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Area motricità

Area motricità - Ticino

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Page 1: Area motricità - Ticino

Area motricitàArea motricità

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11. Area motricità

���"/-2/C)'83�+�C2'0/8=�,361'8/:+�*+00'�*/7)/40/2' "<��1>D?>5�81�14?DD1D?� @5B� <[54E31J9?>5� \C931� <1� 45\>9J9?>5� 49� @5417?791� 45<<5� 3?>4?DD5�=?D?B95��*9�@1B<1�49�3?>4?DD1�=?D?B91�AE1>4?�C9�D5>D1�49�3?7<95B5��1331>D?�1<<5�=1>965CD1J9?>9�?775DD9F5�5�?CC5BF129<9�45<�=?F9=5>D?��C@?CD1=5>D9��1BB5CD9��\>D5��533����1>385�9<�C97>9\31D?�C?775DD9F?�385�7<9�M�1CC?391D?��AE9>49�14�5C5=@9?�<5�9>D5>J9?>9��<5�@5B35J9?>9��<5�5=?J9?>9��533��#[1@@?BD?�3E<DEB1<5�54�54E31D9F?�385� <1�49C39@<9>1�M� 9>�7B14?�49� 6?B>9B5� 9>]E9C35�CE<<5�49F5BC5�49=5>C9?>9�45<<1�@5BC?>1<9DK�45<<[9>49F94E?�61F?B5>4?>5�<?�CF9<E@@?�7<?21<5��3?>DB9�2E9C35�AE9>49�1<<1�6?B=1J9?>5�45<�6EDEB?�39DD149>?�Durante gli anni di scolarizzazione obbligatoria gli allievi devono poter disporre di un’attività \C931� F1B91D1�5�@?D5B� 166B?>D1B5� C9DE1J9?>9�=?D?B95� CE6\395>D5=5>D5� 3?=@<5CC5�16\>38L�C9�3?>6B?>D9>?�3?>�C5�CD5CC9��3?=@5D5>J5�@C93?=?D?B95���3?>�7<9�1<DB9��3?=@5D5>J5�C?39?=?D?�B95��5�3?>�<[1=295>D5�\C93?��3?=@5D5>J5�=?D?B95�<571D5�1<<[1=295>D5���'5B�C9DE1J9?>9�=?D?B95�s’intendono le azioni motorie di una o più persone che realizzano un compito motorio. Le C9DE1J9?>9�=?D?B95�C9�@?CC?>?�B177BE@@1B5� 9>�AE1DDB?�C?DD?9>C95=9��19�AE1<9� <[54E31J9?>5�\�C931�@EO�1DD9>75B5� 9>�=?4?�=9B1D?�@5B�5665DDE1B5� 9�CE?9� 9>D5BF5>D9�54E31D9F9�� 9�79?389�=?D?B9�9CD9DEJ9?>1<9JJ1D9��7<9�C@?BD���9�79?389�=?D?B9�DB149J9?>1<9��C9DE1J9?>9�=?D?B95�3?=@5D9D9F5�5�>?>�9CD9DEJ9?>1<9JJ1D5���7<9�5C5B39J9�4941DD939��C9DE1J9?>9�=?D?B95�45\>9D5�41�3?>C57>5��5�<5�1DD9F9DK�<925B5�?�9>6?B=1<9�#1�C@539\39DK�45<<[54E31J9?>5�\C931�3?>C9CD5�>5<�B9389545B5�17<9�1<<95F9�49�1DD9F1B5��=5DD5B5�9>�atto e realizzare gestualmente delle procedure d’azione.%E?D1B5��C391B5��79?31B5�1�@1<<1�2BE391D1��5C@B9=5BC9�41>J1>4?�5�=9=1>4?�C97>9\31�=?29<9�D1B5�459�C1@5B9�4[1J9?>5�?�459�C1@5B9�9>�1J9?>5��C9�DB1DD1�49�C1@5B�61B5�5�49�C1@5B�179B5�

"�3?>35DD9�3891F5�5<12?B1D9�41<<1�@B1CC5?<?791�=?D?B91��?�C395>J1�45<<[1J9?>5�=?D?B91���?66B?>?�7B1>�@1BD5�457<9�CDBE=5>D9�385�@5B=5DD?>?�49�1>1<9JJ1B5� <1�@B1D931�5�49�B9]5DD5B5� 9>D?B>?�1<�3?>35DD?�49�54E31J9?>5�\C931��#5�B935B385�5665DDE1D5�@?BD1>?�49�3?>C57E5>J1�1�=?49\31B5�9>�=?4?�C5>C929<5�9<�<1F?B?�CE<�D5BB5>?��C1@5>4?�385�M�@?CC929<5�9>]E5>J1B5���=5491>D5�E>�9>D5BF5>D?�=9B1D?�CE<<5�3?>4?DD5�=?D?B95� �� 9�3?=@?BD1=5>D9�5� <5� B1@@B5C5>D1J9?>9�49�E>�1<�<95F?��<5�CE5�=?D9F1J9?>9�5�<5�CE5�5=?J9?>9��9�CE?9�1DD57791=5>D9��9�CE?9�B179?>1=5>D9�5�<1�CE1�creatività.#[54E31J9?>5�\C931�4E>AE5��@B?@?>5>4?�1DD9F9DK�3?B@?B55��\C9385�5�C@?BD9F5��>?>�C9�?33E@1�45<�=?F9=5>D?� 9>D5C?�3?=5�E>1�@EB1�5�C5=@<935�C5AE5>J1�49�=1>965CD1J9?>9�?CC5BF129<9��25>CN�45<<[9>49F94E?�385�C9�=E?F5��%?>�C9�?33E@1�C?<?�45<<5�D53>9385��25>38L�C91>?�@1BD5�45<<1�CE1�B935B31���=1�45<<1�@5BC?>1<9DK�7<?21<5�45<�C?775DD?�385�179C35�5�45<<5�CE5�=?D9F1�J9?>9��45<<1�@B5C1�49�4539C9?>9��45<<5�CDB1D5795�=?D?B95�533���9�41D9�=9CEB129<9�?775DD9F9��@E>�D5779�� D5=@9�� 49CD1>J5�� 6B5AE5>J1� 45<� 21DD9D?� 31B4913?�� 533��� C9� 1CC?391>?� 9� 41D9� C?775DD9F9��1>D939@1J9?>9�3?7>9D9F5��3?=E>931J9?>5�1DDB1F5BC?�9<�3?B@?��45C945B9?�49�3?=E>931B5�?�=5>?�3?>�9�3?=@17>9��45C945B9?�49�F9>35B5��79?91��@1EB1��177B5CC9F9DK��6BECDB1J9?>5��533���6?BC5�@9P�496\39<9�41� 9>D5B@B5D1B5��=1�C93EB1=5>D5�49� 9=@?BD1>J1�4539C9F1�@5B� <?�CF9<E@@?�45<<[5CC5B5�E=1>?��,D9<9JJ1B5� 9<� D5B=9>5�=?F9=5>D?� 9>� AE5CD1� 3?>35J9?>5�45<<[1J9?>5�=?D?B91� 1@@1B5�B94EDD9F?�5��@5B�6?31<9JJ1B5�<[1DD5>J9?>5�CE<<1�7<?21<9DK�45<�C?775DD?�385�C9�=E?F5��F95>5�ED9<9J�zato il concetto di )32*388'�13836/'��">D5BF5>5>4?�AE9>49�CE<<5�3?>4?DD5�=?D?B95�45<<[1<<95F?��C9�@B5\775�AE1<5�\>1<9DK�E<D9=1�<?�CF9<E@@?�-03('0+�*+00B+77+6+.'?CC91=?�1665B=1B5�385�<[54E31J9?>5�\C931�C9�9>D5B5CC1�45<<1�3?>4?DD1�=?D?B91�5�9<�CE?�31=�@?�49�9>4179>5�M�9<�73--+883�/2�13:/1+283��3?>�DEDD5�<5�49=5>C9?>9�<571D5�1<<1�CE1�@5BC?>1�<9DK��1665DD9F1��3?7>9D9F1��B5<1J9?>1<5��29?<?7931�54�5C@B5CC9F1�

��<E>7?�D5B=9>5�<[1@@B5>49=5>D?�M�\>1<9JJ1D?�>?>�D1>D?�1�E>1�@B5CD1J9?>5�=?D?B91�?�C@?BD9F1�C@5391<9CD931�5�<9=9D1D1�>5<�D5=@?��=1�@9EDD?CD?�1<<?�CF9<E@@?�49�E>?�CD9<5�49�F9D1�1DD9F?��9>�3E9�<[1DD9F9DK�\C931��3?49\31D1�?�=5>?��B9F5CD1�E>�BE?<?�C97>9\31D9F?��1>385�9>�E>[?DD931�C1<ED9CD931��compreso il portamento.

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����3*+003�*/�)314+8+2<'

#5�3?=@5D5>J5� 9>�54E31J9?>5�\C931�C?>?�45\>9D5�3?=5� “l’insieme delle condotte motorie che consentono di rispondere con esito positivo alle esigenze poste da una situazione moto-ria”���CC5�C?>?�CD1D5�C@539\31D5�@1BD5>4?�41<<1�3<1CC9\31J9?>5�45<<5�1DD9F9DK�\C9385�5�C@?BD9F5�proposte dalla prasseologia motoria. Prendendo in esame la presenza e/o l’assenza d’inte�B1J9?>5�=?D?B91�5CC5>J91<5�3?>�@1BD>5B��1FF5BC1B9�5�1=295>D5�\C93?�B933?�4[9>35BD5JJ1�=?D?�B91��<5�1DD9F9DK�\C9385�5�C@?BD9F5�F5>7?>?�CE449F9C5�9>�?DD?�1=29D9�49�1J9?>5�=?D?B91��*9�DB1DD1�49�DB5�31D57?B95�C?39?=?D?B95�5�49�E>1�31D57?B91�@C93?=?D?B91��385�B144?@@91>?�C5�=5CC5�9>�B5<1J9?>5�3?>�<[9>35BD5JJ1�<571D1�1<<[1=295>D5�\C93?��'1BD5>4?�41�AE5CD?�=?45<<?�C?>?�CD1D5�=1>D5>ED5�<5�DB5�31D57?B95�C?39?=?D?B95�5�AE5<<1�@C93?=?D?B91��=5>DB5�C?>?�CD1D5�B177BE@�pate in un unico blocco tutte le situazioni che si svolgono in un ambiente ricco d’incertezza =?D?B91�<571D1�1<<[1=295>D5�\C93?�5�385�F1<?B9JJ1>?�<5�1DD9F9DK�>5<<1�>1DEB1��

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Senza incertezza legata all'ambiente

fisico

(ginastica agliattrezzi, corri la

tua età in minuti)

P A I

SITUAZIONI PSICOMOTORIEL'individuo agisce da solo

SITUAZIONI MOTORIE

Con incertezza legata all'ambiente

fisico

P A I (mountainbike, correre nel bosco)

Senza incertezza legata all'ambiente

fisico

P A I (danze o tuffi sincroniz-zati, piramidi umane o

staffetta giornalai)

