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ÁREAS DE SABERES FUNDAMENTALES
Prof. Ninfa A. Enríquez Tavera
DIAGNÓSTICO:
Prof. Ninfa A. Enríquez Tavera
Prof. Ninfa A. Enríquez Tavera
PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICAS.
Prof. Ninfa A. Enríquez Tavera
Prof. Ninfa A. Enríquez Tavera
Nº
APELLIDOS Y NOMBRES
AREA:Afirmación y Convivencia
Intra e Intercultural
AREA:Matemática
en el contexto
intercultural
AREA:Comunicación socio
cultural
AREA:Ciencia y tecnología
en armonía con la pacha mama
Promedio
IndividualComprensión
lectoraProducción de Textos
01
02
03
04
05
06
07
PROMEDIO GLOBAL
FICHA SOCIO CULTURAL
Prof. Ninfa A. Enríquez Tavera
Prof. Ninfa A. Enríquez Tavera
FICHA: SITUACIÓN SOCIO CULTURAL DE LOS NIÑOS Y NIÑASEDAD:…………………………………… SECCION: …….………………………..
COMENTARIOS Y CONCLUSIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
DOMINIO LINGÜÍSTICO
Prof. Ninfa A. Enríquez Tavera
CARACTERISTICAS DE LOS NIVELES DE DOMINIO DE UNA SEGUNDA LENGUABASICO INTERMEDIO I INTERMEDIO II
- Responde con monosílabos y palabras sueltas (vocabulario incipiente / pobre)
- entiende expresiones sencillas pero no emiten palabras (entiende y ejecuta indicaciones sencillas)
- Para fines de enseñanza de una L2 se considera en este nivel a los estudiantes que solo hablan su lengua materna / monolingüe (lengua originaria o castellano)
-Entiende y produce mensajes cortos, indicaciones simples las mismas que podrían estar complementadas con palabras de su lengua materna.
- Usa expresiones de cortesía (gracias, por favor, permiso, etc.)
-Pregunta y responde sobre su situación personal y de su familia.
- Describe situaciones cotidianas complementadas con palabras de su lengua materna.
-Escribe textos breves en L2 y lee en forma global.
-Participa en conversaciones espontaneas, expresa y describe hechos, cuenta actividades actuales, pasadas y futuras.
- Sigue instrucciones para realizar actividades.
-Explica procesos seguidos de las actividades que realiza.
- Narra historias y cuentos.
- Produce textos y lee comprensivamente.
Prof. Ninfa A. Enríquez Tavera
NOMBRE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
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Nº Preguntas para identificar expectativas y demandas de los niños y niñas
01 ¿Cómo te llamas
02 ¿Qué quieres ser cuando seas grande?
03 ¿Cómo se llama tu papá?
04 ¿Cómo se llama tu mamá?
05 ¿Qué te gusta hacer con tú familia?
06 ¿A qué juegas con tú familia?
07 ¿Cuál es el juego que mas te gusta?
08 ¿Qué comes en casa?
09 ¿Qué te justa del Jardín/PRONOEI
10 ¿Qué no te justa del Jardín/PRONOEI?
11 ¿Qué es lo que más te gusta hacer en el jardín o PRONOEI?
12 ¿A qué haz venido al Jardín /PRONOEI?
13 ¿Quieres a tú profesora o promotor(a)? ¿Por qué?
14 ¿Qué no te gusta de tú profesora o promotor(a)? ¿Por qué?
15 ¿Qué te gusta que te enseñe tu profesora o promotor(a)?
16 ¿Qué idioma hablas Quechua, Aimara o
Amazónico?
17 ¿Qué fiesta de tu ciudad o comunidad conoces?
18 ¿Cómo te corrige tu mamá o papá cuando te pones mal?
19 ¿Cuál es el juego que más te gusta?
FICHA DE RECOJO DE INFORMACION DE ESPECTATIVASY DEMANDAS DE ESTUDIANTES
Prof. Ninfa A. Enríquez Tavera
NºExpectativas y demandas de los padres y madres de familia
01 ¿Qué desea que aprenda su hijo o hija en el jardín o PRONOEI?
02 ¿Qué espera del trabajo de la maestra?
03 ¿Cómo apoyaría Ud., para que su hijo (a) aprenda mejor?
04 ¿Cómo quiere que aprenda su hijo(a)?
05 ¿Qué tiempo exclusivo dedica usted a su hijo(a)?
06 ¿Quién permanece más tiempo atendiendo a su hijo(a)?
