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Profa. M.a. Cláudia Benedetti
Graduada em Ciências Sociais pela Universidade Estadual Paulista
Júlio de Mesquita Filho (1998).
Mestre em Ciências Sociais pela Pontifícia Universidade Católica de
São Paulo (2001).
Professora Universitária há mais de dez anos
Objetivo
Entender a avaliação como um dos princípios didáticos necessários ao
planejamento da prática docente.
Avaliação
Processo avaliativo;
Não corresponde à simples quantificação de resultados;
Avaliar exige planejamento e definição de objetivos claros, é uma
tarefa permanente e acompanha o processo de ensino em todo o seu
percurso;
Avaliar
Verificar os progressos da aprendizagem;
Saber se os recursos e métodos didáticos selecionados e aplicados
produzem os efeitos necessários;
Avaliar
A atividade avaliativa é necessariamente reflexiva, não há salto
qualitativo para a aprendizagem e para o ensino sem que os
processos sejam avaliados.
Avaliar
A aferição é uma parte da avaliação;
Quantificar não é a única forma de proferir resultados;
Provas padronizadas: as pessoas não aprendem da mesma maneira;
Avaliar
Um único tipo de avaliação é insuficiente para constatar o
aprendizado dos alunos;
Utilizar mais de um tipo de avaliação é fundamental para garantir
que o processo cumpra seu objetivo principal que é avaliar se o
sujeito da avaliação – o aluno – atingiu o objeto da avaliação – a
aprendizagem
Avaliar sim, classificar não!
Avaliação: historicamente tem servido mais como instrumento de
exclusão do que de inclusão no processo de aprendizagem;
Aplicação classificadora: impôs o estigma de resultados que pouco
avaliavam realmente;
Avaliar sim, classificar não!
Novas perspectivas: a avaliação é necessária para acompanhar a
aprendizagem;
Não é mais limitada a uma única prova;
Avaliar sim, classificar não!
Avaliação: permitir conhecer os resultados das ações didáticas
planejadas;
Readequar as ações, replanejar o ensino;
Avaliar sim, classificar não!
Processo avaliativo: é um guia;
O professor toma decisões sobre o trabalho que desenvolve e sobre o
próprio instrumento de avaliação utilizado;
Avaliar sim, classificar não!
Não existe avaliação universal;
Existe avaliação global;
Não aprendemos uma única coisa de um único jeito;
Avaliar sim, classificar não!
Cada um de nós possui experiências diferentes, histórias e trajetórias
distintas, neste sentido, podemos afirmar que a aprendizagem é
sempre singular.
É sob esta singularidade que o processo avaliativo deve articular suas
ações.
Avaliação e Ensino Superior
O processo avaliativo também deve compor uma visão integradora e
processual;
Professor: preocupado com a formação profissional e humana de seu
aluno;
O primeiro passo é diagnosticar;
Avaliação e Ensino Superior
Mais do que na educação básica, os alunos do ensino superior
compõem um grupo heterogêneo;
Alunos: escolheram estar ali, e tais escolhas seguem motivações
muito diferentes;
Avaliação e Ensino Superior
O professor do ensino superior precisa se preocupar com a
aprendizagem do aluno, tecer estratégias que possibilitem ao aluno
desenvolver as habilidades necessárias.
Questões da Avaliação
O que meus alunos já sabem sobre o que quero ensinar?
Nem todos possuem a mesma trajetória;
É preciso recuperar alguns conceitos fundamentais para que todos
possam acompanhar os conteúdos?
Questões da Avaliação
As experiências dos alunos:
Quem são eles?
De onde vêm?
Quais os interesses?
Como eles aprenderam a aprender?
Os conteúdos que planejei atendem as expectativas dos alunos
com os quais me deparei?
Avaliação Formativa
Avaliação Inicial: saber quem é o aluno e o que ele sabe, para
prever até onde ele pode chegar;
Avaliação Reguladora: atividades e conteúdos preparados de acordo
com a realidade avaliada;
Avaliação Formativa
Avaliação Reguladora: desenvolver atividades que partam da
realidade observada e que implementem um processo cada vez mais
desafiador;
Avaliação final (ou Somativa): corresponde à apuração de resultados,
uma quantificação norteadora que possibilita conhecer a situação dos
alunos, porém, não pode ser tomada como objeto único de avaliação
e, menos ainda, como punição por não ter alcançado resultados
esperados. Essa avaliação requer muito cuidado, ela é instrumento
educativo e serve ao professor para determinas se o percurso didático
que escolheu produziu efeito.
Avaliação Formativa
Avaliação final (ou Somativa):
apuração de resultados;
quantificação norteadora que possibilita conhecer a situação dos
alunos;
Avaliação Formativa
Avaliação final (ou Somativa):
• não pode ser tomada como objeto único de avaliação e, menos
ainda, como punição por não ter alcançado resultados esperados;
• instrumento educativo que serve ao professor para determinas se o
percurso didático que escolheu produziu efeito.
Avaliação Formativa
Avaliação Formativa: prevê o desenvolvimento do aluno diante dos
objetivos traçados;
Avaliação contínua, contextualizada e contingencial.
Avaliação Formativa
O instrumento avaliativo deve ser individualizado, o professor
deve perguntar-se:
Qual o percurso que o aluno fez da Avaliação Inicial até a Avaliação
Final?
Avaliação Formativa
A trajetória do aluno deve ser considerada, a avaliação final deve
somar (por isso Somativa), todos os resultados obtidos durante o
processo, para então, começar novamente, a partir de um novo mapa
(se julgar que as metodologias não surtiram efeito) ou de velhos
caminhos (se a análise verificar que os recursos didáticos estão
produzindo efeito).