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8/18/2019 Apuntes L y E 2015
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MÉTODO DE LECTURA GLOBAL.
Patricia Badani Guevara
Fundación Down21-Chile.
2015
8/18/2019 Apuntes L y E 2015
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Adaptaciones:
Síndrome de Down Discapacidad Intelectual y NEE
Número de Etapas
estimulación temprana? / pre-requisitos
Tipo de letra
l m má
la mamá (funcionalidad)
VocabularioCultura / intereses
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Antes de comenzar:
Requisitos por parte del profesor Potenciar el éxito Respeto a las características individuales. Objetivos claros (pequeñas tareas) Trabajo estructurado y sistemático. Flexible, Creativo y Exigente
Rol de la familia Compromiso con el proceso educativo Generalización y Funcionalidad Habilidades sociales
Ambienteestimulante
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El alumno:
• Empatía con el educador
•Postura
•Buena salud
•Disposición al trabajo
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Características generales del método
Método global (centrado en la palabra)
Basado en la comprensión y el significado
Enseñanza y material personalizadoconsiderando:
Intereses y motivaciones
Personalidad
Capacidades intelectuales
Ritmo de trabajo
Ambiente familiar
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Etapas del Método
Primera Etapa
2-4 años
Segunda etapa Tercera etapa Cuarta etapa
Desarrollo
perceptivo/
discriminativo
Percepciónglobal y
reconocimientode
palabras escritas
Aprendizaje y
Reconocimientode las sílabas
Progreso en
la lectura
LEER
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Objetivos transversales
Atención (estímulos visuales y auditivos) Contacto visual
Tiempos de trabajo Actividades motivadoras
Autonomía
Evitar dependencia del adulto
Habilidades sociales
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Etapa 1: Desarrollo de habilidades
perceptivas y discriminativas.
Objetivos
Actividades
Materiales
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Conocer y comprender las características de losobjetos.
Desarrollar vocabulario básico.
Adquirir diferentes formas de respuestas frente a unaactividad.
Incorporar seguimiento visual de izquierda a derecha(coordinación óculo-manual).
Objetivos
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Reconocimiento
Selección
Asociación
Memoria Clasificación
Opuestos
Secuencias
Denominación
Actividades
Generalización
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Vocabulario:
Familia
Elementos de uso común
Juguetes
Alimentos
Animales
Dibujos animados
Partes del cuerpo
Prendas de vestir
Medios de transporte
Colores
Figuras geométricas
Acciones
Emociones
Profesiones
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Relacionado con el vocabulario atrabajar
Juego simbólico
Imitación
Material concreto:
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Etapas del Método
Primera Etapa
2-4 años
Segunda etapa Tercera etapa Cuarta etapa
Desarrollo
perceptivo/
discriminativo
Percepciónglobal y
reconocimientode
palabras escritas
Aprendizaje y
Reconocimientode las sílabas
Progreso en
la lectura
LEER
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Etapa 2: Reconocimiento global
de las palabras.
Objetivos
Actividades
Materiales
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• Reconocer su nombre y los de su familia cercana.
• Reconocer diferentes palabras (significativas de uso
funcional) de una a tres sílabas de tipo directa, trabada,inversa y grupos consonánticos.
• Reconocer verbos de uso funcional en tercera persona
singular.
• Reconocer adjetivos y conjunciones.
Objetivos
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Reconocimiento tarjeta foto
Asociación tarjeta foto cartel
Asociación cartel cartel
Asociación imagen cartel
Selección cartel
Lectura y composición de oraciones
Libros personales
ABC personal Libros adaptados
Actividades
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SELECCIÓN PALABRASMotivación y Funcionalidad
Representación gráfica
Tipo de sílabas
TIPO DE LETRA:Imprenta (Arial / Tahoma / C Gothic)
Grande y clara (70- 50- 30)
Color rojo
MATERIALES:Personalizados
Requisitos específicos del material a usar
NombrePauloJosé MiguelMonserratEduardoLalo
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Vocabulario 1:
Familia
Acciones
Elementos de uso común
Alimentos
Animales
Dibujos animados
la mamá - el papá
come – lee – toma - juega
la taza - el plato
el pan – el jugo – la pera - las galletas
el perro - el gato - el pez
Dora - Barney? – Peppa – Elmo - Jorge
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Vocabulario 2:
Medios de transporte Colores
Emociones
Otros.. SIGNIFICATIVOS
Conjunciones
Preposiciones
el auto - el avión
rojo - azul - verde - amarillo
triste - feliz
el sol – la casa – el reloj – la silla
y - o
a - con – de - en
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(foto)
NombreNombre
Nombre
Tarjeta
foto
carteles
Reconocimiento:
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El gato mira al pajarito. La gata mira al pez.
