,
necesidades o desafos que aquejan a nuestra comunidad. Por eso,
una herramienta para identificarlo es acercarse
a otras personas o instituciones para que nos relaten qu
demandas insatisfechas pueden reconocer ellos en
nuestra comunidad. De esta manera, en vez de empezar de cero,
podemos colaborar con los objetivos y proyectos
de otras instituciones que necesitan de voluntarios que los
ayuden.
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Anlisis del problema:
Se debe desarrollar el contexto donde se produce la problemtica:
posibles causas y consecuencias,
grupos sociales afectados, obstculos y dificultades para abordar
este problema, organizaciones que pueden
ayudarlos, etc. Es importante consignar la gravedad del problema
y la posibilidad de trabajarlo desde el colegio.
Para poder realizar este anlisis, tengan en cuenta las
siguientes tcnicas de investigacin:
Para abordar el problema que ser el eje del proyecto, es
necesaria una visin lo ms clara
posible acerca de la realidad sobre la que se va a actuar. Para
ello es imprescindible recabar
informacin y consultar con los grupos e instituciones que se
desempean en ese mbito. Existen diversos
instrumentos para obtener informacin: investigacin a partir de
material bibliogrfico especializada,
entrevistas, jornadas de debate, encuestas, etc. A continuacin
algunas tcnicas, pautas y criterios que
pueden utilizar
Investigacin en material bibliogrfico:
Una vez identificado el tema o la problemtica se puede
investigar
sobre las causas y consecuencias del mismo a partir de textos
de
referencia (como enciclopedias o diccionarios), de textos de
estudio
(libros de texto, manuales o tesis) y de publicaciones
peridicas
(revistas o diarios). Se deben tener en cuenta los siguientes
pasos:
1) Estos materiales pueden conseguirse en bibliotecas pblicas
o
escolares, respetando los reglamentos de cada biblioteca.
2) Una vez que adquirimos la bibliografa a consultar debemos
revisar el ndice para identificar qu partes del texto son las
que
debo prestarle mayor atencin.
3) Una vez identificado los textos a leer, slo queda
sistematizar la informacin que de all podemos
extraer. Se pueden realizar las siguientes tcnicas:
Lectura anotada de texto: Esta tcnica es muy til para
complejizar la lectura y es una
herramienta para determinar qu es relevante leer de un texto.
Para ello, al lado de cada prrafo
se anotar lo siguiente: a) identificar la operacin discursiva qu
hace el texto? explica, narra,
describe, etc?; b) escribir un ttulo para ese prrafo que
identifique el tema del mismo; c)
escribir al lado del prrafo un resumen, es decir una oracin
compleja que resuma el prrafo; d)
escribir palabras clave y tu postura sobre el prrafo
(importante, coincido, no entiendo,
investigar, etc.).
Elaboracin de fichas bibliogrficas: En los casos en los que por
distintos motivos no podemos
quedarnos con el texto que elegimos, es til realizar fichas de
trabajo sobre el mismo. Las fichas
suelen incluir el ttulo del libro, el autor, la edicin y el
lugar de localizacin del libro. Adems
indican el tema general al que refiere el texto e incluye una
breve mencin de las ideas
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principales o un breve resumen. De esta manera, a medida que
avancemos en la investigacin
sabremos qu libros hemos consultado y si es necesario volver a
acceder al mismo. Un ejemplo
de ficha puede ser el siguiente:
Investigacin en Internet:
Internet nos ofrece una enorme cantidad de informacin a la cual
podemos acceder cada vez de manera
ms rpida y sencilla. Sin embargo, la informacin que encontramos
en la Web no siempre es segura ni cientfica y
un anlisis errneo de la realidad nos puede llevar al fracaso de
nuestro proyecto. Es por eso que hay que tener en
cuenta los siguientes criterios al momento de investigar en
Internet:
- Fecha: Para que la informacin este actualizada, debemos tener
en cuenta la fecha de elaboracin del texto
que encontramos en la web.
- Fuente: Para que el texto sea confiable debe incluir el nombre
real de su autor. Otro factor a tener en cuenta
es si ese texto est siendo publicado por alguna institucin y si
la misma cuenta con cierto prestigio.
