2

ARGUMENT

Prezentul raport urmărește să prezinte succint acțiunile derulate în cadrul Centrului Școlar pentru

Educație Incluzivă ”Constantin Pufan” din Timișoara, așa cum s-au dezvoltat din obiectivele Planului

managerial, din Planul operațional pentru anul școlar 2018-2019 și din obiectivele strategice cuprinse în

Planul de dezvoltare instituțională al școlii.

Învățămânul constitue o prioritate națională și este un serviciu public prin care se urmărește

realizarea idealului educațional, întemeiat pe valorile umaniste și științifice universal recunoscute, pe

valorile democrației, a culturii europene și mondiale și pe aspirațiile românești.

Toate activităţile Centrului nostru școlar au ca finalitate formarea și dezvoltarea personalităţii

elevilor cu deficiențe prin:

➢ dezvoltarea abilităţilor practice, a lucrului în echipă şi a disponibilităţilor afective optime pentru

asigurarea egalității șanselor și pentru o integrare socio-profesională eficientă;

➢ asimilarea cunoştinţelor ştiinţifice și utilizarea lor transdisciplinară în medii culturale diferite;

➢ educarea în spiritul respectării drepturilor și libertăţilor fundamentale ale omului, al demnităţii şi

al toleranţei, al schimbului liber de opinii;

➢ cultivarea sensibilităţii faţă de problematica umană, faţă de valorile moral-civice, a respectului

faţă de natură şi mediul înconjurător;

➢ formarea unei conduite morale care să inspire respectul și încrederea societății;

➢ dezvoltarea armonioasă a individului prin educaţie intelectuală, morală, estetică, informațională;

➢ dezvoltarea unei culturi organizaționale de tip rețea, care să promoveze valori esențiale

împărtășite de profesori, elevi, părinți și de actori sociali din comunitatea locală în vederea

centrării educației pe elev, a asigurării unui minimum eficient de competențe, util pentru o

societate în schimbare.

MISIUNE

Îmbunătăţirea activităţii de învăţare, instruire, cooperare, recuperare şi protecție socială a copiilor,

elevilor, tinerilor cu cerinţe educative speciale din cadrul sistemului special şi special integrat, precum şi

producerea unei schimbări în mediul educaţional şi social prin dezvoltarea unei culturi a incluziunii în

scopul integrării sociale şi profesionale a acestora.

VIZIUNE

Creşterea calităţii vieţii copiilor cu cerințe educative speciale şi a familiilor acestora prin integrarea

în societate şi în comunităţile şcolare obişnuite, precum şi integrarea lor profesională, prin intermediul

educaţiei.

3

VALORI

Valorile cheie care au dat coerenţă şi perspectivă activităţii noastre au fost:

➢ Perfecţionare: am urmări perfecţionarea continuă a personalului angajat pentru dezvoltarea

competenţelor profesionale şi personale, dotarea cu echipamente, resurse materiale şi

instrumente de lucru.

➢ Calitate şi eficienţă: am furnizat servicii de calitate, care au contribuit la creşterea calităţii

activităţii instructiv - educative din şcoală, folosind experienţa şi implicând toţi factorii

educaţionali.

➢ Lucrul în echipă: am dezvoltat un climat de muncă pozitiv, armonios, bazat pe seriozitate,

toleranţă şi demnitate, dezvoltarea spiritului civic, folosind metode participative şi consultative.

➢ Cooperare şi respect: am promovat respectul reciproc şi cooperarea, prin colaborarea mai activă

cu părinţii, cu comunitatea, cu instituțiile de la nivel local, judeţean şi naţional cu atribuţii în

domeniul educaţiei.