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Cuadro resumen etapas:
Primera etapa Segunda etapa
Reconocimiento.
Pareo.
Selección. Clasificación.
Memoria.
Asociación.
Secuencias.
Denominación
Reconocimiento global de palabras
Asociación visual de tarjeta-foto/cartel
Asociación palabras iguales
Selección de palabras
Lectura y composición de frases
Memoria
Lectura de libros personales
Iniciación en el abecedario personal
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Etapas del Método
Primera Etapa
2-4 años
Segunda etapa Tercera etapa Cuarta etapa
Desarrollo
perceptivo/
discriminativo
Percepciónglobal y
reconocimientode
palabras escritas
Aprendizaje y
Reconocimientode las sílabas
Progreso en
la lectura
LEER
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Etapa 3:Aprendizaje y
reconocimiento de las sílabas.
Objetivos
Actividades
Materiales
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• Tomar conciencia que las palabras están formadas porsílabas.
• Reconocer y leer con soltura palabras formadas porcualquier
sílaba comprendiendo su significado.
• Ampliar el número de cuentos personales.
Complementar ABC personal
• Ampliar el número de sustantivos, adjetivos,
adverbios, que leen en forma global.
Objetivos
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Componer palabras que lee globalmente: con modeloy sin modelo.
Leer cualquier palabra formada por sílabas:
1. Directa: consonante / vocal.2.Trabada: consonante/ vocal/consonante.3. Inversa: vocal / consonante.4. Grupos consonánticos: consonante/consonante /vocal.
Nombrar las sílabas
Actividades
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Materiales
Pamela
la pelota
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Composición con modelo.
la mesa
la me sa
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Etapas del Método
Primera Etapa
2-4 años
Segunda etapa Tercera etapa Cuarta etapa
Desarrollo
perceptivo/
discriminativo
Percepciónglobal y
reconocimientode
palabras escritas
Aprendizaje y
Reconocimientode las sílabas
Progreso en
la lectura
LEER
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Etapa 4: Progreso en la lectura.
Objetivos
Actividades
Materiales
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o Que el alumno o alumna haga usohabitual y funcional de la lectura.
o Que el alumno o alumna disfrute leyendoy elija la lectura como una de susactividades favoritas en los ratos de ocio.
o Que el alumno o alumna desarrolle suscapacidades intelectuales y aprenda através de la lectura.
Objetivos
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Leer palabras formadas por cualquiersílaba con seguridad, fluidez, y captandoel significado
Leer frases formadas por cualquier tipo depalabras comprendiendo el mensaje.
Leer en voz alta haciendo las pausasadecuadas y con buena entonación.
Responder a preguntas sobre la lectura deforma oral o escrita.
Actividades
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Resumir en forma oral el texto leído.
Leer y comprender instrucciones.
Responder a cuestionarios referidos a untexto (modalidades de respuesta)
Usar el diccionario.
Explicar el significado del vocabulario básicode los textos que lee.
Actividades
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Cuadro resumen etapas:
Tercera etapa Cuarta etapa
● Componer y descomponer laspalabras que lee globalmente
Con modelo
Sin modelo
● Reconocimiento y lectura de lassílabas
● Leer palabras formadas por sílabas:
oDirecta: ma, pe, ca, to, lo
oTrabada: man, ton, lon, paloInversa: es, ar, in
oGrupos consonánticos: fru,blu, pra ,cro
Uso funcional delectura
o Nuevosaprendizajeso Acceso información
o Comprensiónlectora (instruccionestextos)
Uso lúdico de lalectura
Memoria
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Etapas del Método
Primera
Etapa
2-4 años
Segundaetapa
Tercera etapa Cuartaetapa
Desarrollo
perceptivo/
discriminativo
Percepciónglobal y
reconocimiento de
palabrasescritas
Aprendizaje y
Reconocimiento de lassílabas
Progresoen
la lectura
LEER
Qué leer?
LecturaFácil
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MÉTODO DE ESCRITURA.
Patricia Badani Guevara
Fundación Down21-Chile.
2015
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Concepto:
Representar palabras o ideas utilizando signos gráficos.
