Upload
others
View
16
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
ASESMEN DAN EVALUASI
HASIL BELAJAR MAHASISWA
PELATIHAN PEKERTI
PERANGKAT PEMBELAJARAN
TAHAPAN ITEM DOKUMEN
ANALISIS CP Prodi; CP Matakuliah; Analisis Pembelajaran;
PERENCANAAN Rencana Pembelajaran Semester; Silabus; Rencana Assessment & Evaluasi;
RPS SILABUS Kontrak Kuliah
PENGEMBANGAN Pengembangan Bahan Ajar; Pengembangan Sumber-sumber Belajar; Pengembangan Media Pembelajaran;
BAHAN AJAR
IMPLEMENTASI Monitoring Aktivitas Pembelajaran; Instrumen Assessmen (soal test & non
test) Rencana Tugas
MAP / SAP BANK SOAL, CASE, dll RUBRIK RT
EVALUASI Instrumen Evaluasi Internal (oleh mhs, dosen, peer, pimpinan) Instrumen Evaluasi Eksternal (pada saat
perubahan kurikulum) Sistem mekanisme Perbaikan
INTRUMEN KUESIONER (contoh di ITS: IPD & SAR)
EVALUASI
adalah satu atau lebih proses untuk
interprestasi akumulasi data dan kejadian
melalui proses asesmen.
Evaluasi menentukan sejauh mana hasil yang
sudah dicapai mahasiswa. Hasil evaluasi
digunakan untuk perbaikan program.
CRITERIA FOR ACCREDITING APPLIED SCIENCE PROGRAMS
Effective for Evaluations During the 2011-2012 Accreditation Cycle Incorporates all changes
approved by the ABET Board of Directors as of October 30, 2010
ALTERNATIVE ASSESSMENT
( AUTHENTIC ASSESMENT )
( PERFORMANCE ASSESMENT )
Adalah PENILAIAN Terhadap KINERJA mhs secara multidimensi pada situasi nyata (life-like performance) dari hasil perolehan, penerapan pengetahuan &
ketrampilan melalui PROSES pembelajaran.
EVALUASI HASIL BELAJAR MHS
DO & MD Teaching-Learning Procces
Lolos MK
Merupakan alat untuk mengamati & mengukur proses dan hasil belajar Mhs. sekaligus melakukan assessment,
Disesuaikan dengan Tujuan pembelajaran (kompetensi/Learning Outcomes),
Dapat mengukur kompetensi ranah kognitif, afektif dan psikomotorik yang telah dimiliki Mhs secara utuh.
TUJUAN
Umpan balik bagi Mhs dalam meningkatkan usaha belajarnya,
Umpan balik bagi dosen akan perkuliahan yang dilakukannya,
Menjamin akuntabilitas proses pembelajaran Mhs,
Memotivasi Mhs,
Diagnosis kekuatan dan kekurangan Mhs.
4 Asumsi Pokok ASSESSMENT 1. Asesmen didasarkan pada partisipasi aktif
Mhs, 2.Tugas yg dikerjakan Mhs merupakan bagian
yg takterpisah dlm proses belajar, 3.Asesmen tdk saja digunakan utk mengetahui
pencapaian CP Mhs, juga digunakan utk memberbaiki proses pembelajaran,
4.Dengan kriteria penilaian kinerja belajar diketahui oleh Mhs terlebih dahulu, akan memotivasi Mhs utk mencapai CP.
Pasal 19 1. Prinsip: edukatif, otentik, obyektif, akuntabel, transparan
dilakukan scr terintegrasi
2. Edukatif: penilaian yg memotivasi mhs agar mampu:
memperbaiki perencanaan dan cara belajar, meraih CP
3. Otentik: penilaian berorientasi pd proses belajar yg
berkesinambungan, hasil belajar yg mencerminkan
kemampuan mhs saat proses pembelajaran
4. Obyektif: penilaian yg didasarkan pada standar yg
disepakati, bebas dr pengaruh subyektifitas penilai
5. Akuntabel: penilaian sesuai dg prosedur dan kriteria yg
jela, disepakati di awal kuliah
6. Transparan: prosedur dan penilaian dpt diakses
SNPT
Pasal 20
1. Teknik penilaian terdiri: observasi,
partisipasi, unjuk kerja, tes tulis, tes lisan,
angket 2. Instrumen penilaian: dalam bentuk rubric,
portofolio, karya desain
3. Penilaian sikap: teknik observasi
4. Penilaian penguasaan pengetahuan,
ketrampilan, dilakukan melalui teknik (kombinasi)
pd 1 atau 2
5. Hasil akhir: integrasi berbagai teknik dan
instrument penilaian
Pasal 21 1. Mekanisme: menyusun, menyampaikan, menyepakati tahap, teknik,
instrument, indicator, bobot penilaian antara penilai dan yg dinilai
sesua RP
a. Melaksanakan proses seuai tahap, teknik, instrument, kriteria, indicator
dan bobot yg memuat prinsip penilaian sebagaimana pd Ps 19
b. Memberikan umpan balik dan kesempatan untuk mempertanyakan
hasil penilaian
c. Mendokumentasikan penilaian proses dan hasil belajar scr akuntabel
dan transparan
2. Prosedur: tahap perencanaan, kegiaatan pemberian tugas atau goal,
observasi kinerja, pengembalian hasil observasi, pemberian nilai akhir
3. Prosedur penilaian pada 2, dilakukan secara bertahap dan / berulang
TES
(Pengukuran)
MEMPEROLEH
DATA
PENGUKURAN
tes
jantung
Ujian
PENILAIAN
PEMBERIAN
NILAI ATAU
KUALITAS
SESUATU
Hypertensi
NH
(A,B,C,D,E)
GRADING
PEMBERIAN
ANGKA
FORMULA
TERTENTU
(NOMINAL/
SKALA)
tekanan
darah 190
– 300
NA
(0-100)
JUDGMENT
PENGAMBILAN
KEPUTUSAN
masuk ICCU
Lulus, Mengulang,
..........