CONTEXT LEGISLATIV

Activitatea Centrului Școlar pentru Educație Incluzivă “Constantintin Pufan” din Timişoara s-a

desfășurat având la bază următorul context legislativ:

➢ Legea Educației Naționale Nr. 1 din 2011, cu modificările și completările ulterioare

➢ Ordinul M.E.N.C.Ș Nr. 5079 din 31.08.2016 privind Regulamentul de organizare și funcționare

a unităților de învățământ preuniversitar (ROFUIP), cu modificările pe text din 22 ianuarie 2018

➢ Ordinul M.E.N. Nr. 3220 din 19.02.2018 privind Structura anului școlar 2018 – 2019

➢ Ordinul M.E.N.C.Ș. Nr. 5034 din 29.08.2016 privind aprobarea Metodologiei de organizare a

Programului Național ”Școala altfel”

➢ Ordinul M.E.N. Nr. 4619 din 22.09. 2014, privind aprobarea Metodologiei-cadru de organizare

și funcționare a consiliului de administrație din unitățile de învățământ preuniversitar, cu

modificările și completările ulterioare

➢ Ordinul M.E.C.T.S. Nr. 6143 din 01.11.2011 privind aprobarea Metodologiei de evaluare anuală

a activității personalului didactic și didactic auxiliar, cu modificările ulterioare

4

TIPUL UNITĂȚII

Centrul școlar este o unitate din sistemul de învățământ special de stat, cu internat și cantină pe

perioada unui an școlar, cu învățământ de zi. În anul școlar 2018-2019, centrul școlar a cuprins

următoarele nivele:

➢ Nivelul preşcolar: 6 grupe de grădiniţă

➢ Nivelul primar: 6 clase: clasa pregătitoare, clasa I, clasa a II-a, clasa a III-a , clasa a IV-a A și

clasa a IV-a B

➢ Nivelul gimnazial 4 clase: clasa a V-a, clasa a VII-a , clasa a VIII-a A și clasa a VIII-a B

BENEFICIARII UNITĂȚII ŞCOLARE

În anul școlar 2018-2019, în centrul nostru școlar au învățat copii cu următoarele tipuri de

deficiență:

• copii cu deficiență de auz

• copii cu implant cohlear

• copii cu surdocecitate/deficiențe senzoriale multiple (DSM) / deficiențe mintale severe, grave și

/sau asociate

• copii cu deficienţe fizice și/sau neuromotorii

• copii cu tulburări din spectrul autist

• copii cu Sindrom Down

Părinții copiilor cu deficiență de auz /cu deficiențe senzoriale multiple/surdocecitate/ deficiențe

mintale severe, grave și /sau asociate au beneficiat de asistența cadrelor didactice.

SERVICII OFERITE

Calitatea serviciilor educaționale oferite în anul școlar 2018-2019 a reprezentat o prioritate

fundamentală pentru centrul nostru școlar, cadrele didactice sprijinind elevii cu diferite tipuri de

deficiențe în vederea valorificării potențialului existent.

➢ Învățământul preșcolar a furnizat următoarele tipuri de activități:

- Activități de educație senzorială și cognitivă

- Activități de educație psihomotrică

- Activități de comunicare

- Activități ludice de educație și compensare

- Activități de autonomie personală și socială

- Terapii specifice: comunicare, educație senzorial-cognitivă, educație psihomotrică, educație

perceptiv auditivă

5

- Kinetoterapie

- Consiliere psihopedagogică și parentală

- Evaluare psihologică și psihopedagogică

- Instruirea familiilor în strategii de comunicare cu copilul deficient de auz

- Depistare precoce și intervenție timpurie la copiii deficienți de auz, sau cu deficiențe senzoriale

multiple/surdocecitate

➢ Învățământul primar și gimnazial a furnizat următoarele tipuri de activități:

- Activități didactice de predare a cunoștințelor de limba și literatura română, matematică,

geografie, istorie, biologie, fizică, chimie, cultură civică, desen, religie, limba engleză, educație

tehnologică, folosind strategii de comunicare adecvate deficienței de auz ca limbajul mimico-

gestual

- Activități de educație fizică și sport/ activități practice de înot

- Pregătirea elevilor pentru Evaluarea Națională

- Educarea auzului și vorbirii

- Educație perceptiv – auditivă

- Stimularea și compensarea limbajului

- Labiolectură

- Comunicarea totală

- Audiologie educațională

- Tehnici alternative de comunicare

- Terapie psihomotrică

- Kinetoterapie

- Psihodiagnoză - evaluarea psihologică a copiilor; stabilirea tipurilor de terapii specifice pentru

fiecare copil (planul de servicii personalizat)

- Art-terapie prin:

