CURS DE MONITORS

MÒDUL 3

TÈCNICA I TÀCTICA

U�ITAT 3U�ITAT 3

ALEVI – I�FA�TIL B

2

UNITAT 3

ALEVI / INFANTIL B – SESSIÓ 1

A continuació presentem una taula resum

amb els continguts a treballar en l’etapa aleví

i infantil de 1er any. Els continguts que

apareixen en color groc són els continguts de

futbol que ja s’entrenaven en l’etapa anterior

i que continuem treballant en aquesta.

d’anàlisis i concentració.

Els jugadors alevins comencen a descentrar-

se de la pilota (Hernández, 2000; Romagosa,

2008), miren de jugar cooperativament i són

capaços d’organitzar-se en funció dels

companys. Per aquest

motiu, aprofitarem

aquesta etapa per

Ardá (2003) argumenta que a aquestes edats,

el nen experimenta una millora del control

motor, cosa que fa augmentar l’eficàcia del

nen dintre de les accions del joc, al mateix

temps que augmenta la seva capacitat

Estratègies didàctiques per

treballar el marcatge i les seves

consignes.

aquesta etapa per

treballar sistemàticament

continguts tant importants

com la passada,

l’amplitud o la

profunditat.

3

1- Disseny d’una onada per entrenar

el marcatge

Contingut: Marcatge.

Definició de marcatge: Habilitat del jugador

defensor que permet controlar l'evolució d'un

o diversos contraris sense pilota

L’estratègia didàctica que hem escollit per

contingut, haurem de modificar i adaptar tots

els elements dels jocs tenint en compte les

particularitats de cada estratègia didàctica i

l’etapa que es troben els nens.

Per a Pacheco (2007), aquest contingut és

molt rellevant en el joc, ja permetrà

neutralitzar les accions dels atacants sense

pilota i evitar la seva intervenció directa en el

UNITAT 3

ALEVI / INFANTIL B – SESSIÓ 1

entrenar el marcatge en aquest exercici

d’alevins serà l’onada. A continuació

s’explicarà l’exercici i els passos per

modificar els elements per orientar el joc cap

al contingut.

�Contingut i consigna

El contingut a treballar és el marcatge i la

consigna que hem escollit es: Ajustar la

distància del marcatge en funció de la posició

del possessor (Sans i Frattarola, 1996)

A partir de la consigna escollida i del

pilota i evitar la seva intervenció directa en el

joc.

�Estratègia didàctica

L’estratègia didàctica escollida és l’onada. En

aquest tipus d’estratègia didàctica el joc és

discontinu i els jugadors atacants van sortint

des del mig camp de futbol 7 en grups.

�Jugadors i comodins

Jugaran 4 atacants i un comodí ofensiu contra

un porter i 4 defensors. Els davanters es

col·locaran 2-3 amb molta amplitud per

4

poder fer desmarcades per l’esquena dels

defensors (un dels 2 és el comodí). Els

defensors es col·locaran en formació 1-3-1.

Sempre que es col·loquin els jugadors en

línies dintre del terreny de joc, tenen que

haver-hi com a mínim 2 línies, ja que

d’aquesta forma s’estableixen relacions entre

els jugadors de diferents línies i afavoreix una

�Espai

L’espai de joc serà mig camp de futbol 7. Ja

que volem que les accions de marcatge siguin

en relació al possessor de la pilota, el jugador

a marcar i la distància a porteria.

�Zones de marca.

En aquesta onada posarem una porteria

UNITAT 3

ALEVI / INFANTIL B – SESSIÓ 1

ocupació racional del terreny de joc (Sans i

Frattarola, 2001).

reglamentaria de futbol 7. El defenses quan

robin la pilota han de mirar de fer tres

passades sense que els atacants els robin la

pilota. Així aconseguirem treballar la fase de

transició defensa-atac posterior al marcatge.

��ormativa del joc

La normativa del joc serà: el comodí ofensiu

s’encarrega únicament de canviar l’orientació

del joc i no s’ha de defensar, i no podrà

marcar gol ni progressar. És molt important

que el comodí vagi canviant l’orientació del

joc, ja que depenent de la posició del

5

possessor de la pilota, els defensors tindran

que variar la distància del marcatge en relació

al seu contrari.