Perbedaan Tahapan Evaluasi
Grading
EVALUASI HASIL PEMBELAJARAN MAHASISWA SATU SEMESTER
Reliability, Validity, Fairness
Evaluasi Formatif
Evaluasi Sumatif
Judg-
ment Assessment
ATRIBUT DALAM ASSESSMENT
Kompetensi Deskripsi,
Learning outcome Deskripsi
Indikator Deskripsi,
Kriteria Leveling,
Standard A, B,...,E
PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR
( yang sering terjadi )
HASIL
BELAJAR
MAHASISWA
BELAJAR
PENILAIAN
TES / UJIAN LULUS
KULIAH
Traditional
Assessments
Tdk LULUS
Endrotomo
TUGAS &
PRESENTASI SEMINAR MEMBUAT
MODEL
PRAKTIKUM
Kemampuan d Kemampuan c Kemampuan b Kemampuan a
Bahan
kajian
D
Bahan
kajian
C
Bahan
kajian
B
Bahan
kajian
A
KO
MP
ET
EN
SI
KULIAH DAN TUTORIAL
endrop3ai@ its.ac.id
KO
MP
ET
EN
Asesmen yang dilakukan
CP PB 1 TUGAS
CP PB 2 KUIS 1
CP PB 3 MAKALAH
CP PB 4 PRESENTASI
…
5%
10%
10%
15%
…%
100%
%Afektif Receiving,
Responding,
Valuing,
Organization,
Characterization.
%Kognitif : Knowledge,
Comprehension,
Application,
Analysis,
Synthesis,
Evaluation,
Creation.
%Psikomotor: Imitation,
Manipulation,
Precision,
Articulation,
Naturalization.
Terintegrasi dan Berkinerja
Observable Measurable
HUBUNGAN INTERAKTIF ANTAR KAWASAN TAKSONOMI
Bloom & Anderson (1999-2001)
Bermain peran,
seminar, diskusi,
demo
OBSERVASI
Ujian tulis, ujian
lisan, MC,.. TES
Pea
raga
an
,
pra
ktikum
,
men
jala
nka
n
SO
P
TE
S
KIN
ER
JA
CP MK: mampu membedakan konsep A, B dengan Konsep C
CP ke1:
Konsep A CP ke 2:
Konsep B CP ke 3:
Konsep C
Menghitung X dengan Menghitung X dengan Menghitung X dengan
CP MK: mampu membedakan konsep A, B dengan Konsep C
CP ke1:
Konsep A CP ke 2:
Konsep B CP ke 3:
Konsep C
Menghitung X dengan Menghitung X dengan Menghitung X dengan
Tugas 1: Mandiri
menghitung X
dengan 3 variable
yang berbeda
Kuliah,
diskusi
Tugas 2: Kelompok
menghitung X
dengan 3 percobaan
Praktek di
Lab,
diskusi
Tugas 3: Mandiri
Membuat makalah dan
presentasi menghitung
X berdasarkan
variable masukan yg
sesuai dg kondisi riil
Kuliah,
diskusi
Pengalaman Belajar yang diwujudkan dalam Deskripsi Tugas yang harus dikerjakan oleh Mahasiswa selama Satu Semester
7
1. Tugas 1: ….
2. Tugas 2: ….
3. Tugas 3: ….
Kriteria, Indikator, dan Bobot Penilaian
8
Sesuaikan dengan
kemampuan akhir setiap
tahap pembelajaran
Sub CP Indikator
Mampu menjelaskan … Ketepatan menjelaskan secara
(tertulis / lesan) ….
Mampu menghitung …. Ketepatan menghitung sesuai
dengan tahapan …
Mampu menganalisis … Keluasan dan kedalaman analisis
hasil rancangan …
Tugas 1: Mandiri
menghitung X
dengan 3 variable
yang berbeda
Indikator:
1. Ketepatan menentukan variable yang berkorelasi dengan X
2. Ketepatan menjelaskan konsep X sebagai fungsi dari 3 variable
3. Ketepatan menghitug X berdasarkan 3 variable yang berbeda
Tugas 2: Kelompok
menghitung X
dengan 3
percobaan
Indikator:
1. Trampil menggunakan peralatan Z di Lab
2. Ketepatan meracik komposisi bahan yang diperlukan untuk
menentukan X
3. Kekompakan tim dalam melakukan pratikum
4. Kelengkapan laporan pratikum
Tugas 3: Mandiri
Membuat makalah
dan presentasi
menghitung X
berdasarkan
variable masukan yg
sesuai dg kondisi riil
Indikator:
1. Trampil memperoleh data riil
2. Keluasan dan kedalaman analisis data
3. Ketepatan menghitung X berdasarkan hasil analisis data
4. Kelengkapan unsur makalah
5. Kebaharuan pustaka dalam makalah
6. Trampil dalam mendesain ppt
7. Kemampuan diskusi dengan audiens
15%
25%
35%
Contoh
Bentuk-bentuk Evaluasi Hasil Pembelajaran Mhs.
No Bentuk Kognitif Psikomotor Afektif
Tes Ujian Tulis (UTUL) Kompetensi hardskill
1 Tes seleksi
2 Tes awal
3 Tes akhir
4 Tes diagnostik
5 Tes formatif
6 Tes sumatif
Non Tes Kompetensi softskill
7 Pengamatan (observation)
8 Wawancara (interview)
9 Angket (Questionnaire)
10 Pemeriksaan dokumen (documentary analysis)
Bentuk-bentuk Evaluasi Hasil Pembelajaran Mhs.
No Bentuk Kognitif Psikomotor Afektif
Alternative Assesment Kompetensi Softskill
11 Makalah / portofolio
12 Makalah & Presentasi
13 Performance
14 Progress report
15 Participations
16 Proposal writing
17 Project
18 Exhibition
19 Book Review
20 Role simulation
• Teruji kebenaran soal Valid
• Sesuai dengan kompetensi/outcome Relevan
• Tidak bias Spesifik
• Mewakili elemen kompetensi Representatif
• Sesuai dengan bobot kompleksitas bahan kajian Seimbang
• Sesuai dengan rancangan pembelajaran yg telah disepakati (kontrak kuliah) Terbuka
Kriteria Soal Tes
CONTOH KONSTRUKSI BUTIR SOAL
Valid dan relevan
Mata Kuliah : Desain eksperimen
CP :
Dapat merancang eksperimen untuk menyelidiki efek sejumlah faktor (C3)
Soal :
Buatlah rancangan eksperimen yang akan dipakai untuk menyelidiki efek 3 faktor dan setiap faktor hanya mempunyai 2 level (C3)
Prinsip penetapan Penskoran :
Buatlah jawaban dari soal yang Anda buat,
Tentukan total nilai dari jawaban tersebut,
Tentukan langkah penyelesaian soal dan beri skor untuk setiap langkah, jika soal bersifat matematis,
Jika jawaban soal adalah tes uraian cari kata kunci dalam jawaban dan beri skor untuk setiap kata kunci.