SITUAZIONI SOCIOMOTORIEL'individuo agisce solo col PARTNER

Con incertezza legata all'ambiente

fisico

Senza incertezza legata all'ambiente

fisico

P A I (kajak a gruppi o CO a squadre, giochi a coppie con un bambino bendato)

P A I (tennis o boxe, rubacode o grido degli

indiani)

SITUAZIONI SOCIOMOTORIEL'individuo agisce solo con l'AVVERSARIO

Con incertezza legata all'ambiente

fisico

Senza incertezza legata all'ambiente

fisico

Con incertezza legata all'ambiente

fisico

P A I

P A I

P A I

(sci cross o wind surf, alto e basso nel bosco o

cani e porcospini)

(basket o unihockey, 10 passaggi o gnomi e lepri)

(vela a squadre, Pi, il gufo nel bosco)

SITUAZIONI SOCIOMOTORIEL'individuo agisce solo con

PARTNER e AVVERSARIO

P A

P A

A

P

Figura 31Schema situazioni motorie

P presenza del Partner:P assenza di Partner;A presenza di Avversario;A assenza di Avversario;I presenza d'incertezza legata all'ambiente fisico;I assenza d'incertezza legata all'ambiente fisico

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(E5CD?�=?45<<?�3?CD9DE9C35�E>[9=@?BD1>D5�5F?<EJ9?>5�9>�AE1>D?�3?=@?BD1�E>�>E?F?�1@@B?3�39?�@5B�<[9>C57>1=5>D?1@@B5>49=5>D?�9>�54E31J9?>5�\C931��9>�@1BD93?<1B5�@5B�9�4?35>D9�49�*��e SI: essi dovranno mettere in atto pratiche pedagogiche orientate alle competenze e alla capacità di valutare la progressione degli allievi nei diversi ambiti di competenza.'5B�45D5B=9>1B5�<5�7B1>49�61=97<95�>5<<5�AE1<9�B177BE@@1B5�<5�49F5BC5�1DD9F9DK�\C9385��C9�M�@1C�C1D9�41�E>1�CE449F9C9?>5�9>�C5DD?B9��@933?<9�1DDB5JJ9��7B1>49�1DDB5JJ9��1D<5D931�<5775B1��79?389�3?>�@1<<1��79?389�C5>J1�@1<<1��V��14�E>1�3<1CC9\31J9?>5�9>�1=29D9�49�1J9?>5�=?D?B91�385�B9]5DD5�<1�nuova concezione della disciplina. Allo scopo di caratterizzare adeguatamente le condotte =?D?B95�� <1�>E?F1�3<1CC9\31J9?>5�ED9<9JJ1�AE1<5� 61DD?B5�3891F5� <1�>?J9?>5�4[9>35BD5JJ1��C91�essa associata al comportamento delle altre persone coinvolte sia a interazioni con l’am�295>D5� \C93?�� "� @B?35CC9� 49� DB1DD1=5>D?�45<<[9>6?B=1J9?>5�5�49� @B5C1�49� 4539C9?>5�41�@1BD5�45<<[1<<95F?�9>�1J9?>5�49F5>D1>?�3?CN�6?>41=5>D1<9��9>D5<<975>J1�=?D?B91���#1�CE449F9C9?>5�49�tutte le attività motorie nei diversi ambiti permette al docente di orientare la programmazione 9>�6E>J9?>5�45<<5�\>1<9DK�@5BC57E9D5��45<�@B?@B9?�@B?75DD?�@5417?793?�5�45<<1�B5<1D9F1�1@@<9�31J9?>5�4941DD931��#1�>E?F1�3<1CC9\31J9?>5�>?>�B94E35�<[54E31J9?>5�\C931�1�E>1�C?==1�49�apprendimenti di attività motorie variate e giustapposte e neppure limita l’apprendimento a C5=@<939�DB1C@?C9J9?>9�29?=5331>9385��#[9>D5B5CC5�6?B=1D9F?�45<<[54E31J9?>5�\C931�3?>C9CD5�>5<�61DD?�385�M�@?CC929<5�@?BD1B5�<[1<<95F?�1�B9ED9<9JJ1B5�AE1>D?�@B53545>D5=5>D5�1@@B5C?��DB1>C65BD�49�3?=@5D5>J5��� 9>�AE1>D?�1<<[9>D5B>?�45<<?�CD5CC?�1=29D?�=?D?B9?� <5�C9DE1J9?>9�@B5C5>D1>?�delle analogie strettamente legate alla motricità.

�����1(/8/�*/�)314+8+2<'

�CC5B5�9>�7B14?�49�179B5�9>�E>�3?>D5CD?�385�3?>C5>D5�49�CF9<E@@1B5�56\3135=5>D5�<[1ED?=1�tismo motorio.

�CC5B5�9>�7B14?�49�CD129<9B5�45<<5�9>D5B1J9?>9�=?D?B95�56\3139�49�C?<941B95DK�3?>�9<9�@1BD>5B��CC5B5�9>�7B14?�49�5665DDE1B5�45<<5�?@@?C9J9?>9�=?D?B95�56\3139�>59�3?>6B?>D9�45<<[1FF5BC1B9?��CC5B5�9>�7B14?�49�CD129<9B5�45<<5�9>D5B1J9?>9�3??@5B1D9F5�1457E1D5�5�45<<5�?@@?C9J9?>9�56\3139�all’interno della stessa situazione motoria.

�CC5B5�9>�7B14?�49�179B5� 9>�E>�3?>D5CD?�B933?�49� 9>35BD5JJ1�<571D1�1<<[1=295>D5�\C93?�5665D�tuando in modo opportuno le anticipazioni.

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Competenza psicomotoria

Competenze sociomotorie

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In alcune situazioni motorie l’individuo che agisce diventa un attore impegnato in una comu�nicazione corporea portatrice di senso. Il soggetto che si disegna con il suo corpo nello spa�J9?�>5<�@1DD9>1779?�1BD9CD93?��>5<<5�1DD9F9DK�39B35>C9��>5<<[5C@B5CC9?>5�3?B@?B51�?�>5<<1�41>J1��1DD9F1�E>1�3?=E>931J9?>5�=?D?B91� 9<� 3E9� \>5�M�5CD5D93?�5�@?5D93?��-95>5�AE9� C?<<539D1D1� <1�componente espressiva ed estetica.

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251

Page 8: Area motricità - Ticino

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252 Tabella 50

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R� 5CD9B5� 1457E1D1=5>D5� <5� @B?@B95�emozioni.R� $5DD5BC9� 1<<1� @B?F1� 9>� C9DE1J9?>9� 49�sfida.R�&C1B5�>5<�@B5>45B5� B9C389�C?775DD9F9�controllati.R�&C1B5�>5<�@B5>45B5�4539C9?>9�R��335DD1B5�49�CF?<75B5�1DD9F9DK�3?>�7<9�altri.R�)9C@5DD1B5�<5�B57?<5�R��335DD1B5�49�1CCE=5B5�DEDD9�9�BE?<9�5�9�B9C@5DD9F9�C?DD?BE?<9�C?39?=?D?B9�R� �335DD1B5� 9� 31=291=5>D9� 49� BE?<?�sociomotorio all’interno della stessa C9DE1J9?>5�=?D?B91�

R� �335DD1B5� 49� 1CCE=5B5� 3?=@?BD1-=5>D9� 1457E1D9� 1<<1� C9DE1J9?>5��D5>5>4?�3?>D?�45<<1�C93EB5JJ1�@B?@B91��degli altri e dell’ambiente.R�&C1B5�>5<�@B5>45B5�B9C389�C?775DD9F9�controllati.R� 5CD9B5� 1457E1D1=5>D5� <5� @B?@B95�emozioni in ambienti diversi.R�&C1B5�>5<�@B5>45B5�4539C9?>9�

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R� 'B5>45B5� 4539C9?>9� CE� X385� 3?C1Y�5665DDE1B5�� CE� XAE1>4?Y� 5� X4?F5Y�CF?<75B5�E>[1J9?>5�49�79?3?�R� �41DD1B5� <1� @B?@B91� =?DB939DK� 1<�=ED1B5� 45<<5� 31B1DD5B9CD9385�dell’ambiente.R� �C57E9B5� 5� 75CD9B5� 9� =?F9=5>D9� 49�base.

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Dimensioni della personalità

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Dimensione affettiva Dimensione cognitiva

Page 9: Area motricità - Ticino

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Comprendere le consegne e/o la situazione problema

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Situazioni psico-motorie che favoriscono lo sviluppo degli automatismi motori

Situazioni socio-motorie che favoriscono lo sviluppo della collaborazione tra due o più Partner

Situazioni sociomo-torie che favoriscono lo sviluppo dell'opposizione tra due o più Avversari

1°- 2°- 3° ciclo

Definire le operazioni motorie per risolvere il compito motorio

Attuare le operazioni motorie per risolvere il compito motorio

Svolgere un’autovalutazione sull'efficacia del proprio operato

Regolare le proprie operazioni motorie per trovare soluzioni più efficaci

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Situazioni sociomo-torie che favoriscono lo sviluppo della collaborazione tra due o più Partner e simultaneamente dell'opposizione tra due o più Avversari

Situazioni motorie che favoriscono lo sviluppo della presa d'informazioni, della loro elaborazione e infine della loro anticipazione per dare risposte motorie efficaci

Processi chiave

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Manifestazioni di competenza

Figura 32Modello di competenza per la motricità

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���� 63-6+77/32+�*+00+�)314+8+2<+�2+/�86+�)/)0/

Si ritiene importante avere dei “livelli di apprendimento” che orientino lo sviluppo delle com�@5D5>J5��45\>5>4?�@5B�?7>9�393<?�49�C3E?<1�45<<[?22<97?�9�DB17E1B49�@5B�?7>9�1=29D?�49�3?=@5�D5>J1��(E5CD?�4?FB5225�@5B=5DD5B5�1<�4?35>D5��385�C9�?33E@1�45<<1�3B5C39D1�45<<1�=?DB939DK�457<9�1<<95F9��49�@B?7B1==1B5�9�CE?9�9>D5BF5>D9�5�?CC5BF1B5��>?>38L�61F?B9B5�7<9�1@@B5>49=5>D9�D5>5>4?�3?>D?�45<<5�C@539\39DK�45<�7BE@@?�5�45<<5�CE5�@?D5>J91<9DK��71B1>D5>4?�E>?�CF9<E@@?�graduale delle competenze motorie sull’arco dell’intera scolarizzazione. Dal momento in cui 9�DB17E1B49�>?>�B1@@B5C5>D1>?�459�@E>D9�4[1BB9F?�?22<971D?B9�@5B�?7>9�1<<95F?��9<�4?35>D5�@?DBK�141DD1B5�<1�CE1�@B?7B1==1J9?>5�9>�6E>J9?>5�45<<5�5C975>J5�45<<1�3<1CC5�5�459�C9>7?<9���9O�C97>9\31�385�C1BK�@?CC929<5�CF9<E@@1B5�=1779?B=5>D5�1<3E>5�3?=@5D5>J5�@B5F9CD5�1>D939@1>�4?�AE5<<5�45<�393<?�CE335CC9F?��?@@EB5�41B5�E<D5B9?B5�C@1J9?�1<<?�CF9<E@@?�45<<5�3?=@5D5>J5�49�DB17E1B49�@B53545>D9��@B?<E>71>4?�9<�D5=@?�49�<1F?B?�>59�393<9�CE335CC9F9�?�B9@B5>45>4?<5�9>�modo puntuale negli anni a venire.

