Autor: César Vidal - Junta de Andalucía · Cesar Vidal es doctor en Historia, Filosofía y Teología y licenciado en Derecho. Hasta la fecha, más de sesenta de sus obras han sido

LA DAMA DE LA REINA ISABELCésar Vidal

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La dama de la Reina Isabel

Autor: César Vidal

Páginas: 216 Formato: 13 x 21,5

Serie Roja

Profesor /a

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ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA

FICHA TÉCNICA

INTRODUCCIÓN

ARGUMENTO

INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO

AUTOR

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

1. LO QUE SABEMOS DE LA REINA ISABEL

2. LA UTILIDAD DE LA CUBIERTA

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

1. ¿ERA GUAPA LA REINA ISABEL?

2. CÓMO ESTÁ ESTRUCUTURADA LA NOVELA

3. ¿CÓMO ERA LA REINA? ¿CÓMO ERAN LOS DEMÁS

PERSONAJES?

4. ISABEL DE CASTILLA, PROTECTORA DE LA CULTURA

5. REINA VIAJERA

6. EL HOSPITAL DE LA REINA

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1. RECURSOS EXPRESIVOS

2. LA DAMA DE LA REINA ISABEL EN TEATRO

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

1. EL ÁRBOL GENEALÓGICO DE ISABEL DE CASTILLA

2. LA BODA DE LA REINA

3. RECUPERAR GRANADA Y LA EXPULSIÓN DE LOS JUDÍOS

4. LA BIOGRAFÍA DE COLÓN

5. EL RETRATO DE UNA ÉPOCA

ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN PARA LA PAZ

1. RELIGIONES DE PAZ

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

1. CULTURAS QUE NOS ENRIQUECEN

OTROS RECURSOS

1. MÁS NOVELAS HISTÓRICAS

2. DE EXCURSIÓN POR LAS RUTAS ISABELINAS

3. LA REINA ISABEL EN EL ARTE

CUADRO DE OBJETIVOS

TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA

SOLUCIONARIO

Profesor /a

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Introducción

Estamos ante una excelente novela histórica que presenta la vida de Isabel de Castillacontada desde el personal punto de vista de su dama de compañía. Una mujer valiente, condotes de mando, con visión de futuro, con profundas convicciones morales, protectora de lasartes y las letras. Un personaje político excepcional en la corte española del siglo XV, unamadre, una esposa, una reina. Vamos a ver lo que cuenta su dama.

Argumento

La reina Isabel acaba de morir; muy afectada por este suceso, doña Beatriz de Soto cuenta a suhija María los años al servicio de la reina como dama de compañía y los momentos compartidosdesde su llegada al trono: el final de la Reconquista, la unión de las coronas de Castilla y Aragón,el descubrimiento de América, sus intervenciones en política, religión, cultura... su interés por losdesfavorecidos, así como su talante humano ejemplar: su matrimonio con Fernando el Católico, lapreocupación por la vida de sus hijos y sus problemas etc...En una carta enviada a doña Beatriz, la reina Isabel, a punto de morir, le habla del sufrimientoque había sentido ante la muerte de sus hijos y le pide a su dama de compañía que le envíe asu hija, a Marí,a para que la atienda en los últimos momentos de su vida.

Autor

Cesar Vidal es doctor en Historia, Filosofía y Teología y licenciado en Derecho. Hasta lafecha, más de sesenta de sus obras han sido publicadas y traducidas a una docena delenguas, entre las que se cuentan el ruso, el búlgaro, el polaco y el georgiano. Se declara «amante de la literatura interesante, del cine antiguo y de la buena música», y seconsidera que hay pocos placeres que puedan compararse con el de conversar de libros consus lectores o narrar una historia a un niño. Gusta de soñar con una época en la que los caballeros eran nobles y leales y estabandispuestos a recorrer el orbe para socorrer a los desvalidos, dar su merecido a un villano odeshacer el maleficio de una hechicera. Colaborador habitual en los medios de comunicación, ha ejercido la enseñanza universitaria yha escrito guiones para series de televisión así como un gran número de obras infantiles,juveniles y para adultos.

Interés formativo y temático

La dama de compañía de Isabel de Castilla le cuenta a su hija sus recuerdos y vivencias alservicio de la reina y lo hace desde su perspectiva personal, con el toque de subjetividadpropio de esta manera de narrar. Dar a conocer a esta excepcional reina y comprender sus importantes logros en el aspecto político ysus decisivas intervenciones es uno de los retos de la novela, pero también lo es conocer el ladohumano de Isabel de Castilla, su auténtica dimensión como esposa, como madre, su inquietud porla educación de las mujeres de la época, sus profundas convicciones morales, su preocupación porlos más débiles, la labor protectora que ejercía respecto a las artes y las letras de su tiempo...Estamos ante una novela histórica amena, fácil de leer, bien contada, que, entre otras cosas,aporta a los lectores la visión personal y novelada de los hechos de un personaje como ladama de la reina Isabel. En esta Guía de Lectura incluimos un nuevo apartado de Atención a la Diversidad deAlumnos. En él se presenta una propuesta de actividades de Educación Intercultural paraacercar el libro de manera especial a alumnos de otros países que se están integrando ennuestras aulas de Secundaria y Bachillerato. También incluimos un cuadro de objetivos para que el profesor de un vistazo compruebe losObjetivos, Contenidos, Procedimientos y Actividades Complementarias de esta Guía. Por último,presentamos un test de comprensión lectora con cuestiones relacionadas con el libro para que elprofesor pueda comprobar si sus alumnos se han enterado realmente de lo que han leído.