Pedoman Penskoran (Marking Scheme)
Soal Uraian
ITEM YANG DINILAI SKOR
Variabel & Parameter yang diketahui,
Variable & Parameter yang ditanyakan,
3
Asumsi yg digunakan 2
Konsep / Formulasi yang digunakan 2
Uraian Jawaban 10
Hasil 5
Diskripsi Hasil 3
Total skor 25
Contoh Pedoman Penskoran (Marking Scheme)
Soal : Jelaskan perlawanan rakyat Mataram kepada Belanda
Jawaban :
Mataram melawan VOC ketika dipimpin oleh Sultan Agung
Hanyakrakusuma, karena tidak senang dengan sistem
perdagangan monopoli yang diterapkan VOC.
Perlawanan terjadi pada Tahun 1619, dengan pasukan
yang dipimpin oleh Ki ajeng agul-agul dibantu Dipati Ukur.
Saat itu VOC dipimpin oleh JP Coen
Komponen Penilaian Skor 1 Mataram melawan VOC ketika dipimpin oleh
Sultan Agung Hanyakrakusuma 4
2 karena tidak senang dengan sistem perdagangan monopoli
4
3 Tahun 1619 4 4 Ki ajeng agul-agul dibantu Dipati Ukur 9 5 JP Coen 4
Jumlah skor 25
Pedoman Penskoran (Marking Scheme)
Contoh
MK: Statistik
TIK:
Mhs mampu menghitung rata-rata dan standard deviasi dari data, baik secara manual maupun dengan software bantu
Soal:
Hitung, mean dan standard deviasi dari data berikut: 5,4; 3,2; 7,4; 5,2; 4,7; 4,3; 3,3; 5,4; 5,1; 5,5
MK: ANATOMI
TIK:
Mhs dapat menjelaskan organ penyusun sistem reproduksi dengan tepat, setelah mendapatkan materi sistem reproduksi
Soal: Jelaskan struktur organ genitalia penis!
MK: Parasitologi
TIK:
Mhs mampu menjelaskan asuhan keperawatan pada klien dengan gangguan parasit
Soal:
Ada seorang datang ke puskesmas
dengan keadaan umum pucat,
lemah, umur kurang lebih 40
tahun, pekerjaan petani
diperkebunan, kalau bekerja
tidak memakai alas kaki, tidak
mengeluh panas/ demam.
a. Apakah dugaan penyakit yang
dideritanya
b. Pemeriksaan apa yang anda
usulkan
c. Pencegahan dan pengobatan apa yang anda sarankan.
MK: Parasitologi
TIK:
Mhs mampu menjelaskan asuhan keperawatan pada klien dengan gangguan parasit
Soal:
Ada seorang datang ke puskesmas
dengan keadaan umum pucat,
lemah, umur kurang lebih 40
tahun, pekerjaan petani
diperkebunan, kalau bekerja
tidak memakai alas kaki, tidak
mengeluh panas/ demam.
a. Apakah dugaan penyakit yang
dideritanya
b. Pemeriksaan apa yang anda
usulkan
c. Pencegahan dan pengobatan apa yang anda sarankan.
C2
Analisis
Memilih
Membedakan
C4
C4
C4
TIK: Mhs mampu menganalisis perilaku asuhan keperawatan pada klien dengan gangguan parasit
Rubrik : Penulisan makalah
Kriteria Kompeten Developing Tidak kompeten
Penggunaan
Referensi
Minimal ada X
referensi dan
semuanya adalah
sumber terpercaya
Minimal ada Y
referensi dan
sebagian besar dari
sumber terpercaya
Referensi kurang dari
Y dan sebagian besar
dari sumber kurang
terpercaya (tdk sesuai
dg instruksi)
Sitasi (citation) Sitasi relevan dgn
argumen dan ditulis
sesuai dgn AAA
Sitasi ada yg tdk
relevan dgn argumen
Sebagian besar ditulis
sesuai dgn AAA
Sitasi sedikit yang
relevan dg argumen
Tidak mengikuti
format
Sitasi jarang
direferensi
Daftar pustaka Lengkap dan sesuai
format AAA
Lengkap dan sesuai
format AAA, tetapi
beberapa ada
kesalahan
Tidak lengkap
Sebagian besar tidak
sesuai format
Rubrik : Penulisan makalah
Kriteria Kompeten Developing Tidak kompeten
Menjawab topik
pertanyaan
Isi dan argumen
sangat relevan dan
menjawab topik
pertanyaan
Pertanyan topik
dijawab
Isi dan argumen
sebagian besar relevan
dan yg kurang relevan
tdk mengganggu
argumen lain
Tidak enjawab
pertanyaan topik
Banyak argumen yang
tidak relevan
Sebagian besar isi
fokus pada topik yang
tidak relevan
Ungkapan
ide/pendapat/gagasan
penulis
Ide/pendapat/gagasan
penulis dinyatakan dg
jelas dan didukung dg
bukti dari literatur.
Ide/gagasan/pendapat
dinyatakan, tetapi
kurang didukung dgn
bukti dari literatur
Ide/gagasan/pendapat
tdk dinyatakan, atau
bila ada tidak didukung
dengan bukti dari
literatur
PEDOMAN PENILAIAN
Ps 18 Standar Penilaian Pembelajaran
1. SPP merupakan kriteria minimal ttg penilaian proses dan hasil
belajar mhs memenuhi CP lulusan
2. Penilaian proses dan hasil belajar: prinsip penilaian, teknik dan
instrument penilaian, mekanisme dan prosedur penilaian,
pelaksanaan, pelaporan penilaian, kelulusan mhs
Psl 23 1. Pelaporan penilaian kualifikasi keberhasilan mahasiswa dlm MK:
Huruf A setara angka 4 sangat baik
Huruf B setara angka 3 baik
Huruf C setara angka 2 cukup
Huruf D setara angka 1 kurang
Huruf E setara angka 0 sangat kurang
2. PT dpt menggunakan huruf dan angka
3. Hasil penilaian diumumkan ke mhs per sem IPS dan di akhir prodi IPK
4. Cara perhitungan IPS dan IPK
Penilaian Acuan Norma (PAN)
Pemberiam nilai mengacu pada perolehan
kelompok.