• terapie prin ritm, muzică și mișcare

• terapie prin desen, pictură, modelaj

• pantomimă și teatru de păpuși

- Terapie educațională complexă și integrată

- Orientare școlară și profesională

- Consiliere psihopedagogică și parentală

- Evaluare psihologică și psihopedagogică

- Instruirea familiilor în strategii de comunicare cu copilul deficient de auz

6

RESURSE MATERIALE

În anul școlar 2018-2019, unitatea şcolară, amplasată într-un imobil cu parter, etaj şi mansardă, a

dispus de următoarea bază materială:

• 12 clase de predare

• 6 grupe de grădiniță

• 10 cabinete psihopedagogice

• 2 săli polisenzoriale

• 1 sală de educaţie fizică

• 2 săli de kinetoterapie

• 1 cabinet de informatică cu 15 calculatoare

• 1 cabinet de terapie ocupaţională

• 1 sală consiliere părinți

• 1 sală multifuncțională cu tablă interactivă

• 1 sală terapie prin muzică

• 1 sală de festivități / spectacol

• 1 cabinet medical

• 1 izolator pentru copii bolnavi

• 1 club de petrecere a timpului liber

• 1 sală profesorală

• 1 cabinet director

• 1 birou asistent social

• 1 birou secretariat

• 1 sală CIEC (Comisia Internă de Evaluare Complexă)

• 1 birou contabilitate şi administrație

• 1 sală de mese cu 72 de locuri

• 1 bloc alimentar cu magazii şi sală de pregătire a mesei

• 1 sală de spălare/călcare a lenjeriei

• 8 dormitoare – separate fete / băieți cu 72 de locuri și grupuri sanitare adiacente

• 6 grupuri sanitare amenajate cu chiuvete, WC-uri, uscătoare mâini, dozatoare săpun

• 1 curte interioară amenajată cu jocuri de curte

• 1 teren de handbal, baschet şi fotbal amen

7

Baza materială, modernizată an de an, oferă preșcolarilor, elevilor și cadrelor didactice condiții

optime pentru desfășurarea procesului instructiv-educativ, terapeutic, recuperator-compensator.

RESURSE UMANE

Activitățile didactice de predare a cunoștințelor au fost oferite de cadre didactice calificate și

anume:

• Profesori psihopedagogi

• Profesori de psihopedagogie specială

• Profesori – educatori

• Educatoare

• Profesor de limba și literatura română

• Profesor de matematică

• Profesor de istorie

• Profesor de geografie

• Profesor de educație civică

• Profesor de limba engleză

• Profesor de biologie

• Profesor de fizică

• Profesor de desen

• Profesor de religie

• Profesor de educație fizică

Desfășurarea procesului instructiv-educativ s-a realizat cu personal calificat, format dintr-un

număr de 52 cadre didactice, dintre care 42 cadre didactice titulare și 10 cadre didactice cu statut de

suplinitori, dintre care 8 suplinitori calificați și 2 necalificați.

Distribuția pe grade didactice a personalului didactic angajat

Personal didactic calificat Personal

didactic

necalificat Debutant Definitivat Gradul didactic II Gradul didactic I Doctorat

6 13 12 19 0 2

8

Personalul didactic auxiliar a fost format din:

• Asistent social

• Instructori pentru educație

• Medic școlar

• Asistent medical

• Supraveghetori de noapte

• Infirmieră

• Informatician

• Secretar

• Administrator patrimoniu

• Contabil

PARTENERIATE ÎNCHEIATE

În vederea incluziunii sociale a elevilor și preșcolarilor, în anul școlar 2018-2019 au fost încheiate

parteneriate educaționale cu:

• Liceul Teoretic „Vlad Țepeș” Timișoara

• Liceul Teoretic Shakespeare

• Asociația Școala Mamei Junior

• Palatal Copiilor Timișoara

• Asociația VivArt-Centrul de Artterapie și Psihologie

• Colegiul Bănățean Timișoara

• Universitatea de Vest Timișoara

• Universitatea Tibiscus Timișoara

• Centrul Școlar de Educație Incluzivă Caransebeș

• Centrul Școlar de Educație Incluzivă Orizont Oradea

• Centrul Școlar de Educație Incluzivă nr.1 Oradea

• Colegiul Național „I.C.Brătianu/Școala Gimnazială „Ovid Densușianu” Hațeg

• R.N.P. ROMSILVA- Muzeul Cinegetic și Silvic Charlottenburg

• Centrul Școlar de Educație Incluzivă „Al. Roșca” Lugoj

• A.N.S.R., filiala Timișoara

• Centrul Școlar de Educație Incluzivă „P.P. Neveanu” Timișoara

• Școala Gimnazială Specială „Constantin Păunescu” Iași

9

• Centrul Școlar de Educație Incluzivă „Constantin Pufan” Vaslui

• Asociația părinților copiilor cu deficiențe de auz și deficiențe asociate „Conexiuni”

• Club Sportiv Athletics Timișoara

• Liceul Tehnologic „Gheorghe Atanasiu”

• Centrul Școlar de Educație Incluzivă „Dumitru Ciumăgeanu”

ACTIVITĂȚI EXTRAȘCOLARE ȘI EXTRACURRICULARE desfășurate în anul școlar

2018 - 2019

• „Prietenie dincolo de bariere”- parteneriat educațional cu Liceul Teoretic „Vlad Țepeș”

• „Descoperind tainele internetului”- proiect educațional

• „Dansurile copilăriei”- atelier de teatru și pantomimă, dansuri populare și moderne

• „Atelier de origami și artă decorativă”- atelier de artă decorativă în parteneriat cu Palatul

Copiilor

• „Art-terapia”- proiect educațional în parteneriat cu Asociația Viv-Art

• „Înot și mă dezvolt armonios”- proiect educațional în parteneriat cu Asociația „ Școala mamei

junior”

• „Hoinari prin anotimpuri”- proiect educațional

• „Ieșim, observăm, ne distrăm”- proiect educațional

• „Astăzi e ziua mea”- proiect educațional

• „Ziua internațională pentru nonviolență în școală” - proiect educațional

• „Mai aproape de natură”- proiect educațional

• „Împreună pentru o copilărie mai frumoasă”- parteneriat educațional cu Colegiul Bănățean

Timișoara

• „Diferiți, dar egali!” - proiect dedicat Zilei Internaționale a persoanelor cu dizabilități

• „Ziua României - 1 Decembrie” - proiect dedicat Marii Uniri

• „Bucuriile anotimpurilor”- parteneriat educațional cu CSEI „P.P. Neveanu”

• „România mea”- proiect educațional dedicat Micii Uniri

• „Culorile curcubeului, magia naturii”- proiect educațional interjudețean

• „Alimentele sănătoase”- proiect educațional

• „Cartea clasei mele”- proiect educațional dedicat Zilei Educației

• ,,Bun venit la școală!”- festivitatea de deschidere a anului școlar 2018 – 2019

10

• „Ziua Internațională a Educației”- 5 oct. Ziua Mondială a Educaţiei – program de activități

cultural-artistice

• „Vizitarea Muzeului Iluziilor”

• „Cum arată toleranța”- proiect educațional clasele pregătitoare, I-VIII

• „Serbarea de Crăciun” - program artistic

• Spectacol de teatru de păpuși

• „Sandwich-ul uriaș”- activitate caritabilă organizată de Cantina socială Timișoara si D.G.A.S.P

Timiș

• „Mărțișor”- atelier de lucru, expoziție

• „Ziua mondială a sindromului Down”

• „Ziua mondială a apei”

• „Ziua mondială a sănătății”

• „Ziua internațională de conștientizare a autismului”

• „Ziua Învățătorului”

La grădiniță s-au desfășurat următoarele proiecte educaționale extracurriculare:

• “Ziua internaţională a educaţiei!” - activitate în parteneriat cu grupele din grădiniţă

• “Culorile toamnei!” - activitate în parteneriat cu grupele din grădiniţă

• “ Micul sportiv!” - activitate în parteneriat cu grupele din grădiniţă

• “ România mea!” - activitate în parteneriat cu grupele din grădiniţă

• “ Moș Crăciun, bine-ai venit!”

