Página 1 ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN AMBIENTES VIRTUALES

UNIVERSIDAD SANTA MARÍA VICERRECTORADO ACADÉMICO

DECANATO DE POSTGRADO DIRECCIÓN DE POSTGRADO EN EDUCACIÓN MAESTRIA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN DEL SIGLO XXI

ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN AMBIENTES VIRTUALES

AUTORES: PARAQUEIMO YARITZA

PERERA BERNARDO

MARZO DE 2016

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RESUMEN

Hoy en día la formación de los docentes constituye una prioridad básica para el Estado venezolano

producto de la reciente consulta por la Calidad Educativa, así mismo es una preocupación creciente de las

organizaciones e instituciones que se dedican a la educación, por consiguiente se realiza un gran esfuerzo en la

formación de los docentes. La práctica educativa del docente debe estar fundamentada en la aplicación de

estrategias educativas innovadoras, que tengan pertinencia y adecuación a las exigencias actuales de la

sociedad. La situación ideal sería que la formación que el docente reciba le permita aprovechar de la manera

más adecuada y productiva la tecnología, para comprometerse en su propia preparación, con aprendizajes

significativos y coherentes en su propio contexto. Dando paso a un nuevo paradigma centrado en el

aprendizaje del estudiante, propio de la sociedad del conocimiento. En este sentido se hace necesaria que las

instituciones educativas se incorporen a la utilización de los entornos virtuales en la formación docente. Al

respecto Salinas (2010) establece que “los entornos virtuales de aprendizaje resultan un escenario óptimo para

promover…” la incorporación de las nuevas tecnologías, “ya que permiten abordar la formación de las tres

dimensiones básicas que la conforman: el conocimiento y uso instrumental de aplicaciones informáticas; la

adquisición de habilidades cognitivas para el manejo de información hipertextual y multimedia; y el desarrollo

de una actitud crítica y reflexiva para valorar tanto la información, como las herramientas tecnológicas

disponibles. Esta nueva forma de concebir el proceso de aprendizaje se han basado en investigaciones sobre el

aprendizaje cognitivo y la convergencia de diversas teorías acerca de la naturaleza y el contexto del

aprendizaje. Algunas de las teorías más prominentes son: la teoría sociocultural (basada en las

intersubjetividades y la Zona de Desarrollo Próximo de Vygotsky), la teoría constructivista, el aprendizaje auto

-regulado, la cognición situada, el aprendizaje cognitivo, el aprendizaje basado en la resolución de problemas

(del Grupo de Cognición y Tecnología de Vanderbilt, CTGV), la teoría de la flexibilidad cognitiva (Spiro et

al., 1988) y la cognición distribuida (Salomon et al., 1993), (UNESCO, 2004). A estas teorías se incorpora la

teoría de la conectividad creada por George Siemens y ampliada por Stephen Downes. Podemos encontrar

los siguientes entornos virtuales de aprendizaje: plataformas de e-learning, blogs, wikis y redes sociales. Ya

no es fundamental pensar en una única modalidad de enseñar y aprender: presencial, mixta, virtual, sino que se

aboga por la amalgama de posibilidades de saber encontrar la manera más eficiente de aprender, diseñando y

posibilitando diferentes estrategias según lo que se quiera aprender en cada momento.

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INTRODUCCIÓN

Hoy en día, la educación venezolana se encuentra inmersa dentro de una dinámica

social que sufre constantes cambios políticos, económicos, sociales y tecnológicos que

repercuten en el sistema educativo actual, que requieren nuevas competencias de los

docentes y además replantearse la manera de cómo se viene realizando la formación y

actualización docente. Ante esta situación, se requiere que la educación sea flexible y que

permita la incorporación de nuevos avances en este proceso de formación y actualización

de los docentes, que guíen, eduquen y orienten al estudiante.

Actualmente la dinámica educativa, exige que el docente tenga un perfil ideal como:

saber-saber, saber-hacer y saber-ser, cada uno de estos saberes permiten un aprendizaje

integral, ya que considera al hombre en toda sus dimensiones Biopsicosocial, pero además

se plantea el desarrollo de dos nuevas competencias en el nuevo paradigma de la sociedad

del conocimiento y la información, deben saber buscar la información y a saber aplicar o

transformar para resolver un problema. Es por ello que el docente debe convertirse en un

motivador y facilitador de recursos, diseñador de nuevos entornos de aprendizaje con las

Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC), productor y adaptador de

materiales didácticos en nuevos soportes, evaluador de procesos que se producen en estos

nuevos entornos y recursos, concepción basada en el autoaprendizaje permanente basados

en las TIC.

