AVANCES EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL

SCT-CHILE

Fernanda Kri AmarVicerrectora Académica

Contenidos

• Casi nada de historia

• Nada de importancia y beneficios de SCT

• Estado actual de implementación en el CRUCH

• Temas abiertos

• Ideas de solución

Debemos lograr que todo este

trabajo se concrete en

forma efectiva y permanente

2006

2007

2008

2011

Inicio formación de expertos

Resultado medición de

carga

Modelo SCT-Chile

2002

Acuerdo del CRUCH

Un poco de historia

Un poco de historia

• Sobre la medición de la carga

– Cada institución ha encontrado una forma de estimar la carga real de los estudiantes

– No hay que olvidar la complejidad de esto:

• Estudiantes heterogéneos

• Metodologías diversas

• Carga heterogénea entre cada semana del semestre

• Métodos de estudios poco eficientes

Un poco de historia

• Resultado de las mediciones

Resultados por área del Conocimiento

Distribución por áreas del Conocimiento (2006) H/S Teórico Labor. Terr. Prac. Ayud. Tar. Est. Pers.

Artes y Arquitectura 49 12 8 1 0 1 14 13Ciencias Fís., Mat. Y de la Ing. 33 11 3 0 0 1 5 13Ciencias Biológicas Químicas 38 12 4 1 0 1 5 15

Ciencias Silvo-Agropecuarias 33 11 5 2 0 0 5 10Ciencias Jur., Econ. Y Políticas 38 12 2 0 0 2 6 15Ciencias Sociales y Educación 39 11 3 1 4 0 9 10Ciencias Biomédicas y de Salud 39 9 4 3 3 0 5 15

Filosofía y Humanidades 37 12 2 4 0 0 7 13

Total General 38 11 4 2 1 1 7 13

Áreas del Conocimiento (2006)

T. Personal/T. Presencial

T. Totales/T. Presencial

Artes y Arquitectura 1,2 2,2

Ciencias Fís., Mat. Y de la Ing.1,2 2,2

Ciencias Biológicas Químicas 1,1 2,1

Ciencias Silvo-Agropecuarias0,8 1,8

Ciencias Jur., Econ. Y Políticas1,3 2,3

Ciencias Sociales y Educación1,0 2,0

Ciencias Biomédicas y de Salud1,1 2,1

Filosofía y Humanidades1,1 2,1

Un poco de historia

Distribución por áreas del Conocimiento

• No hay grandes variaciones

– Existirán más variaciones en la medida que se cambien las metodologías

– Es necesario establecer mecanismos de monitoreo

• Ya no es posible ver los procesos de rediseño curricular como procesos estáticos

Un poco de historia

SITUACIÓN ACTUAL

Situación actual

• El SCT como concepto ya está instalado (incluso fuera del CRUCH)

• Ya no hay financiamiento MECE

• Avance heterogéneo en distintas Universidades

• No ha existido impacto en la movilidad

• Hay temas abiertos necesarios de definir

• No hay plazos para la implementación

Situación actual

• Tabla de avance de fin de proyecto no representa la realidad.

• Aplicamos un cuestionario:

– Avances efectivos

– Problemas abiertos de implementación

– Identificar buenas prácticas

• Respondieron 16 de las 25 Universidades

Situación actual

• Nivel de implementación de SCT

– Normativa

– Planes de estudio

– Programas de asignatura

– Docencia en aula

– Movilidad

• En base a las respuestas obtenidas y a la documentación de respaldo se identificaron algunas “buenas prácticas”

Situación actual

100% SCT Normado

81% SCT en Planes de Carrera

75% en

Programas de

Asignatura

Situación actual

Nivel de implementaciónNivel de implementación

Situación actual

• Normativas vigentes en SCT

Situación actual

• Mecanismos de cambio de sistema de créditos

Situación actual

• Rediseño Curricular

– Cantidad de planes vigentes en SCT entre 2% y un 28% (U. Católica de Temuco un 83%)

Situación actual

• Programas de asignaturas

– Existentes en 75% de las Universidades

– Solo en algunas carreras

• Un programa de asignatura con elementos consensuados facilitaría la convalidación

BUENAS PRÁCTICAS

Buenas prácticas

• Normativa

– Normativa central específica

• Marco curricular general de la Universidad (Modelo Educativo)

• Establece orientaciones para la implementación.

Buenas prácticas

• Todo plan de estudio debiera contemplar:

– Propósito formativo

– Perfil de egreso

– Áreas de formación y actividades curriculares correspondientes a cada una de ellas

– Malla curricular

– Fichas de asignaturas

– 60 SCT al año para programas a tiempo completo

Buenas prácticas

• Programa de asignatura debe contener:

– Horas de dedicación del estudiante

• Presenciales (directa)

• No presenciales (autónoma)

– Propósito formativo

– Resultados de aprendizaje

– Aspectos administrativos

– Recursos de aprendizaje

– Planificación de la asignatura (Unidad/Resultado de aprendizaje/actividad de aprendizaje y actividad de evaluación)

TEMAS ABIERTOS

Temas abiertos

• Como calcular la carga del estudiante

• Como calcular la carga del profesor

• Programas vespertinos

– Estudiantes trabajadores

– Prosecución

• Medicina

• No basta con el valor en SCT para fomentar la movilidad, es necesario avanzar al reconocimiento de aprendizajes

Algunas ideas

• Carga del estudiante

– ¿Cómo estimarla?

– ¿Existe relación entre horas presenciales y no presenciales?

– ¿Existe relación entre créditos y logros de aprendizaje?

– ¿Cómo asignar créditos a prácticas y clínicas?

Establecer en cada Universidad un mecanismo de estimación y mecanismos de retroalimentación.

Algunas ideas

• Programas vespertinos

– Reconocimiento de aprendizajes previos

– Reconocimiento de actividad laboral como aporte a los logros de aprendizaje

– No considerarlos programas de tiempo completo

Algunas ideas

• Como asignar la carga del profesor

– Considerar

• Los SCT del curso

• La cantidad de alumnos

•

La metodología ?

Algunas ideas

• Medicina

– En Europa se mantienen 60 ETCS

?

Algunas ideas

• Como potenciar la movilidad

– Establecer aspectos mínimos de programas de asignaturas y planes de estudio.

– Fomentar la firma de acuerdos de movilidad

– Buscar mecanismos de financiamiento

Algunas ideas

• Rediseño curricular

– Establecer fechas tope para incorporar SCT en planes actuales con ajustes curriculares necesarios para todas las carreras de la Institución

– Que cada institución establezca un plazo para los procesos de rediseño curricular de todas las carreras

• Que ambas propuestas sean un acuerdo del CRUCH y sean establecidas formalmente en las instituciones.

Reflexión final

• Parece oportuno:

– Sistematizar las buenas prácticas en un documento del CRUCH.

– Establecer elementos mínimos en planes de estudios y programas de asignatura, a fin de facilitar la movilidad.

– Establecer plazos y metas como un acuerdo del CRUCH.

• Es necesario tomar decisiones en temas abiertos.

• La falta de acuerdos podría provocar avances heterogéneos.

• Es imprescindible avanzar en el Marco de Cualificaciones.