- Formato: La mayora de las investigaciones publicadas se
encuentran en formato PDF y contienen en el
comienzo un pequeo abstract o resumen del mismo.
En el siguiente ejemplo real de resultado de bsqueda en Google
vemos estos tres criterios reunidos:
*Fracaso escolar - Unicef
www.unicef.org/argentina/spanish/ar_insumos_educexpansion.pdf
Autora. Irene Kit. Fotografa. Julieta Escard. ISBN: 987-9286-33-2.
Coordinacin editorial. rea de Comunicacin. UNICEF. Oficina de
Argentina. Junn 1940 ...
Entrevistas:
Consultar a personas pertenecientes a grupos o instituciones
vinculadas con la problemtica a abordar, ya
sean miembros de la comunidad o de alguna organizacin social
puede ser una excelente manera de recabar
informacin. Es importante aclarar que para poder elaborar una
entrevista debo tener ya cierto conocimiento de
la problemtica.
En este caso, hacemos referencia al tipo de entrevista no
estructurada, es decir a un esquema de preguntas
cuyas respuestas no estn prefijadas, sino que el entrevistado
tiene que construir la respuesta. Son entrevista
flexibles y permiten recoger informacin sobre acontecimientos y
aspectos subjetivos de las personas: creencias y
actitudes, opiniones, valores o conocimiento, que de otra manera
no estaran al alcance del investigador
Navarro, Federico y Revel Chion, Andrea Pedagoga Escribir para
aprender: disciplinas y escritura en la escuela secundaria,
Editorial Paids, Buenos Aires, 2013. Pg. 127 -128. Biblioteca Mayor
de Cba. Existe una fuerte vinculacin entre el grado de manejo de
las prcticas letradas escolares y el fracaso escolar de los
estudiantes. La escuela debe habilitar espacios vlidos para
adquirir esas competencias, ya que son centrales para que los
alumnos aprendan ms y mejor.
http://www.unicef.org/argentina/spanish/ar_insumos_educexpansion.pdf
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Ciertos criterios a tener en cuenta al momento de elaborar la
entrevista:
- Tener presente qu informacin se necesita.
- Comunicar con claridad cul es la informacin deseada, por qu es
importante, y facilitar que el entrevistado
vea cmo progresa la entrevista. Evitar que el entrevistado se
sienta interrogado.
- Formular preguntas claras, realmente abiertas y evitar
preguntas sesgadas o hacer varias preguntas a la vez.
- A la hora de realizar una entrevista debemos partir de las
preguntas ms sencillas y menos irritantes. De ese
modo, uno podr iniciar la conversacin y disolver la tensin y los
nervios iniciales del entrevistado e incluso de
uno mismo, guardando las preguntas ms difciles para cuando se
haya establecido un dilogo ms fluido.
- Escuchar con atencin y facilitar que el entrevistado sepa que
est siendo escuchado. Tratarlo con respeto es
importante para crear un clima de confianza.
- Observar durante la entrevista. Ser consciente y sensible para
captar cmo afecta a la persona y a sus
respuestas las preguntas efectuadas.
- Grabar siempre que sea posible, sino realizar anotaciones de
las respuestas resumiendo el contenido y
significado de las respuestas.
Encuestas:
La encuesta es un recurso que puede resultar muy til para
relevar informacin que luego ser fcilmente
mensurable. Consiste en una investigacin realizada sobre una
muestra de personas, representativa de un colectivo
ms amplio. En general, nos referimos a encuestas cerradas, es
decir aquellas en las que el encuestado slo tiene
que elegir una de las respuestas prefijadas, la que ms se
acerque a su opinin. Algunos de los tipos de encuesta
que pueden ser tiles en este caso so: 1) de opinin: tratan sobre
la opinin encuestados sobre determinados
temas. 2) de informacin: analizan el grado de conocimiento de
los encuestados sobre determinados temas. 3) de
motivos: tratan de saber el porqu de determinadas opiniones o
actos.
