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L PO HAROUN TAZIEFF 40990 Saint-Paul-Lès-Dax JL ERNEST – JP LAFOURCADE. Activités Pédagogiques en Première AC. Architecture et Construction. Sommaire. 1 – Le Contexte 2 – L'Organisation 3 – Les Choix 4 – La Planification 5 – Les Activités. La Structure Etablissement. - PowerPoint PPT Presentation
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on Activités Pédagogiques en Première AC
LPO HAROUN TAZIEFF40990 Saint-Paul-Lès-Dax
JL ERNEST – JP LAFOURCADE
Sommaire
1 – Le Contexte
2 – L'Organisation
3 – Les Choix
4 – La Planification
5 – Les Activités
La Structure Etablissement
En Classe de première AC
Présentation de 3 activités à partir de problématiques liées au Développement Durable.
Lycée Polyvalent Haroun Tazieff
Lycée des Métiers du Bois d’Aquitaine
situé à Saint-Paul-Lès-Dax
Bac STI Génie Mécanique Opt° Bois et matériaux
associés 1 division
Bac STI Génie Mécanique Opt° Bois et matériaux
associés 1 division
Bac STI2D Architecture et Construction
1 division
Bac STI2D Architecture et Construction
1 division
BTS Systèmes
Constructifs Bois et Habitat
BTS Systèmes
Constructifs Bois et Habitat
BTS Développement et Réalisation
Bois
BTS Développement et Réalisation
Bois
BTS Technico-
commercial Opt° Bois
BTS Technico-
commercial Opt° Bois
BTS Agencement de
l’Environnement Architectural
BTS Agencement de
l’Environnement Architectural
Licence Pro Construction
Bois
Licence Pro Construction
Bois
1 –
Le
Co
nte
xte
Bac STIAA Art Appliquée 1 division
Bac STIAA Art Appliquée 1 division
Bac ST2S Santé et Social
1 division
Bac ST2S Santé et Social
1 division
Baccalauréats
BTS, Licence
Secondes : options SI, CIT, biotechnologie, santé-social, culture design
2 –
L'O
rgan
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Organisation Logistique et Pédagogique
• Enseignement Tronc Commun
Logistique : laboratoire de 180m² : • Organisation en îlots de 4 à 5 élèves• Capacité actuelle : 24 élèves
Pédagogique : 2h effectif entier + 5h effectif réduit
• Enseignement de spécialité AC
Logistique : laboratoire de 100m² : • Organisation en îlots de 4 à 5 élèves• Capacité actuelle : 24 élèves
Pédagogique : 3h effectif entier + 2h effectif réduit
3 –
Les
Ch
oix
3.1 - Les Centres d'Intérêts en Première AC
3 –
Les
Ch
oix
3.2
– L
es S
up
po
rts
3. 2 – Les Supports en Première AC:
3 –
Les
Ch
oix Cycle Cycle
Projet
Un Cycle de formation comprend :
Etude de dossiers techniquesActivités pratiquesTravaux dirigés, Cours
Un Cycle de formation comprend :
Etude de dossiers techniquesActivités pratiquesTravaux dirigés, Cours
Un Projet comprend :
Tâches collectivesTâches individuellesRevue de projet
Un Projet comprend :
Tâches collectivesTâches individuellesRevue de projet
3.3 – Les Activités Pédagogiques Selon Guide d 'accompagnement Eduscol
4 –
La
pla
nif
icat
ion
Projet 1Cycle 1Cycle 1 Projet 2Cycle 2Cycle 2 Cycle 3Cycle 3
Semaine 1 Semaine 8 Semaine 15 Semaine 34
Participation à une étude architecturale (CI1)Vérification de la résistance (CI2)Protection (CI3)Le confort (CI4)
Participation à une étude architecturale (CI1)Vérification de la résistance (CI2)Protection (CI3)Le confort (CI4)
Participation à une étude architecturale (CI1)Vérification de la résistance (CI2)Protection (CI3)Reconditionnement d'ouvrage (CI7)
Participation à une étude architecturale (CI1)Vérification de la résistance (CI2)Protection (CI3)Reconditionnement d'ouvrage (CI7)
Vérification de la résistance (CI2)Organisation de réalisation (CI5)Vie en œuvre (CI6)Valorisation de la fin de vie de l’ouvrage (CI8)
Vérification de la résistance (CI2)Organisation de réalisation (CI5)Vie en œuvre (CI6)Valorisation de la fin de vie de l’ouvrage (CI8)
4 – La Planification des enseignements en Première AC
Semaine 22 Semaine 28
Support n°1Support n°1
Support n°2Support n°2
Support n°3Support n°3
Support n°4Support n°4
Support n°5Support n°5
5 – Les Activités
Quel moment ?