Por las razones mencionadas, se debe preparar a los docentes para asumir nuevas

funciones en la implementación de las estrategias en relación a las TIC en la enseñanza-

aprendizaje, ya que el conocimiento acerca de las ellas es escaso para muchos profesionales

de la educación. En este sentido nuestro objetivo es presentarles las diversas opciones que

se presentan en los entornos virtuales que permiten el proceso de formación docente a

distancia incorporando las nuevas tecnologías..

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La Formación Docente

Hoy en día la formación de los docentes constituye una prioridad básica para el estado

venezolano producto de la reciente consulta por la calidad educativa, así mismo es una

preocupación creciente de las organizaciones e instituciones que se dedican a la educación,

por consiguiente se realiza un gran esfuerzo en la formación de los docentes, éstas pueden

realizarse de manera presencial, semipresencial o a distancia, apropiándose de las

herramientas tecnológicas. En la actualidad, no se puede obviar el conjunto de

transformaciones e innovaciones que tienen lugar en la sociedad, como producto de la

presencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La práctica

educativa del docente debe estar fundamentada en la aplicación de estrategias educativas

innovadoras, que tengan pertinencia y adecuación a las exigencias actuales de la

sociedad. Se requiere que el docente esté calificado, motivado con su labor docente que

sea capaz de relacionarse con su medio social y sobre todo que sea consciente de su

responsabilidad con los estudiantes y de su quehacer personal y profesional, donde éste sea

un modelo a seguir para las futuras generaciones. La situación ideal sería que la formación

que el docente reciba, le permita aprovechar de la manera más adecuada y productiva la

tecnología, para comprometerse en su propia preparación, con aprendizajes significativos y

coherentes en su propio contexto. Dando paso a un nuevo paradigma centrado en el

aprendizaje del estudiante, propio de la sociedad del conocimiento. Los estudiantes de esta

sociedad del siglo XXI tienen que moverse en un entorno rico en información, donde el

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docente será facilitador, propiciará las condiciones para el aprendizaje y el estudiante será

más autónomo y responsable de su aprendizaje, evidenciándose el cambio de paradigma,

como se muestra en el siguiente gráfico.

En este sentido se hace necesaria que las instituciones educativas se incorporen a la

utilización de los entornos virtuales en la formación docente. Al respecto Salinas (2010)

establece que “los entornos virtuales de aprendizaje resultan un escenario óptimo para

promover…” la incorporación de las nuevas tecnologías, “ya que permiten abordar la

formación de las tres dimensiones básicas que la conforman: el conocimiento y uso

instrumental de aplicaciones informáticas; la adquisición de habilidades cognitivas para el

manejo de información hipertextual y multimedia; y el desarrollo de una actitud crítica y

reflexiva para valorar tanto la información, como las herramientas tecnológicas disponibles.

Por estas razones, resulta necesario que los docentes conozcan las funcionalidades técnicas

y las potencialidades didácticas de los entornos virtuales”.

Para Salinas (ob cit) un entorno virtual de aprendizaje “es un espacio educativo alojado

Tecnologías

Transmisivas

Tecnologías

Interactivas

Tecnologías Colaborativas

Centrada en los estudiantes Centrada en los docentes

Conocimientos

Información

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en la web, conformado por un conjunto de herramientas informáticas que posibilitan la

interacción didáctica”. En este tipo de ambiente no existen las limitaciones físicas de

tiempo y espacio, en virtud de que se puede acceder al conocimiento a cualquier hora y

desde cualquier lugar, siempre y cuando cuente con una computadora con acceso a Internet.

Esta nueva forma de concebir el proceso de aprendizaje han basado en investigaciones

sobre el aprendizaje cognitivo y la convergencia de diversas teorías acerca de la naturaleza

y el contexto del aprendizaje. Algunas de las teorías más prominentes son: la teoría

sociocultural (basada en las intersubjetividades y la Zona de Desarrollo Próximo de

Vygotsky), la teoría constructivista, el aprendizaje auto-regulado, la cognición situada, el

aprendizaje cognitivo, el aprendizaje basado en la resolución de problemas (del Grupo de

Cognición y Tecnología de Vanderbilt, CTGV), la teoría de la flexibilidad cognitiva (Spiro

et al., 1988) y la cognición distribuida (Salomon et al., 1993), (UNESCO, 2004). A estas

teorías se incorpora la teoría de la conectividad creada por George Siemens y ampliada por

Stephen Downes. Esta teoría trata de describir como se produce el aprendizaje en Internet y

las redes sociales.

