Upload
hasnidi-fara
View
1.081
Download
6
Embed Size (px)
Citation preview
MATHEMATIC
S ANXIETY/
KEBIMBANGA
N
MATEMATIK
SME6044 –
Contemporary Issues in
Mathematics Education
FARA ILINA BT RAMLI
M2013 1000 629
SITI NURBAIZURA BT AHMAD FAIZ
M2013 1000 650
NORAINI BT MOHD NASIR
M2013 1000 635
DEFINISI
Menurut Richardson & Suinn (1972), ia
berkaitan dengan perasaan tekanan dan takut
yang berkaitan dengan manipulasi nombor serta
penyelesaian masalah Matematik dalam
pelbagai situasi akademik dan kehidupan
seharian. Ini menyebabkan otak menghadkan
kemampuannya untuk bekerja dan menjejaskan
keupayaannya menyelesaikan masalah
matematik
• Kebimbangan matematik adalah suatu perasaan yang
berkaitan dengan tekanan, kebimbangan dan kerisauan
apabila ia berkaitan dengan manipulasi nombor dan
sewaktu menyelesaikan masalah-masalah matematik di
dalam kehidupan seharian dan juga di dalam situasi
ilmiah dan akademik.
• Kebimbangan matematik ini boleh menyebabkan
seseorang berasa tiada keupayaan atau kemampuan
untuk menyelesaikan apa jua masalah yang melibatkan
pengiraan matematik.
• Ia juga menyebabkan seseorang itu merasa takut dan
fobia dengan apa sahaja yang berkaitan dengan subjek
tersebut.
DEFINISI
Lazarus (1974), seseorang pelajar itu boleh
mempunyai halangan intelektual dan emosi
apabila mempelajari matematik sepanjang
mereka berada di alam persekolahan atas
beberapa sebab.
MATH ANXIETY RATING
SCALE
MATH ANXIETY RATING SCALE
Digunakan oleh para penyelidik
Dikembangkan oleh Richardson & Suinn
(1972)
98 item
Improvasi oleh Alexander & Martray (1989)
Revised Mathematics Anxiety Rating Scale
(RMARS)
25 item
Pelajar sekolah rendah
Pelajar sekolah
menengah
Guru matematik
Pelajar IPT
Sesiapa sahaja
GRAF
• DI MALAYSIA
• DI LUAR NEGARA
PERSEPSI DI MALAYSIA
Menurut Marzita, (2005) terdapat
beberapa persepsi matematik
yang dinyatakan oleh guru-guru di
Malaysia antaranya ialah
Matematik sekadar pengiraan, berkaitan dengan nombor, sImbol serta memenatkan, bosan dan mengelirukan.
Matematik adalah penyelesaian masalah
Matematik adalah sangat abstrak dan tidak berkaitan dengan kehidupan seharian
Matematik adalah kaedah-kaedah dan menghafal
formula.
Matematik mengukur tahap IQ serta kreativiti
Matematik perlu banyak latihan dan penumpuan, oleh
itu, ia perlu bekerja keras
PERSEPSI DI LUAR NEGARA
1. Matematik dan Budaya
Walaupun terdapat persamaan rangkuman
mengenai pemerolehan kemahiran matematik,
penyelidik telah menunjukkan bahawa
kebolehan matematik kanak-kanak berbeza di
seluruh negara.
(Stevenson & Lee, 1990)
PERSEPSI DI LUAR NEGARA
1. Matematik dan Budaya
Ibu bapa di negara-negara seperti Taiwan dan Jepun cenderung untuk menetapkan harapan dan standard yang lebih tinggi bagi anak-anak mereka.
Pelajar-pelajar menghabiskan lebih banyak masa pada kerja rumah dan menghargai kerja-rumah lebih daripada kanak-kanak Amerika.
(Stevenson & Lee, 1990).
PERSEPSI DI LUAR NEGARA
2. Matematik dan Jantina
Terdapat penyelidikan yang memeriksa perbezaan antara jantina dalam prestasi dalam ujian Standard merentasi pelbagai negara.
Beller dan Gafni telah menunjukkan bahawa kanak-kanak pada usia kira-kira sembilan tahun tidak menunjukkan perbezaan gender yang konsisten dengan kemahiran matematik.
