NORMALVALLE DEL MEZQUITAL

Las relaciones interactivas en clase El papel del profesorado y del alumnado

Docente: Profa. Juana Leticia Parra Sánchez

Semestre: 2º

Integrantes: Guadalupe Rivera Pantoja Irene Contreras Muro Remedios Ambrosio Estrella Fuentes Marino Luis Alfonso Olguín Otero Itzel Vázquez Marcial.

Atribuye al profesorado el papel de trasmisor de

conocimientos y controlador de los

resultados obtenidos.

Las actividades son el medio para movilizar el

entramado de comunicaciones que se pueden establecer en

clases, define los diferentes papeles entre el profesorado y el alumnado

.

El profesor obstante el saber y su función

consiste en informar y facilitar situaciones múltiples y diversas

obtenciones de conocimiento

Las relaciones interactivas en clase

El papel del profesorado y del alumnado

Nos ofrece una serie oportunidades

comunicativas pero no determinan lo que

constituye la clave de toda enseñanza

El alumno debe interiorizar el conocimiento tal como se le presenta de manera que las acciones habituales son la repetición de lo que se

quiere aprender .

Enseñar comporta establecer una serie de relaciones que deben

conducir ala elaboración por parte del aprendiz.

La persona en el proceso de acercamiento a los objetos

de la cultura aporta su experiencia y los

instrumentos que permiten construir una interpretación

personal y subjetiva

La diversidad es inherente ala naturaleza humana y

cualquier actuación a desarrollarla tiene que

adaptarse a esta característica hablamos por lo tanto de una enseñanza

adaptativa.

Una interpretación constructivista de la

enseñanza se articula entorno al principio de actividad mental de los

alumnos .

Una interpretación constructivista de la

enseñanza se articula entorno al principio de actividad mental de los

alumnos .

Los alumnos encuentran

fundamento en la zona de desarrollo próximo que ven la enseñanza como un proceso de

construcción compartida de significados

Supone que el alumno entiende lo que hace y por que lo hace y tiene conciencia al nivel que

sea

La influencia de la concepción constructivista en la estructuración de las

interacciones educativas en el aula

Conjunto de relaciones interactivas necesarias para

facilitar el aprendizaje

Contar con las aportaciones y los conocimientos de los

alumnos

Ayudarlos a encontrar sentido a lo que están haciendo para

que conozcan lo que tiene que hacer

Establecer retos y desafíos a su alcance que puedan superar

con el esfuerzo y la ayuda necesaria

Ofrecer ayudas adecuadas en el proceso construcción del

alumno

Promover la actividad mental

autoestructurante que permita establecer el máximo de relaciones

con el nuevo contenido

Establecer un ambiente y unas relaciones

presididos por el respeto mutuo y por el

sentimiento de confianza

Promover canales de comunicación que

regulen los procesos de negociación

participación y construcción

Potenciar progresivamente la autonomía de los

alumnos en el establecimiento de

objetivos en la planificación de las

acciones

Valorar a los alumnos según sus capacidades y su esfuerzo teniendo en cuenta el punto personal

de partida

PLANIFICACIÓN Y PLASTICIDAD EN LA

APLICACIÓN

Recomendar dos actuaciones contradictorias

El primero contar con una propuesta de intervención suficientemente elaborado.

El segundo una aplicación sumamente plástica y libre de rigidez.

Se trata de una aplicación que nunca puede ser el resultado de la improvisación, ya que la misma dinámica del aula y la complejidad de los procesos grupales de enseñanza / aprendizaje obliga a disponer previamente de un abanico amplio de actividades que ayuda a resolver problemas didácticas.

Es impredecible prever propuestas de actividades

articuladas y situaciones que favorezca diferentes formas de relación e interactuar: distribución grupales Organizaciones internas Marcos de debate Comunicación espontáneos.

Tiene que ser una planificación entendida como un marco flexible para la orientación de la enseñanza, permita introducir modificaciones y adaptaciones.

TENER CUENTA LAS APORTACIONES DE LOS ALUMNOS, TANTO AL INICIO DE LAS ACTIVIDADES COMO DURANTE EL TRASCURSO DE LAS MISMAS

Para que los alumnos esten interesados es preciso que los objetivos de saber, realizar, informarse y profundizar.

Saber que se pretende las actividades que realiza.

Expresar sus propias ideas

Las primeras tareas del profesor consiste en tener en cuenta los conocimientos previos de los alumnos en la relación con los contenidos los procesos de enseñanza/aprendizaje.

para lograr y llevar acabo los profesores debe creen la capacidad del alumno.

Mostrándole la confianza y facilitando que aprenda.

Realizar actividades que promuevan el debate sobre sus opiniones que le permita formular cuestiones y actualizar el conocimiento.

AYUDARLES A ENCONTRAR SENTIDO A LO QUE HACEN

ENCONTRAR

SENTIDO A LO QUE

HACEN

Es necesario

que conozcan

previamente qué

actividad debe

llevar a cabo.

El motivo por el cual

se han selecciona

do esos temas y no otros.

Necesario comunicar

los objetivos

de las actividades

a los alumnos

Motivarlos para

realizar el esfuerzo necesario y alcanzar

los aprendizaj

es.

RESTABLECER RETOS ALCANZABLES

.

• Es preciso provocar retos y desafíos que cuestiones los conocimientos previos posibiliten las modificaciones necesarias en la dirección deseada según los objetivos establecidos.

.

