Az országos mérések feldolgozása, tapasztalatai · 2009. 3. 23. · A szintmérő feladatlapok összeállításánál arra törekszünk, hogy a feladatok típusai és tartalmi

Az országos mérések feldolgozása, tapasztalatai

2

Tartalomjegyzék

Bevezetés _____________________________________________________________________________ 3

1. Martin János Szakképző Iskola Miskolc _______________________________________________ 4

1.1. Az OKM 2006 FIT-jelentés elemzése és iskolai tapasztalatai _____________________________ 4

1.2. Egyéni fejlesztési terv ____________________________________________________________ 9

1.3. Tudástérkép – Hiánytérkép _______________________________________________________ 11

2. Németh László Gimnázium és Általános Iskola Hódmezővásárhely _________________________ 12

2.1. A kompetenciamérések tapasztalatai _______________________________________________ 12

3. Péterfy Sándor Evangélikus Oktatási Központ, Gimnázium, Szakiskola, Általános Iskola és Óvoda

Győr ___________________________________________________________________________ 15

3.1. A Péterfy Sándor Evangélikus Oktatási Központ 2004. évi országos kompetenciamérésben elért

eredményeinek elemzése _________________________________________________________ 15

3.2. A 2006. évi kompetenciamérés eredményeinek elemzése _______________________________ 19

3.3. A 2006. évi országos kompetenciamérés eredményeinek feladatszintű feldolgozása, elemzése __ 35

3.3.1. Az országos kompetenciamérés eredményeinek beépülése intézményünk oktató-nevelő

munkájába, és az eredmények felhasználása a pedagógiai tervezéshez, a fejlesztési célok

kitűzéséhez ______________________________________________________________________ 35

3

Bevezetés

A 2001-es első országos kompetenciamérés óta az intézmények és fenntartóik minden évben meg-

kapják a mérések eredményeit. A kompetenciamérés – ahogy azt a vizsgálat kidolgozói megfogal-

mazták – sokrétű, komplex elemzést tesz lehetővé. A mérés minden mozzanata (felépítés, szerve-

zés, lebonyolítás, feldolgozás, elemzés, értékelés) azt a célt szolgálja, hogy az elemzők érvényes,

statisztikailag korrekt következtetéseket tudjanak levonni az adott populáció tanulóinak képességei-

ről, és mindez hasznos információkat nyújtson az iskola számára.

A nyertes pályázatok tanulmányozása során tapasztalható, hogy az intézmények gyakran kérnek

külső szakértői segítséget az országos mérési eredményeik értelmezéséhez. A három iskola, mely-

nek mintaértékű munkáját bemutatjuk, külső közreműködő nélkül elemezte és értékelte az eredmé-

nyeit. Összegezték a saját intézményükre vonatkozó legfontosabb tanulságokat, felülvizsgálták,

majd módosították intézményi mérési-értékelési rendszerüket.

Az intézmények pályázati anyagait változtatás nélkül adjuk közre. A belső számozások módosításá-

ra az anyag szerkesztése miatt volt szükség.

Ezeket a szemelvényeket szíves figyelmébe ajánljuk azoknak az érdeklődő kollégáknak, akik nem

másolandó mintát, hanem ötletet, gondolatébresztőt, „Jó gyakorlatot” keresnek.

Martin János Szakképző Iskola - Miskolc

4

1. Martin János Szakképző Iskola

Miskolc

1.1. Az OKM 2006 FIT-jelentés elemzése és iskolai tapasztalatai

Az OKM2006_FIT szoftver segítségével végzett értékeléseink tapasztalatait az alábbiakban össze-

gezzük.


5

Mint az előző ábrákból kiderül, intézményünkben a tanulók igen magas százaléka teljesített az első

szint alatt mind a matematika, mind pedig a szövegértés felmérésen.

Meg kell vizsgálnunk, milyen okai lehetnek az alulteljesítésnek és mit tehetünk az eredmények javí-

tása érdekében.

Az okokat elemezve megállapítottuk, hogy az iskolai mérések rendszere, feladattípusai, filozófiája

nem felel meg az Országos Kompetenciamérés jellemzőinek. Ezért elsősorban felülvizsgáltuk és

módosítottuk intézményünk mérési-értékelési rendszerét.

Új rendszerünket a következő táblázatokban foglaljuk össze:

A tanulói mérés-értékelés elemei (9.-10. évfolyam)

Az értékelés szem-

pontjai

Indikátora Az értékelés eszkö-

ze

Ki végzi? Mikor végzi? Értékelése, mi-

nősítése

Diagnosztizálás

Helyzetfeltárás Hiányosságok fel-

térképezése

Az adott kompeten-

cia-terület kompe-tenciái

(kritérium)

Bemeneti kompeten-

cia-mérő feladatlap

szaktanár

Mérési biztos,

értékelők

9 évfolyam szept-

ember 1. hete

Százalékos és

szöveges kompe-tenciák szerint

Diagnosztizálás

Helyzetfeltárás

Hiányosságok fel-

térképezése

Tantárgyi követel-

mény-rendszer, fej-

lesztendő kompeten-

ciák

(kritérium)

Bemeneti tantárgyi

szintmérő feladatlap

vagy szoftver

szaktanár 9 évfolyam szept-

ember 1. hete

Százalékos és

szöveges tantár-

gyi követelmény-

rendszer alapján


6

Formatív értékelés

Fejlesztés, formálás


mény-rendszer Tan-

tárgyi kompetenciák

(kritérium)

Megfigyelés

Feleltetés

(írásban vagy szó-

ban)

időközi számonkérés

szaktanár Minden évfolya-

mon szorgalmi

időszakban (szept-

embertől júniusig)

Pontszámok,

érdemjegyek

Szöveges értéke-

lés (szóbeli vagy

írásbeli)

Dicséret, elma-

rasztalás

Kritika

Szummatív értéke-

lés (évközi és év

végi)


mény-rendszer fej-

lesztendő kompeten-

ciák

(kritérium)

Szintmérő feladatlap

vagy szoftver

szaktanár Év eleje (szeptem-

ber) =bemeneti

(kivéve 9. évfo-

lyamon)

Negyedév (nov-

ember)