• “ Ziua prieteniei ” - activitate în parteneriat cu grupele din grădiniţă

• “ Violenţa distruge!” - activitate în parteneriat cu grupele din grădiniţă şi şcoală

• “ Iepurașul în oraș ” - activitate în parteneriat cu grupele din grădiniţă

• “Jocuri și concursuri recreative” - activitate în parteneriat cu grupele din grădiniţă

• “Distracție în parc” - activitate în parteneriat cu grupele din grădiniţă

• “Vizită la zoo și Muzeul Satului” - activitate în parteneriat cu grupele din grădiniţă şi şcoala

• „Bucătarii pricepuți ” - activitate în parteneriat cu grupele din grădiniţă

• “Mici ecologiști ” - activitate în parteneriat cu grupele din grădiniță

• „ Mișcare pentru sănătate!” - activitate în parteneriat cu grupele din grădiniţă şi părinţi

• „Lumină, sunet, culoare” - activitate în parteneriat cu grupele din grădiniţă

• „Înger îngerașul meu” - activitate în parteneriat cu grupele din grădiniţă

• “1 Iunie !” - activitate în parteneriat cu grupele din grădiniţă

11

Au fost derulate proiectele educaționale înscrise în calendarul activităților educative al ISJ Timiș:

• „Ne cunoaștem, concurăm și progresăm”- ediția a X-a, campionat județean de șah și tenis de masă

pentru elevii din școlile speciale

• „Dansurile copilăriei” – ediția a IV-a, Festival de dans pentru elevi

• „Sărbătoarea Pascală văzută prin ochii copiilor”- ediția a X-a, concurs de creație artistico-plastică

• „Când mâinile vorbesc”- proiect educațional județean

• „O viață frumoasă prin sport și sănătate”- proiect educațional județean

În perioada 27 - 30 martie, școala noastră a organizat Concursul Național pentru Elevi Deficienți

de Auz, eveniment la care au participat elevi din 12 școli speciale alături de profesorii coordonatori.

În 20.11.2018, la Sala Constantin Jude din Timișoara, s-au desfășurat Jocurile Special Olympics

- Ziua Internațională a drepturilor copilului. Elevii au participat la toate probele sportive din concurs:

atletism, fotbal, baschet, aruncare la țintă, tenis de masă.

În luna noiembrie elevii au participat la competiția Special Olympics - „Câștigă-ți un prieten

special”, organizată de Centrul Școlar de Educație Incluzivă nr.1 Oradea.

În luna noiembrie, elevii au participat la Simpozionul elevilor, organizat de Centrul Școlar de

Educație Incluzivă „P. P. Neveanu” Timișoara și Școala Gimnazială Dumbrăvița.

În luna decembrie elevii au participat la Festivalul Internațional de teatru și dans, organizat de

Centrul Școlar de Educație Incluzivă Orizont Oradea.

În luna decembrie, elevii din echipa de dansuri au participat la Festivalul de dansuri populare,

organizat de Centrul Școlar de Educație Incluzivă „P. P. Neveanu” Timișoara.

În luna mai elevii din echipa de dansuri și teatru au participat la Festivalul de teatru și dans „Flori

de mai” de la Oradea, organizat de CSEI „Orizont” Oradea.

În luna mai elevii au participat la Festivalul de teatru „Arlechino” organizat de CSEI „AL. Roșca”

Lugoj.

În luna iunie elevii au participat la competiția Special Olimpics - Fotbal unificat, organizat de

Liceul Sportiv Banatul.

În luna iunie elevii din echipa de teatru au participat la Festivalul de teatru „Prichindeii veseli”,

organizat de Liceul Tehnologic „Vasile Pavelcu” Iași.

PREMII OBȚINUTE LA CONCURSURI ȘCOLARE

Concursul Național pentru Elevi Deficienți de Auz, Timișoara 2019

- Premiul I, Matematică – Velescu Alexandru

- Mențiune, Matematică – Radu Ionela

- Premiul I, Limba Română – Szucs Daniel

12

- Premiul II, Limba Română – Stoican Bogdan

- Premiul II, TIC – Sanda Tomy

- Premiul II, TIC - Fiat Pavel

Campionatul Județean de Șah și Tenis de masă „Ne cunoaștem, concurăm și progresăm”, ediția a IX-

a CSEI „Constantin Pufan” Timișoara, CAEJ 2018

Tenis de masă

- Locul I – Velescu Alexandru

- Locul I – Mic Mihaela

Șah

- Locul I – Fiat Pavel

- Locul II - Șerb Simona

Campionat de Fotbal - Special Olympics Școli Speciale

- Locul II

Concurs Special Olympics desfășurat la Liceul Tehnologic „Gheoghe Atanasiu” Timișoara

