Neuropsihologia desenului l prezint ca pe un proces complex de expresie a personalitii, cu o reprezentare cortical i cu aceai valoare ca limbajul verbal (oral i scris), n raport cu marile funcii simbolice corticale gnozo-praxologice. Fundamentul psihologic pentru explicarea naturii neuropsihologice a desenului se refer la: Desenul este o funcie insrumental simbolic a creierului cu aceai valoare ca i limbajul verbal Desenul are o reprezentare la nivelul anumitor arii corticale Orice leziune produs la nivelul ariilor corticale ale desenului va determina apariia unei tulburri specifice de desene Fiind o funcie neuropsihic desenul poate servi ca form de analiz psihodiagnostic. n categoria celor mai frecvente tulburri exprimate plastic i care au valoare diagnostic se pot enumera:1. tulburri de form care reprezint modificri ale formei fr s schimbe n esen forma natural

2. tulburrile de execuie ale formei ce determin aspectul neterminat, rigid, srac, dezordonat

3. tulburrile de construcie ale formei care constau n: Accentuarea unui element neesenial Stereotipia formei Omiterea unor elemente eseniale Culoarea nu vine n sprijinul formei.

4. tulburrile de schem corporal ce se refer la: Transparena corpului Asimetrii accentuate, disproporii ntre diferite segmente ale corpului Omisiuni sau adugire de segmente Corpul redat cu faa, iar capul i picioarele din profil Capul asimetric, deformat, nelegat de gt, cu contur deschis (sus) Membrele cu aspect apendicular, asimetrice, supra sau subdimensionate, absenta uni sau bilateral neoformaie = cap dublu, trei mini, mai multe degete

5. tulburri ale sensului simbolic al formei apar cnd se solicit imaginaia elevului incapabil de a crea sau folosi forma simbol i se refer la: culoarea ce acoper ilogic toate elementele (ex. : capul are culoarea hainelor) procedee speciale de desen (umbre, pete de culoare) care nu au nici o semnificaie, sens, simbol.

6. tulburri de compoziii. Compoziia este cea mai complex activitate de desenare la care concur numeroi factori, cu principii compoziionale logice; aceti factori confer compoziiei plastice ritm, echilibru, msur, proporii, for de emoionare i de comunicare. Tulburrile ei se refer la: absena relaiilor ntre forme, detaliu, spaiu compoziie nchis n plan desfurndu-se frontal bidimensional, cu aspect static repetiia frecvent a figurilor schem perspectiva afectiv domin perspectiva vizual inversnd raporturile reale dintre elemente neacordarea importanei mediului caracteristic temei culoarea nu are rol constructiv sau impresiv, ci exprim doar tririle interne ale copilului plan perceptiv ngust, care d imagini srace, lacunare, dezmembrate, ireale7. tulburri de culoare. ntreaga armonie a unei lucrri plastice se sprijin pe tonalitatea cromatic dominant, pe un echilibru dirijat subiectiv. Tulburrile se refer la: nerespectarea realismului vizual absena armoniei cromatice rafinate, tonuri sau nuane utilizarea ilogic a culorilor (zpada roie, pr verde) efectul spaial al culorilor nu este folosit i desenul este plat, bidimensional, cu aspect dezordonat.8. tulburri ale spaiului plastic (relaionarea structurii compoziiei cu forma ei total). Tulburrile se refer la: spaiul gol, deschis, srac, simplist, static, brut, sumbru descriptiv, serial, decorativ spaiu neechilibrat prin sub sau supradimensionarea formelor.Evaluarea evideniaz fapul c sunt numeroase laturile care prezint un interes deosebit pentru cunoaterea deficienilor. Din multitudinea acestora fr a opera o ierarhizare absolut, putem distinge cel puin trei grupe cu valoare de indicatori ai actului de evaluare a particularitilor deficienilor:a) capacitatea intelectual exprimat n nivelulu general de dezvoltare a proceselor intelectuale: gndirea, memoria, limbajulb) nivelul de pregtire colar (antecedente educaionale) c) trsturi de personalitate cu rol deosebit pentru activitatea de nvare colar: trsturi caracteriale, afective, capaciti relaionale. Depistarea i decelarea acestor trsturi care-i difereniaz pe elevi reprezint premisa oricrei aciuni de tratare diferenial, nota sa caracteristic constituind-o adaptarea activitii de instruire colar la tipologia particularitilor elevilor pentru atingerea succesului colar.Desenul se prezint astfel ca o form de reprezentare plastico-static a imaginilor realitii obiective (exterioare sau interioare) proprii subiectului care le produce. El cuprinde trei aspecte principale, comune oricrei forme de expresie neuropsihic (desenul, scrisul, vorbirea) i care se refer la: actitatea pragmatviic executorie = desenarea produsul activitii = desenul funcia neuropsihic mental = funcia plastic Din punct de vedere psihologic exist numeroase asemnri ct i deosebiri ntre joc i art- jocul este eliberare- ca i arta el desctueaz, elibereaz de realitate. Ca i arta el este creaia unor tendine profunde. Mesajul lui este libertatea prin aciune i prin vis. i totui, n art nu mai este vorba despre un joc de imagini i sentimente,este vorba de o alegere de imagini i sentimente expresive frumoase i capabile s se ordoneze n simboluri armonioase. Efectele art terapieiDup Freud, ca efecte ale art terapiei se constat1. reactualizarea eului2. identificarea persoanei 3. deconflicualizarea4. nvarea simbolurilor culturale5. reechilibrarea afectiv 6. diferenierea afectiv-emoional7. compensarea unor componente alterate8. valorificarea de sine socializare.