Podemos encontrar los siguientes entornos virtuales de aprendizaje: plataformas de E-

learning, Blogs, Wikis y Redes Sociales.

Plataformas de E-learning (Learning Management System):

Se trata de aplicaciones que nacieron específicamente con fines educativos, es decir

para ser utilizadas como escenarios de propuestas de enseñanza-aprendizaje, durante la

década de 1990.

Actualización Docentes en Ambientes Virtuales

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Es el tipo de entorno más complejo en cuanto a cantidad y variedad de herramientas, ya

que están conformadas por módulos de software con diferentes funcionalidades (por

ejemplo, en una plataforma podemos encontrar un módulo de foro, otro de chat o de

videoconferencia, uno de agenda de tareas, otro para crear pruebas objetivas, etc.).

Hay plataformas gratuitas (como Moodle, Dokeos, Claroline o Sakai) y comerciales o

de pago (como E-ducativa o Blackboard).

Blogs: son páginas web que se estructura en base a dos elementos, entradas y comentarios.

Estos microcontenidos sólo pueden ser editados o, incluso suprimidos, por su propio autor.

Los blogs de contenido específicamente educativo se denominan “edublogs”. Se pueden

crear gratuitamente con servicios como Blogger y Wordpress.

Wikis: Una wiki es una página web que se edita en forma colaborativa, es decir con la

participación de varios usuarios, lo cual constituye su nota esencial. El ejemplo más

emblemático de wiki es la Wikipedia, enciclopedia en línea cuyos artículos pueden ser

escritos y editados por cualquier usuario de la red. En una wiki cada usuario no sólo puede

introducir nuevos contenidos, como en un blog, sino también ampliar, modificar o incluso

suprimir aquéllos creados por otros. De esta manera los participantes van co-creando juntos

un contenido dado. Se convierten en co-autores de una producción. s wikis de contenido

específicamente educativo se denominan “eduwikis”. Se pueden crear gratuitamente una

eduwiki con servicios como Wikispaces, PBWorks y Wetpaint.

Redes sociales: Son páginas web orientadas a poner en contacto a personas con intereses

comunes, con el fin de compartir contenidos e intercambiar información. Su principal

utilidad en el terreno educativo es permitir la creación de grupos, ya sea el grupo de una

materia determinada, o grupos de alumnos. En el primer caso, el docente puede usar el

grupo para: publicar recursos, noticias o avisos sobre la asignatura y consignas para la

realización de trabajos; responder consultas; disponer la entrega de trabajos por los

alumnos. Los grupos de alumnos pueden utilizarse para que resuelvan en equipo una tarea

determinada, recopilen allí materiales, intercambien opiniones.

Las redes de contenido específicamente educativo se denominan “eduredes”. Se pueden

crear gratuitamente una edured con servicios como SocialGo , Grouply, Grou.ps y Wall.fm.

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La educación en entornos virtuales se apoya en los pilares

del enfoque holístico, la psicología cognitiva y constructiva

del aprendizaje. Además se incorpora los procesos de

comunicación en el aprendizaje abierto y a distancia. La

importancia del aprendizaje y la adquisición de competencias,

tratan por tanto no solo enseñar, sino también de hacer que los

estudiantes aprendan, saber cómo aprender, como dedican su

tiempo y su esfuerzo a aprender y facilitar su aprendizaje, se

convierte prioridad de la universidad del siglo XXI.

Ya no es fundamental pensar en una única modalidad de enseñar y aprender: presencial,

mixta, virtual, sino que se aboga por la amalgama de posibilidades de saber encontrar la

manera más eficiente de aprender, diseñando y posibilitando diferentes estrategias según lo

que se quiera aprender en cada momento. El desarrollo de las prioridades mencionadas

pueden lograrse en las formaciones en ambientes virtuales, El creciente aumento de

información en nuestra sociedad hace cada vez más patente la necesidad de realizar una

gestión eficaz de la misma. Esto cobra importancia en el campo profesional, donde se

requiere una actualización cada vez más constante.

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Referencias:

[…] La formación docente en entornos virtuales. Disponible:

https://lasticedusupsigloxxi.wordpress.com/las-teorias-del-aprendizaje-y-las-

tic/ [Consultado 2016, 14 de marzo]

Salinas M. (2010). Entornos Virtuales De Aprendizaje En La Escuela, Tipos,

Modelo Didáctico, y Rol del Docente. [Documento en línea]. Disponible:

http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo82/files/educacion-EVA-en-la

escuela_web-Depto.pdf [Consultado 2016, 15 de marzo].

“El que puede cambiar sus pensamientos,

puede cambiar su destino”

Stephen Crane