Upload
fior-albastru-fior-albastru
View
222
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
1/40
Atenția și
Conștiințapsihologie cognitivă
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
2/40
1. Ce este atenția?
Luarea “în posesie”, de către minte, întrun mod clar și e!plicit, a unuiadintre o"iectele mentale sau trenuri
de g#nduri $ %mplică renunțarea laceva pentru a putea &ace e&ectivaltceva. '(illiam )ames, *rinciples o&*s+cholog+, 1-1
/odalitatea prin care &ocusămresursele limitate ale minții asupraproceselor cognitive șiin&ormaționale importante întrun
anumit moment dat '0tern"erg, 21
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
3/40
Senza iiț
Amintiri
Gândire
Aten ia:ț
procese
controlate
+ procese
automate
Acțiuni
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
4/40
Atenție
Conștiința
en a 3 es e mo a a eaprin care procesăm activ ocantitate limitată de
in&ormație din totalulin&ormației disponi"ile la unmoment dat
Conștiințaeste mai direct legată de stareade conștiență
include sentimentul deconștiență și conținutul stării deconștiență, dintre careunele4conținuturi5 pot 6 în
cadrul atenției
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
5/40
7uncțiile atenției1. 8etecția semnalului șivigilența'detectarea apariției
unui anumit stimul. Căutarea 'găsirea unuio"iect printre alte o"iecte cu
rol de distractori9. Atenția selectivă '6!areaatenției asupra unor stimuli și
ignorarea altora
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
6/40
1. 8etecția semnalului și
vigilența8etecția semnalului 3detectarea unui stimul
crucial printre ceilalțistimuli neutri
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
7/40
8etecția semnalului și
vigilența teorii e!plicative >eoria detectăriisemnalului= e!plică modul
în care oamenii “e!trag”stimulii importanți dintrunconte!t "ogat în stimulidistractori, irelevanțic#nd încercăm sădetectăm un stimul țintă,
sunt posi"ile : re;ultate=
stimul detectea;ăstimulul nu detectea;ăstimululpre;ent %8@>%7%CA
CBC>A>A>
a"sent ALA/ 7AL0 0*%@DCBC>
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
8/40
8etecția semnalului și
vigilența
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
9/40
. Căutarea 4activă5
3 identi6carea unuistimul E com"inație de
stimuli întrun conte!t destimuli distractori >eorii e!plicative pentru
Căutare=teoria integrăriitrăsăturilor
teoria similarității
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
10/40
>eoria integrarii
trasaturilore!plică relativa ușurință acăutării trăsăturilor, precum șidi6cultatea identi6cării
grupurilor de trăsături >reisman '1FH=
sistemul cognitiv este “echipat”
pentru anali;a separată a trăsăturilorcomponente ale stimulilor în căutarea grupurilor de trăsături,
apare o etapă suplimentară derocesare= crearea mentală a unui
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
11/40
>eoria
similaritații8uncan J Iumphre+s, 1FFK(atson J al., 22-
asumpție 1= cu c#t creștesimilaritatea dintre stimulii țintăși distractori crește, cu at#t estemai di6cilă detectarea celor țintă
asumpție = cu c#t țintele șidistractorii sunt mai apropiați, cuat#t țintele vor 6 mai di6cil dedetectat nu se men ine asum ia
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
12/40
>eoria cautarii
ghidateste o alternativă la modelul lui >reisman '(ol&e, 22-asumpție= toate căutările 'detrăsături singulare sau grupateimplică două etape consecutive=
etapa paralelă individul activea;ă
simultan repre;entări mentale aletuturor țintelor potențialeetapa serială individul evaluea;ă
pe r#nd 'secvențial 6ecare element
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
13/40
9. Atenția selectivă
3 capacitatea de a 6 atent laun stimul, în detrimentul altorstimuli concurenți 'e!.