Félév (január)

Háromnegyedév

(március, április)

Év vége (június)

Pontszámok,

érdemjegyek

Tanulói teljesít-

ménymérés

Kompetenciák Külső mérés

(OKÉV)

OKÉV

Mérési

biztos,

értékelők

Meghatározott

időpontban

(május)

Pontszámok,

intézményi átlag

Szummatív értéke-lés (év végi)

Tantárgyi követel-mény-rendszer Tan-

tárgyi kompetenciák

(kritérium)

Kimeneti szintmérő feladatlap

szaktanár 10. évfolyam június

Százalékos és szöveges tantár-

gyi követelmény-

rendszer alapján

Diagnosztizálás

Helyzetfeltárás

Összehasonlítás

Az adott kompeten-

cia-terület kompe-

tenciái

(kritérium)

Kimeneti kompeten-

cia-mérő feladatlap

szaktanár

Mérési

biztos,

értékelők

10. évfolyam júni-

us

Százalékos és

szöveges kompe-

tenciák szerint


7

A tanulói mérés-értékelés elemei (11-13. évfolyam)

Az értékelés

szempontjai

Indikátora Az értékelés

eszköze

Ki végzi? Mikor végzi? Értékelése, mi-

nősítése

Diagnosztizálás

Helyzetfeltárás

Szakmai követelmény-

rendszer, fejlesztendő

kompetenciák

(kritérium)

Bemeneti szint-

mérő feladatlap

vagy szoftver

szakoktató 11. évfolyam

szeptember 1.

hete

Százalékos és

szöveges

Formatív értéke-

lés

Fejlesztés, formá-

lás


rendszer

Szakmai kompetenciák

(kritérium)

Megfigyelés

Feleltetés

(írásban vagy

szóban) időközi számon-

kérés

Projektmunka

értékelése

szakoktató 11-13. évfo-

lyamon szor-

galmi időszak-

ban (szeptem-bertől júniusig)

Pontszámok,

érdemjegyek

Szöveges értéke-

lés (szóbeli vagy írásbeli)

Dicséret, elma-

rasztalás

Kritika

Szummatív érté-

kelés (évközi és

év végi)


rendszer

Fejlesztendő kompeten-

ciák

(kritérium)

Szintmérő feladat-

lap vagy szoftver

szakoktató Év eleje (szept-

ember)

=bemeneti

(kivéve 11.

évfolyamon)

Negyedév

(november)

Félév (január) Háromnegyed-

év (március,

április)

Év vége (júni-

us)

Pontszámok,

érdemjegyek

Külső mérés

Szummatív érté-

kelés

Szintvizsga követel-

mény-rendszere

Kamarai szint-

vizsga

Külső vizsgabi-

zottság

Egyes szak-

máknál a kép-

zési idő felénél

(ütemezés sze-

rint)

értékelés

Diagnosztizálás

Helyzetfeltárás

Hiányosságok

feltérképezése

OKJ vizsgakövetelmé-

nyek

„Kis” szakmun-

kásvizsga

Szakoktató,

belső vizsgabiz-

tos

Végzősök

március

(ütemezés sze-

rint)

Érdemjegyek,

szöveges értéke-

lés

Szummatív érté-

kelés (év végi)


rendszer

Szakmai kompetenciák

(kritérium)

Kimeneti szintmé-

rő feladatlap

szakoktató 11-13. évfo-

lyam

június

Százalékos és

szöveges tantár-

gyi követelmény-

rendszer alapján

Külső mérés

Szummatív érté-

kelés

OKJ vizsgakövetelmé-

nyek

OKJ szakmun-

kásvizsga

Külső

vizsgabizott-ság

Végzősök

Május-június

(ütemezés sze-

rint)

OKJ bizonyítvány

Fontosnak tartjuk, hogy az iskolai mérési rendszer szorosan illeszkedjen a külső mérések elvárásai-

hoz.

Iskolánkban minden évfolyamon tanévenként 5 alkalommal történik szintmérés az egyes tantár-

gyakból. A mérések idejét tesztnaptárban rögzítetjük és a tanulók, ill. a szülők tudomására hozzuk,

valamint nyilvánossá tesszük az osztálytermekben.


8

A szintmérő feladatlapok összeállításánál arra törekszünk, hogy a feladatok típusai és tartalmi je-

gyei tükrözzék a kompetencia-jelleget ill., hogy azok mind formai, mind tartalmi egységet mutassa-

nak.

A mérőlapokat folyamatosan figyeljük és szükség esetén módosítjuk, korrekciót hajtunk végre,

hogy ezek lefedjék a tantárgyi követelményrendszert, a korszerű feladatlap-szerkesztési alapelvek-

nek minden tekintetben megfeleljenek, ill. kompatibilisek legyenek az intézményünkben használa-

tos ITEM szoftver által elvárt argumentumokkal.

Az évközi szintméréseket a szaktanár nemcsak feladatlapon, hanem a MOVELEX vagy a PEPITA

szoftverekkel is elvégezheti. Ebben az esetben a program által generált kimeneti eredményeket kell

az adatbekérő lapra rávezetnie, ill. a mérési eredményeket saját adathordozóján megőriznie.

A gyengén teljesítő tanulók felzárkóztatása érdekében EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVET (1. mel-

léklet) vezetünk be.

A bemeneti kompetenciamérések kiértékelése után a kollégák elkészítik a tudástérképet (2. mellék-

let) majd ez alapján az egyéni tervet, hogy a nehézségekkel küzdő tanulóknak komplex segítséget

nyújthassunk. Az egyéni fejlesztési terv alapján foglalkozunk azon tanulókkal, akik a legutóbbi

szintméréskor elégtelen vagy elégséges eredményt értek el. Az egyéni terves tanulók körét minden

szintmérés után felülvizsgálja a szaktanár. Azok maradnak ill. lépnek be a körbe, akik az adott

szintméréskor nem teljesítették a fenti követelményeket. Ha egy tanuló legalább közepes eredményt

ér el a szintmérésen, az a következő mérésig nem vesz részt a fejlesztésben.

Mindennek köszönhetően reméljük, hogy a 2007-es kompetenciamérésen eredményeink javulni

fognak az előző éviekhez képest.