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Profesor /a

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Actividad 1

LO QUE SABEMOS DE LA REINA ISABEL

El título de la novela ya desde el principio establece una cierta jerarquía respecto al protagonismode dos de sus personajes. La dama aparece en primer lugar ya que es la narradora, la que va acontar los hechos de la verdadera protagonista de esta novela, la reina Isabel; y su dama decompañía lo va a hacer según su personal visión de la época del siglo XV.Ante el lector, en la cubierta se puede observar a la reina Isabel en un Detalle de la Virgen delos Reyes Católicos, un cuadro anónimo de la escuela hispano-flamenca y que se puedecontemplar en el Museo Nacional del Prado, en Madrid. El detalle del cuadro reproduce lafigura de la reina joven de expresión serena, tal vez en su oratorio, con un libro abierto cerca,como anticipando que la lectura y la oración van a ser dos importantes aficiones en su vida. Através de esta figura podemos intuir rasgos de carácter y temperamento de la joven, alguna desus cualidades esenciales etc... También nos interesa saber si en la cubierta hay referencias aalguna época histórica y en caso de que así sea, reconocer la época en que pueden sucederlos hechos de la novela. Demostrar los conocimientos previos que se poseen sobre la reina Isabel y despertar el interésde los alumnos por conocer mejor a este personaje histórico son los objetivos de esta actividad.

Actividad 2

LA UTILIDAD DE LA CUBIERTA

La parte exterior del libro es la cubierta y su función es proteger las páginas del libro y atraer laatención de los futuros lectores. Explicamos a los alumnos que en la cubierta se recogen losdatos fundamentales de la obra que van a leer: el título, el autor, la editorial a la que pertenece.En la contracubierta o parte posterior del libro se informa brevemente sobre el contenido de laobra. Reconocer las pistas que un libro nos da sobre su argumento en la cubierta y en lacontracubierta son los objetivos de esta actividad que se realizará de manera oral, observando,el libro, identificando a su autor, nombrando la editorial que publica la obra etc...

Profesor /a

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Actividad 1

¿ERA GUAPA LA REINA ISABEL?

Recordamos a los alumnos que en esta novela histórica el autor ha utilizado la técnica narrativa delnarrador omnisciente (en tercera persona, conoce todos los detalles de la trama) y el diálogoentre la dama de la reina y su hija, fundamentalmente. De esta manera, los personajes se dan a conocera través de sus palabras y le proporcionan una información muy útil al lector. Llamamos la atenciónrespecto a la manera en la que el autor utiliza a una dama de Isabel de Castilla para conocer también ellado más humano y personal de la reina, dando una sensación de gran cercanía a lo que cuenta, pues ladama es testigo de los hechos que ha vivido y los valora desde su particular punto de vista. Los alumnos identifican en el texto fragmentos que corresponden al narrador omnisciente y aalguno de los diálogos de la novela que nos ayudan a conocer mejor a la reina y el ambienteque le rodeaba. Luego realizan un ejercicio de composición redactando un posible diálogoentre la dama y su hija sobre algún aspecto de la reina, por ejemplo, su belleza. ¿Cómo era lareina Isabel? ¿Había heredado la belleza de su madre? Organizar una lectura dialogada de los dos primeros capítulos puede ser un excelentecomplemento de esta actividad.

Actividad 2

CÓMO ESTÁ ESTRUCTURADA LA NOVELA

La estructura externa de la novela consta de cuatro partes. La primera es la más extensa ynarra el encuentro entre la reina Isabel y su dama de compañía, la presentación de la familia de lareina, las desavenencias con su hermano Enrique que se negaba a reconocerla como heredera deltrono de Castilla; también se citan los numerosos pretendientes que tuvo la reina y por fin el triunfodel amor y del sentido del deber al elegir a don Fernando, el heredero de la corona de Aragón.Explicar a los alumnos que si don Fernando y doña Isabel se casaban, se unirían las coronas deCastilla y Aragón, con el consiguiente beneficio que este matrimonio podría aportar. Completaresta información en la página 77 de la novela «Tienes que entender bien esto, María (...) y nodeseaba perderla por nada».La segunda parte de la novela comienza con el enfrentamiento entre Isabel y su hermano Enriquea causa de Juana la Beltraneja, la proclamación de Isabel como reina, la invasión de Castilla por losportugueses, las luchas contra Alfonso de Portugal y el asedio de la ciudad de Toro (Zamora).En la tercera parte se nos habla de la derrota de los ejércitos musulmanes, la recuperaciónde Granada y la consiguiente rendición del rey Boabdil En la cuarta parte se narran las razones fundamentalmente religiosas de la expulsión del pueblojudío, la presencia de Colón y la conversaciones con la reina Isabel para obtener fondos para susviajes, la salida de las tres carabelas del puerto de Palos y el descubrimiento de América.Los alumnos recuerdan los hechos históricos más significativos de cada parte de lanovela y los sitúan en el lugar correspondiente del cuadro que copian en su cuaderno. Recordamos que a veces la dama de la reina altera la narración lineal de los hechos y cuentaen primer lugar aquello que en el tiempo sería lo último y, una vez conseguido el interés dellector, vuelve al principio, como en una especie de estructura circular de los hechos.

Profesor /a

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 3

¿CÓMO ERA LA REINA? ¿CÓMO ERAN LOS DEMÁS PERSONAJES?

El autor de la novela ha puesto especial atención no sólo a la hora de recrear personajesreales de la época sino también en la creación de algún personaje ficticio pero verosímil, en lacorte de Castilla, como por ejemplo, María, la hija de la dama. Como antes decíamos, el autor utiliza a doña Beatriz para describir a los demáspersonajes, según su visión personal y subjetiva y son los propios personajes quienesmanifiestan sus ideas y su carácter a través de un diálogo. Por ejemplo, en la página 34 leemos el diálogo que presenta a la reina Isabel y nos muestrade una manera precisa y profunda algunos de sus rasgos psicológicos más destacados.

«- No, no estaba dormida. Estaba orando. - ¿Orando? - Sí.- ¿Y no se sobresaltó?- Ni lo más mínimo. Se encontraba arrodillada, con las manos unidas y los ojos

cerrados. Es verdad que, si no hubiera sido porque movía levemente los labios,se la habría pensado dormida, pero no lo estaba. Tan sólo se dirigía a Dios.