'5B�45\>9B5� 9� DB17E1B49�C9�M�C35<D?�49� 61B5� B965B9=5>D?�1<<1� <?7931� 9>D5B>1�5�19�=?F9=5>D9�49�base. Le proprietà della logica interna sono direttamente legate al sistema di regole imposte 41<<1�C9DE1J9?>5�=?D?B91��#1�<?7931�9>D5B>1�1DDB92E9C35�E>1�C5B95�49�?22<9789�385�9>]E5>J1>?�e orientano intensamente le condotte motorie dei partecipanti. Essa mette in evidenza il B1@@?BD?� DB1� 9�@1BD539@1>D9�5� 9<�3?>D5CD?�1<<[9>D5B>?�45<�AE1<5�179C3?>?�� <?�C@1J9?�� 9<� D5=@?��gli altri partecipanti (partner e/o avversari) ed eventuali oggetti. Per movimenti di base si 9>D5>45�AE5<<5�6?B=5�=?D?B95�6?>41=5>D1<9�385�@5B=5DD?>?�49�3?CDBE9B5�DEDD9�7<9�1@@B5>49=5>D9�=?D?B9�6EDEB9��+B1�AE5CD9�9>D5>491=?��31==9>1B5��3?BB5B5��C1<D1B5��CD1B5�9>�5AE9<92B9?��BE?D1B5��B?D?<1B5��1BB1=@931BC9�5�CD1B5�C?C@5C9��?C39<<1B5��4?>4?<1B5��CDB9C391B5�5�C39F?<1B5��<1>391B5�5�ricevere e muoversi a ritmo.

�%#&'�$��'�����/$!'����))!+�'����*)%+�"*)�'���'��%"�'�

Page 12: Area motricità - Ticino

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256 #1�3?=29>1J9?>5�459�4E5�5<5=5>D9�3?CD9DE5>D9�9�DB17E1B49�3?>C5>D5�49�B9]5DD5B5�9>�D5B=9>9�49�CF9<E@@?�49�3?=@5D5>J5�CD1331>4?C9�41<<5�1DD9F9DK�=?D?B95�C@539\385��"�DB17E1B49�61>>?�AE9>49�B965B9=5>D?�1�E>?�CF9<E@@?�@5B�3?=@5D5>J5�75>5B1<9��9>�3E9�9<�4?35>D5�@EO�C357<95B5��9>�21C5�1<<5�B9C?BC5�385�@?CC9545��AE1<9�1DD9F9DK�?�C9DE1J9?>9�=?D?B95�@B?@?BB5�17<9�1<<95F9�� ">�AE5CD?�modo si garantisce la necessaria libertà didattica del docente e si rispettano i bisogni delle 3<1CC9��5F9D1>4?�49�41B5�9>4931J9?>9�385�@?CC?>?�1<DB9=5>D9�B9CE<D1B5�@B5C3B9DD9F5�?�5CC5B5�9>�terpretate come tali."<�4?35>D5�1FBK�3?CN�=?4?�49�B9]5DD5B5�CE�AE1<5�3?>DB92ED?�9>�D5B=9>9�49�1@@B5>49=5>D?�5�49�CF9<E@@?�49�3?=@5D5>J5�491>?�<5�1DD9F9DK�385�9>D5>45�@B?@?BB5��3?CN�6135>4?�C1@BK�?B95>D1B5�le sue proposte al livello della classe e dei traguardi sopracitati.

�?=5�C9�5F9>35�41<<1�D125<<1�>?>�C9�61�B965B9=5>D?�1<<5�49=5>C9?>9�45<<1�@5BC?>1<9DK�9>�D5B=9>9�49�DB17E1B49��'B?@?>5>4?�457<9�9D9>5B1B9�4941DD939�CE�E>?�?�@9P�1@@B5>49=5>D9�C@539\39��9<�4?�35>D5�=5DD5�<[1335>D?�CE�AE5<<9�385�FE?<5�61F?B9B5�>59�49C35>D9��(E5CD9�1@@B5>49=5>D9�3?>C5>�D?>?�4E>AE5�17<9�1<E>>9�49�1E=5>D1B5�9<� <?B?�21717<9?�49�B9C?BC5��385�45D5B=9>1�9<� <9F5<<?�49�3?=@5D5>J1�B1779E>D?�>59�F1B9�1=29D9�=?D?B9��,>�1<<95F?��14�5C5=@9?��@5B�CF9<E@@1B5�<1�3?=�@5D5>J1�45<<[1ED?=1D9C=?�=?D?B9?��AE9>49�9>�1=29D?�@C93?=?D?B9?���45F5�5CC5B5�9>�7B14?�49�1DD9F1B5�@5BD9>5>D5=5>D5�DEDD5�5�39>AE5�<5�49=5>C9?>9�45<<1�@5BC?>1<9DK��3?>�E>1�AE1<9DK�D1<5�da consentirgli di risolvere le situazioni motorie che il docente propone. Lo stesso discorso F1<5�3891B1=5>D5�1>385�@5B�DEDD9�7<9�1<DB9�1=29D9�49�3?=@5D5>J1���<<1�<E35�49�AE5CD?�5C5=@9?�@?CC91=?�1665B=1B5�385�C5225>5�<5�49=5>C9?>9�>?>�C91>?�5C@<939D1D5�>59�DB17E1B49��5CC5�>5�determinano il livello di sviluppo.

Nella tabella seguente si trova la progressione dei traguardi in ogni competenza generale @5B�?7>9�393<?��'5B�?7>9�1=29D?�49�3?=@5D5>J1��@B9=1�3?<?>>1�1�C9>9CDB1���C?>?�@B5C5>D9�1<�3E>5�3?=@5D5>J5�=?D?B95�49�B965B9=5>D?�17<9�C@539\39�393<9�C3?<1CD939����?7>9�3?=@5D5>J1�M�1CC?391D1�E>1�<5DD5B1�=19EC3?<1��������������������385�3?>C5>D5�49�<5775B5�41�C9>9CDB1�1�45CDB1�lo sviluppo della competenza sull’arco dei cicli di studio. Se nella stessa riga del medesimo 1=29D?�49�3?=@5D5>J1�3?=@1B5�@9P�F?<D5�<1�CD5CC1�<5DD5B1�=19EC3?<1�49�B965B9=5>D?��C97>9\31�385�<1�3?=@5D5>J1�5C@B5CC1�@5B�9<�393<?�@B53545>D5�@EO�5CC5B5�E<D5B9?B=5>D5�CF9<E@@1D1��*5�9>F535�9>�E>1�B971�E>1�<5DD5B1�=19EC3?<1�3?=@1B5�E>1�C?<1�F?<D1��C97>9\31�385�<1�3?=@5D5>J1�385�C[9>D5>45�61F?B9B5�M�C@539\31�E>931=5>D5�49�E>�45D5B=9>1D?�393<?�49�CDE49?��'5B�31@9B5�3?C1�31=29�>5<<?�CF9<E@@?�49�3?=@5D5>J5�CE9�393<9��C9�M�@5>C1D?�49�5F945>J91B5�9>�7B1CC5DD?�<5�parole che determinano la progressione della competenza.

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257Tabella 51

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dà i

mpo

rtan

za

alla

m

emor

ia d

i vitt

oria

e s

conf

itta,

ade

guan

do in

tens

ità e

tip

o di

con

tatto

fisi

co a

ll'avv

ersa

rio.

D. Q

uand

o il

doce

nte

dà im

port

anza

alla

mem

oria

di

vitto

ria e

sco

nfitt

a es

sere

in

grad

o di

sfru

ttare

le

prop

rie ri

sors

e pe

r opp

orsi

a tu

tti i

com

pagn

i in

mod

o ef

ficac

e, n

el ri

spet

to d

elle

rego

le e

deg

li av

vers

ari.

E. I

n si

tuaz

ioni

mot

orie

spo

rtiv

e ut

ilizz

are

a pr

oprio

va

ntag

gio

le v

aria

bili

spaz

io-te

mpo

rali

per

aver

e la

m

eglio

sug

li av

vers

ari,

nel r

ispe

tto d

elle

rego

le.

A. I

n si

tuaz

ioni

di u

no c

ontro

tutti

o tu

tti c

ontro

tutti

, es

sere

in g

rado

di o

ppor

si a

ll'avv

ersa

rio u

tiliz

zand

o le

fo

rme

di b

ase

nece

ssar

ie,

con

o se

nza

utili

zzo

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picc

olo

mat

eria

le.

C. I

n si

tuaz

ioni

di d

uelli

sim

met

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dis

sim

met

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ra

indi

vidu

i co

n co

ntat

to f

isic

o, s

aper

si o

ppor

re i

n m

odo

rispe

ttoso

qua

ndo

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cent

e no

n dà

impo

r-ta

nza

alla

mem

oria

di v

ittor

ia e

sco

nfitt

a.D

. Q

uand

o il

doce

nte

non

dà i

mpo

rtan

za a

lla

mem

oria

di

vitto

ria e

sco

nfitt

a es

sere

in

grad

o di

sf

rutta

re l

e pr

oprie

ris

orse

per

opp

orsi

ad

alcu

ni

com

pagn

i in

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o ef

ficac

e, n

el ri

spet

to d

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rego

le

e de

gli a

vver

sari.

A.

In s

ituaz

ioni

di u

no c

ontro

tut

ti o

tutti

con

tro t

utti,

es

sere

in

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o di

opp

orsi

all'a

vver

sario

util

izza

ndo

tutte

le fo

rme

di b

ase,

con

o s

enza

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izzo

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icco

lo

mat

eria

le e

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rand

i attr

ezzi

.B

. In

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azio

ni d

i un

o co

ntro

tut

ti o

tutti

con

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utti

esse

re i

n gr

ado

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ffettu

are

delle

ant

icip

azio

ne d

i pr

imo

livel

lo (o

ssia

ant

icip

are

le in

tenz

ioni

del

l'avv

er-

sario

e a

gire

per

sfu

ggire

alle

sue

stra

tegi

e).

C. I

n si

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met

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dis

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met

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ra

indi

vidu

i o

squa

dre

con

cont

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fis

ico,

sap

ersi

op

porr

e in

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o ris

petto

so a

nche

qua

ndo

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cent

e dà

impo

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lla m

emor

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i vitt

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e s

conf

itta.

D. Q

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doce

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non

dà im

port

anza

alla

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o-ria

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ittor

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sco

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a es

sere

in g

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frutta

re le

pr

oprie

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per o

ppor

si a

tutti

i co

mpa

gni i

n m

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effic

ace,

nel

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del

le re

gole

e d

egli

avve

rsar

i.E.

In

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azio

ni m

otor

ie n

on i

stitu

zion

aliz

zate

sfru

t-ta

re a

pro

prio

van

tagg

io l

e va

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azio

-tem

pora

li pe

r ave

re la

meg

lio s

ugli

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i.

