AUTOEVALUACIÓN DEL

MAESTRO Desafíos docentes durante la

clase de Español.

Humberto Cueva (http://humbertocueva.wordpress.com)

PRESENTACIÓN

  Autoevaluación del Maestro

es una propuesta para evaluar su práctica docente docente con el enfoque de las prácticas sociales del lenguaje y los proyectos didácticos.

Se trata de responder preguntas que le permitirán evaluar sus potencialidades docentes.

Invitación

  Autoevaluación del Maestro

es una invitación a recibir críticas sobre

sus prácticas docentes.

¿Recibir críticas?

  ¿Quién puede criticar su práctica docente?

Puede recibir críticas de Usted mismo si responde las preguntas del formato Autoevaluación del Maestro.

¿Para qué le sirve?

  Autoevaluación del Maestro

funciona como un diagnóstico que

le sirve para que conozca sus fortalezas y debilidades, lo cual

redundará en beneficio de sus alumnos

y de Usted mismo.

EVIDENCIAS

  Autoevaluación del Maestro

busca evidencias de tres desafíos del aula:   I.- La meta del proyecto.   II.- Las actividades y los temas de reflexión.   III.-La evaluación de los proyectos.

PROCESO I.- La meta del proyecto.

  “Los proyectos didácticos especifican las acciones y los medios para alcanzar una meta determinada” (Programa p. 28)

PROCESO II.- Las actividades y los temas de reflexión.

  El proyecto didáctico es de los alumnos, es decir, se trata de que los alumnos se apropien de las tareas del proyecto y lo asuman como su responsabilidad.

PROCESO III.-La evaluación de los proyectos.

  El maestro emplea indicadores para el “proceso”o realización y para los “productos de lenguaje”.

NIVELES

  La propuesta Autoevaluación distingue cuatro niveles:

  “A”: Elemental.   “B”: Básico.

  “C”: Aceptable.   “D”: Esperado.

NIVELES

Proceso: META DEL PROYECTO

  I.-¿ Explica con claridad la meta del proyecto que establece el Programa ( o/y el libro de texto) para motivar a sus alumnos?

  Obtiene respuestas amplias de sus alumnos como consecuencia de que explica y formula preguntas acerca de la meta del proyecto.

  Plantea preguntas para verificar la percepción del grupo respecto al producto final que se espera que construyan mediante las actividades del proyecto.

  Cuando los alumnos responden con vaguedad, se plantea preguntas del tipo: “¿Qué es lo que esta respuesta despistada me quiere decir?, y toma decisiones al respecto.

Dificultades : META DEL PROYECTO

  I.-¿ Explica con claridad la meta del proyecto que establece el Programa ( o/y el libro de texto) para motivar a sus alumnos?

  ( )¿Explico claramente la meta del proyecto?   ( )¿Obtengo respuestas amplias como consecuencia de mis

preguntas?

  ( )¿ “Vendo” bien el proyecto?   ( ) ¿Comprendo propiedades del lenguaje del producto final esperado?

  ( )¿Oriento a los alumnos despistados?

Proceso : ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN

  II.- ¿Guía las actividades que los alumnos llevan a cabo delegando en ellos gradualmente la responsabilidad de realizarlas?  Guía las actividades logrando que sus alumnos:   1].Emprendan las actividades y explica los temas de

reflexión conforme a una secuencia;   2]. Vinculen los temas de reflexión con la lectura y

escritura de textos específicos; y,   3]. Elaboren productos parciales y finales.

Dificultades : ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN

  II.- ¿Guía las actividades que los alumnos llevan a cabo delegando en ellos gradualmente la responsabilidad de realizarlas?

  ( )¿Logro que mis alumnos emprendan las actividades?

  ( )¿Vinculo textos específicos con temas de reflexión ?

  ( )¿Guío a mis alumnos para que relacionen temas de

  temas de reflexión con los textos que ellos escriben?

  ( )¿Hago seguimiento a las actividades con apego a una secuencia establecida?

  ( )¿ Asesoro a mis alumnos en la construcción de sus productos?

Proceso: EVALUAR EL PROCESO Y LOS PRODUCTOS

  III.-¿Emplea indicadores para evaluar el proceso y los productos de proyectos didácticos considerando los aprendizajes esperados?   Emplea indicadores para evaluar el proceso (las

participaciones de los alumnos) y los textos que elaboran (productos del lenguaje) considerando los aprendizajes esperados. Induce a los alumnos a que usen los formatos o tablas de autoevaluación y coevaluación que ofrece el libro de texto. Dialoga con ellos sobre la calidad y estructura lograda en sus productos de lenguaje y les brinda pistas para que hagan oportunamente revisiones y correcciones.

Dificultades : EVALUAR EL PROCESO Y LOS PRODUCTOS DEL PROYECTO

  III.-¿Emplea indicadores para evaluar el proceso y los productos de proyectos didácticos considerando los aprendizajes esperados?

  ( )¿Identifico los aprendizajes esperados?

  ( )¿Evalúo procesos y productos?

  ( )¿Uso tablas y formatos de evaluación?

  ( )¿Organizo autoevaluaciones y coevaluaciones?

  ( )¿Superviso a mis alumnos para hacer revisiones y correcciones a sus productos de lenguaje?

GLOSARIO

  A) Meta   B) Proyecto didáctico   C) Producto final   D) Actividades   E) Secuencia rectora

  F) Temas de reflexión   G) Productos

parciales   H) Indicadores   I) Proceso

Descripción de niveles

  Nivel D: Esperado (Sería interesante compartir sus prácticas)

  Nivel C: Aceptable

( Cercano a lo esperado)   Nivel B: Básico ( Distante de lo esperado)   Nivel A: Elemental (Su proceso de mejora implica un trabajo intenso.

¡ Felicidades por evaluarse!

  Se necesita valor y deseos de ser mejor maestro para responder las preguntas de

Autoevaluación del Maestro.

¡ FELICIDADES!

HUMBERTO CUEVA http://humbertocueva.wordpress.com

¡MUCHAS GRACIAS!