- Premiul II – Cârcioban Dumitru – Cros

- Premiul I – Velescu Alexandru - Tenis De Masă

- Premiul I – Mic Mihaela – Săritura în lungime

Festivalul de dans – ”Uniți în pași de dans” de la C.S.E.I. ”P.P.Neveanu”, CAEJ 2019

- Premiul II- dans popular

Festivalul Internațional de dans și teatru ”Nașterea Domnului” – ”Dar de Crăciun” Oradea, CSEI

„Orizont” CAERI 2019

- Premiul II- dans popular

- Premiul I - teatru

Festivalul de dans ”Dansurile copilăriei” – organizat de C.S.E.I. ”Constantin Pufan” Timișoara, CAEJ

2019

- Premiul I – dans modern

Festivalul Internațional ”Flori de mai” Oradea, CSEI „Orizont” CAERI 2019

- Premiul I – teatru

Festivalul de teatru ”Arlechino”, Lugoj CSEI „Al. Roșca”, CAEJ 2019

- Premiul I

Festivalul de Teatru de păpuși ”Prichindeii veseli” Iași, CAEN 2019

- Premiul pentru originalitate

- Premiul pentru imagine scenică

13

Concursul de desene și decorațiuni pascale „Sărbătoarea Pascală vazută prin ochii copiilor”, ediția

aX-a, aprilie 2019 Timișoara, CAEJ 2019

- Premiul I

- Mențiune

Simpozionul județean al elevilor „Împreună facem școala să zîmbească”, Școala Gimnazială

Dumbrăvița

- Premiul II

Competiția regională de baschet Special Olympics- abilități individuale, Oradea, CSEI nr.1. CAERI

2018

- Premiul I

- Premiul II

- Mențiune

Festivalul cultural internațional „Flori de mai”, ediția aXII-a, Oradea CSEI „Orizont”, CAEN 2018

- Premiul II – decorațini

Concursul regional „Armonii de primăvară” CAERI 2018, Vaslui

- 2 premii I - artă plastică

Concursul Nașterea Domnului motiv de bucurie și sărbătoare a întregii creștinătăți”, Caranșebeș,

CAERI 2018

- Premiul I - pictură

- Premiul II - pictură

Concurs regional „Primăvara în imagini” ediția aVa, Baia Mare , CAERI 2018

- Premiul I - pictură

- Premiul special – pictură

Concursul de artă plastică „Vestitorii bucuriei învierii”,CAERI 2019 Târgu Mureș

- 2 premii speciale - pictură

ACTIVITATEA DIRECTORULUI

În anul şcolar 2018 - 2019, am orientat întreaga activitate pe următoarele priorităţi strategice:

a) educaţie:

- asigurarea pentru toţi preșcolarii și elevii centrului școlar a unui standard de educaţie comparabil

cu cel european;

- înzestrarea copilului cu acele cunoştinţe, capacităţi şi aptitudini care să stimuleze raportarea

efectivă şi creativă la mediul social şi natural;

14

- formarea capacităţilor de a comunica eficient în situaţii reale;

- promovarea valorilor umane, descoperirea şi dezvoltarea talentelor şi aptitudinilor;

- asigurarea dreptului la egalitate de şanse;

- facilitarea dreptului la informare şi consultare;

- determinarea şi ameliorarea condiţiilor de muncă şi a mediului de muncă;

- stimularea cadrelor didactice în vederea perfecţionării;

- elaborarea de standarde ale noului curriculum care să cuprindă demersurile educaţionale ce

vizează dezvoltarea personală a elevilor cu diferite tipuri de deficiențe şi participarea activă,

conştientă şi responsabilă la propria formare;

- dezvoltarea curriculară la decizia şcolii a urmărit selectarea acelor discipline opţionale care sunt

adecvate nevoilor elevilor centrului nostru școlar;