Am

bito

Soc

io-

mot

orio

con

sol

o Av

vers

ario

Ess

ere

in g

rado

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effe

ttuar

e de

lle

oppo

sizi

oni

mot

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caci

ne

i con

front

i de

ll'avv

ersa

rio.

Fine

cicl

oFi

ne 2

° ci

clo

Fine

cicl

o

Page 14: Area motricità - Ticino

Are

a m

otric

ità

258

A. N

ei g

ioch

i d'in

segu

imen

to, c

on s

truttu

re re

lazi

onal

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du

elli

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met

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e di

ssim

met

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(con

re

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oni

stab

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/o in

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esse

re in

gra

do d

i coo

pera

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on

i co

mpa

gni

per

cattu

rare

gli

avve

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i, co

n o

senz

a ut

ilizz

o di

pic

colo

mat

eria

le.

D. Q

uand

o il

doce

nte

non

dà im

port

anza

alla

mem

o-ria

di v

ittor

ia e

sco

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a es

sere

in g

rado

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oope

rare

co

n i p

ropr

i com

pagn

i per

opp

orsi

ad

alcu

ni a

vver

-sa

ri in

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o ef

ficac

e, n

el ri

spet

to d

elle

rego

le e

deg

li av

vers

ari.

B. I

n si

tuaz

ioni

di d

uello

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met

rico

e di

due

llo d

issi

m-

met

rico

tra s

quad

re a

cqui

sire

le b

asi d

ei g

ioch

i spo

r-tiv

i.C

. In

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azio

ni m

otor

ie n

on is

tituz

iona

lizza

te (

con

o se

nza

gran

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attre

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sfru

ttare

a

vant

aggi

o de

lla

prop

ria s

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ra le

var

iabi

li sp

azio

-tem

pora

li pe

r ave

re

la m

eglio

deg

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vers

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D. Q

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o il

doce

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non

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port

anza

alla

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o-ria

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ittor

ia e

sco

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a es

sere

in g

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re a

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spos

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ne d

el g

rupp

o le

pro

prie

riso

rse

per a

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la

meg

lio s

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i, ne

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petto

del

le r

egol

e e

degl

i altr

i.

B.,C

. In

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ni m

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ie s

port

ive

sfru

ttare

a v

anta

g-gi

o de

lla p

ropr

ia s

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ra le

var

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azio

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pora

li e

le c

apac

ità a

cqui

site

per

ave

re la

meg

lio s

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r-sa

ri, n

el ri

spet

to d

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rego

le.

D. Q

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o il

doce

nte

dà im

port

anza

alla

mem

oria

di

vitto

ria e

sco

nfitt

a in

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azio

ni m

otor

ie n

on is

tituz

iona

-liz

zate

(con

o s

enza

gra

ndi a

ttrez

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esse

re in

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do d

i m

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re a

dis

posi

zion

e de

l gru

ppo

le p

ropr

ie r

isor

se

per a

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eglio

sug

li av

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E. E

sser

e in

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i gio

care

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rbitr

are

in m

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auto

-no

mo

nei v

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ioch

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ituzi

onal

izza

ti e

non

istit

uzio

na-

lizza

ti.

A.

In

un

ambi

ente

co

n m

edia

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sa

ince

rtez

za

fisic

a, e

sser

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do d

i ut

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are

i m

ovim

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base

, a s

econ

da d

el c

onte

sto

in a

ssen

za d

i par

tner

e

avve

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i, co

n o

senz

a l’a

usili

o di

pic

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mat

eria

le,

senz

a ca

dere

.B

. In

un

am

bien

te

con

med

ia-b

assa

in

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ezza

fis

ica,

ess

ere

in g

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utili

zzar

e i

mov

imen

ti di

ba

se,

a se

cond

a de

l con

test

o a

velo

cità

rid

otta

in

pres

enza

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/o d

i av

vers

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con

o s

enza

l’a

usili

o di

pic

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mat

eria

le, s

enza

cad

ere.

A. I

n un

am

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te c

on m

edia

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sa in

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ezza

fisi

ca,

esse

re i

n gr

ado

di u

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zare

i m

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ase,

a

seco

nda

del

cont

esto

in

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enza

di

partn

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con

o se

nza

l’aus

ilio

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icco

lo m

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iale

, se

nza

cade

re.

B. I

n un

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te c

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-alta

ince

rtez

za fi

sica

,es

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in

grad

o di

util

izza

re t

utti

i m

ovim

enti

di b

ase

nece

ssar

i in

ass

enza

di

partn

er e

avv

ersa

ri, c

on o

se

nza

ausi

lio d

i pic

colo

mat

eria

le, s

enza

cad

ere.

A.

In u

n am

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on m

edia

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inc

erte

zza

fisic

a es

sere

in g

rado

di u

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zare

tutti

i m

ovim

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nece

ssar

i di

bas

e in

pre

senz

a di

par

tner

e/o

di a

vver

sari,

con

o

senz

a l’a

usili

o di

pic

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mat

eria

le, s

enza

cad

ere.

B. I

n un

am

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te c

on m

edia

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ince

rtez

za fi

sica

esse

re in

gra

do d

i util

izza

re t

utti

i mov

imen

ti di

bas

e ne

cess

ari

in a

ssen

za d

i pa

rtner

e a

vver

sari,

con

o

senz

a au

silio

di p

icco

lo m

ater

iale

, sen

za in

ciam

pare

.

Ambiti di competenza

Am

bito

Soc

io-

mot

orio

con

P

artn

er e

Avv

er-

sari

o

Ess

ere

in g

rado

di

stab

ilire

del

le

inte

razi

oni c

oope

-ra

tive

adeg

uate

e

delle

opp

osiz

ioni

ef

ficac

i all'

inte

rno

della

ste

ssa

situ

azio

ne m

otor

ia.

Am

bito

con

in

cert

ezza

lega

ta

all’a

mbi

ente

fis

ico

Ess

ere

in g

rado

di

agire

in u

n co

ntes

to ri

cco

di

ince

rtezz

a le

gata

al

l'am

bien

te fi

sico

ef

fettu

ando

in

mod

o op

portu

no

le a

ntic

ipaz

ioni

.

Page 15: Area motricità - Ticino

Are

a m

otric

ità

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Durante il percorso scolastico la collaborazione e la comunicazione tra i docenti coinvolti nel @B?35CC?�49�CF9<E@@?�457<9�1<<95F9�4?FB5225�@5B=5DD5B5�3?>D9>E9DK�>5<<[1@@B5>49=5>D?�5�AE9>�49�>5<�@B?7B5CC?�457<9�1@@B5>49=5>D9�C@539\39�5�45<<5�3?=@5D5>J5��75>5B1<9�45<<5�3?>4?DD5�motorie.

�����2*/)'</32/�1+83*303-/).+�+�*/*'88/).+

Il docente nel proprio ruolo deve essere in grado di scegliere e argomentare le proprie 9>D5>J9?>9�@5417?79385���5F5�C1@5B�?B71>9JJ1B5��@B5F545B5�5�3?>35@9B5�9<�@B?@B9?�9>C57>1�=5>D?��"<�4?35>D5�45F5�?@@?BDE>1=5>D5�75CD9B5��B51<9JJ1B5�5�B57?<1B5�E>1�C9DE1J9?>5�4[1@�@B5>49=5>D?�9>�6E>J9?>5�49�E>�@E22<93?�45D5B=9>1D?��3?>C945B1>4?�<5�CE5�31B1DD5B9CD9385�5�<5�3?=@5D5>J5�41�CF9<E@@1B5��^�D5>ED?�9>\>5�14�1CC93EB1B5�17<9�1<<95F9�E>1�3?>D9>E9DK�>5<�<?B?�CF9<E@@?�@5BC?>1<5��">�5665DD9��M�@?CC929<5�1665B=1B5�385�<[1<<95F?�9=@1B1�1�3?>49J9?>5�49�DB?�F1B5�E>�C5>C?�>5<<1�C9DE1J9?>5�=?D?B91�@B?@?CD1��1�3?>49J9?>5�49�13AE9C9B5�E>1�3?=@5D5>J1�potendo attuare delle strategie personali e a patto di saper analizzare la propria strategia e di saperla collegare ad altre situazioni motorie.