Penilaian Acuan Patokan (PAP) Pemberiam nilai mengacu pada skor standar
untuk menggambarkan kemampuan yang
sesungguhnya
Pedoman Penilaian
Penilaian Acuan Norma (PAN)
Pemberiam nilai mengacu
pada perolehan
kelompok.
Penilaian Acuan Patokan (PAP)
Pemberiam nilai mengacu
pada skor standar untuk
menggambarkan
kemampuan yang
sesungguhnya
Pedoman Penilaian
Rata-rata kemampuan
Max Min
Nilai
0,5SD
1.SD
1,5SD
1 2 3 4 5 6 7
Pemberiam nilai mengacu
pada perolehan kelompok
Cara :
Nilai tertinggi diberi
skor 100 skor
standar
atau
Menganggap
kemampuan siswa
berdistribusi normal
A RATA-RATA+1,5xSD
AB RATA-RATA+1xSD
B RATA-RATA+0,5xSD
BC RATA-RATA
C RATA-RATA-0,5xSD
D RATA-RATA-1xSD
E RATA-RATA-1,5xSD
Penilaian Acuan Norma (PAN)
1
2
3
4
5
6
7
Pemberiam nilai
mengacu pada skor
standar untuk
menggambarkan
kemampuan
akademik yang
sesungguhnya
Standar ITS
SKOR NILAI
>=81 A
71 – 80 AB
66 - 70 B
61 – 65 BC
56 - 60 C
41 – 55 D
=< 40 E
Penilaian Acuan Patokan (PAP)
TG Q UTS UTS UAS Rumus PAN Standar PAP
70 72 73 70 71 RATA-RATA+1,5xSD 88,6 >88,6 A
75 75 73 72 75 RATA-RATA+1xSD 81,5 81,5-88,5 AB
80 80 85 80 75 RATA-RATA+0,5xSD 74,5 74,5-81,4 B
45 40 50 52 45 RATA-RATA 67,4 67,4-74,4 BC
50 56 56 50 50 RATA-RATA-0,5xSD 60,3 60,3-67,3 C
56 60 56 65 78 RATA-RATA-1xSD 53,3 53,3-60,2 D
78 81 80 95 90 RATA-RATA-1,5xSD 46,3 <53,2 E
Rata-rata: 67,4
SD=14,1
Contoh PAP & PAN
RATA-RATA =(∑NILAI)/N = (∑Xi)/N
SD = ∑(Nilai ke I - rata-rata)^2)/(N-1)
No Nama TG1 TG2 TG3 UTS UAS attitude NArata NH
1 Ana 50 76 80 74 70 90 76 AB
2 Budi 41 85 85 75 72 85 76 AB
3 Cinta 62 74 70 70 69 70 69 B
4 Debi 60 75 70 66 68 65 67 B
5 Edo 52 75 66 80 69 80 72 AB
6 Fora 40 62 75 65 61 85 68 B
7 Gading 23 63 75 80 62 80 67 AB
8 Herman 20 85 70 80 65 90 72 AB
9 Ina 10 80 66 80 60 75 65 B
10 Jono 10 85 66 85 63 70 65 B
Bobot item 10% 10% 10% 30% 30% 10%
Contoh PAP
PAN PAP Positif 1. Bermanfaat untuk seleksi
mahasiswa
2. Diagnosis kekuatan/kelemahan mhs di kelas
3. Mengetahui kemampuan awal mhs dalam kelas bantuan (remedial)
1. Lebih menggambarkan kemampuan akademik
Negatif 1. Nilai kurang menggambarkan kemampuan akademik yang sesungguhnya
1. Menentukan patokan yang wajar -sulit
Perbandingan PAN & PAP
Assessmen Dalam
Bentuk Non-tes
Rubrik
Portofolio
Harus memiliki level of criteria,
Level of criteria menunjukkan sejauh mana mahasiswa memiliki kemampuan yang dapat ditunjukkan dalam satu kinerja,
Menunjukkan sejauh mana pemahaman mahasiswa terhadap bahan kajian dipelajarinya.
G
R
A
D
I
N
G
S
C
H
E
M
E
CONTOH KRITERIA
Kualitas argumen,
Kualitas ekspresi,
Penerapan teori,
Penilaian abstrak,
Analisis literatur,
Kemampuan komunikasi,
Kualitas rancangan,
……………
KEMAMPUAN MENULIS ESSAY GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA
Sangat
kurang
<20 Tidak ada ide yang jelas untuk
menyelesaikan masalah
Kurang 21–40 Ada ide yang dikemukakan, namun
kurang sesuai dengan permasalahan
Cukup 41– 60 Ide yang dikemukakan jelas dan
sesuai, namun kurang inovatif
Baik 61- 80 Ide yang dikemukakan jelas, mampu
menyelesaikan masalah, inovatif,
cakupan tidak terlalu luas
Sangat Baik >81 Ide jelas, inovatif, dan mampu
menyelesaikan masalah dengan
cakupan luas
KEMAMPUAN MEMBANGUN ARGUMEN
GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA
Sangat
kurang
<20 Argumen tidak masuk akal dan tidak
ada hubungan logis
Kurang 21–40 Argumen cukup logis, namun tidak
masuk akal
Cukup 41– 60 Argumen logis, masuk akal, namun
kurang inovatif
Baik 61- 80 Argumen logis, masuk akal, inovatif
Sangat Baik >81 Argumen logis, inovatif dan dapat
mudah diimplementasikan pada
dunia nyata
KEMAMPUAN MEMBUAT PERENCANAAN SISTEM
GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA
Sangat kurang <20 Rancangan yang disajikan tidak teratur dan
tidak menyelesaikan permasalahan
Kurang 21–40 Rancangan yang disajikan teratur namun
kurang menyelesaikan permasalahan
Cukup 41– 60 Rancangan yang disajikan tersistematis,
menyelesaikan masalah, namun kurang
dapat diimplementasikan
Baik 61- 80 Rancangan yang disajikan sistematis,
menyelesaikan masalah, dapat
diimplementasikan, kurang inovatif
Sangat Baik >81 Rancangan yang disajikan sistematis,
menyelesaikan masalah, dapat
diimplementasikan dan inovatif
RUBRICS
( KRETERIA PENILAIAN)
A rubric is a scoring guide that differentiates, on an articulated scale, among a group of simple behaviors, or
evidences of thought that are responding to same prompt.