9

1. melléklet

1.2. Egyéni fejlesztési terv

1. A tanuló adatai:

Név: ...............................................................................................................................

Osztály, szakma: ............................................................................................................

2. A tanuló adatai:

Tanuló Tanár, segítő Tanuló Tanuló

................................................. .................................................

................................................. .................................................

................................................. .................................................

................................................. .................................................

................................................. .................................................

3. Külső személyektől kapott információk:

/Szülő, iskola, nevelési tanácsadó stb, /

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

4. A probléma konkrét leírása:

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

Milyen eszközzel, módszerrel figyelte meg a tanulót?

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

5. A probléma megoldására szánt módszer és idő:

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................


10

6. Külső segítség megfogalmazása konkrétan:

Fejlesztő pedagógustól Nevelési Tanácsadótól Máshonnan

................................... .................................... ...................................

................................... .................................... ...................................

................................... .................................... ...................................

................................... .................................... ...................................

................................... .................................... ...................................

7. A fejlesztő pedagógus /vagy külső segítő/ benyomásai:

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

8. Megbeszélés

Konkrét tevékenység

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................


11

2. melléklet

1.3. Tudástérkép – Hiánytérkép

(matematika)

név: ……………………………………..

Megy és fontos Nem megy, de fontos

Megy, de nem olyan fontos

Nem megy, de nem is olyan fontos

Péterfy Sándor Evangélikus Oktatási Központ, Gimnázium, Szakiskola, Általános Iskola és Óvoda - Győr

12

2. Németh László Gimnázium és Általános Iskola Hódmezővásárhely

2.1. A kompetenciamérések tapasztalatai

A 2001-től a magyar közoktatásban megjelenő kompetenciamérések új kihívások elé állítják az is-

kolákat. Az addigi tantárgyi mérések elsősorban a tanulók tárgyi tudását mérték, a kompetenciamé-

rések viszont az úgynevezett eszköztudásra összpontosítanak, azaz arra kíváncsiak, hogy a tanulók

képesek-e a tudásukat az életben hasznosítani, alkalmazni és további ismeretszerzés céljára felhasz-

nálni. Nem a tantervi követelmények teljesítését mérik, hanem azt, hogy a diákok mennyire képesek

a tanultakat aktivizálni, valódi problémákat, helyzeteket megoldani. Fontos célja ezeknek a méré-

seknek, hogy elősegítse az iskolák mérési-értékelési kultúrájának kialakulását, hogy ismertté válja-

nak a mérés módszerei, eszközei, és az iskolák számára is hozzáférhetőek legyenek azok az adatok

és eljárások, amelyekkel intézményük helyi szintű értékelését el tudják végezni. Eszközei és eljárá-

sai megegyeznek a sokak által ismert PISA-vizsgálatok eszközeivel és eljárásaival.1 Iskolánkban

2001-ben a 4. és a 8. évfolyamon, majd 2003-ban a 6. és a 10. évfolyamon végeztek kompetencia-

mérést, amely a matematikai eszköztudásra és az olvasás-szövegértésre irányult. Emellett 2003-ban

nyolcadik évfolyamos tanulóink részt vettek a nemzetközi MINITOR-TIMMS vizsgálatban, amely

az előbbiek mellett még a természettudományos eszköztudást is mérte.

3. számú táblázat: a Németh László Gimnázium és Általános Iskola 2001-ben negyedik, 2003-ban

hatodik évfolyamos tanulóinak eredményei a kompetenciamérésen olvasás-szövegértésből és mate-

matikából az országos átlaghoz, a városi, illetve a nagyvárosi iskolák átlageredményéhez viszonyít-

va:

Olvasás-szövegértés Országos átlag Város Nagyváros

2003-ban hatodik évfolyam 107,8% 107,8% 103,7%

2001-ben negyedik évfolyam Nincs adat 108,8% 100,7%

Matematikai eszköztudás Országos átlag Város Nagyváros

2003-ban hatodik évfolyam 98,8% 98,8% 97,2%

2001-ben negyedik évfolyam Nincs adat 112,6% 104,5%

A felmérésben részt vevő hatodik évfolyam a hasonló iskolatípusok átlagát lényegében eléri, olva-

sásból pedig lényegesen meghaladja.

4. számú táblázat: a Németh László Gimnázium és Általános Iskola 2001-ben nyolcadik, 2003-ban

tizedik évfolyamos tanulóinak eredményei a kompetenciamérésen olvasás-szövegértésből és mate-

matikából az országos átlaghoz, a gimnáziumok, illetve a közepes gimnáziumok átlageredményéhez

viszonyítva:

Olvasás-szövegértés Országos átlag Gimnázium Közepes gimnázium

2003-ban tizedik évfolyam 104,2% 92,3% 94,3%

2001-ben nyolcadik évfolyam Nincs adat 93,2% 93,2%

Matematikai eszköztudás Országos átlag Gimnázium Közepes gimnázium

2003-ban tizedik évfolyam 102,4% 92% 94,4%

2001-ben nyolcadik évfolyam Nincs adat 93% 93,3%

1 Iskolajelentés 2003 /Értékelési Központ/


13

A tanulók az országos átlagon, illetve olvasásból fölötte teljesítettek, de a 10. évfolyamon a hasonló

típusú iskolák átlaga alatt.

A 2004-es és főleg a 2006-os mérés már határozottan jobb eredményeket hozott.

5. számú táblázat: a Németh László Gimnázium és Általános Iskola kompetenciaeredményeinek

összehasonlítása: szövegértés

pontszám országos átlag százaléka hozzáadott érték pontszám országos átlag százaléka hozzáadott érték pontszám országos átlag százaléka hozzáadott érték pontszám országos átlag százaléka hozzáadott érték

6.évf. n.a. n.a. n.a. 493 98,6 -22 559 109,8 35 588 n.a. n.a.