Quels centres d'intérêts ?
Quel support ?
L'insertion des activités
n°3 Logement fonction collège
Quelles compétences ?
CO7ac1 : Participer à une étude architecturale...CO7ac2 : Proposer/choisir des solutions...CO8ac2 : Analyser les résultats …CO8ac3 : Analyser/valider des choix...
CO7ac1 : Participer à une étude architecturale...CO7ac2 : Proposer/choisir des solutions...CO8ac2 : Analyser les résultats …CO8ac3 : Analyser/valider des choix...
Participation à une étude architecturale (CI1)Vérification de la résistance (CI2)Protection (CI3)Reconditionnement d'ouvrage (CI7)
Participation à une étude architecturale (CI1)Vérification de la résistance (CI2)Protection (CI3)Reconditionnement d'ouvrage (CI7)
CO7ac1 : Participer à une étude architecturale dans une démarche de développement durable...CO7ac2 : Proposer/choisir des solutions techniques répondant aux contraintes d'une constructionCO8ac2 : Analyser les résultats structurels, thermiques, acoustiques issus d'une simulationCO8ac3 : Analyser/valider des choix structurels et de confort
Le Support : Collège HQE
Il s'agit de la construction, selon une démarche HQE, d'un collège sur la commune de Saint-Paul-Lès-Dax, comprenant des locaux d'enseignement, un internat, un gymnase et cinq logements de fonction.
Logement Fonction Collège
L'ossature-enveloppe : structure mixte bois-béton, bardage bois à claire-voie en pin maritime, toit-terrasse végétalisé.
Les équipements : plancher chauffant basse température, VMC à détection de présence, système de production ECS solaire sur toiture-shed.
Cycle 2 : Les Séquences
Semaine 16 Semaine 17 Semaine 18 Semaine 19 Semaine 20 Semaine 21
Séquence : Stabilité verticale et horizontale Séquence : Accessibilité cadre bâti
Séquence: Gestion écrans solaires
Analyse de la structure à partir des plans et descriptifs
Calculs de descente de charges sur murs porteurs
Analyse et vérification de la stabilité horizontale
Recherche règlement PMR
Implantation ascenseur 2D
Intégration ascenseur 3D avec modeleur
Maquettage logement 1/25e
Optimisation plancher TT
Maquettage logement 1/25e
Recherche solution accès PMR
Gestion écrans solaires
Synthèse Intégration ascenseur
Assemblage maquette virtuelle 3D
Maquettage logement 1/25e
Optimisation plancher TT
Synthèse Gestion écrans solaires
A.2
A.1
A.3
3h
2h
Activité pédagogique 1
La Problématique Développement Durable
Comment permettre à une Personne à Mobilité Réduite dite PMR d'accéder à l'étage R+1 du logement de fonction ?
Recherche de solutions existantes …Quelques exemples
Monte-escalier à crémaillère Monte-escalier brouette à
batterie rechargeable
Ascenseur autoportant électrique à vis
Le cadre réglementaire PMR pour les BHC et MI
> Dimensions minimales et équipements ascenseur
> Les gabarits fauteuils droits , en rotation ...