Lelaki lebih berkebolehan dalam matematik berbanding perempuan.
SIMPTOM
Ashcraft (2002) suggests that highly anxious mathstudents will avoid situations in which they haveto perform mathematical calculations.Unfortunately, math avoidance results in lesscompetency, exposure and math practice,leaving students more anxious andmathematically unprepared to achieve. Incollege and university, anxious math studentstake fewer math courses and tend to feelnegative towards math. In fact, Ashcraft foundthat the correlation between math anxiety andvariables such as confidence and motivation arestrongly negative.
SIMPTOM
Matematik adalah sangat menakutkan bagi
sesetengah pelajar. Subjek Matematik memberi
tekanan istimewa kerana ia mempunyai
“bahasa” sendiri, dan jika pelajar tidak
memahami “bahasa” itu dengan segera, ia
boleh merunsing dan menakutkan pelajar.
(Marilyn Curtain-Phillips, website Math
Goodies)
SIMPTOM
1. Kekeliruan
2. Kurang keyakinan diri
3. Berfikiran negatif
4. Kehilangan ingatan secara tiba-tiba
5. Panik
6. Gementar
1. Jantung berdegup
kencang
2. Berpeluh
3. Loya
4. Kecut perut
5. Pening/sakit kepala
Gejala – gejala Psikologi Gejala - gejala Fisiologi
Beberapa petikan dari Pelajar
"Some people can do math - not me!"
"When I look at a math problem, my mind goes
completely blank. I feel stupid, and I can't
remember how to do even the simplest things"
"In math there's always one right answer, and if
you can't find it you've failed. That makes me
crazy."
Beberapa petikan dari Pelajar
"Math exams terrify me. My palms get sweaty, I
breathe too fast, and often I can't even make
my eyes focus on the paper. It's worse if I look
around, because I'd see everybody else
working, and know that I'm the only one who
can't do it"
"Sometimes I do problems my own way. Even
though I get the right answer my teacher would
not give me credit because I didn't do it the
way he showed us"
KENAPA PENTINGNYA
MEMAHAMI KEBIMBANGAN
MATEMATIK??
KITARAN POSITIF
KITARAN NEGATIF
MATEMATIK TANPA KEBIMBANGAN
KEBIMBANGAN MATEMATIK YANG TINGGI
Proses Kebimbangan MatematikFrom Cynthia Arem, Conquering Math Anxiety: A Self-Help Workbook, 1993, p. 20
Menurut puteh (1998), lima ciri-ciri dalam
diri sendiri yang telah dikenalpasti ialah
tidak suka dicabar, kurang keyakinan diri,
pembelajaran yang lemah dan kurang
keyakinan diri, mudah berputus asa dan
memarahi diri sendiri disebabkan
persembahan matematik yang kurang
memuaskan
PUNCA
Menurut Puteh (1998) kebimbangan dalam
Matematik mempunyai kaitan dengan:
√ Personaliti guru
√ Peperiksaan awam
√ Persepsi diri sendiri
√ Ibu bapa
√ Pengaruh rakan sebaya
PERSONALITI GURU
√ Pilih kasih
√ Kreativiti
√ Paksaan/ugutan
√ Tidak prihatin
√ Tekanan kepada
pelajar
√ Memperlekehkan
pelajar
Aiken (1976) melaporkan
bahawa sikap guru
terhadap matematik
mempengaruhi sikap para
pelajar terhadap
matematik dan memberi
pengaruh terhadap gaya
dan kaedah yang akan
mereka gunakan untuk
mengajar matematik.
The teacher should control behavior, but not
thought (Buxton, 1981).
The mathematics teacher needs to be creative in
his teaching methods, so students do not lose
interest. This idea is supported by a study
conducted by Pyne, Bates, and Turner (1995).
Many teachers promote the false idea that
females cannot perform as well as males in
mathematics (Jackson & Leffingwell, 1999).
Again, the teacher needs to be aware of his
words, sighs, and overall body language
(Jackson & Leffingwell,1999).
PEPERIKSAAN AWAM
Berorientasikan
peperiksaan
Tertekan
Masa depan
Panik
Pengelaman masa
lampau
Betz (1978) revealed
that the level of
mathematics anxiety
reported was related to
scores on a standardized
mathematics
achievement test.