(E5CD?�@EO�5CC5B5�DB14?DD?�1�<9F5<<?�49�DB1C@?C9J9?>5�4941DD931�1DDB1F5BC?�E>�@B9=?�=?=5>D?��9>�3E9�9<�4?35>D5�35B31�49�3?7<95B5�9�29C?7>9�5�<5�@B9?B9DK�6?B=1D9F5�49�?7>9�CE1�3<1CC5C5J9?>5��'5B�?DD5>5B5�D1<9�9>6?B=1J9?>9�57<9�@B?@?BBK�17<9�1<<95F9�CE<<[1B3?�45<<5�@B9=5� ���C5DD9=1>5�C3?�<1CD9385�1DD9F9DK�=?D?B95�CE6\395>D5=5>D5�3?=@<5CC5�5�F1B91D5��9>�=?4?�41�?CC5BF1B<9�9>�1J9?>5�in tutti gli ambiti motori e le dimensioni della personalità ('2'0/7/�*+00'�)0'77+���(E5CD?�F5BBK�CF?<D?�7B1J95�1�E>[?CC5BF1J9?>5�9>�3E9�<?�C3?@?�M�49�B133?7<95B5�9<�=1779?B�>E=5B?�4[9>6?B=1�J9?>9�B9C@5DD?�1<�7BE@@?��#[9451�>?>�M�AE9>49�49�ED9<9JJ1B5�CDBE=5>D9�4[?CC5BF1J9?>5�CDBEDDEB1D9�5� 6?31<9JJ1D9�CE� D5=9�C@539\39��25>CN�M�1EC@93129<5�E>[?CC5BF1J9?>5�@9P�1@5BD1�?�491B9CD931�1>>?D1>4?�=1>�=1>?�9�D5=9��41�@?9�3?<<571B5�17<9�1@@B5>49=5>D9�C@539\39��385�5=5B7?>?�41<�7BE@@?�9>�D5B=9>9�49�29C?7>9�49�1@@B5>49=5>D?��+B1=9D5�AE5CD?�1@@B?339?�9<�4?35>D5�@B5>45�consapevolezza del punto di partenza e struttura la programmazione semestrale o annuale 45\>5>4?�9�@B9=9�9D9>5B1B9�4941DD939�7B1J95�1<<5�@B9?B9DK�5=5BC5�41<<[1>1<9C9�45<<1�3<1CC5��3?=@<5�tando poi la programmazione tenendo conto dell’importanza dello sviluppo globale dell’indi�F94E?��D?331>4?�3?CN�1>385�7<9�1<DB9�1=29D9�=?D?B9�5�<5�49=5>C9?>9�45<<1�@5BC?>1<9DK��5\>9D?�<[1@@B5>49=5>D?�C@539\3?�45<<[9D9>5B1B9?�4941DD93?��9<�4?35>D5�@B?@?>5�17<9�1<E>>9�E>1�situazione motoria per poter valutare il loro livello iniziale di competenza (:'098'</32+�*/'�-2378/)'��� (E5CD?� 7<9� 3?>C5>D9BK� 49� B57?<1B5� 9<� @5B3?BC?� 4[9>C57>1=5>D?�1@@B5>49=5>D?��scegliendo le situazioni motorie più adeguate e aggiustando il livello di partenza e di arrivo auspicato. �<<[9>9J9?�9<�4?35>D5�@B?@?BBK�1DD9F9DK�=?D?B95�F1<945�@5B�DEDD?�9<�7BE@@?��(E1>D?�@B9=1�9>9J95BK�1�svolgere delle :'098'</32/�,361'8/:+�9>�9D9>5B5��385�3?>C5>D1>?�1<�4?35>D5�49�@B?@?BB5�45<<5�1DD9F9DK�49665B5>J91D5�@5B�@5B=5DD5B5�17<9�1<<95F9�49�25>5\391B5�49�E>�@5B3?BC?�4[1@@B5>49=5>D?�141DD?�1<<5�<?B?�31@139DK��(E5CD?�D9@?�49�F1<ED1J9?>9�@EO�5CC5B5�CF?<D?�41<�4?35>D5��385�>5<�CE?� BE?<?�49�7E941��C@9571�3?C1�5�3?=5� 9�49C35>D9�@?CC1>?�=97<9?B1B5��?@@EB5�@EO�1FF5�>9B5�DB1�@1B9��4?F5�7<9�1<<95F9�C[9>D5BB?71>?�5�C9�19ED1>?�>5<�35B31B5�49�=97<9?B1BC9�<[E>?�<[1<DB?��3?=5�D5BJ1�@?CC929<9DK�49�F1<ED1J9?>5�6?B=1D9F1�C9�35B31�49�61F?B9B5�<[1ED?>?=91�49�79E49J9?�5�49�1>1<9C9�45<<[1<E>>?�9>�1J9?>5��1DDB1F5BC?�E>['983:'098'</32+��"<�4?35>D5��9>49@5>45>D5=5>D5�41<<5�6?B=5�49�F1<ED1J9?>5�6?B=1D9F1�ED9<9JJ1D5��1FBK�@9P�@?CC929<9DK�49�*/,,+6+2</'6+ durante <5�<5J9?>9�6135>4?�B965B9=5>D?�1��D5=@9�5�C@1J9��BE?<9��6?B=5�?B71>9JJ1D9F5��?295DD9F9��=1D5B91<9��D9@?<?795�49�B5CD9DEJ9?>5��6554213;�49B5DD9��=5D13?7>9J9?>5��V���D9@?<?795�5�>E=5B?�49�3?>C5�7>5�5?�3?=@9D9��1ED?F1<ED1J9?>5�5�=5D?4?<?795�49�<1F?B?��<� @9P� D1B49� 5>DB?� <1� \>5� 45<<[9D9>5B1B9?� 4941DD93?�� 1FBK� <E?7?� E>1�:'098'</32+� 7311'8/:' �385�@5B�1<3E>9�1<<95F9�@EO�AE9>49�5CC5B5�CF?<D1�1>385�@B9=1�45<<1�\>5�45<<[9D9>5B1B9?��C5�C9�49�=?CDB1>?�3?=@5D5>D9���385�D5BBK�3?>D?�C91�457<9�1C@5DD9�3B9D5B91<9��9<�@B?4?DD?��C91�45<�@5B3?BC?�d’apprendimento (processo e miglioramento rispetto al punto di partenza).

Page 16: Area motricità - Ticino

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260 Il docente nella sua programmazione annuale terrà conto dell’importanza per l’alunno di re�<1J9?>1BC9�3?>�C5�CD5CC?��3?>�7<9�1<DB9�5�3?>�<[1=295>D5�\C93?��1<�\>5�49�B1779E>75B5�9�DB17E1B49�auspicati. A livello di 463-+88'</32+�4[9D9>5B1B9�4941DD939��C5=@B5�3?>�E>�?3389?�49�B97E1B4?�1<<?�CF9<E@@?�7<?21<5�45<<[9>49F94E?��9<�4?35>D5�4?FBK�9>>1>J9DEDD?�9>D5BB?71BC9�CE<<5�9>D5>J9?>9�385�7E941>?�<5�CE5�C35<D5��">�C57E9D?�45\>9BK�7<9�1@@B5>49=5>D9�C@539\39�45B9F1D9�41<<5�3?=@5D5>�J5�75>5B1<9�5�9>49F94E5BK�DEDD5�<5�C9DE1J9?>9�=?D?B95�49�CE1�@5BD9>5>J1��385�@?CC?>?�61F?B9B5�7<9�1@@B5>49=5>D9�1EC@931D9��=5DD5>4?�9>�1DD?�<5�CDB1D5795�4941DD9385�@9P�6E>J9?>1<9�'5B�@?D5B�C357<95B5�<5�1DD9F9DK�41�@?BD1B5�3?>3B5D1=5>D5�1<<1�3<1CC5C5J9?>5��9<�4?35>D5�3?>C9�45B5BK�9<�3?>D5CD?��<5�B9C?BC5�1�49C@?C9J9?>5�5�<1�03-/)'�/28+62' delle varie proposte. "<�@B?35CC?�49�@91>9\31J9?>5�385�@B53545�9<�<1F?B?�3?>�<1�3<1CC5�5�AE9>49�1>385�<1�F1<ED1J9?>5�F1�1DD5>D1=5>D5�@?>45B1D?�5�B9F5CD5�E>�BE?<?�49�6?>41=5>D1<5�9=@?BD1>J1��">�?7>9�31C?�9<�docente dovrà essere in grado di monitorare gli apprendimenti relativi alle dimensioni su cui C9�M�C35<D?�49�<1F?B1B5��'5B�61B5�AE5CD?�57<9�C1BK�3891=1D?�1�45\>9B5�457<9�/2*/)'836/ di com�@?BD1=5>D9�?CC5BF129<9��B5<1D9F9�1<<[1DD9F9DK�5�@5BD9>5>D9�1<<[1@@B5>49=5>D?�C@539\3?�"<�4?35>D5��AE1>4?�C9�3?>6B?>D5BK�3?>�<1�@B?7B1==1J9?>5�5�<1�@B?75DD1J9?>5�459�CE?9�9D9>5B1B9�4941DD939��4?FBK�3?>D9>E1=5>D5�3?>C945B1B5�<5�4E5�7B97<95���?FBK��9>�@B9=?�<E?7?��31@9B5�4?F5�<1�3<1CC5�C9�C9DE1�B9C@5DD?�1<�DB17E1B4?�49�B965B9=5>D?��?CC5BF1B5�9>�C57E9D?�9>�385�=9CEB1�<5�dimensioni determinano gli apprendimenti necessari per raggiungere il traguardo minimo e 9>\>5�DB?F1B5�<5�1DD9F9DK�@9P�9>4931D5�41�@B?@?BB5�17<9�1<E>>9��#1�3?>D9>E1�B5<1J9?>5�DB1�1@@B5>�49=5>D9�C@539\39�5�DB17E1B49�3?>C5>D5�4E>AE5�1<�4?35>D5�49�?CC5BF1B5�9>�=?4?�@9P�3?>C1@5�vole lo sviluppo delle competenze motorie dei suoi allievi e condiziona in modo proattivo e regolativo l’atto d’insegnamento e apprendimento.^� >535CC1B9?� 385� DB1� @B?7B1==1J9?>5�� ?CC5BF1J9?>5� 5� F1<ED1J9?>5� C[9>CD1EB9� E>� 491<?7?�3?>D9>E?���?>C945B1>4?�<5�9>D5>J9?>9�4[9>C57>1=5>D?��9<�4?35>D5�14?DD1�<5�1+83*303-/+�+�0+�,361+�36-'2/<<'8/:+ opportune.">�54E31J9?>5�\C931�AE5CD5�6?B=5�81>>?�45<<5�F1<5>J5�C@539\385�@5B�9�F1B9�?B49>9�C3?<1CD939�5� C?>?� 6?BD5=5>D5� 3?BB5<1D5� 1<<?� CF9<E@@?� 49��?=@5D5>J5� DB1CF5BC1<9�� *9� @EO� @5>C1B5� 14�5C5=@9?�1�E>�X9>C57>1=5>D?�7E941D?Y��9>�3E9�9<�4?35>D5�@B5>45�<5�4539C9?>9�385�45D5B=9>1>?�9�3B9D5B9�49�B9EC39D1��=5D?4?�454EDD9F?���C9�@EO�@5>C1B5�1�E>?�CD9<5�X4[9>C57>1=5>D?�B539@B?3?Y��9>�3E9�<[1<<95F?�M�@1BD539@5�49�E>1�B9]5CC9?>5�5�E>1�3?>49F9C9?>5�459�CE?9�@B?35CC9�4[1@@B5>�49=5>D?��61F?B5>4?�3?>DB92ED9� DB1�@1B9�1<<[9>D5B>?�45<<1�3<1CC5��=5D?4?�9>4EDD9F?��� ">�AE5CD?�31C?�9<�4?35>D5�1CCE=5�9<�BE?<?�49�3?>C97<95B5�5�49�3?<E9�385�4K�CD9=?<9�49�B9]5CC9?>5�5�@B?2<5�=1D9JJ1���?=5�6?B=1�3?>3<EC9F1�4[9>C57>1=5>D?�@EO�5CC5B5�B9D5>ED1�X<[1ED?45D5B=9>1J9?>5�45<�@B?@B9?�@5B3?BC?�6?B=1D9F?Y��9>�3E9�<[1<<95F?�C357<95�9<�3?>D5>ED?��<5�=?41<9DK�5�<5�B9C?BC5�1�3E9�@EO�61B�31@?�@5B�B1779E>75B5�7<9�5665DD9�1DD5C9��1>385�1DDB1F5BC?�E>1�=?41<9DK�49�@B?F1�5BB?B5�5�4?F5�9<�4?35>D5�B93?@B5�9<�BE?<?�49�@5BC?>1�49�B965B9=5>D?��61F?B5>4?�9<�@B?35CC?�49�1ED?F1<ED1J9?>5�457<9�1<<95F9�C91�9>�D5B=9>9�6?B=1D9F9�C91�35BD9\31D9F9��9�C93EB1�B9<5F1>J1��9>�@1BD93?<1B�=?4?�@5B�9�@B9=9�4E5�393<9��M�<1�4941DD931�@5B�@B?75DD9��4?F5�1�@1BD9B5�41�E>�29C?7>?�B51<5�?�E>�9>D5B5CC5�49�C9>7?<9�1<<95F9�?�45<�7BE@@?�3<1CC5��9�21=29>9��C?DD?� <1�CE@5BF9C9?>5�45<<[9>C57>1>D5��3B51>?� 9<� <?B?�@5B3?BC?�4[1@@B5>49=5>D?��35B31>4?�49�DB?F1B5�45<<5�C?<EJ9?>9�1<<5�AE5CD9?>9�41�<?B?�C?<<5F1D5��'5B�61B5�AE5CD?�B93891=1>?�9�<?B?�C1@5B9�13AE9C9D9�>5<<5�F1B95�=1D5B95�C3?<1CD9385�?�61>>?�31@?�1�E<D5B9?B9�B9C?BC5����<9F5<<?�?B71>9JJ1D9F?�9<�4?35>D5��1�C53?>41�45<�CE?�CD9<5�4[9>C57>1=5>D?�5�45<<1�31@139DK�45<�7BE@@?�49�<1F?B1B5�9>�1ED?>?=91��@?DBK�@B?@?BB5�<5J9?>9�1<�7BE@@?�3<1CC5��<5J9?>9�1�@933?<9�?�7B1>49�7BE@@9��<1F?B9�1�@?CD1J9?>9��<1F?B9�1ED?75CD9D9��<1F?B9�49665B5>J91D9�@5B�31@139DK��C9DE1�J9?>9�49�?CC5BF1J9?>5�DB1�7BE@@9��3?>�<?�C3?@?�49�5F945>J91B5�@?D5>J91<9DK�5�<9=9D9�45<<[?@5B1D?�1<DBE9�?�61B�5=5B75B5�<5�@?CC929<9�CDB1D5795��*9�@?DB5225B?�9>?<DB5�9=@9571B5�21=29>9�5C@5BD9�9>�un approccio tipo peer tutoring.