8.évf. n.a. 93,2 n.a. n.a. n.a n.a. 516 103 -30 573 115,3 50

10.évf. n.a. n.a. n.a. 521 104,2 -15 562 112,6 21 604 120,5 50

matematika

pontszám országos átlag százaléka hozzáadott érték pontszám országos átlag százaléka hozzáadott érték pontszám országos átlag százaléka hozzáadott érték pontszám országos átlag százaléka hozzáadott érték

6.évf. n.a. n.a. n.a. 494 98,8 -18 513 101,6 -5 551 n.a. n.a

8.évf. n.a. 93 n.a. n.a. n.a. n.a 520 104 -25 553 119,4 50

10.évf. n.a. n.a. n.a. 512 102 -12 549 104,6 17 605 121 50

2001 2003 2004 2006

2001 2003 2004 2006

Szeretnék két részletet idézni az iskola 2006-os eredményét elemző szakértői jelentésből:

A nyolcadik évfolyam vonatkozásában:

„Országos szinten is kevés olyan intézmény van (7-8%), amelynek a szövegértési teljesítménye

hasonló lenne az iskola eredményéhez.”

A tizedik évfolyam vonatkozásában:

„A jó eredményt szemléletesen mutatja, hogy az országos átlagnál közel 100 ponttal magasabb az

iskola átlaga, míg a gimnáziumok átlagát mintegy 40 ponttal haladja meg az elért pontszám. A gim-

náziumok 70%-a gyengébb teljesítményt ért el, mint az elemzett intézmény.”

A 2006-os mérés kiugró eredményét nem lehet minden évfolyamon és minden mérés során elérni.

Az azonban alapvető cél, hogy a hozzáadott érték indexe ne legyen negatív.

A MONITOR-TIMMS nemzetközi kompetenciamérésben iskolánk 2003-ban nyolcadik évfolyamra

járó tanulói vettek részt. Ez az évfolyam már a felvételi eredményei alapján is egyenletesebb össze-

tételű, mint az akkori tizedik. Ezt a felmérésben elért eredményeik is tükrözik.

6. számú táblázat: a Németh László Gimnázium és Általános Iskola 2003-ban nyolcadik évfolyamos

tanulóinak eredményei a MONITOR-TIMMS nemzetközi kompetenciamérésen matematikából, olva-

sás-szövegértésből és természettudományokból az országos átlaghoz, a budapesti iskolák, a megye-

székhelyek iskolái, valamint a városi iskolák átlageredményéhez viszonyítva:

Országos átlag Budapest Megyeszékhely Város

Matematika 107,2% 100,7% 105% 109%

Olvasás 105,6% 100,7% 103,1% 106,6%

Természettudomány 102,8% 98,4% 100,1% 103,2%

Az évfolyam teljesítménye alapján iskolánk az ország iskoláinak felső tíz százalékába tartozik.2

2 Iskolajelentés 2003 – MONITOR-TIMSS /KÁOKSZI Értékelési Központ/


14

Összefoglalva a kompetenciamérések legfontosabb tanulságait: az iskola további oktató-

nevelőmunkája során alsó tagozattól előtérbe kell helyezni a matematikai eszköztudás fejlesztését.

A matematika tantárgynak kettős feladatot kell megoldania: a tanulók gondolkodásának fejlesztését,

valamint a mindennapi életben való tájékozódás fejlesztését. Az érettségi vizsga új követelményei is

erre helyezik a hangsúlyt, s ez motiváltabbá is teheti a tanulókat a tantárgy tanulásában. Ennek meg-

felelően felül kell vizsgálni a helyi tantervet, a tanmeneteket, a tanári gyakorlatot, a használt tan-

könyvek, taneszközök alkalmasságát. Az olvasás-szövegértés kompetenciájának fejlesztése nem

tantárgyspecifikus, ezért el kell szakadni a szövegértés irodalomközpontúságától. Mivel az új érett-

ségi vizsga minden tantárgy esetében inkább a kompetenciákat és kevésbé az ismereteket méri, az

új érettségire ötödik osztálytól kezdve kell készíteni a tanulókat kompetenciafejlesztő feladatokkal.


15

3. Péterfy Sándor Evangélikus Oktatási Központ, Gimnázium, Szakisko-

la, Általános Iskola és Óvoda

Győr

3.1. A Péterfy Sándor Evangélikus Oktatási Központ 2004. évi országos kompe-

tenciamérésben elért eredményeinek elemzése

Tanulói teljesítmények az országos átlaghoz képest: 6. 8. 10. évfolyam

A 6. osztályos általános iskolai tanulók olvasás-szövegértés teljesítménye (578) jelentős mér-

tékben jobb, mint az országos átlag (509). Ez a teljesítmény meghaladja a megyeszékhelyi és

a hasonló iskolanagyságú intézmények átlagát is. A 8. évfolyamon az országos átlagnál (500)

magasabb a tanulók teljesítménye (555). Hasonló a helyzet 10. évfolyamon is (országos átlag

624, megyeszékhelyi átlag 499).

A matematika teljesítmény 6. évfolyamon (564) szintén jobb, mint az országos átlag (505). A

megyeszékhelyi és a hasonló iskolanagyságú intézmények átlagához viszonyítva is magasab-

ba a teljesítmény.

A 8. évfolyamon az országos átlagot (500) magasan meghaladja az iskola teljesítménye (590).

Matematikából 10 évfolyamon a tanulói eredmények (576) elmaradnak az országos átlagtól

(597).

A hozzáadott pedagógiai érték iskolai szintű elemzése: a tanulók családi háttere alapján

várható és a ténylegesen mért teljesítmények különbségei 6. 8. és 10. évfolyamon

A hozzáadott pedagógiai érték 6. évfolyamon pozitív, a tanulói teljesítmények mindkét kom-

petenciaterületen meghaladták az elvárt eredményt.

A 8. évfolyamosok tényleges teljesítménye is magasabb az elvárhatónál szövegértésből és

matematikából.

A 10. évfolyamon szövegértésből az iskola eredménye a várhatónál jelentősen jobb, tehát a

hozzáadott pedagógiai érték pozitív. Matematikából viszont az eredmény nem különbözik az

elvárhatótól.


16

Péterfy összesített eredménye 2004: Szövegértés 6. évf

509 533

540 5

78

400

450

500

550

600

Orsz. Átl. Mszh. Átl. Isk. nagys. Péterfy

Péterfy összesített eredménye 2004: Matematika 6. évf.