pro"lema “cocNtail part+”este studiată prin metodapre;entării dihotomice
'“dichotic presentation”teorii ale atenției selective=
modelul lui Oroad"ent'1FP
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
14/40
/odelul lui
Oroad"entasumpție= in&ormația este6ltrată imediat după intrarea ei
în registrul sen;orialtoate canalele sen;oriale aGungla un 6ltru atențional
6ltrul atențional permitetrecerea doar a unui canalsen;orial, către procesarea
perceptivă
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
15/40
/odelul 6ltrelor
selectivedove;ile e!perimentale'Dra+ J (edder"urn,
1FH2 au început săcontra;ică modelul luiOroad"ent
asumpție= 6ltrul selectiv"lochea;ă aproape toatăin&ormația la nivel
sen;orialK cu toate
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
16/40
/odelul
atenuariiurmărește să e!plice de ceanumite mesaGe trec de 6ltrul
atențional, chiar dacă nu auprimit atenție inițial 'Anne >reisman, 1FH2, 1FH:
asumpție= 6ltrul atenționalslă"ește 'nu "lochea;ă tăriastimulilor colaterali 'alții dec#t
stimulul țintă
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
17/40
/odelul 6ltrelor
t#r;ii în acest model locația 6ltruluieste mai t#r;ie '8eutsch J
8eutsch, 1FH9asumpție= stimulii sunt 6ltraținumai după ce au &ost anali;ați
după proprietățile 6;ice și după înțeles6ltrarea t#r;ie permite oamenilor
să recunoască in&ormația care
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
18/40
B sinte;a a modelelor
6ltrelor timpurii și t#r;ii@eisser '1FH- sinteti;ea;ămodelele 6ltrelor timpurii și t#r;ii,propun#nd două procese careguvernea;ă atenția=
procese preatenționalesunt rapide și se des&ășoară în paralel
pot 6 &olosite doar pentru anali;acaracteristicilor 6;ice ale stimulilor dinin&ormația secundară
procese atenționale controlatese des&ă oară mai t#r;iu
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
19/40
:. Atenția divi;ată
>eorii ale atenției divi;ate=teoria resurselor
atenționale sursa unicăatenționalăteoria resurselor
atenționale surseatenționale multiple
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
20/40
>eoria resurseloratenționale sursa unică
atențională
resurse m mentale disponi"ilealocate alocate
sarcinii 1 sarcinii
input sen;orial
*osi"ile activitățiselectate
răspunsul lasarcină
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
21/40
>eoria resurseloratenționale surse
atenționale multiple
modalitatea 1
input sen;orial
modalitatea
posi"ileactivitățiselectate
posi"ileactivitățiselectate
răspusul lasarcină
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
22/40
Atenția divi;ata și
viața de ;i cu ;ieste pre;entă în numeroaseactivități de ;i cu ;i= șo&at,activități pro&esionale E
casnicepentru unele activități,unele sarcini simultane pot
scădea per&ormanța su" unnivel accepta"il de control'e!. șo&at și vor"it la tele&on
distragerea atenției la volan
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
23/40
ac or careinSuențea;aatenția=an!ietatea
nivelul de activism
cere"raldi6cultatea sarciniinivelul de e!ersare al
sarcinii 'cu c#t o sarcinăeste mai e!ersată, cu at#teste mai "ună atenția
* l
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
24/40
*rocese controlatevs. *roceseautomate
*rocesele controlate*rocesele automate
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
25/40
caracteristic
i
p.
controlatep. automate
cantitatea dee&ort intenționat
solicita e&ort intentional solicita putin e&ort sau deloc
gradul deconștiență solicita constienta deplina
se des&asoara in mare parte in
a&ara constientei
utili;arearesurselor
atenționale
consuma multe resurseatentionale
consuma putine resurseatentionale
tipul deprocesare
procesare seriala procesare paralela
vite;a deprocesare
mari consumatoare de timp relativ rapide
noutatea
*
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
26/40
*rocesareatenționalapreconștienta
e re er a n orma e caresunt disponi"ile pentruprocesarea cognitivă dar sunt
în a&ara c#mpului de conștiență%nclude= amintiri stocate'ne&olosite la un anumit
moment dat dar utili;ate înprocesari curente, sen;ațiidi&erite 'e!. sen;ații corporale
pre;ente în timpul procesăriiin&ormaționale curente etc./odalități de evidențiere= 1.