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261� ��!+0'</32/�)32�0+��314+8+2<+�86'7:+67'0/

'5B�AE1>D?�B97E1B41�<?�7:/09443�4+6732'0+�457<9�1<<95F9��B9D5>91=?�385�<[54E31J9?>5�\C931�3?>C5>D1�17<9�1<E>>9�49�39=5>D1BC9�3?>�F1B95�C9DE1J9?>9�=?D?B95��1DDB1F5BC?� <5�AE1<9�?7>E>?�@EO�B93?>?C35B5�5�C@5B9=5>D1B5�9�@B?@B9�<9=9D9��<5�@B?@B95�31@139DK��<5�@B?@B95�5=?J9?>9�5�35B�31B5�>E?F5�B9C?BC5�@5B�B9C?<F5B5�9>�=?4?�56\3135�9<�3?=@9D?�=?D?B9?��">�AE5CD?�C5>C?�<[1<E>>?�CF9<E@@1�F95@9P�<1�3?>C1@5F?<5JJ1�49�CL��">�AE5CD?�C5>C?�<5�C9DE1J9?>9�=?D?B95�@5B=5DD?>?�17<9�1<<95F9�49�3?>6B?>D1BC9�9>�=?49�49F5BC9�3?>�C5�CD5CC9��3?>�<[1=295>D5�5�3?>�7<9�1<DB9��C?DD?CD1>4?�alle regole determinate dal contesto educativo.

#[54E31J9?>5�\C931�@5B=5DD5�17<9�1<<95F9�49�)300'(36'6+ con l’intenzione di raggiungere scopi 3?>49F9C9��?B71>9JJ1>4?� 9<� <1F?B?� 9>�=?4?�3??@5B1D9F?��4?F5� 9� 3?=@?>5>D9�45<�7BE@@?� 6?B�niscono un contributo personale e/o coelaborato nel rispetto dei ruoli e delle regole della C9DE1J9?>5�=?D?B91��(E5CD9�1C@5DD9�3?<<12?B1D9F9�C?>?�=?<D?�@B5C5>D9�C91�1�<9F5<<?�49�45\>9J9?>5�5�1DDE1J9?>5�49�?@5B1J9?>9�C91�1� <9F5<<?�49�1ED?F1<ED1J9?>5�5� B57?<1J9?>5��CF?<D1�1<<[9>D5B>?�459�C9>7?<9�7BE@@9�?�45<<[9>D5B1�3<1CC5��">�E>�3?>D5CD?�3??@5B1D9F?�M�9=@?BD1>D5�385�<[1<E>>?�possa rendersi conto delle proprie convinzioni e si senta a suo agio nel comunicarle senza D9=?B9�?�@B579E49J9�1<�B5CD?�45<<1�3<1CC5��"<�61DD?�385�9>�54E31J9?>5�\C931�39�C9�45221�3?>6B?>�D1B5�3?>�C9DE1J9?>9�C?39?=?D?B95��3?>C5>D5�1<<[1<<95F?�49�1F5B5�@9P�?331C9?>9�@5B�CF9<E@@1B5�AE5CD5��?=@5D5>J5�DB1CF5BC1<9���CC1�@EO�5CC5B5�E<D5B9?B=5>D5�1BB93389D1�41<�3?>6B?>D?�3?>�<1�49F5BC9DK�1<DBE9��9>D5C1�C91�9>�D5B=9>9�49�31@139DK�C91�9>�D5B=9>9�49�?@9>9?>9�Attraverso situazioni motorie in cui sono richieste )300'(36'</32+ e )3192/)'</32+��9<�49C35>D5�M�6B5AE5>D5=5>D5�3?>6B?>D1D?�3?>�3?=@17>9�385�@?CC?>?�1F5B5�31@139DK�5�?@9>9?>9�49F5BC5�41<<5�CE5���7<9�C1BK�AE9>49�9>4?DD?�1�D5>5B�3?>D?�45<<1�49F5BC9DK�1<DBE9�5�14�1335DD1B<1��141DD1>�4?�9�@B?@B9�3?=@?BD1=5>D9�9>�=?4?�@5BD9>5>D5��*9�5F945>J91�9>?<DB5�3?=5�9>�54E31J9?>5�\C931�7<9�1<E>>9�45221>?�C@5CC?� 9>D5B179B5�3?>�3?=@17>9�49F5BC9�4?F5� <[9>D5B1J9?>5�@EO�5CC5B5�=5491D1� 1DDB1F5BC?�E>�?775DD?�� ?@@EB5�1FF5>9B5� 3?>�=?41<9DK� 49665B5>D9� 49� 3?>D1DD?� \C93?��(E5CD?�61F?B9C35�>59�49C35>D9�<1�31@139DK�49�3?<<12?B1B5�3?>�@9P�9>D5B<?3ED?B9�5�49�C1@5B�75CD9B5�9<�@B?@B9?�C@1J9?�@5BC?>1<5�5�AE5<<?�1<DBE9�">�54E31J9?>5�\C931�7<9�1<<95F9�81>>?�C@5CC?�<[?331C9?>5�49�)3192/)'6+�1DDB1F5BC?�9<�3?B@?��AE9>49�DB1=9D5�9<�<9>7E1779?�>?>�F5B21<5��(E5CD?�C9�=1>965CD1�C91�1�<9F5<<?�5C@B5CC9F?��9>�3E9�<[?295DD9F?�@EO�5CC5B5�AE5<<?�49�DB1C=5DD5B5�E>�=5CC1779?�?�49�41B5�E>�C5>C?�5�E>[5C@B5CC9?�>5�5=?D9F1�1<�=5CC1779?�F5B21<5��C91�1�<9F5<<?�3?7>9D9F?��9>�3E9�C9�M�9>�@B5C5>J1�49�E>1�6?B=1�49�3?>DB?3?=E>931J9?>5��1DDB1F5BC?�<1�AE1<5�C9�35B31�4[9>71>>1B5�<[1FF5BC1B9?��14�5C5=@9?�1DDB1F5BC?�45<<5�\>D5���(E5CD1�6?B=1�49�3?>DB?3?=E>931J9?>5�81�E>1�F1<5>J1�DB1CF5BC1<5��41<�=?=5>D?�9>�3E9�<[1<<95F?�49F5>D1�3?>C1@5F?<5�45<�CE?�C97>9\31D?�5�45<<1�CE1�@?BD1D1�3?=E�nicativa verso gli altri e la mette in gioco a livello gestuale in termini collaborativi ed evita di ED9<9JJ1B5�@?CDEB5�5�=?F9=5>D9�45CD129<9JJ1>D9��385�@?CC?>?�DB1C=5DD5B5�E>�C5>C?�3?>DB1B9?�alla comunicazione verbale. ,>�E<D5B9?B5�1C@5DD?�385�F95>5�CF9<E@@1D?�1DDB1F5BC?�<[54E31J9?>5�\C931�M�<1�3?=E>931J9?>5�1�C3?@?�3?<<12?B1D9F?��9>�3E9��1DDB1F5BC?�75CD9�5�=?F9=5>D9��E>�9>49F94E?�B935B31�?�?66B5�E>1�possibile soluzione a una situazione motoria. L’atteggiamento comunicativo assume in edu�31J9?>5� \C931� E>� BE?<?� 9=@?BD1>D5�� 9>� AE1>D?� @5B� <1� C?<EJ9?>5� 45<� 3?=@9D?� C?39?=?D?B9?��<[1<<95F?�45F5�35B31B5�49�3?=E>931B5�>5<�=?4?�@9P�56\3135�@?CC929<5�3?>�9�CE?9�@1BD>5B��Si ritiene che tutti i processi chiave concorrono allo sviluppo del 4+27/+63�6/D+77/:3�+�)6/�8/)3�">�54E31J9?>5�\C931�<[1<<95F?�C9�DB?F1�9>61DD9�C@5CC?�3?>6B?>D1D?�3?>�C9DE1J9?>9�385�B93895�4?>?�E>�1@@B?339?�49665B5>J91D?��FE?9�@5B� <1�=5D?4?<?791�� 9� BE?<9��7<9�CDBE=5>D9�ED9<9JJ1D9��7<9�C@1J9�1�49C@?C9J9?>5��<5�9>D5B1J9?>9�3?>�7<9�1<DB9�5�9�F9>3?<9�45DD1D9�41<<5�F1B95�C9DE1J9?>9�=?D?B95���9O�61�CN�385�57<9�45221�3?CD1>D5=5>D5�141DD1B5�9<�CE?�1DD57791=5>D?�=?D?B9?��1CCE=5>4?�E>1�C5=@B5�=1779?B5�1ED?>?=91�49�@5>C95B?�3B9D93?��385�7<9�3?>C5>D5�49� DB?F1B5�C?<EJ9?>9�adeguate alle proprie risorse e rispettose dei vincoli dettati dalla situazione motoria. All’in�D5B>?�49�C9DE1J9?>9�9>�3E9�M�B93895CD?�E>�<1F?B?�49�7BE@@?��17<9�1<E>>9�M�B93895CD?�49�3?>49F945B5�5�B93?>?C35B5�9�F1B9�@E>D9�49�F9CD1��3?=@B5>45>4?�1>385�9�29C?7>9�1<DBE9��B9]5DD5>4?�9>C95=5�per trovare soluzioni adeguate.