505 532

538 564

400

450

500

550

600


Tanulók képességszint szerinti százalékos megoszlása:

Szövegértés 6. évf.

0

2

0

12

26

27

27

35

47

25

Péterfy

Mszh. Átl.

1. szint alatt 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint

Hozzáadott ped.érték: szövegértés 6. évf.

552 562 578

16

-100

100

300

500

Várh

.

Össz.

Várh

ató

mszh.

Elé

rt

HP

É

Az eredmény a

várhatónál

szignifikánsan jobb.

Hozzáadott ped.érték: matamatika 6. évf.

548 558 564

6

-100

100

300

500

Vá

rh.

Össz.

Vá

rha

tó

mszh

.

Elé

rt

HP

É

Az eredmény a

várhatótól

szignifikánsan nem

különbözik

Tanulók képességszint szerinti százalékos megoszlása: Matematika 6.

évf.

0

8

16

25

637

34

42

24

5

9

Péterfy

Mszh. átl.



17


500 521

531 555

400

450

500

550

600



500 523

528

590

400

450

500

550

600



Szövegértés 8. évf.

0

1

11

14

47

50

42

31

0

3

Péterfy

Mszh. Átl.


Hozzáadott ped.érték: szövegértés 8. évf.

530 539 555

16

-100

100

300

500

Várh

.

Össz.

Várh

ató

mszh.

Elé

rt

HP

É

Az eredmény a

várhatónál

szignifikánsan jobb.

Hozzáadott ped.érték: matamatika 8. évf.

531 541 590

49

-100

100

300

500

Vá

rh.

Össz.

Vá

rha

tó

mszh

.

Elé

rt

HP

É

Az eredmény a

várhatónál

szignifikánsan jobb


Matematika 8. évf.

0

8

5

21

26

34

37

24

32

13

Péterfy

Mszh. átl.



18


49

9

56

2

57

9 62

4

400

450

500

550

600

650

Orsz. Átl. Gimn. átl Nagy gimn. átl. Péterfy


597

558 579

576

400

450

500

550

600

Orsz. Átl. Gimn. átl Nagy gimn. átl. Péterfy


Szövegértés

0

1

0

9

17

31

39

42

44

17

Péterfy

Gimn. átl átl.


Hozzáadott ped.érték: szövegértés

584 580 624

44

-100

100

300

500

Várh

.

Össz.

Várh

ató

gim

n.

Elé

rt

HP

É

Az eredmény a

várhatónál

szignifikánsan jobb

Hozzáadott ped.érték: matamatika

582 581 576

-5

-100

100

300

500

Vá

rh.

Össz.

Vá

rható

gim

n.

Elé

rt

HP

É

Az eredmény a

várhatónál

szignifikánsan nem

különbözik

Tanulók képességszint szerinti százalékos megoszlása: Matematika

0

1

0

12

39

34

44

33

17

20

Péterfy

Gimn. átl.



19

3.2. A 2006. évi kompetenciamérés eredményeinek elemzése

A tanulói teljesítmények vizsgálata az országos átlaghoz képest: 8. évfolyam

A 8. osztályos tanulók olvasás-szövegértés teljesítménye (548) lényegesen jobb, mint az orszá-

gos átlag (497), és a hasonló nagyságú település iskoláinak átlaga (522).

Hasonlóan az olvasás, szövegértéshez jobbak az eredmények a matematika teljesítmény vo-

natkozásában (531) is az országos átlagnál (494), és az azonos nagyságú települések teljesítmé-

nye átlagánál (522).

A hozzáadott pedagógiai érték elemzése: 8. évfolyam

A tanulók családi háttere alapján a várható és a ténylegesen mért teljesítmények különbségei

mutatják meg a hozzáadott pedagógiai értéket.

Az iskola tanulói családi hátterük alapján az elvárt teljesítményhez hasonlóan teljesítettek olva-

sás, szövegértés kompetenciaterületen, matematikából az elért eredményük szignifikánsan

gyengébb a várhatónál.

Az elért eredmények alakulása a 2004. évhez képest: 8. évfolyam

A 2004. évi méréshez képest a szövegértés teljesítmény szignifikánsan nem változott.

A 2004. évi eredményekhez képest matematika kompetenciaterületen csökkenés tapasztalható.

A tanulói teljesítmények vizsgálata az országos átlaghoz képest: 10. évfolyam

A 10. osztályos tanulók olvasás-szövegértés teljesítménye (582) lényegesen jobb, mint az or-

szágos átlag (501), és a hasonló nagyságú gimnáziumok átlaga (524).

A matematika teljesítmény vonatkozásában is jobbak az eredmények (538) az országos átlag-

nál (499), és az azonos nagyságú gimnáziumok átlagánál (503).

A hozzáadott pedagógiai érték elemzése: 10. évfolyam


20

Az iskola tanulói családi hátterük alapján az elvárt teljesítményhez hasonlóan teljesítettek szö-

vegértésből, matematika kompetenciaterületen a tényleges teljesítmény gyengébb az elvárható-

nál.

Az elért eredmények alakulása a korábbi évekhez képest: 10. évfolyam

A 2003. évi méréshez képest szövegértés és matematika kompetenciaterületeken némileg

csökkent a teljesítmény.

A tanulói teljesítmények vizsgálata képességszintek szerint: 8. és 10. évfolyam

A 8. évfolyamon szövegértésből a tanulók 14%-a, matematikából 29%-a dolgozott az 1. képes-

ségszinten. Matematikából a diákok 4%-a teljesítménye alapján az 1. képességszinten található.

Ezeknek a tanulóknak a fejlesztése kiemelt figyelmet igényel. Örvendetes, hogy 10. évfolya-

mon a tanulók jelentős százaléka 3. és 4. képességszinteken teljesít.

Összegezve:

Az iskola 8. évfolyamos tanulói országos viszonylatban szövegértés és matematika teljesítmé-

nyüket tekintve átlag felett teljesítettek. A 10. évfolyam diákjainak teljesítménye is jobb az or-

szágos átlagnál.

Az iskola tanulói családi hátterük alapján az elvárt teljesítmény alatt teljesítettek matematika

kompetenciaterületeken mindkét évfolyamon, szövegértésből 8. évfolyamon. Szövegértésből 8.