PERSEPSI DIRI SENDIRI
Attitudes Expectation Anxiety Disability
"Maths is
difficult
for me"
"I'll be
humiliated"
Flight/
avoidance
Unable
to think
IBU BAPA
√ Suka membuat
perbandingan
√ Memberi tekanan
kepada anak-anak
√ Menyalahkan anak-
anak
Peranan ibu bapa amat
bermakna dalam
menghapuskan
kebimbangan terhadap
matematik kerana
menutur Kober (1991)
dan Marzita Puteh (2002)
menyatakan bahawa
keyakinan pelajar
terhadap matematik
berkait rapat dengan
persepsi ibu bapa
Ibu bapa mempengaruhi anak-anak mereka
melalui 3 cara berdasarkan Poffenberger dan
Norton (1959) iaitu, galakan ibu bapa, sikap ibu
bapa dan jangkaan ibu bapa terhadap
pencapaian anak-anak mereka
PENGARUH RAKAN SEBAYA
• Rakan sebaya tidak
minat Matematik
akan mempengaruhi
rakan lain yang ingin
belajar Matematik
Shapiro's (1962)
findings indicated that
peer attitudes in
elementary school
may indeed be
influential, especially
in the cases of girls.
Mathematics certainly
means
many things to many
people (Marzita Binti Puteh,
2002).
KESAN
KEBIMBANGAN
MATEMATIK
KESAN KEBIMBANGAN
MATEMATIK DARIPADA :
PERSONALITI GURU
• Berasa rendah diri dan hilang keyakinan terhadap matematik pada masa akan datang
• Tekanan berlanjutan ke peringkat pengajian yang lebih tinggi
PEPERIKSAAN AWAM
• Keputusan peperiksaan pelajar merosot kerana asas Matematik tidak kukuh
KESAN KEBIMBANGAN
MATEMATIK DARIPADA :
PERSEPSI DIRI SENDIRI
• Pelajar tidak mempunyai semangat untuk belajar kerana mengaggap matematik sebagai subjek yang susah
PENGARUH RAKAN SEBAYA
● Pelajar menjadi lalai dan semangat untuk belajar kurang
KESAN KEBIMBANGAN
MATEMATIK DARIPADA :
IBU BAPA
• Anak-anak berasa gagal dan kayakinan diri berkurang
• Apabila tertekan, anak-anak tidak mampu untuk berfikir dengan relevan
• Anak-anak terpaksa belajar kerana paksaan dari ibubapa, keputusan merosot.
PENILAIAN SIKAP
PELAJAR
TERHADAP
MATEMATIK
MENILAI SIKAP PELAJAR
Guru menilai sikap pelajar-pelajar mereka terhadap mata
pelajaran Matematik pada awal tahun persekolahan
mereka dengan melengkapkan soalan kaji selidik seperti
berikut :
Apabila saya
mendengar
perkataan
“Matematik”,
saya...
Perkara
kegemaran saya
dalam subjek
Matematik
adalah...
Perkara yang
kurang diminati
saya dalam
subjek
Matematik
adalah...
Jika saya boleh
menanyakan
sesuatu perkara
dalam subjek
Matematik
ialah...
Guru Matematik
kegemaran saya
adalah…
CARA MENGURANGKAN
KEBIMBANGAN
MATEMATIK
PERUBAHAN DALAM PENDEKATAN
PENGAJARAN
1. Guru perlu membantu para pelajarnya betapa
pentingnya mempelajari Matematik.
Pelajar akan belajar untuk menilai dan mengaplikasikan pembelajaran Matematik di dalam mahupun di luar
kelas.
Membantu para pelajar untuk sedar bahawa Matematik bukanlah suatu subjek yang patut kita hindari
sebaliknya mereka harus belajar bagaimana untuk
menggunakannya.
Adalah penting untuk meningkatkan daya keyakinan pelajar dalam penggunaan Matematik.
2. Mencadangkan agar guru membina pelbagai teknik &
strategi bagi membantu menghalang kebimbangan
matematik dikalangan pelajar. “Math Anxiety : Teaching
to Avoid it”, Morris (1981).
A. Dengan memanipulasikan sesuatu menjadikan pembelajaran Matematik menjadi kukuh.
• Menggunakan gambar & simbol-simbol
sebagai model atau menggambarkan idea-
idea abstrak.