Fiches « Accessibilité du cadre bâti » du Ministère de l'écologie, du DD et du logement
Plan RDC – zone séjour à compléterPlan RDC – zone séjour initial
Objectif : Intégrer architecturalement un ascenseur autoportant dans le logement de fonction afin de permettre l'accès PMR à l'étage.
Recherche graphique de la meilleure solution d'implantation de l'ascenseur en RDC sur la zone séjour et à l'étage sur la zone chambre.
Travail en binôme selon 4 étapes
Etape 1
? Implantation
Etape 2 : Recherche ,analyse et justification de l'ensemble des adaptations du cadre bâti,liées à L'intégration de l'ascenseur :
Etape 3 : Intégration de l'ascenseur en adaptant la maquette 3D virtuelle.
Désignation Localisation Adaptations Justifications
Gros oeuvre Plancher ht RDC
Trémie dimensions 1600 x1400 mm
Permettre le passage de l'ascenseur du RDC à l'étage
Cloisonnement ... ... ...
Maquette selon état initial
Etape 4 : Restitution au groupe et synthèse collective :
Présentation de l'étude architecturale à partir des dessins d'implantation 2D, du tableau des « adaptations » et de la maquette 3D.
Synthèse : Respect de la réglementation, « conséquences » des adaptations architecturales, approche TCE, maîtrise des outils de communication graphique.
Vidéo format Avi Rendu 3D
Exemple de production élèves :
Compétences validées : CO7ac1 – Participer à une étude architecturale dans le cadre d'une démarche de développement durable. CO7ac2 : Proposer/choisir des solutions techniques répondant aux contraintes d'une construction
Activité pédagogique 2
Thème d’étude : Optimisation de La Structure porteuse
de la Toiture Terrasse
Thème d’étude : Optimisation de La Structure porteuse
de la Toiture Terrasse
Impact développement durable : Consommation des ressources naturelles et énergétiques Impact développement durable : Consommation des ressources naturelles et énergétiques
Objectifs de la séquence :- Imaginer la solution de structure la plus économique et la moins consommatrice en énergie primaire- Valider cette solution technique vis-à-vis des critères structurels de résistance et déformation
Objectifs de la séquence :- Imaginer la solution de structure la plus économique et la moins consommatrice en énergie primaire- Valider cette solution technique vis-à-vis des critères structurels de résistance et déformation
Centre d’intérêt :Vérification de la résistance (CI2)
Centre d’intérêt :Vérification de la résistance (CI2)
1 – Mise en évidence de la problématique 1 – Mise en évidence de la problématique
2 - Analyse de diagrammes d’influence 2 - Analyse de diagrammes d’influence
3 - Conception de la structure 3 - Conception de la structure 4 – Synthèse4 – Synthèse
1 – Mise en évidence de la problématique :1 – Mise en évidence de la problématique :
Questionnement groupe + TNI
Questionnement groupe + TNI
Formulation des objectifs
de la séquenceFormulation des objectifs
de la séquence
- Imaginer la solution de structure la plus économique et la moins consommatrice en énergie primaire- Valider cette solution technique vis-à-vis des critères structurels de résistance et déformation
- Imaginer la solution de structure la plus économique et la moins consommatrice en énergie primaire- Valider cette solution technique vis-à-vis des critères structurels de résistance et déformation
Thème d’étude : Optimisation de Structure porteuse
de la Toiture Terrasse
Thème d’étude : Optimisation de Structure porteuse
de la Toiture Terrasse
La structure porteuse de la toiture est composée d’éléments porteurs en bois massif et lamellé-collé.
A quelles contraintes cette structure est-elle confrontée ?