Algunas reglas a tener en cuenta para la formulacin de
preguntas:
- No deben ser excesivamente largas, porque en cuestionarios
largos disminuye el porcentaje de respuestas. Tiene
que ser sencillas y redactadas para que puedan comprenderse con
facilidad (no utilizar trminos tcnicos).
-No deben incorporar trminos morales (juicios de valor).
-Nunca sugerir la respuesta, incitando a contestar ms en un
sentido que en otro.
-No juntar preguntas cuya contestacin a una de ellas influya
sobre la contestacin de la otra pregunta.
Luego de realizar las encuestas, es necesario tabular los datos
y presentarlos de forma sencilla para poder
valorar los resultados. Una forma til de presentar los datos en
grficos que nos permitan valorar las respuestas
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en imgenes y porcentajes, para lo cual pueden usar la
herramienta informtica de Microsoft Excel. Observa, por
ejemplo, la siguiente estadstica elaborada por la Universidad
Catlica de Crdoba en base a la Encuesta Nacional
de Hogares sobre los jvenes argentinos:
SEGUNDA ETAPA: LA PLANIFICACIN
Formular un proyecto significa redactar una propuesta
planificada. La etapa de formulacin del proyecto,
es donde se disean las estrategias de accin opciones tericas,
tcnicas y prcticamente viables- para solucionar
los problemas relevados, dentro de los lmites de un presupuesto
y un perodo dado. La respuesta que le daremos
a ese problema es una hiptesis, es decir una suposicin de
solucin de ese problema en base al anlisis
diagnstico. Un problema suele sugerir varias hiptesis por eso es
conveniente analizar cada una de estas posibles
soluciones para determinar cul es la ms adecuada para el
presupuesto y el tiempo
con el que se cuenta y el objetivo que se persigue.
Una vez decidida la hiptesis, se procede a avanzar en la
planificacin. Debe
tenerse en cuenta que esta planificacin es la que se entregar al
personal
responsable de aceptar o rechazar los proyectos - en este caso,
a la docente - como
resultado de un proceso de investigacin y anlisis, por lo cual
debe cumplir con ciertas exigencias que se sealan
a continuacin:
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Fundamentacin (Por qu se hace?)
Es la justificacin del proyecto, donde se indican las razones
por las que se necesita realizar el proyecto
teniendo en cuenta lo planteado en el diagnstico. Es decir,
todos los datos, valoraciones y conclusiones
derivados de la investigacin bibliogrfica, las entrevistas y
encuestas deben formar parte de la justificacin
del proyecto ya que es la base analtica sobre la cual se ha
construido la hiptesis y por lo tanto, es lo que le
otorga sentido a la propuesta.
Deben tener en cuenta que:
- Debe incluir una descripcin amplia del proyecto (qu se quiere
hacer?), de tal manera que quien lea el
proyecto pueda tener una idea exacta de lo fundamental sobre el
mismo.
Ejemplo:
Este proyecto se propone la realizacin de un taller anual de
escritura y lecto-comprensin gratuito en la escuela
secundaria n 12 de Crdoba Capital para aquellos alumnos que
tienen dificultades con las prcticas letradas
escolares, facilitando el desarrollo de habilidades cognitivas y
acadmicas que podrn aplicar luego en su
aprendizaje en la escuela.
- En esta parte se debe explicar la prioridad y urgencia de la
problemtica social elegida: indicar sus
motivaciones, que sucedera con la situacin si no hubiera
intervencin, etc.
- Tambin deben explicar por qu el proyecto diseado es la
propuesta ms adecuada o posible (factibilidad)
para resolver este problema.
La fundamentacin debe ser el texto ms literario del proyecto. Su
lectura debe resultar comprensible y atractiva.
Hay que esmerar la redaccin y lograr un texto bien construido
que combine la emotividad que impulsa el cambio
con el rigor tcnico. Por eso, a continuacin brindamos algunos
criterios a tener en cuenta al momento de
argumentar.
Argumentar una posicin puede resultar una de las tareas ms
difciles de la elaboracin de un
proyecto. A continuacin se presenta una base de orientacin para
elaborar un texto
argumentativo.