B. Dengan kerjasama secara berkumpulan.
• Memberikan pelajar peluang untuk bertukar-tukar
pendapat.
PERUBAHAN DALAM PENDEKATAN
PENGAJARAN
PERUBAHAN DALAM PENDEKATAN
PENGAJARAN
PERUBAHAN DALAM PENDEKATAN
PENGAJARAN
E. Penggunaan penilaian pembelajaran
sebagai sebahagian daripada arahan.
• Menggunakan penilaian yang alternatif dan sahih.
F. Peranan guru dalam menjadi seorang fasilitator
dalam pembelajaran.
• Sikap guru adalah satu kuasa yang kuat di dalam kelas, sikap & semangat mereka mempunyai kesan yang besar ke atas sikap pelajar untuk menyukai sesuatu subjek itu (Ernest, 1991).
• Sentiasa membincangkan mengenai perasaan, sikap dan perhargaan mereka terhadap Matematik.
G. Melaksanakan Program Klinik
Matematik.
• Cth : Klinik Matematik yang telah diwujudkan pada tahun 1976 di Wesleyan University di Middletown.
• Membantu pelajar secara menyeluruh dan terpimpin.
H. Peranan ibu bapa perlu dalam
memberikan semangat kepada anak-anak
mereka. • Sokongan moral yang
tinggi boleh mempengaruhi pemikiran negatif anak–anak menjadi positif terhadap Matematik.
PERUBAHAN DALAM PENDEKATAN
PENGAJARAN
3. Mengajar cara menjawab ujian dan kemahiran belajardengan betul.
PERUBAHAN DALAM PENDEKATAN
PENGAJARAN
Terdapat beberapa teknik dalam membantu diri pelajar
daripada terjebak dalam kebimbangan matematik. Di
antaranya ialah :
PERUBAHAN DALAM PENDEKATAN
PENGAJARAN
Terdapat beberapa teknik dalam membantu diri pelajar
daripada terjebak dalam kebimbangan matematik. Di
antaranya ialah :
PERUBAHAN DALAM PENDEKATAN
PENGAJARAN
CARA
MENGATASI
KEBIMBANGAN
MATEMATIK
CARA MENGATASI
KEBIMBANGAN MATEMATIK
Mencadangkan teknik konstruktif/strategi untuk guru membantu mengelakkan
kebimbangan Matematik dalam kalangan pelajar. Math Anxiety : Teaching to Avoid It” ,
Morris (1981).
Membuat anjakan paradigma supaya lebih berupaya untuk menghargai, menikmati dan
mempromosikan Matematik secara berbeza-beza.
Penglibatan ibu bapa/keluarga dalam pembelajaran Matematik anak-anak mereka amat penting dan tahap keyakinan pelajar dan keyakinan Matematik adalah berkait rapat dengan persepsi dan jangkaan ibu
bapa mereka. Kober (1991)
Pelajar perlu memperbetulkan persepsi, imej kendiri, perasaan dan
sikap terhadap Matematik.
Ibu bapa perlu mengelak daripada meletakkan harapan yang tinggi
kerana boleh menyebabkan kebimbangan dan penghindaran
terhadap subjek berkenaan.
Pelajar perlu pandai memilih rakan sebaya untuk mengatasi kebimbangan
mereka terhadap Matematik.
CARA MENGATASI
KEBIMBANGAN MATEMATIK
KESIMPULA
N
Kebimbangan matematik
berlaku di dalam kelas kerana kurangnya
pertimbangan dikalangan
pelajar dengan gaya
pembelajaran yang berbeza.
Matematik seharusnya dilihat secara positif bagi mengurangi rasa
kebimbangan dikalangan
pelajar terhadap subjek itu.
Guru perlu mengkaji semula
kaedah pengajaran tradisional yang
seringkali kurang sesuai dengan
gaya pembelajaran pelajar dan
kemahiran yang diperlukan dalam
masyarakat.
Sebagai hasilnya, jika pelajar tersebut melihat matematik
ini adalah suatu subjek yang
menyeronokkan, pelajar akan
menikmati dan berasa senang
ketika melakukan matematik tanpa
perlu berasa takut dan bimbang.
KESIMPULAN
Q & A ?
THE END