StructurelleStructurelle
EconomiqueEconomique
EnvironnementaleEnvironnementale
Elle doit résister aux chargesElle ne doit pas trop se déformer
Elle doit être la moins chère possible
Elle doit consommer le moins d’énergie primaire possible
2 - analyse de diagrammes d’influence : 2 - analyse de diagrammes d’influence : Pré-requis : TC et ACcomportement des poutres en flexion
- Interpréter des diagrammes d’influence des paramètres géométriques d’une poutre - Interpréter des diagrammes d’influence des paramètres géométriques d’une poutre
Travail individuel
Fiche de guidance 1
Questionnement :-Que se passe-t-il si l’on double la portée ?-La hauteur ?-La largeur ?
Réponse type : si l est doublée : fl est multipliée par 16 : 0.213 x 16 = 3.41mm
Rq : cette activité a pour but d’aiguiller le raisonnement lors de la phase de conception
2 - analyse de diagrammes d’influence : suite 2 - analyse de diagrammes d’influence : suite
Utilisation d’une calculette
Questionnement :-De quelle proportion faut-il faire varier la portée pour diviser la flèche par 2 ?
Exemple réponse :
1000-843 = 157mmUne diminution de 16% permet de diviser la flèche par 2
Rq : cette activité a pour but d’aiguiller le raisonnement lors de la phase de conception
Travail individuel
Fiche de guidance 1
- Proposer et Choisir la solution de structure la plus économique : coût – énergie primaire- Proposer et Choisir la solution de structure la plus économique : coût – énergie primaire
- Analyser les résultats de la feuille de calcul : résistance et déformation- Analyser les résultats de la feuille de calcul : résistance et déformation
1 - Imaginer une structure :
2 – Choisir des sections :
3 – Vérifier les critères de résistance et déformation
Démarche Itérative :- validation des sections- approche de la solution optimale
Démarche Itérative :- validation des sections- approche de la solution optimale
Travail individuel
Fiche de guidance 2
Pré-requis : TC et AC : descente de charge, bande de chargement , bilan ACV
3 - Conception de la structure : 3 - Conception de la structure :
Exemple de rendu élève :
classe entière TNI.
Pour diminuer le coût il faut minimiser la section des solives- Pour cela il faut réduire les portées- Réduire la largeur des poutres plutôt que la hauteur
Pour diminuer le coût il faut minimiser la section des solives- Pour cela il faut réduire les portées- Réduire la largeur des poutres plutôt que la hauteur
Doubler la largeur d’une poutre permet de diviser par 2 la flèche mais double le volume et donc le coût.
Augmenter de 25% seulement la hauteur d’une poutre permet également de diviser par 2 la flèche
Doubler la largeur d’une poutre permet de diviser par 2 la flèche mais double le volume et donc le coût.
Augmenter de 25% seulement la hauteur d’une poutre permet également de diviser par 2 la flèche
Pour minimiser la consommation en énergie primaire il faut privilégier l’emploi de bois massif de pays
Pour minimiser la consommation en énergie primaire il faut privilégier l’emploi de bois massif de pays
Règles de conception
4 – Synthèse4 – Synthèse
10000 MJ équivalent à 2777 KWh30 % du coût de la meilleure solution ...
Activité pédagogique 3
Thème d’étude :Protection Solaire Baie Vitrée Sud-OuestThème d’étude :Protection Solaire Baie Vitrée Sud-Ouest
Impact développement durable : Confort direct des occupants, réduction des dépenses énergétiquesImpact développement durable : Confort direct des occupants, réduction des dépenses énergétiques
Objectifs : Imaginer une solution de protection de la baie améliorant le confort thermique en été.Valider cette solution technique en tenant compte de la variation de l’incidence des rayons solaires au cours de l’année
Objectifs : Imaginer une solution de protection de la baie améliorant le confort thermique en été.Valider cette solution technique en tenant compte de la variation de l’incidence des rayons solaires au cours de l’année
Centre d’intérêt : Le confort (CI4)Dispositifs de confort thermique
Centre d’intérêt : Le confort (CI4)Dispositifs de confort thermique
1 – Mise en évidence de la problématique 1 – Mise en évidence de la problématique 2 – Evaluation de l’ensoleillement de la baie2 – Evaluation de l’ensoleillement de la baie
3 – Compréhension des principes 3 – Compréhension des principes
4 – Conception et évaluation d’une solution 4 – Conception et évaluation d’une solution
5 – Quantification de l’énergie solaire perçue5 – Quantification de l’énergie solaire perçue
1 – Mise en évidence de la problématique :1 – Mise en évidence de la problématique :
Questionnement groupeQuestionnement groupe
En quoi, la présence de cette baie, influe-t-elle sur le confort ?
