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AUTORA: Marlene Wogel Zanotelli
NRE: Foz do Iguaçu
COLÉGIO: Colégio Estadual Padre Eduardo Michelis
DISCIPLINA: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL:5ª Série
DISCIPLINA DA RELAÇÃO INTERDISCIPLINAR: Artes
DISCIPLINA DA RELAÇÃO INTERDISCIPLINAR: História
PROFESSOR ORIENTADOR : Ildo Carbonera
FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA
Título: SEQUÊNCIA DIDÁTICA: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA A PA RTIR DO GÊNERO TEXTUAL HISTÓRIA EM QUADRINHOS
Autor MARLENE WOGEL ZANOTELLI
Escola de Atuação COLÉGIO ESTADUAL PADRE EDUARDO MICHELIS
Município da escola MISSAL
Núcleo Regional de Educação FOZ DO IGUAÇU
Orientador ILDO CARBONERA
Instituição de Ensino Superior UNIOESTE – FOZ DO IGUAÇU
Disciplina/Área (entrada no PDE) LÍNGUA PORTUGUESA
Produção Didático-pedagógica UNIDADE DIDÁTICA
Relação Interdisciplinar
(indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
ARTES E HISTÓRIA
Público Alvo
(indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho: professores, alunos, comunidade...)
ALUNOS DE 5ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Localização
(identificar nome e endereço da escola de implementação)
COLÉGIO ESTADUAL PADRE EDUARDO MICHELIS.
RUA NOSSA SENHORA DA LUZ, Nº 46. MISSAL- PARANÁ
Apresentação:
(descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples)
O estudo deste gênero textual desencadeará na busca de uma metodologia pedagógica que oportunize a descoberta do conhecimento, a expressividade e criatividade do aluno de modo lúdico e prazeroso, além de estimular a imaginação bem como despertar seu interesse pela leitura e pela escrita no decorrer do processo de produção de textos em sala de aula.
Tem como objetivo principal o de oportunizar aos alunos o acesso à leitura de histórias em quadrinhos, despertando o interesse pela leitura e conseqüentemente a melhoria da qualidade do ensino-aprendizagem na escola pública paranaense. E especificamente irá estimular a leitura de histórias em quadrinhos, o estudo e análise do gênero, identificar as suas características peculiares, além de viabilizar aos professores novas ações pedagógicas no processo de ensino-aprendizagem da leitura através das histórias em quadrinhos.
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) LEITURA; GÊNERO;INTERDISCIPLINARIEDADE, HQ.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA A PAR TIR DO GÊNERO TEXTUAL HISTÓRIA EM QUADRINHOS
Com o avanço das tecnologias do mundo virtual, o ato de ler tem sido
deixado de lado por muitos alunos,como forma de lazer. Estimular a leitura,
constantemente, cria a importância que tal prática tem na formação educacional
do estudante. Por isso, nossos alunos precisam ser incentivados a ler a todo
instante, agindo dessa maneira a escola torna-se o fator primordial na formação
do leitor. Normalmente, é na escola que se aprende a ler e, no cotidiano, a leitura
é feita por outros meios, quando lê para aprender ou para se divertir.
Despertar este gosto e hábito da leitura na escola é uma das principais
metas dos profissionais envolvidos, os quais devem usar dos mais variados
estímulos. Para que isto aconteça, um dos meios a serem utilizados é o da
leitura de histórias em quadrinhos, proposta básica da presente unidade. Sendo
essa, um instrumento valioso para a elaboração do texto, estimulando a escrita a
serviço da criatividade. O aluno motivado de maneira adequada, poderá adquirir
este hábito para toda vida.
O estudo deste gênero textual desencadeará na busca de uma metodologia
pedagógica que oportunize a descoberta do conhecimento, a expressividade e
criatividade do aluno de modo lúdico e prazeroso, além de estimular a imaginação
bem como despertar seu interesse pela leitura e pela escrita no decorrer do
processo de produção de textos em sala de aula.
Nesta unidade didática estudaremos as histórias em quadrinhos levando-
se em conta a familiaridade dos alunos com esse gênero da língua materna, o
interesse despertado em função do aspecto visual, o uso do humor como
componente motivador, as orientações das DCE que sugerem que o
conhecimento prévio do aluno e seu conhecimento de mundo, deve ser o ponto
de partida para o trabalho em sala de aula.