Rubrik adalah sebuah panduan penilaian yang membedakan, pada skala artikulasi, diantara
sekelompok perilaku yang sederhana, atau bukti pemikiran yang menanggapi dorongan yang sama.
Dikutib dari : American Association for the Advancement of Science
RUBRICS
( KRITERIA PENILAIAN)
Rubric dapat membantu dosen untuk menentukan tingkat ketercapaian kinerja belajar mahasiswa yang diharapkan,
Rubric dapat menjadi pendorong dan motivator bagi mahasiswa dalam proses pembelajaran,
Rubric akan dapat digunakan oleh mahasiswa untuk memahami dasar-dasar penilaian yang akan dilakukan.
RUBRICS
( KRITERIA PENILAIAN)
Rubric terdiri dari unsur-unsur :
Daftar kriteria yg diwujudkan dg dimensi-dimensi kerja,
Aspek-aspek atau konsep-konsep yang akan dinilai,
Gradasi mutu standar penilaian, mulai tingkat yang paling sempurna sampai dg tingkatan yang paling buruk.
RUBRICS
(KRITERIA PENILAIAN)
Contoh Model Rubric dengan menggunakan lifelong
learning standards, oleh Robert J. Marzano, dkk.
Terdapat 2 jenis standards :
A. Content Standards, 1) Declarative knowledge, berhubungan dengan
pengetahuan yang bersifat deklaratif, terutama berisi
informasi,
2) Procedural knowledge, berhubungan dengan ketrampilan
(skill) dan strategi (strategies).
B. Lifelong Learning Standard, 1) Complex thinking standards,
2) Effective habits of mind standards
3) Information processing standards,
4) Effective communication standards,
5) Cooperation/collaboration standards,
Jenis-Jenis Rubrik
Rubrik Holistik
Rubrik Skala Persepsi
Rubrik Deskriptif
Dimensi
Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
Skor
Organisasi
Presentasi terorganisasi
dengan menyajikan fakta yang
didukung oleh contoh yang
telah dianalisis sesuai konsep
(9-10)
Presentasi terorganisasi
dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung
kesimpulan-kesimpulan.
(6-8)
Presentasi mempunyai fokus dan menyajikan beberapa bukti yang mendukung
kesimpulan-kesimpulan.
(4-5)
Cukup fokus, namun bukti
kurang mencukupi
untuk digunakan dalam menarik
kesimpulan (3-2)
Tidak ada organisasi yang
jelas. Fakta tidak digunakan untuk
mendukung pernyataan.
(0-1)
Isi
Isi mampu menggugah pendengar
untuk mengambangka
n pikiran (14-15)
Isi akurat dan lengkap. Para
pendengar menambah wawasan baru tentang topik
tersebut.
(10-13)
Isi secara umum akurat, tetapi tidak lengkap.
Para pendengar bisa mempelajari beberapa fakta yang tersirat, tetapi mereka
tidak menambah wawasan baru tentang topik
tersebut. (6-9)
Isinya kurang akurat, karena tidak ada data faktual, tidak
menambah pemahaman pendengar
(3-5)
Isinya tidak akurat atau terlalu umum. Pendengar tidak belajar apapun
atau kadang menyesatkan.
(0-3)
Skor Total
Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan
RUBRIK HOLISTIK
KEMAMPUAN MEMBUAT PERENCANAAN SISTEM
GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA
Sangat kurang <20 Rancangan yang disajikan tidak teratur dan
tidak menyelesaikan permasalahan
Kurang 21–40 Rancangan yang disajikan teratur namun
kurang menyelesaikan permasalahan
Cukup 41– 60 Rancangan yang disajikan tersistematis,
menyelesaikan masalah, namun kurang
dapat diimplementasikan
Baik 61- 80 Rancangan yang disajikan sistematis,
menyelesaikan masalah, dapat
diimplementasikan, kurang inovatif
Sangat Baik >81 Rancangan yang disajikan sistematis,
menyelesaikan masalah, dapat
diimplementasikan dan inovatif
Deskripsi tugas :
DEMENSI Sangat Setuju Setuju
Tidak Setuju
Sangat Tidak Setuju
Dimensi 1 □ □ □ □
Dimensi 2 □ □ □ □
Dimensi 3 □ □ □ □
Dimensi 4 □ □ □ □
Dimensi 5 □ □ □ □
Bentuk Umum Rubrik Skala Persepsi
No ASPEK YANG DINILAI Skala/Kreteria
A AB B BC C D E
1 Effective communication standards
Pemilihan kata yang memotivasi
Cara & ekspresi dlm presentasi
Penguasaan Media Presentasi
Memberi kesempatan berdiskusi pada audiensi
2 Cooperation/collaboration standards
Konstribusi kerjasama dlm tim
Keaktifan dalam kerjasama dlm tim
Leadership dlm menjalankan peran
3 Information processing standards
Penggalian informasi
Penginterpretasian & pen-sintesisan informasi
4 Complex thinking standards
Penguasaan materi
Memberi Ide/pemikiran/penjelasan yg cerdas
Penyajian Makalah
Rubric Penilaian Hasil Belajar
81-100 A 4 Istimewa
71-80 AB 3,5 Baik sekali
66-70 B 3 Baik
61-65 BC 2,5 Cukup baik
56-60 C 2 Cukup
41-55 D 1 Kurang
0-40 E 0 Kurang sekali
A. Rubrik untuk Content Standars
No ITEM SKALA / KRITERIA
1 2 3 4
1 Declarative
knowledge
Memperlihatkan
kesalahan
konsep yg nyata
tentang konsep
atau generalisasi
dlm pokok
bahasan yg
ditugaskan
Memperlihatkan
pemahaman yg tdk
menyeluruh
tentang konsep
dan generalisasi itu,
bahkan dlm
beberapa hal
memperlihatkan
masih ada
kesalahan
pemahaman
Memperlihatkan
pemahaman yg
lengkap dan
akurat terhadap
konsep atau
generalisasi itu
Memperlihatkan
pemahaman yg
akurat &
komprehensif
tentang konsep atau
generalisasi itu serta
dpt menyumbangkan
pemahaman baru dlm
beberapa aspek dari
konsep atau
generalisasi yg
menjadi tugasnya
2 Procedural
knowledge
Menunjukan
berbagai
kesalahan fatal
dlm melakukan
suatu ketrampilan
atau strategi
penting
Masih menunjukan
beberapa
kesalahan yg tdk
perlu dlm kinerja
ketrampilan atau
penerapan strategi
serta masih dpt
menyelesaikan
tugas yg diberikan
Menunjukan
kemampuan utk
mentransfer
ketrampilan dan
strategi dlm suatu
bidang ke bidang
yg lain tanpa
kesukaran yg
berarti
Menunjukan mastery
dalam suatu
ketrampilan atau
penerapan strategi
tanpa kesalahan
sama sekali dan
dilakukan secara
otomatis
B. Rubrik untuk Lifelong Learning Standard
No ITEM SKALA / KRETERIA
1 2 3 4
1 Complex thinking standards
A Standar yg berkenaan dg
penggunaan berbagai strategi
dlm berfikir kompleks.