apport de lumière, de chaleur en hiver, possibilité de circuler, d’aérer, de recevoir en terrasse …
Risque de surchauffe en été à certaines heures, déperditions thermiques + importantes que par les murs, …
Objectifs : Imaginer une solution de protection de la baie améliorant le confort thermique en été.Valider cette solution technique en tenant compte de la variation de l’incidence des rayons solaires au cours de l’année
Objectifs : Imaginer une solution de protection de la baie améliorant le confort thermique en été.Valider cette solution technique en tenant compte de la variation de l’incidence des rayons solaires au cours de l’année Formulation des objectifs
de la séquenceFormulation des objectifs
de la séquence
Thème d’étude :Protection Solaire Baie Vitrée Sud-Ouest
Thème d’étude :Protection Solaire Baie Vitrée Sud-Ouest
2 -
2 – Evaluation de l’ensoleillement de la baie :2 – Evaluation de l’ensoleillement de la baie :
Analyser les résultats de la simulation d’ensoleillement des façades :Analyser les résultats de la simulation d’ensoleillement des façades :
21 juin
21 décembre
Module ombres …Module ombres …
15 septembre
Maquette numérique Sketchup fournie
21 septembre
21 juin
21 décembre
Bon dégagement en hiver, apport solaire gratuit
Protection incomplète en été : risque de surchauffe en fin d’été
Pourquoi ?Pourquoi ?
Travail individuel puis restitution TNITravail individuel puis restitution TNI
3 – Comprendre les principes :3 – Comprendre les principes :
22°
68°
Horizon
Horizon
Inclinaison de l’axe de la terre : 23° Latitude : 45°
21-06 21-12
4 – Concevoir une solution et évaluer les performances4 – Concevoir une solution et évaluer les performances
Proposer et choisir une protection solaire adaptée à la baie vitrée située au sud-ouest
Analyser la pertinence et valider les solutions de protection solaires proposées
Rendu élèves
- Exposé des solutions
21 juin 21 décembre
- Critique objective - Pistes d’amélioration
Travail individuel puis restitution TNITravail individuel puis restitution TNI
Synthèse classe entière TNI.Synthèse classe entière TNI.
Analyser les courbes du diagramme solaire et calculer l’angle d’incidence ainsi que l’énergie reçue Analyser les courbes du diagramme solaire et calculer l’angle d’incidence ainsi que l’énergie reçue
5 – Quantifier l’énergie solaire perçue :5 – Quantifier l’énergie solaire perçue : Travail individuel – Fiche de guidance puis restitution TNITravail individuel – Fiche de guidance puis restitution TNI
Synthèse classe entière TNI.Synthèse classe entière TNI.
- Projets AC : - Projets AC :
- Exploitation du thème en Tronc commun : - Exploitation du thème en Tronc commun :
http://www.drmm.co.uk/
Systèmes motorisés, pilotés à distance, programmés, tracking solaire, …
Intégration de systèmes mobiles
Domespace
Slide-house
http://www.domespace.com
EVALUATION :La poursuite en projet permettra d’évaluer les compétences abordées
Idées de poursuite des activités sur ce même centre d’intérêt :
MERCI DE VOTRE ATTENTIONMERCI DE VOTRE ATTENTION