A unidade didática supracitada está pautada no tema ensino e
aprendizagem na leitura de histórias em quadrinhos e as atividades aqui
propostas serão aplicadas aos alunos da 5ª série do ensino fundamental do
Colégio Estadual Padre Eduardo Michelis no período de agosto a novembro de
2011.
Tem como objetivo principal o de oportunizar aos alunos o acesso à leitura
de histórias em quadrinhos, despertando o interesse pela leitura e
conseqüentemente a melhoria da qualidade do ensino-aprendizagem na escola
pública paranaense. E especificamente irá estimular a leitura de histórias em
quadrinhos, o estudo e análise do gênero, identificar as suas características
peculiares, além de viabilizar aos professores novas ações pedagógicas no
processo de ensino-aprendizagem da leitura através das histórias em quadrinhos.
Nesta unidade didática estudaremos o gênero textual história em
quadrinhos. Primeiramente realizaremos uma pesquisa sobre o interesse de
leitura dos alunos e analisaremos as características desse gênero e sua origem
histórica, curiosidades, leitura e reconhecimento do gênero, pesquisa sobre os
principais autores, estrutura das histórias em quadrinhos, estudo sobre os
personagens principais, leitura, análise e apresentação de obras, produção de
caricaturas e análise de filme.
ATIVIDADE 01
Nesta primeira atividade realizaremos uma pesquisa com os alunos a fim
de verificar seu conhecimento prévio sobre o gênero a ser estudado.
Começaremos com uma pesquisa de dados para conhecer o nível de leitura e a
contextualização histórica onde faremos o estudo das origens das histórias em
quadrinhos.
Pesquisa sobre o Gênero e Contextualização Históric a
Você pode começar o trabalho conversando com seus alunos sobre
os tipos de leituras realizadas através das segui ntes questões:
1-O que você gosta de ler?
2-Você lê histórias em quadrinhos?
3-Onde há histórias em quadrinhos?
4-Quais são os personagens das histórias em quadrin hos que você mais
gosta?
5-Você tem livros de histórias em quadrinhos em sua casa?
6-O seu colégio possui gibis suficientes e em bom estado de uso?
7-Que desenhos animados você assiste na televisão?
Depois desta entrevista é importante explicar as características
peculiares das histórias em quadrinhos .
As histórias em quadrinhos são enredos narrados qu adro a quadro,
utilizando a linguagem verbal (por meio de textos c om discurso direto,
próprio da língua falada) e linguagem não verbal ( desenhos).
A HQ apresenta características próximas a uma conv ersação face a
face e tem uma grande riqueza de recursos visuais, os quais nos ajudam a
interpretá-la. Os fatos podem se desenvolver numa t ira, numa página ou em
duas ou três (revista ou álbum ), e também num livr o. Mas sempre devem
ocorrer em mais de uma cena para ser considerada h istória em quadrinho.
Os itens que caracterizam os quadrinhos modernos São : a narração
em seqüência de imagens, permanência dos mesmos per sonagens nas
histórias e a utilização de balões para acomodar as falas e pensamentos dos
personagens.
Vamos conhecer a origem das histórias em quadrinh os e algumas
curiosidades. Apresente o texto a seguir aos seus alunos e também poderá
levá-los ao laboratório de informática para pesquis ar mais detalhes e
imagens sobre a origem das histórias em quadrinhos no Brasil e no mundo.
Sugestões de sites:
http://pt.wikipedia.org/wiki/História_em_quadrinhos _no_Brasil -
http://www.historiaimagem.com.br/edicao5setembro2007/06-hist...
http://educador.brasilescola.com/sugestoes-pais-professores/... -
http://www.legal.adv.br/zine/hq/hq01.htm -
http://powsoctunc.blogspot.com/2007/08/pequeno-resumo-da-ori...
As histórias em quadrinhos surgiram no final do século XIX e, graças à
revolução Industrial, é que esse gênero se propagou. Na mesma época em que
surgem as HQs, aparece também o cinema, mas com finalidade científica,
enquanto as histórias em quadrinhos ocupam espaços nos jornais,
revolucionando o desenho jornalístico e representando um avanço cultural. Esse
gênero surgiu com a função de suprir a necessidade de diversão e entretenimento
da sociedade de massas. No Brasil, as primeiras HQs chegaram no início do
século XX.