- asigurarea accesului la informaţie prin modernizarea reţelei informaţionale;

b) management:

- reconsiderarea managementului la nivelul şcolii şi al claselor în vederea ridicării performanţelor;

- asigurarea transparenţei actului managerial şi asigurarea formării şi dezvoltării profesionale a

personalului din unitate;

- echipa managerială a fost preocupată în a cunoaşte cu amănunţime toate lucrurile bune şi

neajunsurile din unitate în aşa fel încât să poată să-şi stabilească o serie de căi clare de acţiune în

vederea eliminării neajunsurilor şi ameliorării tuturor demersurilor instructiv-educative;

- perfecţionarea activităţii întregului personal didactic a stat în centrul preocupărilor echipei

manageriale;

- strategia echipei manageriale a fost orientată spre crearea unei atmosfere propice realizării

reformei prin spirit de competiţie, îndemn la studiu şi autoperfecţionare, aplicarea de elemente

inovatoare în activitate;

- pentru personalul nedidactic şi administrativ s-au stabilit sarcini concrete şi cu termen,

insistându-se şi la această categorie pe existenţa unei atmosfere de lucru destinsă, serioasă şi

eficientă;

- s-a urmărit păstrarea ordinii în şcoală şi în preajma şcolii prin serviciul de pază al unităţii şi prin

colaborare cu poliţia locală;

- baza materială a şcolii este într-o continuă dezvoltare;

- a fost promovată munca în echipă;

În proiectul de dezvoltare instituţională au fost incluse scopuri, obiective şi programe specifice

privind :

15

• Asigurarea coerenţei şi eficienţei manageriale în şcoală, prin raportare la documentele de analiză

şi diagnoză.

• Creşterea calităţii actului educaţional prin asigurarea condiţiilor cât mai bune de studiu şi

petrecere a timpului liber.

• Participarea tuturor cadrelor didactice la programe de formare continuă, asigurate de instituțiile

abilitate, în funcție de nevoile identificate.

• Dezvoltarea serviciilor de intervenție timpurie.

• Dezvoltarea de parteneriate locale, naționale și internaționale.

Activităţile de monitorizare şi control le-am realizat în principal prin următoarele forme:

• Pentru activitatea didactică:

- Asistenţe la ore efectuate de director şi responsabilii comisiilor metodice;

- Evaluarea documentelor de proiectare curriculară şi monitorizarea modului de respectare

a acestora, inclusiv la nivelul notării elevilor;

- Analiza periodică a documentelor cadrelor didactice, respectiv comisiilor metodice;

- Analiza periodică a rezultatelor obţinute de elevi la clasă;

- Analiza rezultatelor obţinute de elevi la evaluarea inițială şi concursuri şcolare;

• Pentru activitatea de secretariat, financiară şi administrativă:

- Controlul periodic al documentelor compartimentelor secretariat, administraţie şi

financiar contabil;

- Verificarea şi semnarea fiecărui document din circuitul financiar-contabil;

- Verificarea periodică a modului de respectare a circuitului documentelor;

- Inventarierea anuală a activelor şi pasivelor instituției.

Activitatea de proiectare a procesului instructiv-educativ s-a realizat sub coordonarea

responsabililor de comisii metodice. Au fost analizate planurile de învăţământ şi programele şcolare în

vigoare şi s-a ţinut cont de precizările transmise cadrelor didactice cu ocazia consfătuirilor.

Planificările realizate de cadrele didactice au acoperit integral programele şcolare şi au inclus

activităţile de evaluare.

Procesul instructiv - educativ s-a desfășurat în cea mai mare parte la un nivel corespunzător, fiind

utilizate atât metode didactice tradiţionale, cât şi metode moderne, interactive, ținând cont de

particularitățile elevilor cu diferite deficiențe.

Activitatea echipei manageriale a fost evaluată de-a lungul anului școlar prin inspecții tematice

efectuate de inspectori de specialitate ai ISJ Timiș, care au verificat periodic corectitudinea întocmirii

diverselor documente și aplicarea planului – cadru, a graficelor de desfășurare a diverselor activități

cuprinse în planul managerial.