Un texto argumentativo debe:
Convencer al receptor de que la explicacin que se le ofrece es
la correcta, es decir que los argumentos sean
aceptables, vlidos y que logren establecer relaciones de
causalidad (causa-consecuencia)
Citar autoridades en el tema, es decir apoyar nuestra hiptesis y
nuestro anlisis en datos y explicaciones
proporcionadas por personas con prestigio en la investigacin o
conocimiento en el tema, como por ejemplo
algn cientfico o algn miembro de la comunidad.
Uso del vocabulario adecuado, es decir tener en cuenta quin debe
leer y aprobar nuestro proyecto. El uso
de conectores porque, por lo tanto, as, de este modo, entonces,
etc., pueden ser tiles para una
mejor redaccin.
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Respetar cierta estructura de texto: introduccin, desarrollo y
conclusin.
Uso de datos cuantitativos en grficos y cuadros que apoyen
documentalmente la investigacin
Puede incluir imgenes.
Marco Institucional (En el marco de qu institucin lo
haremos?)
Entendiendo que al llevar a la prctica un proyecto se interviene
en una comunidad determinada con un
contexto particular, tambin es necesario tener en cuenta desde
dnde uno interviene, ya que esto puede
limitarnos algunos aspectos y otorgarnos facilidades en otros.
Por eso es fundamental explicitar desde qu
institucin en este caso, la escuela pretendemos a desarrollar
nuestro proyecto. Para ello, es necesario realizar
una breve descripcin y caracterizacin de la institucin y del
marco en el que se presenta la oportunidad de realizar
un proyecto en este caso, la materia Formacin para la Vida y el
Trabajo. Se trata de presentar a la organizacin
responsable del proyecto de manera que queden claros sus
objetivos, su forma de trabajo, sus actividades, su
estructura, etc.
Algunas preguntas que pueden servir son:
Qu tipo de institucin es?
Cules son las actividades que lleva adelante esa institucin?
Por qu la institucin promueve la elaboracin de estos
proyectos?
Desde hace cunto la institucin promueve estos proyectos?
Quines llevan adelante esos proyectos?
Objetivos (Qu se espera lograr?)
Los objetivos son la gua de toda la propuesta, son los que dan
sentido y orientan las acciones que se
emprendern en el proyecto para resolver el problema planteado.
Es importante que se redacten de manera
precisa y concreta para poder evaluar su cumplimiento en un
tiempo determinado. Tambin deben ser lo
suficientemente flexibles como para poder adaptarse a las
distintas circunstancias que deriven de la ejecucin
del proyecto. Todo objetivo debe expresarse con un verbo
INFINITIVO (ej. desarrollar, contribuir, etc.)
Existen tres tipos de objetivos:
-Objetivo general: Propsito central y general del proyecto,
enuncia el resultado final que se pretende alcanzar. Es
el objetivo ms amplio de toda la propuesta.
-Objetivos especficos: Representa los pasos que se han de
realizar para alcanzar el objetivo general, facilitando su
cumplimiento, mediante la determinacin aspectos necesarios de
este proceso. Se derivan del general y, como su
palabra lo dice, inciden directamente en los logros a
obtener.
- Objetivos operativos: Expresan lo que se prev obtener al final
del proyecto, definiendo cmo conseguir los
objetivos especficos. Llevan asociados indicadores cuya funcin
es medir los resultados alcanzados.
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EJEMPLO:
Objetivo General Objetivos especficos Objetivos operativos
1. Garantizar la continuidad y
finalizacin de los estudios
secundarios de los y las
jvenes que viven en
contexto de marginalidad.
1.1. Disear un taller anual de
escritura y lecto-comprensin
para los alumnos de escuelas
secundarias.
1.1.1. Dar talleres sobre lecto-
comprensin y escritura en la
escuela n 12 de Crdoba
Indicador: 16 clases anuales.
1.1.2 Elaborar actividades para
aplicar lo aprendido en el taller en
la escuela.
Indicador: Elaboracin de las
actividades.
1.2. Concientizar a la poblacin
que ha abandonado sus estudios
sobre la importancia de
finalizarlos.
