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Asesoramiento enla implantaciónde aprendizaje
cooperativoBienvenidos
¿Qué , por qué, para qué?
• Definición de aprendizaje cooperativo
• Modelados, andamiajes y conflictos sociocognitivos
• Potenciar el aprendizaje de todos
QUÉ: DEFINICIÓN DE AC Y FUNDAMENTACIÓN
Leamos y releamos…
Vygotsky
Rogers
…pero con mesura
¡IMPORTANTE!
INVOLUCRAR AL CLAUSTRO
TRABAJO EN EQUIPO
TRABAJO DE GRUPO
Progreso individual.
No existe interdependencia.
Competitividad.
Aprenden unos pocos.
Participación de unos pocos.
Progreso colectivo.
Existe interdependencia positiva.
Cooperación.
Aumenta el aprendizaje de todos.
Desarrollo de habilidades.
Participación equitativa.
RECUERDA: NO ES LO MISMO
El producto es mucho más que la suma de las individualidades, ya que los alumnos trabajan a
un nivel de rendimiento superior.
TRABAJO EN EQUIPO
… los ánimos y el estímulo continuo que se dan los unos a los otros;
… la ayuda y apoyo inmediatos , en el momento y medida necesarios;
… en el intercambio de opiniones, recursos y estrategias;
… en las observaciones que se hacen para mejorar el rendimiento;
… en el esfuerzo que se exigen mutuamente para alcanzar el objetivo;
… en la confianza mutua entre los miembros del grupo.
POR QUÉ: MODELADOS,ANDAMIAJES Y CONFLICTOS
SOCIOCOGNITIVOS
1. Diversidad como el motor del aprendizaje
2. Crear un clima de aula seguro y promovedor
3. Pequeño grupo: entorno de trabajo tranquilo
PARA QUÉ: POTENCIAR EL APRENDIZAJE DE TODOS
ESCUELA INCLUSIVA
Fin de etiquetas Todos caben Satisface las necesidades de
cada uno
Hacer aprendizaje cooperativo supone…
CULTURA DE COOPERACIÓN
Gestionamos el AC Coordinamos lapractica docente
Me lo creo…
¿Y ahora qué?¿Cómo lo aplico a mi
asignatura?
CONSTRUIR UNA RED DE APRENDIZAJECOOPERATIVO
DISEÑAR SITUACIONES COOPERATIVAS
¿Cómo?Para todo el centro
Análisis del contexto
Diagnóstico
Generar entusiasmo
Iniciativa personal
Definir y divulgar aspectos o funciones que no queden claras
Dinamizar la experiencia educativa
Coordinadores
Formo grupos heterogéneos
¿Cómo?En mi aula:
Iniciativa emprendedora
Doto a los grupos de identidad
En mi aula: Iniciativa emprendedora
Establezco las reglas del juego: Normas
En mi aula: Iniciativa emprendedora
NORMAS3º ESO
NORMAS3º ESO
No me olvido de…
Señal de ruido cero
Reparto roles a mis alumnos
En mi aula: Iniciativa emprendedora
Un rol para dirigir el trabajo del equipo…
COORDINADOR
• Reparte el turno de palabra.
• Controlo el tiempo para la realización de las actividades.
Un rol para supervisar el plan de trabajo
SUPERVISOR
• Supervisa que anoten deberes, trabajos ycontroles en la agenda.
• Reviso los deberes del grupo.
Reparto roles a mis alumnos
En mi aula: Iniciativa emprendedora
Un rol para las comunicacióndel grupo…
PORTAVOZ
• Controla el nivel de ruido.
• Se comunica con el profesory con otros grupos cuandotenemos dudas
Un rol para asegurar el orden…
ENCARGADODELORDEN
• Supervisa el orden y limpieza dentrodel grupo, incluyendo que suban lassillas al final de la tarde.
• Revisa que todos tienen el materialnecesario y están preparados para lasiguiente clase..
ROLES DE EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA YSECUNDARIACOLEGIOÁRTICA
LOS ROLES EN ÁRTICA
Cada alumno tiene responsabilidades dentro de su equipo. Sólo el equipo funciona si todos llevan acabo
su función.
ROLES/FUNCIONES
Infantil
Primaria
Secundaria
¿Algo más?
TRABAJAR DESTREZAS COOPERATIVAS
Las destrezas cooperativas son…
… un requisito ,
… un objetivo y
… una consecuencia
Por ejemplo:
- Gestionar el trabajo en equipo de forma eficaz.
- Interiorizar destrezas y estrategias de aprendizaje.
- Fomentar la autorregulación.
- Aprender a interactuar en contextos heterogéneos.
- Resolver conflictos de forma constructiva.
- Desarrollar actitudes relacionadas con la valoración de la diversidad: tolerancia, solidaridad…
ÁMBITO A: COHESIÓN DE GRUPO
ÁMBITO B: TRABAJO EN EQUIPO COMO RECURSO PARA APRENDER
ÁMBITO C: TRABAJO EN EQUIPO COMO CONTENIDO A ENSEÑAR
El aprendizaje cooperativo es más complejo que otras dinámicas , ya que requiere que los alumnos aprendan…
…los contenidos curriculares y
…las destrezas, hábitos y actitudes interpersonales y gr upales necesarias para trabajar en equipo.
Esto exige un trabajo sistemático sobre las destrezas cooperativas .
El “sobreesfuerzo” ofrece beneficios ya que …
… los alumnos maximizan sus posibilidades de aprendizaje y
… mejoran sus competencias interpersonales , capacitándolos para desenvolverse en otros grupos sociales.
MAYOR COMPLEJIDAD
PERO BENEFICIOS
DESTREZAS
NORMASROLES
Coordinator
Turno de palabra
Respetaremos el turno de palabra
Y por último…La evaluación
• Saber si se cumplen y en qué grado los objetivos de aprendizaje
• Establecer correcciones en el proceso
• Proporcionar retroalimentación.
Orientar y mejorar el proceso de aprendizaje
• Boletín de notasCertificación/Acreditación
FUNCIÓN DEL ALUMNO EN LA AUTOEVALUACIÓN
Objetivos
Valorar la manera en que se han relacionado
Valorar el trabajo tanto individual como grupal
Valorar la manera en que se han relacionado
Valorar en queMedida se han aalcanzado
Proceso de grupo
• Conciencia e identidad de grupo• Organización del trabajo.• Asignación de roles y tareas, técnicas y cumplimiento de normas.• Retroalimentación entre los miembros y desarrollo de habilidades.• Etc
AprendizajeContenidos
• Dominio elementos conceptuales.• Adecuada aplicación de conceptos a los argumentos o solución de un problema, etc.• Identificación la necesidad de investigar para ampliar la información.• Etc.
Calidad del producto
• Cumplir con lo estipulado.• Autoevaluación y coevaluación del grupo.• Propuestas de mejora• Etc.
¿QUÉ EVALUAR?PROCESO GRUPAL
Proceso de grupo
• Cuestionarios directos o escalas de opinión.• Registros de observación.• Portafolios• Diarios grupales o individuales• Etc.
AprendizajeContenidos
• Ensayos grupales• Ensayos de conocimientos en pequeños grupos.• Debates de grupo• Ensayos grupales, etc.
Calidad del producto
• Rúbricas• Lista de cotejos• Portafolio• Etc.
¿CÓMO EVALUAR?PROCESO GRUPAL
¡Muchas gracias!
Para más informaciónwww.jrotero.org
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