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262 �9>�41<<[9>61>J91�<?�CF9<E@@?�45<<1�@5BC?>1�M�6?BD5=5>D5�3?>49J9?>1D?�41<<[5C@5B95>J1�=?D?B91�385�9<�21=29>?�3?=@95��^�9>61DD9�1DDB1F5BC?�<[ED9<9JJ?�45<�@B?@B9?�3?B@?�385�9<�21=29>?�9=@1B1�1�9>D5B179B5�5�1�C3?@B9B5�9<�=?>4?�5�49�B9]5CC?�1�C3?@B9B5�C5�CD5CC?��(E5CD?�@B?35CC?�49�C3?�@5BD1�49�CL�5�49�39O�385�39�39B3?>41�1DDB1F5BC?�<[ED9<9JJ?�45<�3?B@?�C9�CF9<E@@1�1>385�4EB1>D5�<1�C3?<1B9JJ1J9?>5��9>�AE1>D?�<[1<<95F?�@5B�DB?F1B5�C?<EJ9?>9�5�CDB1D5795�4[1J9?>5�1457E1D5�1<<5�nuove richieste deve innanzitutto richiamare le sue capacità motorie pregresse. In seguito 45F5� F1<ED1B5� 9>� 385�=9CEB1� AE5CD5� 7<9� 3?>C5>D?>?� 49� 5CC5B5� 56\3135�� @5B� @?9� B57?<1B<5��1=@<91B<5�5�3?=@<5D1B<5�9>�=?4?�?B979>1<5��1<�\>5�49�45\>9B5�>E?F5�9@?D5C9�49�<1F?B?��(E5CD?�9D5B�@5B=5DD5�1<<[1<<95F?�49�6?B=1BC9�1DDB1F5BC?�<?�CF9<E@@?�45<�4+27/+63�)6+'8/:3. La maggior @1BD5�45<<5�1DD9F9DK�=?D?B95�9>�54E31J9?>5�\C931�81�E>1�CDBEDDEB1�D1<5�41�@5B=5DD5B5�17<9�1<E>>9�49�3?>6B?>D1BC9�@9P�F?<D5�9>�=?4?�<E493?�3?>�C9DE1J9?>9�C9=9<9��(E5CD?�3?>C5>D5�<?B?�AE9>49�49�C@5B9=5>D1B5�>E?F5�C?<EJ9?>9�3B51D9F5��385�@?CC?>?�@?BD1B5�=171B9�1�457<9�9>CE335CC9��=1�41>>?�>5<<[9==5491D?�3?>D9>E5�?@@?BDE>9DK�49� DB?F1B5�C?<EJ9?>9�1457E1D5�1<� 3?>D5CD?���9O�61F?B9C35�>5<<[1<<95F?�E>�1DD57791=5>D?�@?C9D9F?�F5BC?�9<�@5>C95B?�3B51D9F?�

�EB1>D5�<5�?B5�49�54E31J9?>5�\C931�7<9�1<<95F9�81>>?�<1�@?CC929<9DK�49�3?>6B?>D1BC9�3?>�C9DE1J9?�>9�=?D?B95�49F5BC9\31D5��<5�AE1<9�@5B=5DD?>?�@5BO�49�61F?B9B5�7<9�CD5CC9�1@@B5>49=5>D9��(E5CD?�permette di conseguenza al discente di trovare le attività a lui più consone o per lui più cu�B9?C5�41�C3?@B9B5��1E=5>D1>4?�AE9>49�<1�CE1�=?D9F1J9?>5�9>DB9>C531�5�<1�CE1�49C@?>929<9DK�14�apprendere all’interno di una cornice temporale a lui più congeniale.*?@B1DDEDD?�>5<��Q5�>5<� Q393<?��1<<[1<<95F?�@EO�5CC5B5�41D1�<1�@?CC929<9DK�9>�54E31J9?>5�\C931�49�1ED?45D5B=9>1B5�9<�@B?@B9?�@5B3?BC?�6?B=1D9F?��453945>4?�14�5C5=@9?�D5=@9��C@1J9�5�=?�41<9DK�49�<1F?B?��9>�3E9�AE9>49�57<9�@?CC1�@1BD539@1B5�1DD9F1=5>D5�1<�@B?@B9?�1@@B5>49=5>D?��B9C@5DD9F1=5>D5�75CD9B<?�9>�=?4?�@B?@?C9D9F?��(E5CD5�786'8+-/+�*/�'446+2*/1+283�C?>?�61�vorite in modo particolare (ma non esclusivo) dai processi di attuazione e autovalutazione delle proprie operazioni motorie.

����!+0'</32/�)32�/�)328+78/�*+00'��361'</32+�-+2+6'0+

#1�C3E?<1�81�1335>DE1D?�<[1DD5>J9?>5�CE9�@B?2<5=9�AE?D9491>9�5�45<<1�F9D1�49�389�CD1�3B5C35>4?��#1�21C5�@5B�AE5CD1�?@5B1J9?>5�M�<1�3B51J9?>5�49�E>1�C3E?<1�1=931�45<�=?F9=5>D?�5�@B?=?�trice della salute.'5B�7<9� 9>C57>1>D9�C97>9\31�E>1�=1779?B5�B5C@?>C129<9DK�@5417?7931�>59�3?>6B?>D9�457<9�1<�<95F9��9�AE1<9�F1>>?�B5C@?>C129<9JJ1D9�F5BC?�E>1�@B5C1�1�31B93?�5�E>�3?=@?BD1=5>D?�3?>C1@5�F?<5�1�61F?B5�45<<1�@B?@B91�7'098+ e del proprio (+2+77+6+��(E5CD?�C1BK�@?CC929<5�C91�7B1J95�1�E>1�@1BD539@1J9?>5�1DD9F1�4EB1>D5� <5�?B5�49�54E31J9?>5�\C931��C91�7B1J95�1�E>�1457E1D?�comportamento nel contesto scolastico e privato.*5=@B5�@9P�1<<95F9�81>>?�E>�B1@@?BD?�3?>�9<�@B?@B9?�3?B@?�@?3?�3?>C1@5F?<5��AE5CD?�C@5CC?�C9�DB14E35��1�<E>7?�1>41B5��9>�E>�C5>C?�4[9>1457E1D5JJ1�?�1449B9DDEB1�9>�=1>31>J1�49�1ED?CD9=1��">F9D1>4?�9�B171JJ9�1�B9]5DD5B5�CE<<5�@?CC929<9�3?>C57E5>J5�\C9?<?79385��1>1D?=9385�5�29?=53�31>9385�9>4?DD5�41�3?=@?BD1=5>D9�5�1DD57791=5>D9�9>1457E1D9��9<�4?35>D5�81�<1�@?CC929<9DK�49�C5>C929<9JJ1B5�7<9�1<<95F9�5�9>D5BF5>9B5�49B5DD1=5>D5�3?>�<?�C3?@?�49�=?49\31B5�CE445DD9�3?=�@?BD1=5>D9��@B?@?>5>4?�1DD9F9DK�@B1D9385�B5<1D9F5�1<<1�49=5>C9?>5�29?<?7931��6?BJ1��B5C9CD5>J1�5�=?29<9DK��5�AE5<<1�3?7>9D9F1��3?C395>J1�5�@5B35J9?>5�45<�@B?@B9?�3?B@?���(E5CD?�133B5C35BK�>57<9�1<<95F9�<[9=@?BD1>J1�45<�=1>D5>9=5>D?�45<<1�@B?@B91�C1<ED5��>?>38L�<1�B935B31�5�<?�CF9�<E@@?�45<�@B?@B9?�25>5CC5B5�5�45<�@9135B5�@5B�<[1DD9F9DK�\C931��*9�3?>C945B9�9>?<DB5�385�4EB1>D5�<5� <5J9?>9�49�54E31J9?>5�\C931�F5>7?>?� DB1DD1D9�1>385� 9� D5=9�49�54E31J9?>5�1<�@?BD1=5>D?��elaborati per rendere gli allievi maggiormente consapevoli del proprio corpo e delle posture 3?BB5DD5�1<�\>5�49�5F9D1B5�41>>9�1<<[1@@1B1D?�<?3?=?D?B5��(E5CD9�1C@5DD9�>535CC9D1>?�49�E>1�49CDB92EJ9?>5�5�49�E>1�B9@5D9J9?>5�3?CD1>D5�4EB1>D5�<[1B3?�49�DEDD?�<[1>>?�C3?<1CD93?��B9C@5DD9�F1=5>D5�CE<<[1B3?�49�DEDD1�<1�C3?<1B9JJ1J9?>5��#[?295DD9F?�75>5B1<5��1<<1�\>5�45<<1�C3?<1B9DK��M��AE9>49�49�B9EC39B5�1�75CD9B5�9>�1ED?>?=91�<1�@B?@B91�F9D1�\C931�>5<�AE?D9491>?��>5<�<1F?B?�5�>5<�D5=@?�<925B?��#1�B935B31�45<<[1ED?>?=91�>5<�3?>D5CD?�=?D?B9?�5�<1�3?>?C35>J1�45<�CE?�6E>J9?�namento e delle sue implicazioni sono lo strumento pratico per arrivarci. �DDB1F5BC?�<1�C5>C929<9DK�@5417?7931�45<�4?35>D5�5�<5�CE5�@B?@?CD5��<[1<<95F?��7B1J95�1�5C@5�B95>J5�49�CE335CC?��F95>5�=5CC?�9>�3?>49J9?>5�49�C5>D9BC9�F1<?B9JJ1D?�>5<<1�@B?@B91�945>D9DK�B166?BJ1>4?>5�<[1ED?>?=91�5�<1�B5C@?>C129<9DK�>5<<5�49>1=9385�45<�7BE@@?�3<1CC5�

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263"<��Q393<?�?66B5�E>1�6?B=1J9?>5�5AE9<92B1D1�385�3?>C5>D5�49�3B51B5�<571=9�CD129<9� 6B1� <5�@5B�sone e l’ambiente circostante e considera lo sviluppo del bambino nella sua globalità. Per 9<�21=29>?�9>�5DK�@B5C3?<1B5��<1�=?DB939DK�81�E>1�4?@@91�6E>J9?>5�49�=5491J9?>5��9>�AE1>D?�3?>C5>D5�49�C3?@B9B5�5�@5B35@9B5�9<�=?>4?��"�=?F9=5>D9�49�21C5��<1�<?3?=?J9?>5�5�<5�31@139DK�3??B49>1D9F5�C5BF?>?�19�21=29>9�3?=5�CDBE=5>D9�@5B�@5B35@9B5�9<�=?>4?�=1D5B91<5��@5BC?>1<5�e sociale. <9�1<<95F9�4EB1>D5�<5�?B5�49�54E31J9?>5�\C931�C9�3?>6B?>D1>?�DB1�49�<?B?�5?�3?>�C5�CD5CC9�5�C9�39=5>D1>?�3?>�459�B9C389�B51<9�?�C9=2?<939��385�45F?>?�9=@1B1B5�14�166B?>D1B5�5�385�<9�@?BD1>?�14�13AE9C9B5�E>1�B5C@?>C129<9DK�49�6B?>D5�19�3?=@?BD1=5>D9�1�B9C389?���9O�3?>C5>D5�1<<[1<<95F?�di praticare le attività tenendo in seria considerazione i propri limiti e di saper applicare tutte AE5<<5�=9CEB5�49�C93EB5JJ1�45DD1D5�41<<[1DD9F9DK���<<?�CD5CC?�=?4?��<1�@?CC929<9DK�49�3?>6B?>D1BC9�3?>�7<9�1<DB9��@5B=5DD5�17<9�1<<95F9�49�13AE9C9B5�E>1�C5>C929<9DK�F5BC?�<5�3?>C57E5>J5�459�@B?@B9�1DD9�@5B�<1�C1<ED5�1<DBE9����<9F5<<?�\C93?�9>�E>��Q393<?��@5B�5C5=@9?��7<9�1<<95F9�3?=9>35B1>>?�1�3?>DB?<<1B5�<1�@B?@B91�9BBE5>J1�AE1>4?�4?FB1>>?�@B5>45B5�9�@B?@B9�3?=@17>9��@5B�@?9��3?<�@1C�C1B5�457<9�1>>9��CF9<E@@1B5�9<�B9C@5DD?�F5BC?�7<9�1<DB9��DB1=9D5�1DD9F9DK�9>�3E9�9<�3?>D1DD?�\C93?�C1BK�=1779?B=5>D5�@B5C5>D5�9>�49F5BC5�6?B=5��79?389�C@?BD9F9��79?389�49�<?DD1��V�����<9F5<<?�5=?D9F?�<1�@?CC929<9DK�49�3?>6B?>D1BC9�3?>�1DD9F9DK�3?>�=5=?B91�49�F9DD?B91�5�C3?>\DD1�?�3?>�79?389�@1B1�4?CC1<9��@5B=5DD5BK�19�4?35>D9��DB1=9D5�=?=5>D9�49�49C3ECC9?>5��49�61B�B9]5DD5B5�7<9�1<<95F9�CE9�3?=@?BD1=5>D9�F5BC?�389�M�CD1D?�C3?>\DD?�?�49�389�81�CE29D?�E>�D?BD?��">�54E31J9?>5�\C931�7<9�1<<95F9�C?>?�3891=1D9�C@5CC?�1�61B5�45<<5�C35<D5��?7>9�C9DE1J9?>5�49�79?3?�?�49�1DD9F9DK�@B5CE@@?>5�45<<5�@B5C5�49�4539C9?>5��385�3?>49J9?>1>?�9==5491D1=5>D5�9<�79?3?�CD5CC?��#[1<E>>?�M�3891=1D?�1�F1<ED1B5�<5�@?CC929<9DK�49�B9EC39D1��C357<95>4?�<1�C?<EJ9?>5�385�7<9�?66B5�<1�=1779?B�@B?2129<9DK�49�CE335CC?��EC39B5�?�=5>?�41<<1�31C1��<925B1B5�E>�3?=�@17>?�@9EDD?CD?�385�E>�1<DB?��@1BD9B5�D5>5>4?�9>�3?>C945B1J9?>5�9<�313391D?B5��D9B1B5�9>�@?BD1�?�@1CC1B5�1�E>�3?=@17>?��5C57E9B5�E>1�\>D1��V�C?>?�45<<5�4539C9?>9�385�3?>65B9C3?>?�1<�79?3?�E>�B9<5F1>D5�F1<?B5�54E31D9F?�5�3?>6B?>D1>?�9<�21=29>?�3?>�45<<5�B5C@?>C129<9DK�� B1J95�1<<[5C@5B95>J1�7<9�1<E>>9�@?DB1>>?�61B5�C35<D5�C5=@B5�@9P�3?>C1@5F?<9��(E5CD1�1ED?>?�mia di scelta dovrà man mano diventare sempre più condivisa con gli altri per permettere la 3?CDBEJ9?>5�49�E>[945>D9DK�C?391<5��41@@B9=1�1DDB1F5BC?�1�45<<5�3?<<12?B1J9?>9�9>�79?389�C?39?�=?D?B9��@5B�@?9�C6?391B5�9>�@B?75DD9�3?=E>9�3?=5�<1�3B51J9?>5�49�E>�79?3?�49�3<1CC5�?�49�E>1�3?B5?7B1\1��?�49�@9B1=949�E=1>5�(E5CD9�1C@5DD9�61F?B9C3?>?�1>385�E>�1<DB?�D5=1�9=@?BD1>D5�45<<1��?B=1J9?>5�75>5B1<5��385�M�<[+*9)'</32+�'00'�)/88'*/2'2<'��1<<1�AE1<5�<[54E31J9?>5�\C931�3?>DB92E9C35�1>385�DB1=9D5�<5�1DD9F9DK�C?39?=?D?B95�9>�3E9�7<9�1<E>>9�@?CC?>?�1CCE=5B5�5�31=291B5�F1B9�BE?<9�C?39?=?D?B9��?7>E>?�3?>�459�49B9DD9�5�459�4?F5B9�45D5B=9>1D9�41<<1�<?7931�9>D5B>1�45<�79?3?��(E5CD?�3?>C5>D5�<?B?�49�31@9B5�5�1335DD1B5�9<�C5>C?�49�49B9DD9�5�4?F5B9�45<<5�F1B95�\7EB5�� <E49385�@B9=1��9CD9DE�J9?>1<9�@?9��%5<<?�C@539\3?�C9�@EO�@5>C1B5�1>385�19�49B9DD9�5�19�4?F5B9�45\>9D9�41<�7BE@@?��419�@B9>39@9�45<��19B�@<1I��419�4?35>D9��41<<5�5C@5B95>J5�49�F9D1�9>�3?=E>5��41<<[19ED?�B539@B?3?�5�41<<1�3?54E31J9?>5��#5�B57?<5�C?>?�45<<5�>?B=5�\CC1D5�41�E>1�3?<<5DD9F9DK�@5B�<?�CF?<79=5>D?�49�E>�79?3?��5CC5�@?CC?>?�5CC5B5�C3B9DD5�?�45\>9D5�?B1<=5>D5��>59�79?389�DB149J9?>1<9��C?>?�9<�6BEDD?�49�E>[9>D5C1�F5B21<5�5�@?CC?>?�5CC5B5�=?49\31D5�419�79?31D?B9��3?>�<?�C3?@?�49�54E31B5�gli allievi alla partecipazione democratica e conseguente al loro contesto educativo e ai loro bisogni. Le regole sono al centro dell’accordo ludico e stabiliscono il rapporto che l’indivi�4E?�81�3?>�DEDD?�39O�385�<?�39B3?>41��3?=5�<?�C@1J9?�5�9<�D5=@?�49�79?3?��7<9�?775DD9�5�7<9�1<DB9�@1BD539@1>D9���*@5CC?�9>�54E31J9?>5�\C931�<5�B57?<5�C?>?�141DD1D5�1<�3?>D5CD?�3<1CC5�1>385�9>�?331C9?>5�49�79?389�C@?BD9F9� 9CD9DEJ9?>1<9JJ1D9��4?F5�<1�6139<9D1J9?>5�45<<5�CD5CC5�3?>C5>D5�49�141DD1B5� <1�C9DE1J9?>5�=?D?B91�1<<5�31@139DK�457<9�1<<95F9��(E5CD5�C35<D5�@?CC?>?�5CC5B5�prese dal docente o messe in discussione con il gruppo classe a seconda se l’accento vuole essere messo sul processo di maturazione delle regole e del reciproco ascolto oppure sulla 6E>J9?>1<9DK�45<<1�C9DE1J9?>5�4941DD931�#5�B57?<5�C?>?�<1�=1DB935�6?>41=5>D1<5�45<�79?3?�5�3?>DB92E9C3?>?�9>�<1B71�=9CEB1�1<<1�CE1�45\>9J9?>5��"<�79?3?�>?>�M�@5BD1>D?�E>[1DD9F9DK�1CC?<ED1=5>D5�<925B1�5�C@?>D1>51�5�9<�@9135B5�385�9<�C?775DD?�>5�B931F1�M�C@5CC?�<571D?�1�E>�3?>DB1DD?�<E493?�C1>39D?�41�B57?<5�65BB55��*5�>?>�C9�M�<571D9�41�AE5CD?�@1DD?��<5�3?>4?DD5�49�?7>9�79?31D?B5�@5B4?>?�9<�<?B?�C97>9\31D?�5�<1�loro coerenza.La condivisione di regole e di strategie comuni permette al giovane di sottostare a principi C9=9<9�1�AE5<<9�F975>D9�>5<<1�C?395DK�39F9<5����AE5CD?� B97E1B4?� D5=1D9385�3?=5�X54E31B5�1<<1�@135��B9C@5DD1B5�<[1=295>D5��61F?B9B5�7<9�9451<9�45=?3B1D939��61F?B9B5�<[9>C5B9=5>D?�459�39DD149>9�>5<�3?>D5CD?�C?391<5��1@@B5JJ1B5�9<�C5>C?�45<<5�DB149J9?>9Y�3?CD9DE9C3?>?�459�@5B3?BC9�DB1CF5B�sali lungo tutta la durata della scolarizzazione obbligatoria.

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264 #[54E31J9?>5�\C931��@5B�CE1�>1DEB1��3?>C5>D5�17<9�1<<95F9�49�3?>6B?>D1BC9�3?>�AE5CD5�D5=1D9�385�9>�E>�3?>D5CD?�<E493?�5�AE9>49�@B?D5DD?���DDB1F5BC?�C9DE1J9?>9�B51<9��F9CCED5�5�@5BC?>1<9��9�discenti potranno conoscere il loro modo di porsi come individui rispetto al mondo circostante per poi adattare il loro modo di relazionarsi con l’ambiente e di accogliere la diversità in ottica di sviluppo alla cittadinanza. '5B�AE5<�385�B97E1B41�9<�)328+783�+)3231/)3�+�/�)32791/ le uscite nella natura previste >5<<[1=29D?�45<<5�<5J9?>9�49�54E31J9?>5�\C931�5�459�@B?75DD9�4[9CD9DED?��3?CN�3?=5�<5�5C3EBC9?>9�in montagna di uno o più giorni sono un’ottima base di partenza per la costruzione da parte 457<9�1<<95F9�49�E>[9==179>5�3?BB5DD1�45<�D5BB9D?B9?�41�C1<F17E1B41B5��(E5CD5�?331C9?>9�@5B�mettono pure al docente di evidenziare modelli di comportamento corretti da assumere e di B9]5DD5B5�CE7<9�1C@5DD9�>571D9F9�49�AE5<<9�9>1457E1D9�'5B�3?>3<E45B5�� 9>�@1<5CDB1�� <[ED9<9JJ?�45<<5� 8+)2303-/+�1+*/'8/).+�@EO�5CC5B5� 6E>J9?>1<5�1<� B1779E>79=5>D?� 457<9� ?295DD9F9� 49C39@<9>1B9�� 1<<1� F1<ED1J9?>5� 457<9� 1@@B5>49=5>D9� 5� 45<<5�3?=@5D5>J5�75>5B1<9��#[ED9<9JJ?�459�F1B9�D9@9�49�CE@@?BD9�4941DD939�=5491D939�3?=5�D12<5D��F945?��34��31B49?6B5AE5>J9=5DB9�533���3?CN�3?=5�1<3E>9�C9D9�4941DD939�@B5C5>D9�>5<�G52��@5B=5DD?>?�agli allievi il miglioramento del loro approccio con la tecnologia. Consentono loro inoltre di ?DD5>5B5�45<<5�9==5491D5�5�49F5BC5�9>6?B=1J9?>9�CE<<?�CF?<79=5>D?��CE<<5�49>1=9385�5�CE<<1�struttura dell’azione motoria considerata.