Insistir amb la pregunta quan la pilota arriba

a una banda. Aleshores és el moment d’aturar

el joc (stop) i fer les preguntes als jugadors

que defensen.

�Dinàmica del joc

Els jugadors atacants sortiran des de mig

camp amb una disposició i 1-3, amb el

UNITAT 3

ALEVI / INFANTIL B – SESSIÓ 1

Consigna i preguntes.

Consigna:

- Ajustar la distància del marcatge en funció

de la posició del possessor.

Preguntes:

- A quina distància t’has de col·locar per no

perdre l’esquena?

- A quina distància t’has de col·locar per

poder pressionar?

comodí a la línia de construcció, acabaran

organitzant-se 2-3, manifestant molta

amplitud i amb una certa estabilitat en les

demarcacions. Hauríem d’aconseguir que els

atacants circulessin la pilota d’un costat a

l’altre gràcies a l’aportació del comodí i que

els defenses tinguessin d’ajustar

contínuament la distància respecte el jugador

a defensar.

6

2- Disseny d’un partit per entrenar

el marcatge

�Contingut i consigna

En aquest cas, la consigna escollida per

entrenar el marcatge es: Identificar el jugador

a marcar. Cal recordar que el marcatge fa

referència a controlar l’evolució d’un o�Espai

UNITAT 3

ALEVI / INFANTIL B – SESSIÓ 1

referència a controlar l’evolució d’un o

diversos adversaris sense pilota, en canvi la

defensa del jugador amb pilota és el contingut

d’acuit que té com objectiu impedir l’acció

de l’atacant.

�Estratègia didàctica

L’estratègia didàctica escollida és el partit.

�Jugadors i comodins.

Jugaran un porter i 6 jugadors contra un

porter i 6 jugadors amb una distribució inicial

de 1-3-1-2 per part dels dos equips.

L’espai de joc serà un camp de futbol 7, sense

cap restricció espaial ni subzones.

�Zones de marca

Les zones de finalització seran, les dues

porteries reglamentaries de futbol 7

col·locades a cada línia de fons.

��ormativa del joc

La normativa del joc és la següent:

1- Buscar una progressió inicial mitjançant la

circulació de la pilota i una incorporació d’un

defensa a la línia de mitjos7

Això provocarà un desequilibri al mig camp

que els jugadors de l’equip que defensa

hauran d’ajustar.

2- Mobilitat entre els 2 davanters. D’aquesta

manera fem que la defensa es tingui que

ajustar constantment sobre quin és el

davanter a marcar per part de cada defensor.

Consigna: Identificar el jugador a marcar.

Preguntes: Quan es digui “Stop”, tothom

s’aturarà i formularem la següent pregunta:

Quin atacant està sol?

A quin jugador et toca marcar?

Incidir en aquesta pregunta quan el defensor

no estigui marcant a cap jugador atacant.

UNITAT 3

ALEVI / INFANTIL B – SESSIÓ 1

�Consigna i preguntes.

Quan ja hi hagi una bona dinàmica del joc i la

normativa ja estigui introduïda i entesa pels

jugadors, farem preguntes al jugadors sobre

la consigna que estem treballant.

�Dinàmica del joc.

El partit es disputarà en tot el camp, ja que

busquem entrenar en les condicions el més

reals possibles. Per desorganitzar a l’equip

defensor posarem dues normes:

La primera norma és que un defensa tindrà

que incorporar-se a la següent línia. Al

progressar un jugador a altra línia, provocarà

superioritat numèrica a la zona mitja i exigirà

als jugadors a identificar constantment a quin

jugador han de marcar.

La segona és exigir mobilitat als 2 davanters.

8

Això farà que la defensa es tingui que ajustar

constantment, degut als canvis de posició dels

davanters. Aquesta mobilitat de l’atac és la

dinàmica que volem aconseguir, així els

defenses han de buscar contínuament al

jugador que ha de seguir. Al mateix temps

aquest joc exigeix molta comunicació

defensiva.

Romagosa, C. (2008). Apunts especialització

esportiva: futbol. CAFE, Universitat de Vic.

Sans, A. i Frattarola, C. (2001). Fútbol:

programa de entrenamiento para la etapa de

tecnificación -AT2-. Barcelona: Paidotribo.

Sans, A. i Frattarola, C. (1996).