évfolyamon a tényleges teljesítmény megfelel az elvárt eredménynek.

A 8. évfolyam teljesítményében a 2004. évi méréshez képest matematika területen csökkenés

történt, szövegértés területen az eredmény nem változott.

A 10. osztályosok teljesítménye a 2003. évi méréshez képest a matematika és szövegértés kom-

petenciaterületen kismértékben csökkent.


21

Fejlesztési feladatok:

1. A képességpontok szerinti jó eredmények megtartása, további fejlesztése

2. A hozzáadott pedagógiai érték növelése új módszerek, új feladattípusok, tudatos és

tervezett egyéni fejlesztési tervek alkalmazásával

3. Az 1. alatti és 1. képességszinten teljesítő tanulók célzott fejlesztése, differenciált,

személyre szabott oktatással. Fejlesztési terv készítése az eredményesség növelésé-

re.

4. A mérési eredmények feladat – és osztály szintű elemzése a tudatos tervezőmunka

segítéséhez


22


497 522

530

548

400

450

500

550

600



494 520

526

531

400

450

500

550

600


A kompetenciamérés

eredményei matematikából

590

531

300 400 500 600

2003.

2004.

2006.

A kompetenciamérés

eredményei szövegértésből

555

548

300 400 500 600

2003.

2004.

2006.


Szövegértés

0

4

14

16

29

32

31

32

26

16

Péterfy

Mszh. Átl.


Hozzáadott ped.érték:

szövegértés

553 562 548

-14

-100

100

300

500V

árh

.

Össz.

Várh

ató

mszh.

Elé

rt

HP

É

Az eredmény

a várhatónál

szignifikánsan

nem kül.

Hozzáadott ped.érték:

matamatika

549 562 531

-31

-100

100

300

500

Várh

.

Össz.

Várh

ató

mszh.

Elé

rt

HP

É

Az eredmény

a várhatónál

szignifikánsan

gyengébb

Tanulók képességszint szerinti százalékos megoszlása: Matematika

4

9

29

24

24

30

29

23

14

14

Péterfy

Mszh. átl.



23

Feladatok megoldottsága országos és iskolai összehasonlításban: matematika 8. évfolyam

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

v1

v1

0

v3

6/a

v3

6/b

v2

2

v3

0/a

v3

5

v1

5/a v6

v1

1/a

v2

0

v3

2

v3

1

v2

v3

v5

/b

v3

4/a

v2

3

v2

7

v3

3

v4

v1

6/a

v2

9

v3

9

v4

2/a

v4

9

v5

/a v7

v1

3

v4

0

v5

0

v2

4

v2

8

v4

1

v1

8

v2

6

v4

2/b

v4

8/

v1

1/b

v2

1

v3

7

v1

5/b

v1

4

v2

5

v1

7

v3

8

v3

4/b

v4

5/v

v1

9

v4

5/a

v5

1

v9

v1

6/b v8

v1

2

v4

3

v4

4

v3

0/b

v4

7

v4

8/b

v4

6/a

v4

6/b

iskola orsz.

Feladatok iskolai megoldottságának eltérése az országostól: matematika 8. évfolyam

29%

27%

27%

26%

25%

24%

23%

23%

22%

22%

22%

21%

20%

19%

19%

19%

18%

18%

18%

16%

16%

16%

15%

15%

15%

14%

14%

13%

13%

13%

13%

12%

12%

12%

12%

10%

9%

9%

8%

7%

7%

4%

4%

4%

4%

3%

2%

2%

2%

1%

1%

0%

0%

-6%

-6%

-4%

-4%

-3%

-3%

-2%

-1%

-2%

-10%

10%

30%

50%

70%

90%

v37

v25

v19

v38

v45/a

v42/a

v32

v34/b

v39

v6

v8

v9

v40

v43

v11/b v3

v7

v21

v4

v29

v45/v

v12

v13

v18

v15/a

v23

v48/b

v16/b

v24

v47

v48/

v14

v41

v35

v42/b

v20

v15/b

v31

v5/b

v17

v22

v27

v51

v16/a

v44

v5/a

v46/a v2

v30/a

v28

v34/a

v50

v46/b

v33

v30/b

v11/a

v36/b

v26

v1

v10

v49

v36/a

Eltérés iskola orsz.


24

Feladatok megoldottsága az országos adatok és a 8. a osztály összehasonlításában: matematika

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

v1

v1

0

v3

6/a

v3

5

v2

0

v2

2

v3

0/a

v3

6/b v7

v3

1

v3

2

v1

1/a

v1

5/a v6

v1

6/a

v2

6

v3

3

v3

9

v3

v4

v5

/a

v5

/b

v2

7

v2

8

v3

4/a

v4

2/a

v1

3

v1

8

v2

3

v2

9

v4

0

v2

v2

1

v2

4

v4

2/b

v4

9

v5

0

v1

1/b

v4

1

v1

7

v3

7

v3

8

v2

5

v4

8/

v1

4

v3

4/b

v1

5/b

v1

9

v4

3

v4

5/a

v4

5/v

v1

6/b

v5

1

v3

0/b

v4

4

v8

v9

v4

7

v4

8/b

v1

2

v4

6/a

v4

6/b

8.a orsz. átlag

Feladatok megoldottságának eltérése az országos adatoktól a 8. a osztályban: matematika

24%

23%

23%

22%

21%

21%

20%

19%

19%

16%

16%

15%

14%

14%

13%

13%

13%

12%

11%

11%

10%

10%

9%

9%

8%

8%

7%

6%

6%

6%

6%

6%

6%

4%

4%

3%

3%

2%

1%

1%

0%

0%

0%

-1%

-1%

-3%

-4%

-4%

-4%

-5%

-5%

-5%

-7%

-7%

-7%

-8%

-9%

-17%

-11%

-10%

-10%

-10%

-20%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

v7

v43

v38

v25

v19

v37

v39

v32

v42/a

v34/b

v45/a

v21

v18

v4

v6

v11/b

v40

v3

v35

v8

v13

v20

v16/b v9

v15/a

v29

v48/b

v42/b

v31

v24

v47

v23

v17

v14

v45/v

v22

v41

v16/a

v5/a

v5/b

v28

v26

v44

v48/

v46/b

v27

v12

v30/a

v30/b

v46/a

v15/b

v33

v1

v10

v34/a

v11/a

v51

v50

v36/b

v36/a v2

v49

Eltérés az orsz. Átlagtól 8.a orsz. Átlag


25

Feladatok megoldottsága az országos adatok és a 8. b osztály összehasonlításában: matematika