- ¿Y qué hicisteis entonces? - Pues la verdad es que nada. De ella brotaba una sensación tan fuerte de

serenidad, de placidez, de sosiego que, de repente, se nos olvidó el viejo y su insolencia y la manera en que tu abuelo había abierto la puerta».

A continuación los alumnos localizan en el texto aquellos fragmentos que describen a lospersonajes de la novela y completan un cuadro con las características físicas y psicológicasmás representativas de cada uno.

Profesor /a

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Actividad 4

ISABEL DE CASTILLA, PROTECTORA DE LA CULTURA

En los dos primeros capítulos del libro, la dama nos habla de la preocupación de la reinaporque las mujeres tuvieran unos mínimos conocimientos, además de saber coser, zurcir ydesempeñar su cargo. Isabel de Castilla no solamente dominaba el arte de la caballería, era una experta amazona yhábil cazadora, sino demostraba su interés por la cultura: aprendía latín, gramática, ciencias,era capaz de entender libros piadosos y trataba de fomentar estas inquietudes culturales en laformación de las mujeres de su tiempo. Con los datos que aporta el texto, los alumnos hacen un retrato aproximado de las mujeresde aquella época y mencionan los cambios que realizó la reina Isabel a favor de laeducación y del progreso femenino.


Actividad 5

REINA VIAJERA

Una de las características que destaca doña Beatriz de Soto es el carácter viajero de la reina.En el libro, la dama de la reina nos habla de los lugares adonde se desplazaba para realizaralgunas de sus campañas: Granada, Sevilla, Toledo, Córdoba, Alcalá de Henares, Zaragoza,Valencia, Murcia... Para ejercitar la técnica de redacción de los alumnos les pedimos que describan un viajeimaginario de la reina Isabel y su dama entre algunas de las localidades citadas, por ejemplo,Toledo y Córdoba; interesa que los alumnos hablen del medio de transporte utilizado, elitinerario que siguieron, los comentarios y diálogos entre ambas etc., incluso una pequeñaaventura que pudiera suceder a la reina Isabel y a su dama por aquellos caminos.

Actividad 6

EL HOSPITAL DE LA REINA

Entre las múltiples facetas del carácter de la reina Isabel destaca su actitud compasiva ysolidaria ante el sufrimiento propio y el que generaban las guerras en los demás. Ningún dolorle era ajeno y hacía todo cuanto podía para remediarlo. Llama la atención su preocupación porconseguir mejoras sanitarias para los ciudadanos. Recordamos a los alumnos el hecho de que, durante la guerra de Granada, creó lo quealgunos llamaron «el Hospital de la Reina» donde un equipo de cirujanos y físicos atendían ycuraban a todos los heridos.Ampliar esta información en la página 149 de la novela. Reconocer el talante humano ycompasivo de la reina Isabel es el objetivo de esta actividad.

Profesor /a

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Actividad 1

RECURSOS EXPRESIVOS

El autor ha escrito la novela con intencionalidad literaria, manteniendo el interés dellector, procurando la belleza formal del texto, cuidando el lenguaje de los personajes,haciéndolos hablar como corresponde a su condición social y formación.Pedimos a los alumnos que reconozcan en la novela los recursos literarios que dan fuerzaexpresiva al texto, por ejemplo, las metáforas, las comparaciones etc... así como el significadode palabras y expresiones como nazarí, converso, sarraceno, presa de remembranzas etc...


Actividad 2

LA DAMA DE LA REINA ISABEL EN TEATRO

La novela ofrece muchas posibilidades para ser representada como si fuera una obra de teatrodramatizado o leído. Los alumnos, divididos en grupos, de cuatro, eligen los capítulos de lanovela que les resultan más significativos y elaboran el guión de teatro, con las acotacionesde texto imprescindibles para la lectura dramatizada. Es importante que los capítulosseleccionados tengan algún conflicto, es decir, enfrentamiento entre personajes, diferentesvisión de las cosas ante un mismo hecho etc... Recordamos que las acotaciones, es decir, las frases que van entre paréntesis, nopronunciadas por los actores, son las que ayudan a la lectura expresiva del texto.

- El profesor supervisa los guiones de los alumnos y comprueba que hay continuidad entre ellos. Seguidamente se hacen tantas copias como personajes van a intervenir en la representación.

- A continuación se busca el elenco de actores, tantos como personajes tiene la obra: doña, Beatriz, su hija María, don Nuño y el narrador.

- Los actores hacen el estudio del personaje, se ponen en su lugar, interpretan el guión con los matices expresivos imprescindibles, modulando el tono de voz...

- Es aconsejable ensayar varias veces y corregir la entonación de los alumnos tantas veces como sea necesario.

- Si los actores quieren caracterizarse pueden hacerlo utilizando alguna ropa u objeto que ayude a definir e identificar mejor al personaje: un lazo en la cabeza para María, un chal y un peinado de trenzas para la dama, una capa y barba para don Nuño etc...

- Para anunciar la representación a los demás compañeros del colegio o instituto, es necesario confeccionar pósters anunciando la representación de teatro leído, el nombrede la obra, el lugar, el día y la hora. Un equipo de alumnos será el encargado de realizar los pósters; queda muy vistoso ampliar la cubierta de la novela e imprimirla enpapel-pergamino.

- El lugar elegido para la representación puede ser la propia aula, se colocará una mesaalargada al fondo, los actores aparecerán sentados, frente al público, para que todos lospuedan ver. Delante de cada actor se pondrá un rótulo con el nombre del personaje,escrito en mayúscula. El narrador se sitúa a un extremo de la mesa. El profesor puedeactuar como presentador, leyendo el título de la obra y el nombre de su autor. Acontinuación da paso al narrador y comienza la función. - Es imprescindible que todos los actores vayan siguiendo el guión aunque no se trate delque les corresponda leer en cada momento, para no perderse cuando les toque el turno.