07 ¿Cómo corrige a su hijo(a) cuando muestra una conducta inadecuada?
08 ¿Qué idioma hablan ustedes en casa?
09 ¿Qué alimentos de la zona consumen en casa?
10 ¿Practican los valores andinos
cómo la minka, ayni u otros?
11 ¿Practican rituales andinos cómo la Quintuska, challa, pago a la Pachamama u otros)
ESPECTATIVAS Y DEMANDAS DE LOS PADRES Y MADRES
DE FAMILIA
PROBLEMAS Y ESPECTATIVAS COMUNES DE LOS ESTUDIANTE Y PADRES FAMILIA1.-…………………………………………………………………………………………………………2.-…………………………………………………………………………………………………………
Prof. Ninfa A. Enríquez Tavera
Nº Expectativas/ compromisos de las docentes
01 ¿Cómo aportaría usted para mejorar su Institución Educativa?
02 ¿Cómo es tu actitud para mejorar el clima Institucional de su IEI?
03 ¿Cómo te gustaría que sean tus niños?
04 ¿Quiénes son tus aliados que te apoyan en tu labor educativa?
ESPECTATIVAS/ COMPROMISOS DE LAS DOCENTES
ESPECTATIVAS Y DEMANDAS DE LA DIRECTORA Y LAS DOCENTES1.-…………………………………………………………………………………………………………………………………………………2.-…………………………………………………………………………………………………………………………………………………Como resultado del análisis de las expectativas, demandas e intereses de los deferentes Actores educativos se tendrá que tener una reunión de trabajo para consolidar losdiferentes resultados y priorizar las acciones a trabajar.
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ANALISIS:
Estos resultados se podrían presentar en la siguiente matriz:
Actoreseducativos
Intereses, necesidades y expectativas más importantes
Intereses, necesidades y expectativas de
aprendizaje
Estudiantes
Docentes
Padres de Familia
EL CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO
Prof. Ninfa A. Enríquez Tavera
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PROYECTO CURRICULAR REGIONALPROYECTO CURRICULAR REGIONAL
Programación AnualProgramación Anual
Actividades de inter aprendizajey convivencia
Actividades de inter aprendizajey convivencia
DiagnósticoDiagnóstico
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR REGIONAL
LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Prof. Ninfa A. Enríquez Tavera
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CALENDARIO COMUNAL
EPOCA MESES FESTIVIDADES ACTIVIDADES PRODUCTIVAS
ACTIVIDAD COMUNAL
RITUALES
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
FICHA PARA RECOJO DE INFORMACION DEL CALENDARIO COMUNAL, AGRO
FESTIVOREGION:PROVINCIA:DISTRITO:LUGAR
En esta ficha de recogerá todos los acontecimiento importantes ocurridos en tu comunidad.
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C R I T E R I O S
MES
EJE TEMATIC
O
PROBLEMAS DE
CONTEXTO
CALENDARIO COMUNAL,
AGROFESTIVO Y CIVICO ESCOLAR
SABER FUNDAMENTAL
PROBLEMATIZACION SABERES APRENDIDOS
ABRIL
FAMILIA
Desconocimiento de hábitos de higiene personal y ambiental-Falta de prevención para una buena salud.
-Semana Santa-Barbecho-Inicio de cosecha-Inicio de siega de granos-Señas hormigas lluvias -Preparación de watias-Día de la educación.-Día mundial de la salud.-Día de la tierra.-Día mundial del libro infantil.
CIENCIA, TECNOLOGIA PARA EL TRABAJO Y PRODUCCION COMUNITARIA EN ARMONIA CON LA PACHAMAMAEl cuerpo humano
¿Cómo es y como cuidamos nuestro cuerpo frente a enfermedades y situaciones peligrosas?
-Conoce, identifica y cuida su cuerpo y de los demás; previniendo enfermedades y situaciones peligrosas
AFIRMACION Y CONVIVENCIA INTRA E INTERCULTURALDesarrollo del cuerpo en Armonía con su ambiente.
¿Cómo y para que desarrollamos movimientos del cuerpo en armonía con el ambiente?
-Conoce y domina el movimiento global y segmentario de su cuerpo ínteractuando con el ambiente.
AFIRMACION Y CONVIVENCIA INTRA E INTERCULTURALCosmovision, cosmogonia, religiosidad, valores culturales-Identidad personal, familiar y cultural.
¿Cómo y para qué desarrollamos desde temprana edad la identidad personal familiar y cultural?