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

v36/a

v36/b v1

v10

v30/a v2

v6

v15/a

v22

v11/a

v32

v34/a

v35

v49

v3

v5/b

v23

v27

v29

v31

v48/

v50

v20

v33

v40

v41

v42/a v4

v13

v15/b

v24

v39

v5/a

v16/a

v37

v42/b

v11/b

v28

v45/v

v14

v18

v21

v7

v25

v26

v34/b

v45/a

v12

v38

v51

v17

v19

v9

v8

v16/b

v44

v47

v48/b

v30/b

v43

v46/a

v46/b

8.b orsz. átlag

Feladatok megoldottságának eltérése az országos adatoktól a 8. b osztályban: matamatika

37%

35%

35%

34%

33%

33%

32%

30%

30%

30%

29%

28%

28%

27%

27%

26%

25%

25%

24%

23%

23%

22%

22%

22%

21%

21%

21%

21%

20%

20%

17%

17%

17%

16%

15%

15%

14%

14%

13%

12%

11%

11%

10%

10%

10%

9%

8%

8%

7%

6%

6%

5%

4%

3%

3%

3%

1%

1%

-1%

-1%

-2%

-6%

-10%

10%

30%

50%

70%

90%

110%

v37

v45/a

v12

v9

v25

v8

v19

v34/b v6

v42/a

v45/v

v38

v32

v40

v48/

v3

v39

v29

v11/b

v15/b

v23

v15/a

v41

v4

v13

v48/b

v14

v21

v24

v47

v42/b

v16/b

v18

v51

v43

v5/b v2

v35

v7

v31

v22

v27

v50

v20

v34/a

v46/a

v17

v44

v30/a

v5/a

v49

v16/a

v36/b

v11/a

v33

v28

v46/b

v30/b v1

v10

v36/a

v26

Eltérés az orsz. Átlagtól 8.b orsz.


26

19,0 62,0 69,0

36,8 70,5 67,1

31,0 42,0 61,5

34,7 61,6 71,5

13,7 46,6 82,7

20,8 61,9 80,6

41,0 46,1 59,3

52,3 61,6 70,8

19,0 62,0 69,0 36,8 70,5 67,1

27,8 63,2 58,3 27,8 63,2 58,3

31,0 42,0 61,5 34,7 61,6 71,5

30,6 57,4 68,1 30,6 57,4 68,1

13,7 46,6 82,7 20,8 61,9 80,6

19,4 56,2 75,0 19,4 56,2 75,0

41,0 46,1 59,3 52,3 61,6 70,8

43,5 54,7 67,1 43,5 54,7 67,1

19,0 62,0 69,0 36,8 70,5 67,1

45,8 77,8 75,9 45,8 77,8 75,9

31,0 42,0 61,5 34,7 61,6 71,5

38,9 65,7 75,0 38,9 65,7 75,0

13,7 46,6 82,7 20,8 61,9 80,6

22,2 67,6 86,1 22,2 67,6 86,1

41,0 46,1 59,3 52,3 61,6 70,8

61,1 68,6 74,5 61,1 68,6 74,5

Hozzá-

rendelé

sek

Hozzá-

rendelé

sek

Mennyi-

ségek

Mennyi-

ségek

Ala

kzato

k

Ala

kzato

k

Esem

énye

k

Ese-

mények

8.b osztály / országos átlag 8.b osztály / iskola átlag

Komplex

megoldások

Modell-

alkotásTényismeret

Komplex

megoldások

Modell-


Mennyi-

ségek

Ala

kzato

kE

se-

mények

Hozzá-

rendelé

sek

Mennyi-

ségek

Hozzá-

rendelé

sek

Ala

kzato

k

Modell-

alkotás

Esem

énye

k

Komplex

megoldások Tényismeret

8.a osztály / iskola átlag

Komplex

megoldások

Modell-


8.a osztály / országos átlag

Mennyi-

ségek

FELADATSZINTŰ ELEMZÉS:

ORSZÁGOS / ISKOLA

Komplex

megoldások

Modell-


Ala

kzato

kE

sem

énye

k

Hozzá-

rendelé

sek


27

Feladatok megoldottsága országos és iskolai összehasonlításban: matematika 10. évfolyam

0%

20%

40%

60%

80%

100%v31

v10/a

v12/b

v36/a

v20

v38

v7

v22

v25

v3/b

v5/a v2

v1

v6/a

v3/a

v35

v4

v6/b

v15

v9

v24

v28/a

v21

v28/b

v34/a

v16

v26/b

v12/a

v18/b

v42

v5/b

v40

v39/b

v26/a

v23

v30

v29

v8/a

v37

v36/b

v10/b

v41

v14

v32

v33

v13/a

v34/b

v17/a

v11

v18/a

v19

v8/b

v13/b

v27

v17/b

v39/a

10. oszt Orsz. Átlag

Feladatok megoldottságának eltérése az országos adatoktól: matematika 10. évfolyam