16

CURRICULUM

Întreaga activitate desfășurată în C.S.E.I. ”Constantin Pufan” pe parcursul anului școlar 2018-2019

s-a derulat în conformitate cu legislația în vigoare și sub directa coordonare a Inspectoratului Școlar al

Județului Timiș.

În vederea completării cataloagelor, precum și întocmirii planificărilor calendaristice pentru anul

şcolar 2018-2019, au fost întocmite schemele orare conform planurilor cadru în vigoare. Evaluarea

inițială a fost susținută la fiecare grupă și clasă. Pentru asigurarea calităţii actului educaţional, s-au făcut

demersuri pentru procurarea manualelor şi a materialelor auxiliare necesare procesului de învăţământ.

Activitatea instructiv-educativă s-a realizat respectând prevederile curriculumului destinat elevilor

cu deficiențe, respectiv respectând curriculumul de masă (clasele cu deficienți de auz). S-au efectuat

asistențe la ore și activități, urmărind operaționalizarea obiectivelor stabilite în planificări, modul de

evaluare a conținuturilor și a achizițiilor elevilor, în raport cu creșterea calității actului educațional și

terapeutic.

Cadrele didactice folosesc în procesul instructiv-educativ și terapeutic metode și mijloace moderne

de predare-învățare-evaluare, adaptându-le nevoilor și abilităților elevilor cu diferite tipuri de deficiențe.

Cadrele didactice folosesc calculatorul și video-proiectorul în activitățile desfășurate.

ASPECTE POZITIVE PRIVIND ACTIVITATEA C.S.E.I. ”CONSTANTIN PUFAN” ÎN ANUL

ȘCOLAR 2018 - 2019:

- Transparenţă în toate activităţile întreprinse;

- Toate documentele de proiectare sunt corelate și elaborate în conformitate cu legislația școlară în

vigoare;

- Cadre didactice calificate, tinere, titulari în procent de 90%, cu o bună pregătire profesională şi

cu grade didactice;

- Cadrele didactice cunosc limbajul mimico-gestual, necesar în comunicarea cu elevii cu

deficiențe auditive;

- Folosirea mijloacelor auxiliare (softuri educaţionale, imagini video, lecţii în Power Point etc.) ca

modalităţi moderne folosite în cadrul orelor;

- Oferirea posibilităților de socializare cu alți copii din şcoli şi medii diferite, prin intermedul unor

parteneriate;

- Personal didactic auxiliar cu pregătire şi experienţă profesională;

- Personal nedidactic de vârstă matură, cu experienţă profesională.

17

ASPECTE NEGATIVE PRIVIND ACTIVITATEA C.S.E.I. ”CONSTANTIN PUFAN” ÎN ANUL

ȘCOLAR 2018-2019:

- Cadre didactice angajate pe perioade determinate, fluctuația cadrelor didactice, modificări anuale

în colectivul de cadre didactice al școlii;

- Superficialitatea sau dezinteresul unor cadre didactice suplinitoare;

- Conservatorismul şi rezistenţa la schimbare a unor cadre didactice;

- Interes scăzut față de activitatea desfășurată în școală manifestat de către unii părinți.

DIRECȚII CARE NECESITĂ ÎMBUNĂTĂȚIRI:

- Implicarea părinților în cât mai multe activități educative școlare și extrașcolare.

CONCLUZII

Monitorizarea întregii activităţi didactice desfăşurate a fost realizată atât de echipa managerială

cât şi de către responsabilii comisiilor metodice prin asistenţe la lecţii, prin analize periodice la nivelul

comisiilor, prin discuţii individuale.

Activitatea de îndrumare şi control i-a avut în prim plan pe profesorii cu mai puțină experiență

în învățământ. Activitatea compartimentelor a fost monitorizată prin controale periodice, prin realizarea

diferitelor lucrări solicitate. S-a urmărit în permanenţă implicarea întregului personal în activităţile

şcolii, conştientizarea responsabilităţilor, dialogul permanent, schimbul de opinii, valorizarea

iniţiativelor.

Atmosfera din unitatea şcolară a fost propice pentru realizarea unui învăţământ de calitate,

relaţiile dintre personalul didactic şi elevi au fost bune.