Actividad 1

EL ÁRBOL GENEALÓGICO DE ISABEL DE CASTILLA

Los alumnos releen el capítulo II de la novela donde doña Beatriz recuerda el ambientefamiliar que rodeaba a la niña Isabel, su padre el rey don Juan II de Castilla y su madre Isabeldel Portugal, su hermano Alfonso y su hermanastro Enrique, hijo del primer matrimonio del reyDon Juan con doña María de Aragón. La muerte de su padre cuando Isabel contaba apenastres años, la locura de su madre... todo hace suponer que la infancia de la futura reina no fueespecialmente feliz. Los alumnos releen también el capítulo III de la novela y describen cómo fue la infancia deIsabel la Católica, sus relaciones con su madre y hermanos etc... Con los datos obtenidos enestos capítulos, es muy útil para no perderse en nombres y dinastías iniciar el árbolgenealógico de la reina Isabel e ir incorporando nuevos nombres, según se avanza en lalectura de la novela. Conocer cómo fue el ambiente que rodeaba a la futura reina desde la infancia, lasluchas internas por la corona de Castilla etc... son los objetivos de esta actividad. Por otra parte, es interesante recordar que cuando nace Isabel de Castilla, la península estabadividida en cuatro estados cristianos: Portugal, Castilla, Navarra y Aragón.

Actividad 2

LA BODA DE LA REINA

En las páginas 64 y 65 de la novela, la dama le cuenta a su hija que cuando Isabel era niña,nada hacía pensar que fuera a ser reina. Delante de ella en la sucesión al trono estaba suhermano don Alfonso y, por supuesto, cualquier hijo que pudiera tener su otro hermano el reyEnrique. Los alumnos localizan en el texto los motivos por los cuales doña Isabel se convirtióen única heredera al trono de Castilla. También recuerdan los momentos en los que el rey Enrique IV, hermano de Isabel, estabaespecialmente interesado en que la joven princesa se casara con Alfonso de Portugal,llegando incluso a obligarla a casarse, pero ella rechazó con energía a este pretendiente. Enel capítulo XI de la novela los alumnos amplían la información sobre estos hechos.Una vez más, la sensatez del carácter de la reina y su profundo su sentido del deber hizo que seinteresara por un joven heredero de la corona de Aragón: el príncipe Fernando. Explicamos a losalumnos que si don Fernando y doña Isabel se casaban, se unirían las coronas de Castilla yAragón, como así explica Don Nuño, el hermano de doña Beatriz en la página 77 de la novela. Describir la situación política de la época y valorar las consecuencias que la unión entrelas coronas de Castilla y Aragón podría suponer para aquella sociedad son los objetivosde esta actividad.

Profesor /a

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Actividad 3

RECUPERAR GRANADA Y LA EXPULSIÓN DE LOS JUDÍOS

La dama de la reina habla a su hija de dos acontecimientos históricos esenciales quesucedieron en aquella época: la recuperación de Granada, (caps. XIX; XX y XXI) y laexpulsión de los judíos, (caps. XXII y XXIII). Los alumnos recuerdan dichos sucesos y sus consecuencias para la época, y reconocenvaliosa herencia que el pueblo musulmán y el pueblo judío han dejado en España, en elarte, en la gastronomía, en la música, en el lenguaje.

Profesor /a

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Actividad 4

LA BIOGRAFÍA DE COLÓN

Al referirse a Colón, doña Beatriz explica que no había manera de saber de dónde venía yquién era. Decía que era genovés pero muchos pensaban que su origen era español y quesolo pretendía ocultar sus antepasados judíos. En cualquier caso, Colón parecía un hombreextraño, al que era imposible no prestar atención por la fuerza de su discurso, sobre todocuando hablaba de la ruta más corta para llegar a las Indias. A la reina Isabel debió desucederle algo parecido y decidió ayudarle en su proyecto, a pesar de que Colón llegó a lacorte española cuando los reyes estaban agobiados y con falta de dinero debido a laconquista de Granada. Llamar la atención de los alumnos sobre esta figura histórica,buscar datos sobre su biografía en enciclopedias e Internet y escribir su biografía. Setrata de reconocer en primer lugar los rasgos físicos y psicológicos del personaje, la relaciónque estableció con la reina Isabel para llevar a cabo su proyecto, la oposición inicial quemanifestaba el rey Fernando y por fin, los viajes realizados.


Actividad 5

EL RETRATO DE UNA ÉPOCA

El argumento de esta novela sucede en el siglo XV; sabemos que los jóvenes lectores yaposeen algunos datos útiles respecto a esta época y a algunos de sus personajes mássignificativos. En cualquier caso, es aconsejable ampliar información sobre aspectos tanimportantes como:

- La situación política en la España del siglo XV.- El modo de vida, las costumbres y el clima social y cultural de la época. - Los progresos en el siglo XV: La Academia Palatina, los avances científicos,

las mejoras en la salud de los pueblos. - El comienzo de los primeros descubrimientos. - Biografía de personajes: Isabel de Castilla, Fernando de Aragón, Cristóbal Colón,

Gonzalo Fernández de Córdoba, Muley Hazén, Boabdil...

Los alumnos, divididos por equipos, trabajan en profundidad un apartado de los que hemoscitado, pueden utilizar como bibliografía la propia novela La dama de la Reina Isabel,enciclopedias, libros de Historia e Internet.Terminada la actividad, un representante de cada equipo expone ante los demás el contenidode su trabajo.

Profesor /a

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ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN PARA LA PAZ

Actividad 1

RELIGIONES DE PAZ

Musulmanes, judíos y cristianos son las tres religiones monoteístas que conviven en Españadurante la época de los Reyes Católicos, un momento de la historia en el que las guerras ennuestro país son frecuentes, como hemos leído en la novela. Dividir a los estudiantes en tres equipos para buscar y elaborar información sobre lasreligiones citadas: ritos y creencias, símbolos, lugares para la oración, fiestas y librossagrados como el Corán, La Torá y El Talmud y La Biblia. Interesa que los alumnos reconozcan el mensaje que cada religión transmite, especialmenteen los aspectos relacionados con los valores de la paz, de la no violencia, de la justicia. Damos al profesor unos puntos para orientar la reflexión de sus alumnos. Por ejemplo:

El Corán es explícito cuando advierte en II-90: «Combatid por la causa de Dios a aquellosque os combaten, pero no seáis agresores» Como dice Mercel Brisar en L’Humanisme deL’Islam, «De este versículo se deduce que en el Islam toda agresión está prohibida y todahostilidad desencadenada para dominar o imponer una concepción del mundo o paraapropiarse de tierras o bienes ajenos está prohibida».