UNITAT 3

ALEVI / INFANTIL B – SESSIÓ 1

Referències

Ardá T. i Casal, C. (2003). Fútbol:

Metodología de la enseñanza del fútbol.

Barcelona: Paidotribo.

Hernández-Ligero, D. (2000). "Programa de

optimización de las estructuras ludológicas en

fútbol". Training fútbol, núm. 93, p.32-43.

Pacheco, R. (2007). La enseñanza y el

entrenamiento del futbol 7: Un juego de

iniciación al fútbol 11. Barcelona: Paidotribo.

Entrenamiento en el fútbol base -AT1- (2a

ed.). Barcelona: Paidotribo.

9

UNITAT 3

ALEVI / INFANTIL B – SESSIÓ 2

Estratègies didàctiques per

treballar el tir en alevins i

infantils

1- Disseny d’una onada per entrenar

el tir

De la mateixa manera que hem fet a les

�Estratègia didàctica

L’estratègia didàctica escollida és l’onada.

�Jugadors i comodins

En aquesta onada hem triat Porter i 3

defensors contra 3 atacants i un comodí

ofensiu que no es mourà de la demarcació

assignada. El que busquen en el joc és que hiDe la mateixa manera que hem fet a les

sessions anteriors ens disposem a veure els

diferents passos per mirar de construir una

onada per entrenar el tir.

�Contingut i consigna

El contingut a treballar és el tir, com diu

Moreno (2008) és l’acció suprema del futbol i

l’últim colpeig que realitza un atacant sobre

la porteria contrària amb l’objectiu de fer gol.

La consigna que hem escollit en aquesta

onada és: Fixar el remat avall (Hernández,

2008).

assignada. El que busquen en el joc és que hi

hagi superioritat numèrica i que es succeeixin

moltes situacions de tir.

�Espai

En aquesta onada dividirem mig camp de

futbol 7 en 2 subespais, el subespai més

allunyat de la porteria serà de 15 m i el

subespai més proper a porteria serà de 10m-

12m. En l’apartat de normativa s’explicarà la

restricció espaial dels jugadors. Aquests

subespais estan pensats per que es succeeixin

situacions de superioritat numèrica i sigui

10

UNITAT 3

ALEVI / INFANTIL B – SESSIÓ 2

relativament còmode tirar a porteria. la zona B. En el primer espai hi ha una

superioritat numèrica de 3c1 i en el segon

espai de 4c2. Si els atacants circulen

mínimament la pilota es trobaran en moltes

situacions de finalització amb tir que

permetrà treballar la consigna seleccionada.

�Consigna i preguntes.

10

m

20

m

Zona

B

Zona

A

�Zones de Marca

En aquest cas farem servir la porteria de

futbol 7. Al tractar-se d’alevins i un exercici

de tir hem de fer servir les mateixes zones de

finalització que en un partit.

��ormativa

L’atac es podrà moure lliurement per tots els

espais i no tindrà cap mena de restricció.

Hem col·locat un defensa a la zona A i dos a

�Consigna i preguntes.

Consigna: Fixar el remat a baix.

Preguntes:

Quina és la zona de la porteria on el porter té

més dificultats per aturar la pilota?

On hem de tirar a porteria per evitar que la

pilota surti per sobre el travesser?

�Dinàmica del joc.

La normativa més rellevant d’aquest exercici

és la restricció de les zones a defensar pels

defenses. Això provoca que els atacants

sempre restin en superioritat numèrica i sigui

11

UNITAT 3

ALEVI / INFANTIL B – SESSIÓ 2

relativament fàcil finalitzar. Ens interessa

aquesta facilitat per tirar, però amb una certa

oposició. És habitual que molts entrenadors

facin exercicis de tir sense oposició el que

provoca aprenentatges inespecífics, poc

aplicables al partit.

treballar la consigna donar continuïtat a

l’acció després del tir a porteria.

�Contingut i consigna.

El contingut a treballar és el tir i la consigna

que hem escollit en aquest partit és: Donar

continuïtat a l’acció després de tirar a porteria

(Hernández, 2008).10

m

20

m (Hernández, 2008).

�Estratègia didàctica.

L’estratègia didàctica escollida és el partit.

�Jugadors i comodins.

En el nostre partit hem triat P.5cP.5 més un

comodí atacant. Es tracta de disputar una

simulació de partit amb un defensa menys.