B Standar yg berkenaan dg
penterjemahan secara efektif
berbagai isu dan situasi sehingga
menjadi tugas2 yg dpt dikelola
dg baik dan jelas tujuannya.
2 Effective habits of mind
standards
A Standar yg bekenaan dg self-
regulation
B Standar yg berkenaan dg berfikir
kritis
C Standar yg berkenaan berfikir
kreatif
B. Rubrik untuk Lifelong Learning Standard
No ITEM SKALA / KRITERIA
1 2 3 4
3 Information processing
standards
A Standar yg berhubungan dg
penggunaan secara efektif
berbagai teknik pengumpulan
informasi
B Standar yang berhubungan dg
penginterpretasian &
pensintesisan informasi
C Standar yg berkenaan dg
penilaian secara akurat
informasi
D Standar yg berkenaan dg
pengakuan akan arti penting
setiap tambahan informasi
untuk suatu proses informasi
B. Rubrik untuk Lifelong Learning Standard
No ITEM SKALA / KRETERIA
1 2 3 4
4 Effective communication
standards
A Standar yg berkenaan dg
mengekspresikan gagasan
secara jelas
B Standar yg berkenaan dg
mengkomunikasikan
gagasan secara efektif pd
berbagai kelompok audience
C Standar yg berkenaan dg
mengkomunikasikan
gagasan dg berbagai cara
D Standar yg berkenaan dg
mengkomunikasikan
gagasan dg berbagai tujuan
E Standar yg berkenaan dg
penciptaan produk
komunikasi yg berkualitas
tinggi
B. Rubrik untuk Lifelong Learning Standard
No ITEM SKALA / KRETERIA
1 2 3 4
5 Cooperation/collaboration
standards
A Standar yg berhubungan dg
bekerja bersama untuk
mencapai tujuan bersama
B Standar yg berhubungan dg
menggunakan ketrampilan
interpersonal
C Standar yg berhubungan dg
konstribusi untuk menjaga
kerjasama dalam kelompok
D Standar yg berhubungan dg
memerankan berbagai peran
secara efektif
Demensi
Sangat baik baik Memuaskan Batas Di Bawah Harapan
Skor
Organisasi
Presentasi terorganisasi
dengan menyajikan fakta yang
didukung oleh contoh yang
telah dianalisis sesuai konsep
(9-10)
Presentasi terorganisasi
dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung
kesimpulan-kesimpulan.
(6-8)
Presentasi mempunyai fokus dan menyajikan beberapa bukti yang mendukung
kesimpulan-kesimpulan.
(4-5)
Cukup fokus, namun bukti
kurang mencukupi
untuk digunakan
dalam menarik kesimpulan
(3-2)
Tidak ada organisasi yang
jelas. Fakta tidak digunakan untuk
mendukung pernyataan.
(0-1)
Isi
Isi mampu menggugah
pendengar untuk mengambangkan
pikiran (14-15)
Isi akurat dan lengkap. Para
pendengar menambah wawasan baru tentang topik
tersebut.
(10-13)
Isi secara umum akurat, tetapi tidak lengkap.
Para pendengar bisa mempelajari beberapa fakta yang tersirat, tetapi mereka
tidak menambah wawasan baru tentang topik
tersebut. (6-9)
Isinya kurang akurat, karena tidak ada data faktual, tidak
menambah pemahaman pendengar
(3-5)
Isinya tidak akurat atau terlalu umum. Pendengar
tidak belajar apapun atau
kadang menyesatkan.
(0-3)
Skor Total
Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan
Dimensi
Sangat baik baik Memuaskan Batas
ambang Di Bawah Harapan
Skor
Gaya Presentasi
Berbicara dengan
semangat, menularkan
semangat dan antusiasme
pada pendengar
(9-10)
Pembicara tenang dan menggunakan
intonasi yang tepat, berbicara tanpa bergantung pada
catatan, dan berinteraksi secara
intensif dengan pendengar.
Pembicara selalu kontak mata dengan
pendengar. (7-8)
Secara umum pembicara
tenang, tetapi dengan nada yang datar dan cukup
sering bergantung pada catatan. Kadang-kadang kontak mata dengan pendengar diabaikan.
(4-6)
Berpatokan pada catatan, tidak ada ide
yang dikembangkan
di luar catatan, suara
monoton (2-3)
Pembicara cemas dan tidak nyaman,
dan membaca berbagai catatan
daripada berbicara.
Pendengar sering diabaikan. Tidak terjadi kontak mata karena
pembicara lebih banyak melihat ke papan tulis atau
layar. (0-1)
Skor Total
Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan
Rubrik Deskriptif Untuk Penilaian Sesama Anggota Tim
DIMENSI Luar Biasa Baik Di bawah harapan
Kontribusi Pada Tugas
Sangat berkontribusi dalam hasil kerja tim.
Berkontribusi secara “adil” dalam hasil
kerja tim.
Membuat beberapa kontribusi nyata
dalam hasil kerja tim.
Kepemimpinan
Secara rutin melakukan
kepemimpinan yang baik.
Menerima ”pembagian yang adil” dari tanggung jawab
kepemimpinan.
Jarang atau tidak pernah berlatih
tentang memimpin.