La religión judía presupone deberes para con Dios y para con los hombres. En un versículode la Torá se puede leer: «Amarás al eterno, Dios tuyo, con todo tu corazón con toda tu alma,con todas tus fuerzas»:«Amarás a tu prójimo como a ti mismo» y por prójimo hay que entenderincluso al extranjero. La ética judía sostiene que sólo si se respeta al individuo se tendrá laposibilidad de vivir libre y dignamente, y el que viola los derechos de otro hombre estáprofanando la divinidad. Si el profesor lo considera conveniente, hablar en el aula de la ley del Talión: explicar a losalumnos que la ley del Talión «Ojo por ojo, diente por diente», no es un precepto religioso sinoun principio jurídico para uso exclusivo de los jueces judíos en sus funciones, la deproporcionar la pena proporcional al delito cometido.

El cristianismo es la religión de los que reconocen que Jesucristo es el hijo de Dios.Transmite un mensaje de amor a Dios y al prójimo como a nosotros mismos y se compromete conlos valores de la paz, de la reconciliación, de la tolerancia, como podemos comprobar en algunosversículos de la epístola del apóstol san Pablo a los Romanos. 12, 17-21: «A nadie devolváis malpor mal, procurad obrar bien no sólo delante de Dios sino delante de los hombres. Vivid en paz, sise puede, con todos los hombres. No os venguéis vosotros mismos, queridos míos, antes bien, sivuestro enemigo tuviera hambre, dadle de comer, si tuviera sed, dadle de beber. No os dejéisvencer por el mal, antes procurad vencer al mal con el bien».

Pedir la opinión de los alumnos sobre el contenido de estos fragmentos; recordar la situaciónespañola actual en la que conviven en paz diferentes confesiones religiosas y recordar el artículo16 de la Constitución Española respecto a la libertad ideológica y religiosa: «Se garantiza lalibertad ideológica, religiosa y de culto de los individuos y las comunidades, sin más limitación ensus manifestaciones que la necesaria para el mantenimiento de la ley y el orden».

Profesor /a

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EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS

OTROS RECURSOS

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Actividad 1

CULTURAS QUE NOS ENRIQUECEN

Sevilla, Córdoba y Granada son tres ciudades ocupadas por los árabes que alcanzaron suépoca de gran esplendor cultural y artístico, sobre todo Granada con la dinastía nazarí entre1238 y 1492. En esas tres ciudades se encuentran los monumentos más representativos de laEspaña musulmana: la Giralda, la Mezquita y la Alhambra. Los alumnos describen estos monumentos, reconocen su utilidad y valoran la belleza de suestilo arquitectónico.En Ávila, Girona y Granada se encuentran las juderías, restos arquitectónicos del pueblo judíodurante su estancia en España. Los alumnos buscan información y describen cómo era la vidaen estos barrios de judíos de ciudades medievales.Saber apreciar las peculiaridades de las valiosas huellas que los pueblos y civilizacionesnos han dejado en el arte, en la arquitectura, en las costumbres, en el lenguaje es elobjetivo de esta actividad. Valorar estas aportaciones por el enriquecimiento cultural queproporcionan a España.

Actividad 1

MÁS NOVELAS HISTÓRICAS

Estamos convencidos de que la novela histórica es un género que gusta a los jóvenes lectoresy por eso sugerimos al profesor otros títulos de dicho género editados por Alfaguara, en suseries azul y roja, por ejemplo: El señor del Cero de Mª Isabel Molina, El oro de los sueños, La isla soñada, La tierra del tiempo perdido de José Mª Merino y La leyenda de Al-Quit deCésar Vidal, el mismo autor de La dama de la reina Isabel.

Actividad 2

DE EXCURSIÓN POR LAS RUTAS ISABELINAS

Madrigal de las Altas Torres, Arévalo, Medina del Campo, Tordesillas, Segovia... son lugaresmuy significativos en la vida de Isabel la Católica. La novela que hemos leído es un buenestímulo para programar una excursión durante el curso a conocer las rutas isabelinas. Siempezamos por Madrigal de las Altas Torres, hay que recordar que allí nació la reina, en elpalacio de Juan II, actual monasterio agustino de Santa María de Gracia. Visitar el interior delmonasterio, contemplar los bellos artesonados, la importantes tallas como un Calvarioatribuido a Juan de Juni o una Piedad regalo de Fernando el Católico a sus hijas etc... puedeser auténtico gozo para la vista; conocer la iglesia de San Nicolás de Bari, donde fuebautizada la reina... en definitiva, aconsejamos disfrutar de Madrigal de las Altas Torres, desus rincones, de sus calles, contemplar las 23 torres de sus murallas... y continuar viajandopor otros lugares esenciales en la vida de la reina Isabel.

Profesor /a

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OTROS RECURSOS (CONT.)