Això provoca que l’atac tingui més facilitat

per construir el joc i es donin més opcions de

tir.

m mZona

B

Zona

A

2- Disseny d’un partit per entrenar

el tir

Anem a construir un partit que potenciï el

treball del tir des de lluny i així poder

12

UNITAT 3

ALEVI / INFANTIL B – SESSIÓ 2

�Espai

Segons Sans i Frattarola (1996) les mesures

del camp a utilitzar en les seves formes

didàctiques dependran de l’objectiu, el

número i el nivell dels jugadors i de l’edat

d’aquests, es per aquesta raó que sempre

abans de triar l’espai haurem d’haver pensat

en el contingut i la consigna a treballar i en

podem reduir-lo a 2).

Zon

a A

Zon

a B

Zon

a C

12

m

26

m

12

m

en el contingut i la consigna a treballar i en

quants jugadors utilitzarem.

En aquest partit utilitzarem 40 m d’un camp

de futbol 7 dividit en tres zones (una zona

d’inici, una zona de mig camp i una zona de

finalització). Dues línies de fora de joc a 12m

(podem ser 15 si els nostres jugadors

colpegen la pilota amb potència) delimitaran

la zona A i C i una zona central de 26 metres

on restarà la zona B. Dins de la zona B només

podran participar activament 3 defenses (si el

joc presenta dificultats en la progressió,

�Zones de Marca

En aquest cas farem servir les dues porteries

de futbol 7 per ajustar-ho al màxim a la

realitat.

��ormativa

Ara cal pensar en les normes del joc. La

primera ha de promoure la superioritat

numèrica amb mig del camp per facilitar les

situacions de tir. Per això situarem un comodí

a la zona B i només hi deixarem defensar 3

40

m

13

UNITAT 3

ALEVI / INFANTIL B – SESSIÓ 2

jugadors. Si veiem que hi ha massa oposició

podem reduir-ho a 2. La segona ha d’evitar el

joc excessivament directe que es pot donar en

aquest joc, per això la primera passada haurà

de ser curta en la zona d’inici, fins hi tot si

recuperem la pilota al mig camp. D’aquesta

manera es podrà organitzar la defensa i

tindrem un mínim control sobre el

en relació als continguts que volem

desenvolupar. És molt important centrar

l’atenció dels jugadors en els conceptes

rellevants (Vilà, 2007).

Consigna: Donar continuïtat a l’acció

després del tir a porteria

Pregunta: Quina és la millor acció que

podem fer després de rematar a porteria?tindrem un mínim control sobre el

desenvolupament del joc.

�Consigna i preguntes.

Abans de començar els entrenaments cal

revisar quines són les consignes importants

podem fer després de rematar a porteria?

�Dinàmica del joc.

Per analitzar la dinàmica que volem que

succeeixi en el joc hem d’estudiar dos

aspectes: el primer ja ha estat comentat en

apartats anteriors, hem de buscar una certa

estabilitat en el joc d’atac i que es succeeixin

accions de progressió i finalització. El segon

aspecte que hem de tenir present en aquest

partit és ajustar bé la distància de la zona A i

C. El que busquem és que sigui una distància

des del qual es pugui tirar, però amb una certa

Zon

a A

Zona

BZon

a C

12

m

26

m

12

m

40

m

14

UNITAT 3

ALEVI / INFANTIL B – SESSIÓ 2

dificultat. Per tant hi haurà dues maneres de

fer gol: tirant des de lluny on tenim

superioritat atacant o tirant més proper on hi

haurà una gran densitat de jugadors. Com que

la consigna és donar continuïtat després de

tir, ens interessa que hi hagi tirs des de fora.

Aquesta consigna la podem utilitzar per tots

Referències

Hernández-Ligero, D. i Romagosa, C. (2008).

Apunts iniciació esportiva:

futbol. CAFE, Universitat de Vic .

Moreno, M. (2008). Curso de monitor de

fútbol base. Madrid: Real Federación

els atacants, no només pel jugador que tira. Española de Fútbol.

Sans, A. i Frattarola, C. (1996).

Entrenamiento en el fútbol base -AT1- (2a

ed.).Barcelona: Paidotribo.

Vilà, J. (2007). La formació en la iniciació al

futbol. Curso de formación en C.F. Cardedeu.

Zona AZona B

Zona C

12

m

26

m

12

m

4

0

m

15