• La enseñanza no debe limitarse a lo que el alumno ya sabe, si no que a partir de ese conocimiento tienen que conducirlo al aprendizaje de nuevos conocimientos, al dominio de nuevas habilidades y a la mejora de comportamiento ya existentes.

.

• Los retos tienen que ser alcanzables, ya que un reto tiene sentido para el alumno cuando éste siente que con su esfuerzo y la ayuda necesaria puede abordarlo y superarlo.

.

• También induce a pensar que la diversificación se extiende a la manera de responder a los alumnos: unos con mas facilidad, otros con dificultades, unos mas autónomamente, otros con necesidad de mas ayuda o de una ayuda cualitativamente diferente.

• Exige la implicación personal, el tiempo y el esfuerzo del alumnado.

• Ayuda pedagógica al proceso de crecimiento y construcción del alumno.

• Ayuda necesaria porque se dice que fácilmente lograran aprender y aprender mas significativamente posible.

• Ayudas contingentes intervenir y ofrecer apoyo en actividades.

• Al apoyo y a la asistencia exigencias y retos instrumentos (intelectuales , emocionales).

OFRECER AYUDAS CONTINGENTES

PROMOVER LA ACTIVIDAD MENTAL

AUTOESTRUCTURANTE

Posibilitar organización y enriquecimiento del propio conocimiento.

Cuestionar ideas ,establecer relaciones entre

hechos y acontecimientos y de revisar concepciones.

Establecer las relaciones necesarias para la

atribución de significado.(Ver,tocar,experimentar,

observar, manipular, ejemplificar, contrastar).

Estrategias metacognotivas

(control personal del conocimiento).

Para aprender

• es indispensable que haya un clima y un ambiente adecuado

Constituidos por

• marcos de relaciones en el cual predominen la aceptación, confianza, respeto mutuo y sinceridad.

Establecer un ambiente y unas relaciones que faciliten la autoestima y el auto concepto

Hay que

crear

Entornos seguros

Que ofrezcan al alumnado

Participar en un clima

Con una multiplicidad

de interaccione

s

Fomentando la

cooperación y cohesión

de un grupo

.

Entender la educación como un proceso de participación guiada, de construcción conjunta.

.

Promover canales de comunicación

Compartir un lenguaje común

entenderse

Intervenir cuando los canales no funcionen

Establecer canales

fluidos de comunicación

Lenguaje mas claro

Para construir dicha red es

necesario

• Intercambios en todas las direcciones.

• Promover la participación y la relación entre el profesorado y el alumnado.

• Debatir opiniones, ideas.

• La diversificación de los tipos de actividades.

Para facilitar el desarrollo del alumno

Potenciar la autonomía y facilitar que los alumnos

aprendan a aprender

Crecimiento personal del

alumno

Ser autónomos para actuar de forma

competente

ContextosObjetivo

Alcanzar la autonomía

Es preciso que a lo largo de las unidades didácticas del

profesorado y el alumno asuman las responsabilidades

ObjetivoLos alumnos puedan aplicar y utilizar de manera autónoma los conocimientos que han

adquirido

participen mas intensivamente en las actividades

Donde

Se necesita que

Cambiar el modelo del profesorado

Valorarlo según sus posibilidades reales e incentivar la

autoevaluación de sus competencias

Hemos podido ver la importancia de la

percepción que cada uno tiene en si mismo para

encontrar intereses en el aprendizaje

Los chicos deben ser participes del mismo proceso de

aprendizaje

Del papel que tiene para el aprendizaje que el

profesorado hace de sus alumnos

Es la función básica del profesorado es animar a los

alumnos a realizar el esfuerzo que les permita

seguir progresando

El conocimiento

Procesos de aprendizaje que no obstante son especialmente adecuadas para la enseñanza de los contenidos de carácter

conceptual

Su condición activa de los conocimientos

procedimentales y el hecho de que los chicos y chicas realicen

el aprendizaje con estilos diferentes

La realización de acciones debe ir

precedida en términos generales

Para poder ofrecer esta ayuda y apoyo

según las características

particulares de cada chico habrá que adoptar medidas

organizativas

Y también que faciliten una atención mas

individualizada posible como grupos fijos y móviles o flexibles

El aprendizaje de los contenidos

actitudinales todavía requiere una reflexión

mas profunda respecto a las

relaciones interactivas

El aprendizaje de los contenidos actitudinales sea

preciso articular

acciones formativas en las cuales dichos contenidos sean

los alumnos que obliga a plasmar en el aula no solo

tareas concretas

Formar en la libertad supone considerarla como una posibilidad de expresión y acción

Se trata de crear un clima en que los chicos perciban que pueden participar, opinar y tomar decisiones

V

En este sentido conviene evitar

situaciones engañosas en que se da la

libertad a los alumnos

En definitiva la complejidad del trabajo de las actitudes y los valores en la escuela

viene determinada por diversos factores

V

Conclusión

Los principios de la acción constructivista d la

enseñanza y el aprendizajes escolar permiten guiar la

acción didáctica

Ayuda a dibujar las características de las

interacciones educativas que estructuran la vida de una

clase

Se puede trabajar desde este marco implica una actitud constructivista ,

basada en el conocimiento y la

reflexión

Tomando en cuenta nuestras

intervenciones d forma intuitiva

Se ajusten a las necesidades de los

alumno que tenemos adelante

Nos lleva a animarlos A ver sus aspectos

positivas A valorar según su

esfuerzoActuar como el apoyo que necesita para seguir

adelante