Actividad 3

LA REINA ISABEL EN EL ARTE

La imagen de la reina Isabel ha sido reproducida en algunos cuadros de interés notable como,el detalle de la obra La Virgen de los Reyes Católicos, anónimo de la escuela hispano-flamenca que se puede contemplar en el Museo del Prado (Madrid) y cuya fotografía apareceen la cubierta del libro. En este mismo museo encontramos otro bello retrato de Isabel laCatólica, anónimo y de la misma escuela pictórica que el anterior. Juan de Flandes también ha realizado otro excelente retrato de una reina Isabel en los últimosaños de su vida. Este cuadro puede contemplarse en la Real Academia de la Historia, Madrid.En el cuadro Virgen de la mosca de un pintor flamenco anónimo de finales del siglo XVencontramos una deliciosa imagen de la reina Isabel en su juventud con un libro entre lasmanos y a sus pies la espada de la justicia. Este cuadro puede admirarse en la Colegiata deToro, Zamora. Por otra parte, la figura de esta reina también ha interesado a músicos de nuestro tiempo.Romances de la reina Isabel el cantante y folklorista Joaquín Díaz, recoge diez temascantados sobre la vida de la reina. Igualmente, Cancionero de Palacio es el título de la nueva grabación del grupo valencianoCapella de Ministrers, especializado en música antigua y barroca, que recupera de esta formala música que sonaba en las Cortes de los Reyes Católicos.

SOLUCIONARIO


1. RECURSOS EXPRESIVOS

Desde el balcón de palacio, Omar contemplaba las banderas a las que el viento hacíatremolar. El joven dominado por tantos recuerdos se sentía presa de remembranzas.Como procedía de una familia musulmana que reinó en Granada hacia el siglo XIV lellamaban nazarí. Su bisabuelo era un sarraceno de los que habían participado en lareconquista. Uno de sus mejores amigos había abandonado la religión católica y todos leconsideraban apóstata y otro en cambio había abrazado el cristianismo pero en la iglesianadie confiaba en un converso tan joven. A Omar la ley pragmática que publicó aquelemperador le pareció injusta.

TEST DE COMPRENSION LECTORA

1-b, 2-b, 3-a, 4-b, 5-a, 6-a, 7-a, 8-a, 9-b, 10-a

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Alumnos/as

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Actividad 1

LO QUE SABEMOS DE LA REINA ISABEL

• Observa la fotografía de la cubierta ydescribe lo que ves. Localiza en el libro aqué cuadro pertenece la fotografía y en quémuseo se encuentra.

- Fíjate bien en el gesto del personaje de lacubierta, ¿qué rasgos de carácter intuyes enesta figura? ¿Qué aficiones supones quetiene?

- ¿Encuentras en la cubierta referencias aalguna época histórica concreta? Indicacuáles y di también a qué época te refieres.

- ¿Qué personajes históricos dirigían lapolítica de esa época, en España? Resumelo que sabes de ellos.

- ¿Qué te sugiere el título de la novela? ¿Quécosas podrá contar la dama de compañía dela reina Isabel? ¿Qué sabes de esta reina?

- ¿Cómo te imaginas los hechos que se van a narrar en la novela, reales, ficticios o reales conun poco de invención? ¿Qué te hace suponerlo?

- ¿A qué género literario puede pertenecer esta novela: policíaco, histórico, de aventuras?...

Alumnos/as

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Actividad 1

¿ERA GUAPA LA REINA ISABEL?

Los diálogos de esta novela son fundamentales para comprender bien el argumento.

- Recuerda los diálogos entre la dama de la reina y su hija María y contesta: ¿Por qué eranecesario que la reina Isabel tuviera una dama de compañía?

- ¿Cómo fue la elección de doña Beatriz como dama? ¿Qué hechos significativos de la vida de la reina Isabel le cuenta Doña Beatriz a su hija enlos capítulos II y III?

- Imagínate que María le pregunta a su madre si la reina Isabel era una mujer guapa. Buscainformación, mira fotografías de la reina y de otras damas de la corte y escribe un supuestodiálogo en el que la dama habla con su hija de la belleza de la reina.

- En el capítulo VII, la princesa Isabel le ordena a su dama Beatriz: «Sigue cosiendo». ¿Quésuceso histórico estaba pasando en ese momento? ¿Cómo reaccionó la princesa Isabel?¿Qué rasgo de su carácter destacarías al verla reaccionar de esa manera?

- Localiza en el texto otros diálogos de personajes que te hayan llamado la atención. Indica dequé personajes se trata y resume su contenido.


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LOS HECHOS

PRIMERA PARTE - La muerte de Juan II, padre de la reina Isabel. - El nacimiento de Juana la Beltraneja.- El encierro de la reina Isabel en Medina por orden de su

hermano Enrique.- La huida de Isabel y Enrique a Salamanca. - La farsa de Villena en Ávila. - La guerra entre dos hermanos: Don Alfonso y D. Enrique en Olmedo

para determinar quién era el legítimo heredero del trono de Castilla.

SEGUNDA PARTE

TERCERA PARTE

CUARTA PARTE

Actividad 2

CÓMO ESTÁ ESTRUCTURADA LA NOVELA

• Ya sabes que la novela consta de cuatro partes. Todo comienza con la noticia de la muertede la reina Isabel. A partir de este hecho, su dama de compañía recuerda cómo fue lainfancia de la reina, por qué surgieron los problemas con su hermano Enrique etc...

- ¿Cómo definirías la estructura de esta novela: Lineal, circular...? Justifica tu respuesta.

• Completa un cuadro con los hechos más significativos de cada una de las partes de lanovela. Puedes hacerlo individualmente o en equipo, con tus compañeros. Cada equiposelecciona los hechos históricos esenciales de cada parte de la novela y lo escribe. Luegose leen en voz alta los hechos escritos en el cuadro por cada grupo.

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Actividad 3

¿CÓMO ERA LA REINA? ¿CÓMO ERAN LOS DEMÁS PERSONAJES?

• Ahora, con la información que te ofrece la novela describe el carácter de la reina, su manerade reaccionar ante los problemas. Te damos un diálogo en el que la dama habla con su hija de la reina. Lee y recuerda.