Obiectivele art terapieiObiectivele psihoterapiei de expresie sunt realizate prin1. -perceperea simbolurilor i faptelor culturale; 2. -receptarea afectiv-cognitiv a simbolurilor; 3. -imitarea i executarea simbolurilor;4. -transformarea lor n activiti proprii;5. -dezvoltarea unor forme de interes, recompens, motivaie; 6. -selectarea valorilor i activitilor de cunoatere;7. -asigurarea unui sentiment de confort prin aceste activiti.

Exist astzi o varietate de studii i cercetri n legtur cu rolul de expresie (artistic) al copilului normal. Ele sunt folosite i ca mijloc de interpretare a personalitii patologice sau morbide.

Psihologia activitii patoplastice1. modelajul n plastilin sau lut;2. sculptura;3. pictura sau desenul; 4. decoraiunile;5. confecionarea de jocuri- jucrii- marionete;6. artizanatul;7. dansul muzica teatrul;8. terapia verbal.STRATEGII DE ARTTERAPIE ACCESIBILE PERSOANELOR CU NEVOI SPECIALE

1. Modelajul n plastilin sau lut reprezint nivelul bazal al posibilitii de exprimare artistic. Contactul cu materialul, inclusiv cu lutul, induce o stare de satisfacie, de reconfort.Faptul c pote utiliza volume, poate reprezenta n spaiu, i canalizeaz copilului tensiunile n exterior. Modelajul poate fi utilizat, la nceput, ca instrument de investigaie, lsnd copilul s fac ce vrea cu materialul. Momentul acesta ne indic aspectele perturbante i ne permite s ntrevedem cile de acces la terapie. Se pot nota expresiile verbale din timpul modelajului i discuiile dintre parteneri. Produsul realizat, indiferent de valoare sa artistic, ntrete motivaia existenial i contribuie la schimbarea imaginii de sine. Sunt de apreciat efectele psihoterapeutice ale activitii n grup i posibilitile de afirmare de sine pe plan social, prin expoziiile organizate (la nivelul tuturor colilor speciale).

2. Sculptura este inclus de unii autori n tehnici de artterapie. Lemnul sau alte materiale, prin rezistena lor, necesit o activitate psihomotric mai ncordat i mai susinut, cu importan n decontractarea motorie, fenomen de baz n tehnicile de relaxare. Ajustarea unor materiale din natur i transformarea lor n obiecte de art i cu utilitate, pot pune n eviden anumite tensiuni interioare i totodat asigur descrcarea tensiunilor psihice prin fenomenul de catharsis.