-Se identifica y reconoce como miembro de una cultura actuando de manera proactiva con otras culturas
PROGRAMACION ANUALINSTITUCION EDUCATIVA INICIAL: NOMBRE DE LA DOCENTE:
Prof. Ninfa A. Enríquez Tavera
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C. En el DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:
Se trabaja los saberes fundamentales con las diferentes estrategias y procesos metodológicos en función al área curricular.
En esta parte se apela a la experiencia, creatividad e innovación del docente para generar situaciones motivadoras de construcción de aprendizajes relevantes.
No es sólo transmitir información sino hacer que los estudiantes aprendan con placer, con gusto y se diviertan aprendiendo.
Prof. Ninfa A. Enríquez Tavera
El problema se extrae de la situación realmente existente (B.1)La solución a los problemas se también se extrae de la situación deseable (B.2)
Prof. Ninfa A. Enríquez Tavera
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FASES DE LA EVALUACIÓN
¿PARA QUÉ EVALUAR? Para evidenciar saberes logrados y regular el proceso que permita garantizar la formación de personas interculturales, emprendedoras e investigadoras.
¿QUIÉNES EVALÚAN? Los diferentes actores de la evaluación: estudiantes, docentes, padres de familia.
¿QUÉ SE EVALÚA? Los saberes fundamentales, los saberes aprendidos (desempeños)
¿CÓMO SE EVALÚA? Seleccionando las técnicas y procedimientos pertinentes formales como informales; métodos colectivos e individuales, observaciones, técnicas comunicativas, trabajos grupales e individuales, exámenes, etc.
¿CON QUÉ SE EVALÚA? Con instrumentos diversos de evaluación, tanto formales como informales.
¿CON QUÉ JUICIOS DE VALOR SE EVALÚA? Descriptivo, cuantitativo y cualitativo.
¿CUÁNDO EVALUAR? Permanentemente, inicio-proceso-final.
¿DÓNDE SE EVALÚA? En el aula, escenarios naturales, laboratorios, en espacios del entorno social y otros.
Prof. Ninfa A. Enríquez Tavera
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•Desempeño:Hace referencia a la descripción concreta o directamente a una acción que puede referirse a una operación mental, una actitud o una actividad o destreza procedimental.
•Conocimiento:Hace referencia a las experiencias eco sociocultural e históricamente acumulado.
•Criticidad:Hace referencia a que se evidencia en el aprendizaje el sentimiento y compromiso para la acción, también puede establecer alternativas de solución a problemas.
COMPONENTES DE LA SEÑAL DE APRENDIZAJE (INDICADOR)
Los indicadores presentan generalmente los siguientes elementos:
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SABERAPRENDIDO
AMBITOS DE LA EVALUACIÓN
SEÑALES DE APRENDIZAJE (Indicador)DESEMPEÑO CONOCIMIENTO CRITICIDAD
Identifica el potencial
Hidrográfico de nuestra región y
propone alternativas para su uso racional en la
producción agrícola.
Allin MunaySuma Munaña
Defiende con certeza El potencial hidrográfico de la
región
Y propone alternativas para su uso racional en la
producción agrícola.
Defiende con certeza el potencial hidrográfico de la región y propone alternativas para su uso racional en la producción
agrícola
Allin YachaySuma Yaticaña
Identifica en un mapa de la región
Las cuencas hidrográficas de la
región
Valorando su potencial productivo
y económico.
Identifica en una mapa, las cuencas hidrográficas de la región, valorando su potencial productivo y económico
Allin RuraySuma Luraña
Dibuja un mapa Sobre los principales ríos que desembocan
en el Lago Titicaca
Y propone alternativas para su descontaminación.
Dibuja un mapa sobre los principales ríos que desembocan en el lago Titicaca y propone alternativas para su descontaminación
Allin KawsaySuma Jakaña
Participa activamente en el diálogo
Sobre el uso racional del agua
Y muestra una actitud de
indignación frente al uso irracional.
Participa activamente en el diálogo sobre el uso racional del agua, y muestra una actitud de indignación frente al uso
irracional
EJEMPLO DE MATRIZ DE FORMULACIÓN DE SEÑALES DE APRENDIZAJE
Prof. Ninfa A. Enríquez Tavera
Nro
APELLIDOS Y NOMBRESA.
MunayP A.
YachayP A.
RurayP A.
KausayP PT
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REGISTRO AUXILIAR – I TRIMESTRE