«- No, no estaba dormida. Estaba orando.- ¿Orando?- Sí.- Y no se sobresaltó? - Ni lo más mínimo. Se encontraba arrodillada, con las manos unidas y los ojoscerrados. Es verdad, que ni no hubiera sido porque movía levemente los labios se lahabría pensado dormida, pero no lo estaba. Tan solo se dirigía a Dios.- ¿Y qué hicisteis entonces? - Pues la verdad es que nada. de ella brotaba una sensación tan fuerte de serenidad,de placidez, de sosiego que, de repente, se nos olvidó el viejo y su insolencia y lamanera en que tu abuelo había abierto la puerta». (págs. 32, 34, 35)

- Según este fragmento y según los datos que cuenta su dama, ¿cómo era la reina? ¿Quérasgos de carácter destacarías en ella? ¿De qué manera la afectó el tener una infancia tanpoco feliz? - ¿Crees que el autor ha reflejado bien en la novela el sentido religioso de esta reina? ¿Qué tehace suponerlo? - Teniendo en cuenta lo que dice su dama, ¿cómo era la reina como madre y qué cualidadesdestacarías en ella? ¿Cómo demostraba su amor de madre? ¿De qué manera ayudaba a suhija Juana a superar su perturbación? ¿Cómo reaccionó ante la temprana muerte de sus hijos? - Llama la atención la compasión y la solidaridad de Isabel de Castilla, su preocupación poraliviar los sufrimientos de las gentes y mejorar su salud. ¿Qué piensas de la organización delhospital de la reina? ¿Quiénes acudían a él fundamentalmente? ¿Qué enfermedadesincurables todavía no habían sido erradicadas en aquella época?

Por último, escribe tu opinión personal sobre Isabel de Castilla.- ¿Te hubiera gustado haberla conocido? ¿Crees que existe algún personaje político actual

que se le parezca? Indica cuál. - Ahora recuerda y escribe cómo eran los personajes históricos más significativos de la novela:

Don Enrique y Don Alfonso, los hermanos de la reina. El rey Fernando de Aragón. Cristóbal Colón.Boabdil.

y no te olvides de describir también a doña Beatriz de Soto, a su hija María y a don Nuño.

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Actividad 4

ISABEL DE CASTILLA, PROTECTORA DE LA CULTURA

• En la novela se habla de que una de las grandes aficiones de la reina era la de la lectura,recuerda que era una mujer religiosa y culta. ¿Qué libros de la época crees que podríaninteresarle? ¿Qué otras iniciativas tomó la reina para favorecer la cultura de su pueblo?Explica lo que sabes de la Academia Palatina, indica para qué fue creada.

• Doña Beatriz de Soto nos habla también de la preocupación de la reina por la educación delas mujeres: ¿Qué cosas imprescindibles debían saber las mujeres de aquella época? ¿Dequé manera se preocupó Isabel de Castilla por la educación de las mujeres?


Actividad 5

REINA VIAJERA

• Los viajes de la reina Isabel son innumerables. Su dama de compañía nos cuenta lasperipecias que vivieron juntas en algunos de ellos. Recuerda el famoso viaje a Arévalo y aValladolid, leyendo este fragmento.

«... y la reina dejó Ocaña y se dirigió a Arévalo. –¿La acompañaste? –preguntó María. –Por supuesto –respondió doña Beatriz–. No existía un solo lugar del mundo dondeno la hubiera acompañado. ¡Ay hija, cómo recuerdo aquel viaje a Arévalo! Si hastaparece que me viene el olor de las plantas y que puedo ver el sol reflejándose en lashojas de los árboles... Arévalo... en aquel lugar pudo venirse abajo todo, y sinembargo comenzó todo a enderezarse». (pág. 75)

• La dama no cuenta muchos más detalles de ese viaje, pero tú te los puedes imaginar. Anda,sitúate en aquella época y piensa cómo la reina de viaje por Castilla con su dama, se libra deser detenida por los soldados de Enrique IV. Escribe cómo supones que sucedieron loshechos y cuéntalo, como si fueras la dama.

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Actividad 1

RECURSOS EXPRESIVOS

• El autor de la novela ha utilizado recursos literarios que, como sabes, le dan muchaexpresividad al texto. Localiza en el libro comparaciones, metáforas y otros recursos. Te damos unos ejemplos, tú escribes tres más y explicas lo que significan: «Su rostromostraba una pelusa que se me antojó parecida a la de los melocotones» (pág. 47).

- En el texto también hay palabras y expresiones cuyo significado conviene que sepas. Porejemplo: «Cuando llegó la primavera del año de gracia de 1487»... El «año de gracia»equivale a decir «después de Jesucristo».

- Fíjate en estas otras palabras destacadas en letra negrita, consulta el diccionario y explicasu significado.

Los reyes promulgan una pragmática. El último bastión sarraceno.Provenían de una casta de conversos. Tremolar los estandartes.Era presa de remembranzas. Unos pocos apóstatas.

El reino nazarí.

- Ahora copia en tu cuaderno y completa este fragmento de texto con las palabras cuyosignificado has averiguado.

Desde el balcón de palacio, Omar contemplaba las banderas a las que el viento hacía______.

El joven, dominado por tantos recuerdos se sentía __________ . Como procedía de una

familia musulmana que reinó en Granada hacia el siglo XIV, le llamaban _______________.

Su bisabuelo era un _______________ de los que habían participado en la Reconquista. Uno

de sus mejores amigos había abandonado la fe católica y por este hecho todos le

consideraban un _______________ y otro en cambio había abrazado el cristianismo pero en

la iglesia nadie confiaba en un _______________ tan joven.

A Omar la ley _______________ que promulgó aquel emperador le pareció injusta.

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA GEOGRAFÍA E HISTORIA

Actividad 1

EL ÁRBOL GENEALÓGICO DE ISABEL DE CASTILLA

• Hacer un sencillo árbol genealógico te va a ayudar a entender mejor las relaciones familiaresde la reina y las consecuencias de algunas uniones.

• Recuerda lo que has leído: el nombre de sus padres, Don Juan II de Castilla y su madreDoña Isabel de Portugal. No olvides que Isabel de Castilla tiene un hermano del primermatrimonio de su padre con doña María de Aragón: el rey Enrique. Luego recuerda elmatrimonio de la reina Isabel de Castilla con el rey de Aragón, el nombre de sus hijos, susbodas... Prepara un papel envejecido, como si fuera pergamino, y completa los nombres quete damos. Hazlo a pluma y con letras bonitas, fíjate en algún pergamino de la época.