priming '“amorsaG”K e!=
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
27/40
Automati;area
procesul prin care o
procedură trece de lasituația de a 6 înaltconștientă la situația de a
6 relativ automati;ată
'Anderson 1F9
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
28/40
>eorii privind
automati;area
'Anderson, 1F9 în practică, prin e!ercițiu,implementarea pașilor de lucru
devine din ce în ce mai e6cientăapare integrarea gradată, carecom"ină pașii e!ecutați voluntar întro singură structură înaltautomati;ată, care nu maiconsumă resurse semni6cative
. >eoria e!emplului '“%nstance
theor+” Logan, 1Fautomati;area apare pentru căacumulăm treptat in&ormație cu
privire la răspunsurile potrivite
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
29/40
rori ale
automati;ariirorile '“scăpările” apar=
1. c#nd tre"uie să deviem de laun proces automati;at iarprocesul automati;at îl înlocuieștepe cel intențional
. c#nd procesul automati;at este întrerupt 'din cau;e e!terne,uneori și din cau;e interne
>ipuri de erori= omisiunile, erorilede capturare, perseverarea, erorilede descriere, erorile produse dedate, erorile de asociere, erorile depierdere a activării etc
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
30/40
. roceseatenționaleconștiente
%nclude at#t sentimentul deconștienti;are, c#t și conținutula ceea ce este conștienti;at 'lacare putem 6, cel puțin parțial,atenți
Atenția conștientă Goacă un rolcau;al în cogniție, pentru că=
monitori;ea;ă interacțiunile noastrecu mediulasistă legătura dintre trecut'amintiri și pre;ent 'sen;ații
ne aGută să controlăm și să
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
31/40
Care este relația dintreprocesele cognitive și atenția
conștienta?*entru procesele cognitivesimple= nu e!istă acces
conștient*entru procesele cognitivecomple!e= păreri di&erite=
1. ricsson J 0imon'1F:=oamenii AT un "un acces conștientla procesarea mentală comple!ă'metoda anali;ei de protocol la
re;olvatorii de pro"leme
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
32/40
. cont.@is"ett J (ilson '1F--=
accesul conștient al oamenilor laprocesele g#ndirii, chiar la
controlul asupra lor, esteminimal 'Levin, 22:K e!=despărțirea de o persoanădragă$
este o a"ordare mult &olosită înindustria pu"licității 'care se
concentrea;ă mult asupra
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
33/40
*rocesarea
preconștientainclude in&ormații stocatecare nu sunt &olositepentru moment dar pot 6accesate la nevoiestudierea proceselor
preconștiente=priming '3 amorsaG&enomenul “v#r&ul
lim"ii” 'tipo&the
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
34/40
AmorsaGul 'primingce este amorsaGul=
1. participanților li se pre;intăun stimul '3amorsa
. pau;a 'de la milisec. la luni9. participanților li se pre;intăun al doilea stimul și li se cere
să spună dacă este stimululanterior sau nu
ideea de "a;ă= pre;entareaprimului stimul poate
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
35/40
&ectele
amorsaGului1. po;itive= stimululpre;entat anterior&acilitea;ă recunoaștereaulterioară. negative= c#nd stimulul
împiedică reactuali;areaunei in&ormații maipotrivite în conte!t '3inter&erența retroactivă
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
36/40
>ipuri de priming*riming vi;ual=
!perimentul “diada triadelor” 'OoUerset al., 1FF2= diade cu
grupare“coerentă” 'e!. credit, acces,reducere și diade cu cuvintenerelaționate 'e!. i;vor, pagină,mu;icăK care triadă relaționea;ă cu un
al patrulea cuv#nt?*riming auditiv=
8eeprose et al., 22P= 1. e!punerea
pacienților aneste;iați la o listă de
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
37/40
7enomenul “v#r&ul
lim"ii”OroUn J /c@eill, 1FHH=participanților li se citea un numărmare de de6niții din dicționarK eitre"uiau apoi să identi6ce cuvintelecare aveau acel sensK unii puteauspune care este prima literă, c#tesila"e are cuv#ntul și cu ce
seamănă, &ără să își reamintească,de &apt, cuv#ntulste un &enomen universal, cu
incidență mai mare la "ilingvi '*+ers,22F i la adul ii mai v#rstnici
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
38/40
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
39/40
8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)
40/40
Wn conclu;ie=0tudiul atenției și conștiințeiscoate în evidență c#tevaaspecte importante, care merită
clari6cate=relația dintre structuri șiprocese implicate
validitatea in&erențelor cau;alevs. validitatea ecologicămetode "iologice vs metode