ATIVIDADE 02
Nesta atividade estudaremos algumas curiosidades históricas peculiares
sobre as histórias em quadrinhos e estudaremos a biografia dos principais
autores de histórias em quadrinhos.
� Os homens primitivos foram os primeiros a contar fatos por meio de
desenhos em seqüência.
� O elemento mais importante e básico das histórias em quadrinhos, que é a
imagem gráfica, já estava presente desde os desenhos rupestres do
homem das cavernas.
� Um dos pioneiros das HQs foi o suíço rudolf Töpffer, por volta de 1827.
� O primeiro personagem famoso de HQ foi o Yellow Kid, criado pelo
americano Richard F. Outcault.
� Entre os mais famosos quadrinistas estão : Ângelo Agostini ( criador,
dentre outros do personagem Zé Caipora), Quino (argentino que criou a
personagem Mafalda), Maurício de Souza (criador da turma da Mônica),
Ziraldo (criador da Turma do Pererê e do menino Maluquinho) e René
Goscinny ( criador de Asteríx e Obelíx.
� Em 1895 , o francês Geoges Colomb criou os primeiros balões contendo as
falas das personagens e a ação fragmentada e seqüenciada. Por isso
nesta data surgem as tirinhas.
� A divulgação das histórias em quadrinhos era feita apenas em jornais.
� Em 1920, as HQs passaram a ser publicadas, nos Estados unidos, em
periódicos conhecidos na língua inglesa como COMIC BOOKS.
� Em 1939 surgiu a revista “GIBI”, no Brasil, e significava “moleque”.
� Por volta de 1954 houve um grand movimento norte-americano contra as
HQs, dizendo que eram prejudiciais à saúde mental e à aprendizagem das
crianças e adolescentes.
� Em 1959, no Brasil, Maurício de Souza publicou, nas páginas da Folha de
São Paulo, uma série de tiras em quadrinhos com um cãozinho (Bidu) e
seu dono (Franjinha).
� Em 1960 foi a época em que se consolidou a maioria dos heróis populares
até hoje (Homem-Aranha, X-Men, Incrível Hulk e Batman.
� Nesta mesma época, no Brasil, o mundo das HQs foi dominado pelas
histórias de terror. Circulavam 37 revistas do gênero, entre elas:O Estranho
Mundo do Zé do Caixão, Histórias Caipiras de Assombração, Histórias que
o Povo Conta e Sexta-Feira 13. Mas veio a censura e acabou com esse
gênero no país.
� Na década de 60, Ziraldo criou a primeira revista brasileira feita por um só
autor: A turma do Pererê.
Após ter realizado o estudo com os alunos dirigir-s e com eles até o
laboratório de informática onde o professor irá ent regar o nome de um autor
de HQ para pesquisar a sua biografia e pesquisar s obre os seus
personagens.
Em seguida pedir que cada um apresente para os co legas o que
aprendeu.
ATIVIDADE 03
Nesta atividade partiremos para a leitura de textos do gênero a fim de
reconhecer o mesmo, além de fazer uma pesquisa sobre o acervo bibliográfico
existente na biblioteca do Colégio Padre Eduardo Michelis.
Organizar juntamente com os alunos uma pesquisa de
reconhecimento do gênero, convidando-os para ir a té a biblioteca fazer
um levantamento do que há em HQ na escola.
Durante a pesquisa é importante fazer as mediaçõe s necessárias,
possibilitar o manuseio e a leitura livre, a fim de que o contato com o
material ocorra de forma prazerosa.
No retorno à sala de aula , faça alguns questionam entos .
� Gostaram do que leram?
� Foi fácil reconhecer o gênero?
� Em qual suporte ele foi mais encontrado(gibis, jorn ais, revistas, livro
didático, Internet,etc.)?
� Que personagens ficaram conhecendo?
� Quem gostaria de contar alguma história que leu?
� Há material suficiente desse gênero para atender a todos os leitores
da escola de forma satisfatória?