Un alt grup de tehnici folosite n art-terapie sunt pictura, decoraia pe materiale de tot felul, inclusiv pe sticl, desenul artistic, confecionarea de jucrii, jocuri, confecionarea de obiecte de artizanat, ppui, mrioare, ilustrate. Practicarea lor presupune, intr-o msur mai mic sau mai mare, certe preocupri artistice, simt dimensional i cromatic, micri mai fine i mai bine dozate, interes deosebit, care finalizate n produse confer deosebite satisfacii. Unele din ele cer mult imaginaie i fantezie, altele migal i lucru de amnunt, de mare finee, fiind, n majoritate lor, accesibile att copiilor ct i adulilor. Toate aceste activiti pot fi folosite pentru reeducarea deficienelor membrelor superioare, uneori i a celor inferioare (desenul i pictura efectuate cu ajutorul degetelor de la picioare) n bolile psihice, retardul mintal.

3. Pictura i desenul artistic sunt ndeletniciri recuperatorii foarte agreate, putnd fi practicate din orice poziie i necesitnd doar pensul, pnz, culori sau creion i hrtie.Sunt abordabile de toi handicapaii care au mai mult sau mai puin sim artistic. Bolnavii hemiplegici pot picta cu piciorul, cei tetraplegici cu gura. Aceast activitate induce un sentiment de satisfacie i utilitate.Modalitile folosite sunt n funcie de deficiene, merg de la pictura cu degetul sau cu pensula n gur pn la rafinamente moderne, prin aruncare, pulverizare, tamponare,etc. Picturile pot fi calme sau violente, trdnd tot attea stri sufleteti cu substrat psihic.

4. Decoraiunile pe materiale de tot felurile lut, sticl, os, marmur, mozaic, stof, piese foarte mici (pietricele, scoici etc), pe perei ntregi, pe pavimente fcute din marmur sau mozaic, mochete. Ca i celelalte activiti legate de cromatism, decoraiunile pot fi folosite pentru a lupta mpotriva tulburrilor de percepie a culorilor, dar i a altor deficiene.5. Confecionarea de jocuri i jucrii, marionete, ca i desenul i pictura, intr n categoria activitilor ce caut o comunicare prin redescoperirea unor posibiliti noi, fapt care permite proiectarea propriilor triri, ct i libertatea de exprimare. Munca, imaginaia, talentul, simul estetic sunt solicitate, permind descoperirea preferinelor i nclinaiilor personale.Afeciunile psihice constituie prima indicaie a acestor activiti de grup, care ofer ci de descrcare psihic i finalizare practic, ca toate activitile artistice, care constitue un univers al fanteziei i ntruchiprii propriilor fantsme, vise, aspiraii.n msura posibilitilor, jucriile i jocurile vor fi adaptate pentru a permite o mai bun prehensiune, pentru ca folosirea lor s contribuie la reeducarea funcional ct mai intens a anumitor articulaii, s reeduce coordonarea vizual-motric, s tonifice muchii i articulaiile membrelor.

6. Artizanatul este o modolitate de expresie ce folosete teme de inspiraie folcloric, oglindete cultura satului romnesc, arhitectura, obiceiurile. Covoare, bluze, cni, linguri pirogravate, sticle mbrcate, obiecte confecionate din scoici, toate acestea cer o iscusin i tiin a mbinrii i seleciei culorilor, precum i tehnica de fabricaie mai complex. Activitatea reprezint un prilej de reeducare a gesturilor, gusturilor, mobilitii articulaiilor i educarea simului estetic.

7. DansulPantomima este un dans de exprimare a unor gesturi specifice unui personaj sau a unei aciuni poate fi executat cu muzic sau fr, se pot utiliza i mti.Proceduri 1. se vor imita personaje cunoscute din via sau din literatur.2. pentru agresivi n prima faz se cere s imite un rzboinic (pentru detensionare), apoi s imite un nvins.

