AT MÅLE OG KOBLE…

Indledende erfaringer fra et undervisningsforløb i

matematik

LÆRINGSMÅL:

- At kunne beskrive ting ved at bruge matematikord- At kunne samarbejde om en opgave- At måle ting på platformen med målebånd, meterhjul og snor- At tegne en arbejdstegning og angive mål

Skolen(klasseværelset)

Autentisk læringsmiljø(legeplads)

Skolen(klasseværelset)

Gruppe 1 (makkerpar 1)

Gruppe 2 (makkerpar 2)

Autentisk læringsmiljø(legeplads)

Gruppe 1 (makkerpar 1)

Gruppe 2 (makkerpar 2)

Skolen(klasseværelse A)

LÆRER 1

Gruppe 1 (makkerpar 1)Gruppe 2 (makkerpar 2)

Autentisk læringsmiljø(legeplads)

LÆRER 3Gruppe 1 (makkerpar 1)Gruppe 2 (makkerpar 2)

Skolen(klasseværelset B)

LÆRER 2

Gruppe 1 (makkerpar 1)Gruppe 2 (makkerpar 2)

Skolen(klasseværelse A)

LÆRER 1

Gruppe 1 (makkerpar 1)Gruppe 2 (makkerpar 2)

Autentisk læringsmiljø(legeplads)

LÆRER 3Gruppe 1 (makkerpar 1)Gruppe 2 (makkerpar 2)

Skolen(klasseværelset B)

LÆRER 2

Gruppe 1 (makkerpar 1)Gruppe 2 (makkerpar 2)

Scenariekompetence?Kontekstbevidsthed?Scenariesensitivitet?Kontekstsensitivitet?

Didaktisk design Tilstedeværelses-undervisning

Asynkron adgang(Digitale platforme)

Synkroneonline læringsmiljøer

Læring gennem formidling

Læring gennem undersøgelse

Dialogbaseret læring

Praksislæring

Kollaborative læreprocesser

målinger

Adgange/koblinger

Blended ”adgang”

Pæ

dag

og

isk p

rincip

Blen

ded

pæ

dag

ogi

k

Didaktisk designmodel i fire dimensioner: fag, adgang, pædagogik og teknologi

Didaktisk design Tilstedeværelses-undervisning

Asynkron adgang(Digitale platforme)

Synkroneonline læringsmiljøer

Læring gennem formidling

Læring gennem undersøgelse

Dialogbaseret læring

Praksislæring

Kollaborative læreprocesser

målinger

Adgange/koblinger

Blended ”adgang”

Pæ

dag

og

isk p

rincip

Blen

ded

pæ

dag

ogi

k

Didaktisk designmodel i fire dimensioner: fag, adgang, pædagogik og teknologi