MARÍA JUAN II DE ISABEL DE

DE ARAGÓN CASTILLA PORTUGAL

ENRIQUE SABEL - ALFONSO

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA GEOGRAFÍA E HISTORIA (CONT.)

Actividad 2

LA BODA DE LA REINA

• Vuelve a leer los capítulos X, XI y XII de esta novela. María, la hija de la dama, está muy interesada por conocer a los pretendientes de la reinaIsabel. Escribe el nombre de tres de ellos y cuenta por qué los rechazó.

- ¿Por qué Isabel de Castilla era una princesa tan solicitada por todos?

- Escribe lo que te sugieren estas palabras de doña Beatriz a su hija y di si estás de acuerdocon ellas o te parece algo pasado de moda. Justifica tu respuesta. «De sobra sabes que los príncipes se casan no con quien les apetece sino con quien debenpor razón de su obligación».

- ¿A quién consideraba Isabel de Castilla el marido ideal? ¿Por qué se decidió por Fernandode Aragón? ¿Cómo lo conoció? ¿Fue un amor a primera vista?

- ¿En qué situación política se encontraba España en aquel momento? ¿Qué ventajas tendría para España el matrimonio entre Isabel de Castilla y Fernando deAragón? ¿En qué ciudad se casaron?

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA GEOGRAFÍA E HISTORIA (CONT.)

Actividad 3

RECUPERAR GRANADA y LA EXPULSIÓN DE LOS JUDÍOS

• A pesar de haber unido las coronas de Castilla y Aragón con su matrimonio, ni don Fernandoni doña Isabel quisieron que se les llamara reyes de España todavía... ¿recuerdas por qué?

- ¿Crees que don Fernando y doña Isabel querían empezar la guerra contra los musulmanes?

- ¿Cómo fue la entrega de las llaves de la ciudad de Granada? Recuerda el nombre de todoslos personajes que estuvieron presentes.

- Don Nuño, el hermano de la dama, quiere ser fiel a la verdad por encima de todo peroreconoce las innumerables cualidades del pueblo árabe en el siglo XV. Haz tú lo mismo yescribe todas las aportaciones del pueblo árabe en nuestra música, en el arte, en lagastronomía, en el lenguaje. Entérate bien y escribe.

- La joven María pregunta a su madre por qué los judíos tuvieron que marcharse de España.Recuerda lo que has leído en el capítulo XXIII y explica las razones que sirvieron a los reyesIsabel y Fernando para expulsar a los judíos.

- Según lo que has leído, ¿qué aspectos positivos crees tuvo la presencia de los judíos enEspaña?, ¿y qué aspectos negativos? ¿Qué consecuencias trajo para España la expulsiónde los judíos?

- ¿Has oído hablar de las juderías? Son barrios de las ciudades españolas medievales dondevivían los judíos. Entérate de cómo era su vida en estos barrios y averigua qué ciudadesespañolas mantienen aún el trazado de aquellas juderías.

- Comprueba cómo están narrados en tu libro de historia los hechos de los que estamoshablando: la conquista de Granada y la expulsión de los judíos. ¿Encuentras diferenciasentre cómo los cuenta el autor de la novela y cómo aparecen reflejados en el libro dehistoria? Justifica tu respuesta

Actividad 4

LA BIOGRAFÍA DE COLÓN

• Además de los datos que encuentras en el libro, busca más información sobre CristóbalColón y escribe su biografía. Puedes consultar enciclopedias y la página web:www.cervantesvirtual.com/historia/colon/descubrimiento_01.shtml

- Con todo lo que ya sabes, escribe tu opinión personal sobre el almirante Cristóbal Colón, surelación con la reina Isabel y lo que supuso el descubrimiento de América para España enaquella época.

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TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA

• Te damos diez cuestiones relacionadas con el libro que acabas de leer, tú las lees yeliges la respuesta correcta de las dos que te damos.

1. La dama de la reina Isabel cuenta los hechos...a) a su hermano don Nuño. b) a su hija María.

2. La reina Isabel nació...a) en Medina del Campo. b) En Madrigal de las Altas Torres.

3. La farsa de Villena consistió en...a) fabricar un espantajo que representaba al rey Enrique IV y destrozarlo

a puntapiés en la ciudad de Ávila.b) organizar una función de teatro en Salamanca representando la vida

en la corte de la reina Isabel.

4. La reina Isabel tuvo...a) siete hijos. b) cinco hijos.

5. La boda de Isabel y Fernando representaba...a) la unión de los reinos de Castilla y Aragón.b) la unión de los reinos de Valencia y Navarra.

6. La narradora de la historia es ...a) doña Beatriz de Soto. b) doña Berenguela de Castilla.

7. Una de las monedas de curso legal de la época de Isabel y Fernando eran...a) el maravedí. b) el doblón.

8. El hermano de Muley Hacén tenía por sobrenombre...a) el Zagal.b) Ibrahim.

9. Fenanda, Isabela y Juana eran...a) los nombres de tres hijas de los Reyes Católicos. b) los nombres que dio Colón a las tres primeras islas descubiertas.

10. La reina Isabel pensaba respecto a la educación de las mujeres...a) que todas deberían saber latín y tener conocimientos de gramática.b) que con saber coser, bordar y atender a su familia ya era suficiente.

¿Qué tal se te ha dado el test? Si has acertado más de ocho respuestas, estás deenhorabuena, si has acertado entre cinco y ocho, no está mal, pero hay que mejorar y si has acertado menos de cinco, decididamente, vuelve a leer la novela.

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Autor: César Vidal - Junta de Andalucía · Cesar Vidal es doctor en Historia, Filosofía y Teología y licenciado en Derecho. Hasta la fecha, más de sesenta de sus obras han sido