Dansul n cuplu virtui de socializare deosebite pentru adolesceni.Cuplul forma cea mai puternic de comunicare i relaie social.Formarea unui cuplu reprezint o alegere, o opiune, pentru 1. ieirea din conflict;2. ieirea din situaia de marginalizare;3. exprimarea public a unei iniiative i dorine;4. cererea de intrare n relaie; 5. realizarea unui dialog subcontient ntre forele instinctuale normale i canalizarea unor tendine abisale; 6. realizarea unui dialog n stil social;7. stabilirea unei situaii afective pozitive;8. ntrirea unui comportament social pozitiv;9. eliberarea de sub tensiunea impulsurilor.

Dezvolt prin tensiunile interpersonale o gam de sentimente - pasiune, dragoste, autovalorificare, schimbarea imaginii de sine, perceperea pozitiz a celuilalt. Aceasta are o dubl importan umanizeaz individul prin formarea comportamentului social. Dansul n cuplu intensific descrcrile refulate ale unor inhibiii social-morale, avnd consecine benefice asupra strii de echilibru a persoanei.Impune o atent compoziie a eantioanelor de subieci pui n relaie.

Terapia de expresie verbal: se pune n eviden stilul de comunicare prin limbaj stilul face omul.S. J. Brunner, Montagu si Luria demonstreaz:1. rolul limbajului n organizarea comportamentului;2. rolul limbajului n nvarea conduitelor sociale3. rolul limbajului n devenirea social4. raportul dintre tulburarea limbajului i tulburrile de comportament5. relaia dintre modificrile de percepie verbal i comportamentul socio-moral.

Conecinele deficienelor de limbaj asupra individului:a. pe de o parte influena unui limbaj degradat i-a modificat individului capacitatea de adaptare social;b. imaginea valorii sale i a altora a fost afectat prin utilizarea unui limbaj poluat, datorit induciei efectogen a atitudinilor, cunoscut fiind c limbajul vehiculeaz o mare ncrctur afectiv;c. cea mai important variabil modificat prin utilizarea unui limbaj degradat este percepia, reprezentarea i structurarea valorilor morale.n cazul terapiei de expresie verbal se vizeaz, n primul rnd catharsisul Catharsisul este un procedeu similar cu cel din psihoterapia de factur freudian. Se realizez prin trei modaliti:a. repovestirea liber a unor ntmplri conflictuale;b. povestirea n scris a situaiei declanatoare de conflict;c. i se d subiectului o tem i i se cere s-i imgineze cum va decurge aciunea-se recurge la discuii libere pe baza tehnicilor individuale.

Recitirea de poezii: selecia unei poezii pe care o prefer; se va recita i se va imprima pe band; se va asculta banda i apoi se va recita.Este o tehnic indicat pentru nsuirea corect a sunetelor, a semnificaiei lor, de pronunie corect, insistndu-se pe aspectele afective ale limbajului.

Teatralizarea sau interpretarea de roluri rolurile vor fi alese de fiecare subiect i nvate se are grij ca semnificaia i coinutul materialului de nvat s fie adaptat scopului. Se urmrete astfel o nvare comportamental i social. Rolul interpretat devine un instrument al aciunilor interpersonale. Rolul poate fi al celui care l joac, un rol complementar sau un alt rol. Principiul de baz este de schimba rolurile ntre protagoniti. Se ajunge la un fenomen de interaciune care prin intermediul rolurilor devine aciune. Interpretarea prin raporturi acionale (copilul poate avea ca parteneri o persoan real) exprim modelul i pe sine nsui.Se vor respecta urmtoarele condiii:1. Timpul plasarea aciunii poate s cuprind toate ipostazele timpului- trecut, prezent, viitor;2. Gradul de realism Ceea ce este real; Ceea ce este posibil; Domeniul imaginaiei;3. Moduri de comunicare Nonverbal; Verbal.

Aceste modaliti de lucru confer prin aciune autenticitatea individual prin catharsisul pe care l propune, prin priza de contin, prin punerea n ordine a rolurilor i adecvarea acestora la situaia actual individual. Se realizeaz o terapie de grup n cadrul psihoterapiei.