Kolaborasi
Menghargai pendapat orang lain dan
berkontribusi besar dalam diskusi
kelompok.
Menghargai pendapat orang lain dan
berkontribusi dalam diskusi kelompok.
Tidak berkontribusi pada diskusi kelompok
atau sering gagal berpartisipasi.
PORTOFOLIO
• Portofolio perkembangan: berisi koleksi
artefak mahasiswa yang menunjukkan
pertumbuhan pencapaian belajar.
• Portofolio pamer(showcase): berisi
koleksi artefak mahasiswa yang
menunjukkan hasil karya terbaiknya.
• Portofolio komprehensif: berisi koleksi
artefak seluruh hasil karya mahasiswa.
Contoh
Mg. Ke Spesific Learning Objective
(Sub-Kompetensi)
Materi Pembelajaran [Pustaka]
IndikatorPencapaian Aktivitas Pembelajaran Mhs.
[ Estimasi waktu ]
Asesmen Bentuk/Unsur Bobot
1,2 Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian tentang dasar-dasar sistem pengendalian dan beragam model system pengendalian.
Pengertian dasar sistem kontrol automatik;
Pengertian dasar,
Pengertian eror
Komponen sistem pengendalian (kontroler, aktuator, sensor dan transducer)
Review Pemodelan sistem;fluida, thermal, mekanik dan elektrik.
[1]:hal 1-89 [2]:hal 21-57 [3]:hal 1-176
Ketepatan menjelaskan elemen-elemen dalam system pengendalian.
Ketepatan menjelaskan model system penegendalian;fluida,thermal, mekanik dan elektrik. .
Kuliah& Brainstorming, Diskusi kelompok, [TM: 2x(4x50”)]
(Tugas-1: Menyusun Root Map Sistem Pengendalian Otomatis) [BT+BM:(1+1)x(4x50”)]
(Tugas-2: Membuat Poster Blok Diagram Sistem Pengendalian Otomatis) [BT+BM:(1+1)x(4x50”)]
Non-Tes :
Root Map SPO.
Poster tentang SPO (kreatifitas & kompleksitas)
7,5 %
3 Mahasiswa mampu mengembangkan model respons dinamik sistem orde satu, orde dua, dan orde tinggi terhadap masukkan step, ramp dan parabolik
Respon system dinamik;
Respon bebas
Respon keadaan tunak
Respon transisi
Respon transien
Respon step sistem orde satu, orde dua dan tinggi
Respon Ramp, parabolic. [1]:hal 90-120 [2]:hal 361-411 [3]:hal 249-343
Ketepatan mengembangkan model respon system orde satu, orde dua dan tinggi.
Kuliah, Diskusi kelompok, [TM: 1x(4x50”)]
(PS-1: Mengembangkan model respon dinamika SPO dg MATLAB) [PS+BM:(1+)x(4x50”)]
Non-Tes :
Program MATLAB Model Respon SPO.
Membuat diskripsi Model Respon SPO.
10 %
4 Mahasiswa mampu merumuskan model error system pengendalian otomatis.
Error system dinamik :
Koefisien kesalahan error,
Deret error,
Kriterian error,
Ketepatan merumuskan error SPO.
Kuliah, Diskusi kelompok, [TM: 1x(4x50”)]
(PS-2: Memodelkan
Non-Tes :
Program MATLAB Model rumusan error
CP 1
CP 2
No Komponen evaluasi Uraian Kompetensi Bentuk
evaluasi
Bobot
1 Kompetensi 1 (aspek
Kognitif)
Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian tentang dasar-dasar
sistem pengendalian dan beragam model sistem pengendalian
Tugas 7,5 %
2 Kompetensi 2 (aspek
Kognitif, psikomotorik)
Mahasiswa mampu mengembangkan model respons dinamik
sistem orde satu, orde dua, dan orde tinggi terhadap masukkan
step, ramp dan parabolik
Tugas 7,5 %
3 Evaluasi bersama (Quiz
online)
Mahasiswa mampu menganalisa respon dinamik sebuah sistem Quiz online 10%
4 Kompetensi 4 (aspek
Kognitif, psikomotorik)
Mahasiswa mampu merumuskan model error sistem
pengendalian otomatis dan menganalisa karakteristik statik
maupun dinamik sistem
ETS 20%
5 Kompetensi 5 (aspek
Kognitif, psikomotorik dan
afektif)
Mahasiswa mampu mengembangkan model sistem
pengendalian PID
Pembuatan
paper dan
Presentasi
20%
6 Kompetensi 6 (aspek
Kognitif)
Mahasiswa mampu menggunakan kriteria kestabilan Routh-
Hurwitz dan metoda Root-Locus pada system pengendalian
otomatis
Tugas 10%
7 Kompetensi 7 (aspek
Kognitif, psikomotorik dan
afektif)
Mahasiswa mampu melakukan perancangan dan analisis sistem
pengendalian dengan menggunakan persamaan ruang keadaan
EAS 15%
8 Kompetensi pendukung
(aspek psikomotorik)
Mahasiswa mampu menjalankan simulator sistem pengendalian Pratikum 10%
Total 100%
SMALL PROJECT : APLIKASI SISTEM FUZZY MATA KULIAH : SISTEM FUZZY SEMESTER : VIII METODE : CONTEXTUAL LEARNING
1. TUJUAN TUGAS : Mempu menjelaskan aplikasi fuzzy dalam bidang ilmu dan teknologi.
2. KOMPETENSI :
a. Pengusaan terhadap berbagai aplikasi sistem fuzzy.
b. Kerjasama team yang baik dan kompak.
c. Presentasi dan komunikasi verbal dan non-verbal.
d. Ketajaman menjelaskan & creative.
e. Penguasaan ICT.
3. URAIAN TUGAS :
a. Obyek Garapan : Aplikasi sistem fuzzy.
b. Yang Harus Dikerjakan Dan Batasan-batasan : (1)Membentuk group kecil terdiri dari 5
orang mhs. (2)Menyusun makalah berdasarkan studi literature dari berbagai sumber, yang
didukung oleh data, baik data yang berskala nasional maupun internasional. Dalam hal ini
aktualisasi data (kekinian data/5 tahun terakhir) menjadikan bobot penilaian tinggi. (3)
Membuat Prgram MATLAB, (4)Menyusun slide presentasi kemudian masing-masing group
mempresentasikannya. Keberhasilan presentasi ditentukan oleh tampilan,penguasaan
materi, kerjasama, penguasaan audient.