1.2.2. Hacer una campaa de
sensibilizacin en el barrio sobre la
relacin entre la finalizacin de los
estudios y las posibilidades de
conseguir un trabajo en blanco.
Indicador: desarrollar la campaa.
1.2.3 Hacer folletos de difusin de
las primarias y secundarias par
adultos de la zona.
Indicador: elaboracin de los
folletos.
Destinatarios (Para quienes?)
Es importante aclarar que un proyecto sociocomunitario tiene
impactos mltiples en la sociedad en su
conjunto. En este sentido, las personas que llevan a cabo un
proyecto tambin se ven beneficiados ya que ste
posibilita la construccin de distintos tipos de aprendizajes.
Sin embargo, a efectos prcticos, identificaremos como
destinatarios solo a quienes son beneficiados por las acciones
concretas del proyecto, intentando que sean co-
protagonistas de la propuesta.
En todo proyecto existen destinarios directos, es decir aquellas
personas a las que va dirigido
especficamente el proyecto en el caso del proyecto que busca
crear una biblioteca escolar sern los alumnos de
la escuela. Tambin hay destinatarios indirectos, quienes se ven
benefician de manera secundario o tangencial
por el impacto de las acciones en el caso de la creacin de la
biblioteca escolar, se puede argumentar que favorece
de x manera a toda la comunidad educativa de la escuela, desde
maestros a familias, y en una instancia ms
general se puede explicar que existen x beneficios para la
sociedad en conjunto.
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Cuando el destinatario sea un grupo, se deben identificar todas
las variables que lo definen de la forma
ms precisa posible, por ejemplo: nios de entre 11 aos y 18 aos,
que asisten a la escuela n 12 de la localidad
de Crdoba, que tienen problemas para la escritura y la
lecto-comprensin.
Localizacin Fsica y mbito territorial (A dnde se realizar el
proyecto?)
La localizacin fsica hace referencia al lugar concreto donde se
desarrolla el proyecto, ya sea esta la
institucin que lo impulsa, otra institucin, un espacio pblico
concreto, etc. En el caso que se realice en otra
institucin, como por ejemplo un centro vecinal u otra escuela
este apartado deber incluir una descripcin de esta
institucin, de sus objetivos, sus actividades, su relacin con la
problemtica, etc.
Tambin se debe especificar el mbito territorial, es decir el rea
geogrfica que abarca: por ejemplo, si
bien una actividad se puede realizar en una escuela del Barrio
Alberdi, los alumnos que concurren a esa escuela
pueden ser de diferentes barrios o la convocatoria puede ser
abierta a cualquier estudiante de cualquier otra
escuela de Crdoba.
Actividades (Cmo se realizar?)
Aqu debern especificar y precisar de manera ordenada y clara las
actividades a realizar en el proyecto
para abordar la problemtica elegida. En esta planificacin, ser
indispensable tener en cuenta los objetivos
propuestos, los recursos disponibles y al tiempo que se dispone
para llegar a las metas esperadas que consignarn
en los puntos siguientes- Esto es importante para que no
propongan actividades irrealizables.
Por ejemplo, para la creacin del taller, se puede prever
actividades que van desde juntar fondos (con rifas,
espectculos, etc.) para comprar libros y materiales de trabajo,
asesorarse sobre las tcnicas de lecto- comprensin
y escritura, difundir el taller en el barrio, elaborar las
actividades y los materiales de estudio, organizar charlas con
docentes de metodologa y lengua, etc.
Cronograma tentativo (Cundo se realizar?)
Un proyecto se debe ejecutar en un plazo determinado, en un
perodo temporal.
El poder planificar y visualizar el desarrollo de las
actividades en el tiempo, permite tener en todo momento una
visin global del proyecto, evitar el traslape de esfuerzos y
contar en tiempo y forma con todos los recursos
necesarios para la implementacin del proyecto.
Para ello debern:
consignar el orden cronolgico de las actividades ya que hay
acciones que necesariamente deben estar antes
que otras.
Estimar duracin de cada actividad
Y fijar cuando tendrn lugar cada una de las actividades
previstas (estableciendo mes y semana aproximada)
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El cronograma se puede realizar en forma de listado o con un
esquema o Diagrama de Gantt, a continuacin un
ejemplo:
IMPORTANTE
El cronograma deber ser realista y viable y, por supuesto, ser
coherente con el calendario escolar.