ATIVIDADE 04
Nesta atividade estaremos identificando a estrutura das histórias em
quadrinhos, ou seja, os tipos de balões, as onomatopéias dentro e fora dos
balões e as metáforas visuais.
Nas histórias em quadrinhos , os balões fazem part e da ilustração da
história. Eles ajudam a contá-la, demonstrando o ti po de sentimento
envolvido nas falas dos personagens. Ele normalmen te é arredondado,
com um rabicho que indica quem está falando. O text o narrativo é
colocado em um balão quadrado. O balão não só expre ssa quem está
falando ,como pode expressar o humor da pessoa(sus to, grito, medo,
frieza e até amor).
www.divertudo
.com.br/quadrinhos/quadrinhos.txt.html/acesso26/04/2011
“Onomatopéias” são palavras que imitam sons com um fonema ou
palavra. Ruídos, gritos, canto de animais, sons da natureza, barulho de
máquinas e o timbre da voz humana fazem parte do un iverso das
onomatopéias. A maioria delas é originária da língu a inglesa. A função
básica da onomatopéia numa história em quadrinhos é sonorizar a história.
www.divertudo.com.br/quadrinhos/quadrinhos.txt.html.acesso 26/04/2011
Professor, procure pesquisar com seus alunos outros exemplos de
onomatopéias, leve os ao laboratório de informática.
Sugestões de sites:
pt.wikipedia.org/wiki/Onomatopeia • www.danilohq.ad.art.br/category/onomatopeias • www.scribd.com/doc/8166229/ONOMATOPEIAS • linguaeliberdade.com.br/2009/12/onomatopeias -a-imitacao-do-som-em-
historias-em... • www.inglesnosupermercado.com.br/crac-tchan-tic-tac-e-crunch-
onomatopeias -do-barulho
( signos cinéticos)
As metáforas são recursos utilizados pelos quadri nistas para
transmitir situações da história sem o uso de texto verbal.São aquelas
“fumacinhas” que saem da cabeça de um personagem pa ra indicar que ele
está muito irritado, ou quando alguém corre muito r ápido aparecem vários
traços paralelos, demonstrando seu deslocamento. Se estiver apenas
caminhando, pode aparecer desenho de nuvens próxim o aos pés. Quando o
personagem movimenta a cabeça ou o corpo, em volta dele são desenhadas
pequenas linhas levemente curvadas que indicam o mo vimento. Outro tipo
de metáfora bastante comum nas HQs são os pontos de exclamação e
interrogação, os quais expressam admiração, indigna ção ou surpresa de um
personagem.
Professor, neste momento você poderá pesquisar com seus alunos no
laboratório de informática, exemplos de metáfora s visuais ou signos
cinéticos.
Sugestão de sites:
http://www.burburinho.com/20051029.html
http://ositiodosdesenhos.blogspot.com/2009/10/metafora-visua...
http://www.youtube.com/watch?v=ceLr1tTL3mY
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/suavoz/0116.html
http://picasaweb.google.com/andreiaapires/MetForasVisuais
ATIVIDADE 05- Pesquisa sobre as principais perso nagens e a biografia dos
autores.
Iniciaremos nesse momento a leitura de algumas obras de Renné
Goscinny e Alberto Uderzo . Para tanto faremos primeiro uma contextualização
histórica através da pesquisa, no laboratório de informática, onde estudaremos a
biografia dos autores e as características dos personagens principais: Asterix,
Obelix, Panoramix, Abracurcix, Chatotorix. Pesquisaremos também sobre a Gália,
os gauleses, o império romano.
ATIVIDADE O6- Leitura das obras de Renné Goscinny e Alberto Uderzo.
Para a realização da leitura das obras de Renné Goscinny e Albert
Uderzo, dividirei a turma em grupos de 4 componentes, tendo cada grupo a
tarefa de ler uma das obras a seguir, a qual será apresentada para os colegas da
sala.
1. Asterix na Hispânia
2. Asterix e o escudo Arverno
3. Asterix e os louros de César
4. Asterix nos jogos olímpicos
5. Asterix gladiador
6. Asterix e a cizânia
7. O aniversário de Asterix e Obelix
Avaliação da atividade: Apresentação das obras e questionário de opinião a
fim de descobrir a reação dos alunos após a leitura das obras de histórias em
quadrinhos.