Small Project Aplikasi Fuzzy
Aulia Siti A
c. Metodologi / Cara Pengerjaan :
(1). Penulusuran dan pengumpulan data,
(2). Mendiskusikan dalam kelompok, item-item yang akan ditampilkan,
(3). Menyusun Program MATLAB,
(4). Mendiskusikan point-point penting yang akan di presentasikan,
(5). Merancang dan menyusun makalah & slide presentasi,
(6). Uji coba presentasi dalam kelompoknya sendiri,
(7). Persiapan presentasi di klas.
d. Kriteria luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan :
(1). Makalah dengan format : A4, font : Trebuchet MS,size 12,margin 3-2-2-
2, minimum 15 halaman. Menggunakan tata tulis ilmiah. Dikumpulkan
dalam bentuk softcopy forma t (*.rtf),
(2). Program MATLAB,
(3). Slide Presentasi PowerPoint, terdiri dari : Text, grafik, tabel, gambar,
animasi ataupun video clips. Minimun 10 slide. Dikumpulkan softcopy
format (*.ppt).
(4). Tuliskan nama & nrp masing-masing anggota group, sertakan juga
peran dan tugas masing-masing anggota group.
(5). Tugas dikumpulkan dalam folder dengan nama group, berisi : makalah
(*.rtf), slide (*.ppt), program MATLAB, daftar anggota group beserta
masing-masing tugasnya, dan softcopy referensi yang digunakan.
Small Projact Aplikasi Fuzzy Small Project Aplikasi Fuzzy
Aulia Siti A
4. KRITERIA PENILAIAN :
a. Penyusunan Makalah (bobot 20%)
Tata tulis ilmiah & kepatuhan terhadap format yang ditentukan, kemutakhiran data (5 tahun
terakhir), Pengolahan & penyajian tulisan (tidak dari capture & paste hasil download), susunan
setidaknya terdiri dari; abstrak,pendahuluan, ulasan sistem,tampilan data,kesimpulan,referensi
(sumber web jika ada).
b. Program MATLAB (30%)
Program dalam format m-file dan Simulink.
c. Penyusunan Slide Presentasi (bobot 20%)
Jelas dan konsisten, Sedehana & inovative, menampilkan gambar & blok sistem,tulisan
menggunakan font yang mudah dibaca, jika diperlukan didukung dengan vedio clip yang
relevant.
d. Presentasi (bobot 30%)
Bahasa komunikatif, penguasaan materi, penguasaan audiensi, pengendalian waktu (15 menit
presentasi + 5 menit diskusi), kejelasan & ketajaman paparan, penguasaan media presentasi.
5. JADWAL PELAKSANAAN:
a. Pembentukan group : Mg 3 Febr 2013
b. Pengumpulan tugas : Mg 4 Febr 2013
c. Pelaksanaan Presentasi : Mg 2 Maret – Mg 1 April 2013
d. Pengumuman hasil evaluasi : Mg 3 April 2013
6. LAIN-LAIN :
a. Bobot tugas adalah 30% dari total bobot evaluasi matakuliah Sistem Fuzzy.
b. Akan dipilih 3 penampilan terbaik.
Small Project Aplikasi Fuzzy
Aulia Siti A
Tema Tugas (Sem Genap 20112/2013): 1. Group-1:aplikasi logika fuzzy pada pengendalian pitch angle turbin
angin
2. Group-2: Fuzzy logic pada Pengamb. Keputusan utk penentuan rasio
Anestesi operasi pembedahan
3. Group-3: Prediksi kematangan buah dengan sistem fuzzy
4. Group-4: Aplikasi fuzzy Penentuan Jurusan IPA atau IPS
5. Group-5: Aplikasi Fuzzy Inference System untuk mengatasi kemacetan
di Jalan Raya Porong-Sidoarjo
6. Group-6: Aplikasi fuzzy untuk ramuan bumbu “Sego Njamur”
7. Group-7: Aplikasi FIS dengan metode Mamdani untuk penentuan
Jumlah produksi Kloset
8. Group-8: Aplikasi Sistem Fuzzy untuk Prediksi Hujan
9. Group-9: Penerapan fuzzy logic pada lampu lalu lintas Jalan Porong
untuk mengatasi kemacetan
Small Project Aplikasi Fuzzy
Aulia Siti A
Group-1:aplikasi logika fuzzy pada pengendalian pitch angle turbin angin
No Nama Nrp Mengkoordinasi Peran Skor (1-4)
1 Pengumpulan data & referensi.
2 Menyusun Makalah
3 Design & Creator (makalah & slide)
4 Menyusun slide presentasi
5 Presenter/jurubicara
No Nama Nrp Mengkoordinasi Peran Skor (1-4)
1 Pengumpulan data & referensi.
2 Menyusun Makalah
3 Design & Creator (makalah & slide)
4 Menyusun slide presentasi
5 Presenter/jurubicara
Group-2 : Fuzzy logic pada Pengamb. Keputusan utk penentuan rasio Anestesi operasi pembedahan
Small Projact Aplikasi Fuzzy
Aulia Siti A
Penyaji : Group -I Nama : Iftikar Lutfi Nrp : ……………………………….. Tema : ....
No ASPEK YANG DIAMATI Skor
1 2 3 4 5 %
1 Effective communication standards 30 60
(SS)
Pemilihan kata yang memotivasi A A A A AB
Cara & ekspresi dlm presentasi A A A A A
Penguasaan Media Presentasi B B B AB AB
Memberi kesempatan berdiskusi pada
audiensi
B AB AB AB AB
2 Cooperation/collaboration standards 30
Konstribusi kerjasama dlm tim AB AB AB AB AB
Keaktifan dalam kerjasama dlm tim AB AB AB AB B
Leadership dlm menjalankan peran B B B B B
3 Information processing standards 10 40
(HS)
Penggalian informasi B B AB AB AB
Penginterpretasian & pen-sintesisan
informasi B B AB AB AB
4 Complex thinking standards 30
Penguasaan materi AB B AB A AB
Memberi Ide/pemikiran/penjelasan yg cerdas B B AB A AB
Penyajian Makalah B B AB AB AB
Nilai Rata-rata Aulia Siti A
L/O/G/O
Terima kasih