Comunicar: intención de transmitir un mensaje
Implica:
Motricidad
Lenguaje
Memoria
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Actividad de motricidad fina más compleja
Coordinación del movimiento
Desplazamiento
Estilo persona
Correspondencia fonema-grafema
“C” a o u ≠ e i
“G” e i ≠ a o u
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Significante / Significado
Forma
Trazar, encadenar
Direccionalidad
Proporción en los tamaños
Prensión y presión
Interiorización de los signos gráficos (memoria auditiva y
visual)
Mensaje /Lenguaje interior ≠ COPIA O ESCRITURA FUNCIONAL
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LECTO-ESCRITURA
Complejidad del proceso.
Maduración (5 años)
Condiciones físicas
Enseñanza temprana de la lectura
LECTURA Y ESCRITURA
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Pre- requisitos:
Toma del lápiz
Seguimiento visual
Inhibición del movimiento
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Pre- requisitos:
Postura y mobiliario
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Pre- requisitos:
Materiales
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Requisitos: Apoyos
Verbales
Físicos
Gráficos
Por parte del profesor:
Potenciar el éxito
Respeto a las características individuales.
Objetivos claros (pequeñas tareas) Trabajo estructurado y sistemático.
Flexible, Creativo y Exigente
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“Es absolutamente imprescindible la
adaptación a las necesidades de cada uno
de los alumnos en relación con el tipo de
trazo, su tamaño, el número de ejercicios arealizar, las repeticiones, la secuencia de
enseñanza, etc.”
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Etapas:P
r e
p
a
r
a
c
i
ó
n
Primera etapa Segunda etapa Tercera etapa
Primeros trazos Trazado de las
letras
Uso habitual de la
escritura(escritura
funcional)
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Preparación:
Factores que inciden en la calidad de la escritura:
Maduración general del sistema nervioso, en relación con el
conjunto de actividad motora.
Desarrollo general en relación con el tono, la postura y la
coordinación de los movimientos.
Desarrollo de la motricidad fina o habilidad manual.
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Psicomotricidad:
Psicomotricidad general
Ejercicios y juego con movimientos.
Psicomotricidad fina
Independencia y segmentación de los movimientos de losdedos con referencia a la mano
mano con respecto al brazo
brazo con respecto al cuerpo
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Actividades manipulativas:
Desarrollo de ambas manos
Precisión
Fuerza
Coordinación
Control de la tensión
Relajación
Direccionalidad (imitación)
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Primera Etapa
Objetivos:
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Primeros trazos:
Sostener el lápiz de forma adecuada
Trazar de modo automático en la dirección correcta todo
tipo de líneas
Control e inhibición del movimiento Destreza sobre líneas de punto
Copia de modelos
Trazos al dictado
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El aprendizaje de la dirección correcta,
economiza movimientos y esfuerzo,ganando claridad y legibilidad en la letra.
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Actividades:
Trazos verticales
Trazos horizontales
Trazado de cruz
Trazado de ángulos y cuadrados
Trazado de diagonales
Trazado de círculos y líneas curvas
Trazado de recorridos
Trazado de números
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Segunda Etapa
Objetivos:
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Trazado de las letras:
Repaso del nombre sobre línea de puntos
Trazado de vocales
Trazado de consonantes
Copiar su nombre
Escribir su nombre sin modelo
Trazar todas las vocales
Trazar todas las consonantes
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Trazado de las letras:
Trazado de sílabas directas
Completar palabras
Copiar palabras simples
Escribir palabras con las diferentes combinaciones
silábicas Escribir cualquier palabra al dictado
Escribir palabras que piense, completar frases, contestar
preguntas, hacer listados
Escribir frases simples
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Actividades:
Enlace de las letras
Primeras palabras
Caligrafía
Dictado
Escritura de frases
Copias
Uso funcional de la escritura
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Tercera Etapa
Objetivos:
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Uso habitual de la escritura:
Caligrafía
Trazado de las mayúsculas
Escribir con letra personal, proporcionada y legible.
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Uso habitual de la escritura:
Ortografía:
Utilizar mayúsculas cuando corresponde
Utilizar el punto, la coma y otros signos de puntuación Utilizar signos de exclamación e interrogación
Utilizar reglas gramaticales
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Uso habitual de la escritura:
Vocabulario:
Escribir palabras según su categoría
Escribir familias de palabras y derivadas Escribir diminutivos, aumentativos, sinónimos y antónimos
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Uso habitual de la escritura:
Morfosintaxis
Escribir frases en concordancia de género y número
Uso adecuado de los tiempos verbales
Escribir textos descriptivos y narrativos
Uso habitual en situaciones cotidianas
Escribir pequeños relatos
Escribir sus propias creaciones
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Uso del computador:
Programas
Buscadores
Redes sociales