Após a leitura comentar com os alunos :
� O que é engraçado?
� O que é sério?
� O que é histórico?
� Os romanos e os gauleses existiram?
� Qual foi a parte mais engraçada?
� Você recomendaria este gibi para os colegas?
ATIVIDADE 07
Nesta atividade realizarei um trabalho interdisciplinar com a disciplina de
Artes através da pesquisa de diferentes imagens caricaturais dos personagens
da turma do Asterix e Obelix.
Para tanto, irei com os alunos ao laboratório de informática para pesquisar
sobre quantas versões da imagem de Asterix , Obelix, Ideafix, Panoramix,
Chatotorix, Abracurcix podem ser encontradas na Internet, observando
também as diferentes reproduções gráficas com o avanço tecnológico. Cada
grupo pesquisará sobre um dos personagens e irá expor as diferentes
imagens caricaturais em cartazes, as quais serão expostas no Colégio
Estadual Padre Eduardo Michelis.
Sugestões de sites:
www.fotoseimagens.etc.br/fotos-imagens_asterix-e-obelix_
www.walldesk.com.br/papel-de-parede/wallpapers-desenhos-animados-asterix-e-
obelix.asp
• www1.folha.uol.com.br/folha/galeria/album
• www.walldesk.com.br/papel-de-parede/wallpapers-desenhos-animados-asterix -e-obelix.asp
ATIVIDADE 08
Para encerrar as atividades desta unidade didática assistiremos, após a
leitura dos gibis, ao filme : Asterix e Obelix contra César.
Após o filme comentar com os alunos :
� O que você sentiu em assistir ao filme?
� Quais são as diferenças que há em ler uma obra e assistir ao filme?
� Que relação há no filme com a história dos romanos e gauleses?
� Você gostou mais de ler as obras ou de assistir ao filme? Justifique.
� Qual foi a parte mais engraçada do filme?
� Qual foi o personagem que você mais gostou?
A avaliação das atividades será contínua e permanente. Após a
realização de cada atividade farei uma avaliação junto com a turma
para observar o andamento das atividades. Além disso, observarei o
interesse e a participação juntamente com os questionários que fazem
parte da unidade didática para verificar se houve o interesse pela leitura
das diferentes histórias em quadrinhos.
REFERÊNCIAS
BARBOSA, A. Como usar as histórias em quadrinhos na sala de aul a./
Alexandre Barbosa, Paulo Ramos, Túlio Vilela, Ângela Rama, Waldomiro
Vergueiro, (organizadores).3ªedição. São Paulo : Contexto,2006.
BAUMGÄRTNER,Carmem Teresinha. COSTA-HÜBES, Terezinha da
Conceição. Seqüência Didática: uma proposta para o ensino da l íngua
portuguesa nas séries iniciais. Cascavel: Assoeste , 2007(Caderno
Pedagógico 02).
EISNER, W. Quadrinhos e Arte Seqüencial . 3ª edição. São Paulo: Martins
Fontes,1999.
GOSCINNY,René;UDERZO,Albert. Asterix na Hispânia. 1ª edição. Rio de
Janeiro:Cedibra,1967.
_____ Asterix e a Cizânia. 1ª edição. Rio de Janeiro:Cedibra,1968.
_____ Asterix e o Escudo Arverno. 1ª edição. Rio de Janeiro:Cedibra,1970.
_____Asterix e os Louros de César. 1ª edição. Rio de Janeiro:Cedibra,1972.
_____Asterix nos Jogos Olímpicos. 1ª edição. Rio de Janeiro:Editora
Record,1985.
_____ Asterix Gladiador. 1ª edição. Rio de Janeiro:Editora Record,1985.
MENDONÇA,M. R. de S. Um gênero quadro a quadro: a história em quadri
nhos. In: DIONÍSIO, Â. P. ; MACHADO, A. R.; BEZERRA,M. A.(orgs).
Gêneros textuais & ensino. 2ª ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.
RAMA,Ângela;VERGUEIRO,Waldomiro. Como usar histórias em
quadrinhos na sala de aula. São Paulo: Contexto,2004.
www.divertudo.com.br/quadrinhos/quadrinhos.txt.html.acesso 26/04/2011
ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. São Paulo:Global,2003.