As a la hora de distribuir temporalmente las actividades deben
tener en cuenta si existe disponibilidad de
horas de clase y extra-escolar, por ejemplo.
Responsables (Quines lo realizarn?)
En cualquier proyecto se indican los responsables, las personas
con que esperan contar para la elaboracin
y la puesta en marcha de la propuesta. Para favorecer la
organizacin y la correcta realizacin del proyecto es
necesario que se asignen roles y funciones, distribuyendo las
tareas entre los distintos responsables. Tambin se
debe consignar otras personas que podran ayudar en la ejecucin
del proyecto (Docentes, directivos, padres,
cooperadora del colegio, miembros de ONG, etc.) En este caso es
importante explicar qu tipo de ayuda se le pedir
a estos agentes.
Presupuesto (Qu se necesita?)
El presupuesto es una herramienta que les permitir visualizar
y
ordenar los recursos que necesitarn para llevar adelante el
proyecto.
Debern tener en cuenta elementos como:
Espacios fsicos (como saln para una charla, sitio para
biblioteca, etc.)
Herramientas o maquinaria (como computadora, equipo de
sonido, cmara fotogrfica, etc.)
Insumos (como papelera, impresin, etc.)
Transporte (gastos de traslado de personas, equipamiento y
materiales, etc.)
Gastos varios (todos aquellos gastos que ayuden a la organizacin
del proyecto que no estn contemplados
en la tipificacin anterior)
Es importante tambin indicar la fuente o financiacin:
Indicar recursos disponibles (elementos que ya tienen en la
institucin y pueden ser usados)
Actividad Duracin Mes: Marzo Mes: Abril Mes: Mayo Mes: Junio
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
Planificacin del taller 3 semanas
Juntar fondos 4 semanas
Compra de materiales 1 semana
Difusin del taller 2 semanas
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Sealar cules pueden obtenerse gratuitamente (por donacin o
prstamo)
Estimar cules requerirn gastos (es importante estimar
aproximadamente los gastos.
A partir de este anlisis se contemplar la posibilidad de
financiamiento propia o por parte de la comunidad
educativa, organismos pblicos, empresas un otras organizaciones.
Es importante proponer distintas vas de
financiacin para evitar que el proyecto se caiga si no consiguen
fondos de algn agente.
TERCERA ETAPA: LA EJECUCIN
La ejecucin constituye la materializaran la realizacin de su
proyecto, podrn proceder a desarrollar el plan de
actividades, asumiendo cada uno de los responsables, la
actividad que le corresponda en la planificacin.
Esa importante que tengan en cuenta que la realizad en la que se
desarrolla un proyecto no siempre es la misma.
sta puede cambiar por lo que puede ser necesario efectuar
ajustes de lo planificado antes de comenzar a realizar
el proyecto. Es conveniente que en esas decisiones participen
todos los responsables del proyecto.
IMPORTANTE
Cuando se ejecute el proyecto es importante realizar un registro
ordenado de los gastos y los ingresos,
guardar todos los comprobantes de pagos realizados y elaborar
informes sistemticos sobre el movimiento
de dinero.
CUARTA ETAPA: LA REVISIN
En esta ltima etapa efectuarn la evaluacin de lo realizado,
analizando los objetivos propuestos y las
realizaciones concretas.
La revisin del proyecto les permitir aprender de los errores y
mejorar paulatinamente, para que cada vez
puedan hacer mejor cada proyecto que se propongan.
Es importante tener en cuenta las siguientes preguntas para la
evaluacin:
Se cumplieron los objetivos?
Se cumpli el cronograma de actividades?
Se realizacin las actividades programadas?
Hubo problemas, obstculos o errores durante la ejecucin del
proyecto? Los resolvieron?
Qu se podra haber hecho de otra manera?
Quines lo podran haber ayudado?
Participaron todos los que se haban comprometido?
Aprovecharon al mximo los recursos con los que contaban?
Aparecieron resultados imprevistos?
