Centro Universitario del Estado de México

Licenciatura en Pedagogía

Autogestión educativa

Presenta:

Lic. Victor Hugo Jiménez Bastián

Julio de 2009

Los sistemas sociales no pueden ser configurados y dirigidos

por acciones aisladas

Desarrollo de la organización educativa y aprendizaje:

procesos abiertos, más o menos autoorganizados.

Capacitadores de las empresas y Gestores de formación:

necesitan reconocer los patrones de conexión

Se demanda como capacidad profesional la Gestalt-

awareness, es decir, la capacidad de percatarse de la

Gestalt* de los sistemas

* La palabra Gestalt designa no solo la forma de un fenómeno, sino

también la relación del sujeto con esa forma.

Capacidad de ensamblar,

integrar y tomar en cuenta

que los sistemas naturales

y sociales –y el desarrollo

cultural y la capacitación

suceden en sistemas

sociales– demasiado

complejos, tienen muchas

variantes y son bastante

diferentes como para que

realmente se los pueda

“reproducir” en modelos

explicativos simples.

“Manejarse con la inseguridad”:

capacidades socio-comunicativas

y didácticas para el análisis

dialógico de las necesidades de

formación, para promover grupos

y para acompañar y asistir

procesos de cambio, y también se

trata de una “sensibilidad” amplia

para la dinámica social propia del

cambio organizativo y

organizacional.

En las organizaciones que aprenden o son capaces de aprender,

el trabajo y la gestión de formación tienen cada vez más como

tarea la responsabilidad de moderar la auto-organización.

Interés no solo por el déficit de calificación de los distintos

colaboradores, sino mucho más por las “causas” y las

“consecuencias” formativas condicionadas por la organización.

La promoción de la capacidad de autoorganización y

aprendizaje de la empresa –así se podría caracterizar

sintéticamente la “nueva responsabilidad” de los gestores de

formación centrados en el sistema– se alcanza justamente

porque estos gestores en cierto modo “retrotraen” la

formación en la empresa a la práctica de cooperación de las

secciones y los proyectos en equipo.

El “objeto” de una gestión de

formación centrada en el sistema

ya no es “administrar” la oferta de

programas y dirigir seminarios,

sino aumentar y aprovechar el

efecto de aprendizaje de la

cooperación cotidiana en la

organización.

Los gestores promueven la

cultura de la organización

justamente promoviendo la cultura

de aprendizaje.

“El que es sereno no se impacienta por no poder modificar

inmediatamente una situación en el sentido de sus propias

ideas, ni se entrega a la resignación. Toma el mundo como

es, sin que por eso renuncie a ser un actor creativo. No

actúa en forma apresurada ni indecisa; más bien aguarda

el momento adecuado y se limita a actuar en la medida

justa”.