32,6

%

30,0

%

29,5

%

28,7

%

25,9

%

25,5

%

23,7

%

23,2

%

21,7

%

17,6

%

16,0

%

15,3

%

15,2

%

15,2

%

15,0

%

14,8

%

14,5

%

12,6

%

12,5

%

12,5

%

12,0

%

12,0

%

10,8

%

10,8

%

10,4

%

10,1

%

9,4

%

8,2

%

7,9

%

7,2

%

6,0

%

5,8

%

5,3

%

4,9

%

4,9

%

4,7

%

4,7

%

4,5

%

4,1

%

4,0

%

3,7

%

3,0

%

2,6

%

2,5

%

2,3

%

2,2

%

1,9

%

1,6

%

0,7

%

-1,0

%

-2,5

%

-3,2

%

-3,9

%

-4,9

%

-13,4

%-1

8,8

%

-20%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

v30

v32

v29

v40

v14

v34/a v9

v15

v36/b

v18/a

v11

v42

v4

v1

v21

v5/a

v13/a

v35

v41

v16

v8/a

v5/b

v39/b

v36/a

v12/b

v22

v12/a

v20

v6/b

v26/b

v18/b

v31

v17/b

v6/a v2

v8/b

v28/a

v26/a

v3/b

v19

v10/a v7

v37

v34/b

v28/b

v25

v27

v23

v39/a

v10/b

v33

v13/b

v38

v3/a

v24

v17/a

Eltérés az orsz. átlagtól 10. oszt Orsz. Átlag


28

23,4 65,8 78,8

16,7 80,8 81,7

26,0 35,7 51,6

25,0 47,3 65,8

28,4 53,5 74,1

38,3 66,7 80,0

33,2 52 81,5

35,0 68,0 88,7

Mennyi-ségek

Feladatszintű elemzés, 10. évfolyam: matematika

Komplex megoldások Modell-alkotás Tényismeret

Ala

kzato

kE

sem

ények

Hozzá-r

endelé

sek


29

Feladatok megoldottsága országos és iskolai összehasonlításban:szövegértés 8. évfolyam

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%v

36

v4

6

v3

3

v2

v5

5

v5

4

v5

7

v1

2

v3

2

v1

v3

v6

v4

1

v4

v4

0

v4

8

v3

0

v2

6

v3

5

v9

v5

v1

5

v2

1

v2

5

v1

0

v1

8

v5

1

v5

8

v3

4

v1

9

v4

3

v4

5

v8

v3

8

v7

v5

6

v2

8

v2

4

v4

4

v1

4

v2

9

v1

7

v4

9

v2

7

v6

0

v5

3

v1

1

v5

2

v3

1

v3

7

v5

9

v2

0

v3

9

v4

7

v1

6

v4

2

v2

3

v5

0

v2

2

v1

3

Iskola átl. Orsz. Átl.

Feladatok iskolai megoldottságának eltérése az országostól: szövegértés 8. évfolyam

31%

29%

24%

23%

23%

21%

21%

20%

19%

19%

18%

18%

16%

15%

15%

15%

14%

14%

14%

13%

13%

12%

12%

12%

11%

10%

10%

9%

9%

9%

9%

8%

8%

8%

7%

7%

6%

6%

5%

5%

5%

4%

2%

1%

-12%

-9%

-9%

-9%

-7%

-7%

-7%

-7%

-7%

-6%

-3%

-1%

-1%

-1%

-1%

4%

-20%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

v53 v23 v47 v22 v29 v43 v42 v24 v50 v45 v38 v49 v20 v7 v60 v44 v11 v31 v27 v19 v59 v25 v14 v34 v10 v51 v26 v16 v13 v17 v28 v52 v35 v56 v8 v21 v30 v9 v40 v48 v18 v5 v4 v15 v58 v39 v37 v3 v6 v41 v54 v57 v2 v55 v12 v1 v36 v32 v33 v46

Eltérés Iskola átl. Orsz. Átl.


30

Feladatok megoldottsága az országos adatok és a 8. a osztály összehasonlításában: szövegértés

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%v36

v46

v33

v2

v55

v54

v57

v12

v32

v1

v3

v6

v41

v4

v40

v48

v30

v5

v9

v26

v35

v15

v21

v10

v25

v18

v51

v58

v34

v19

v43

v45

v8

v38

v7

v56

v28

v14

v24

v44

v17

v29

v27

v49

v60

v11

v52

v53

v31

v37

v59

v20

v39

v47

v16

v42

v23

v50

v13

v22

8.a Orsz. Átl.

Feladatok megoldottságának eltérése az országos adatoktól a 8. a osztályban: szövegértés

26%

26%

24%

24%

20%

19%

18%

18%

18%

16%

15%

15%

13%

13%

12%

12%

11%

11%

11%

10%

10%

10%

9%

9%

8%

8%

7%

6%

6%

6%

5%

4%

3%

3%

1%

1%

1%

0%

0%

0%

0%

-1%

-1%

-1%

-2%

-4%

-4%

-6%

-7%

-7%

-7%

-10%

-10%

-10%

-10%

-12%

-12%

-13%

-13%

-14%

-20%

0%

20%

40%

60%

80%

100%


Eltérés 8.a Orsz. Átl.


31

Feladatok megoldottsága az országos adatok és a 8. b osztály összehasonlításában: szövegértés

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


8.b Orsz. Átl.

Feladatok megoldottságának eltérése az országos adatoktól a 8. b osztályban: szövegértés

35%

35%

34%

33%

32%

30%

29%

26%

25%

24%

24%

23%

21%

21%

21%

18%

17%

17%

16%

15%

15%

14%

14%

14%

14%

13%

13%

13%

12%

12%

11%

10%

10%

9%

8%

8%

8%

7%

7%

7%

7%

6%

6%

6%

5%

4%

1%

-1%

-1%

-1%

-2%

-4%

-4%

-5%

-6%

-6%

-7%

-7%

-8%

-9%

-20%

0%

20%

40%

60%

80%

100%


Eltérés 8.b Orsz. Átl.


32

49,3 71,1 81,7

58,2 73,8 81,3

60,7 51,7 73,8

70,4 60,2 80,2

51,3 38,4 55,0

66 57,8 63,0

58,4 74,4 85,1 58,2 73,8 81,3

54,9 72,2 78,2 54,9 72,2 78,2

70,3 56,2 81,1 70,4 60,2 80,2

66,7 57,9 76,7 66,7 57,9 76,7

58,5 49,8 59,0 66,0 57,8 63,0

58,8 55,0 59,7 58,8 55,0 59,7

58,4 74,4 85,1 58,2 73,8 81,3

61,5 75,3 84,5 61,5 75,3 84,5

70,3 56,2 81,1 70,4 60,2 80,2

74,1 62,5 83,7 74,1 62,5 83,7

58,5 49,8 59,0 66,0 57,8 63,0

73,1 60,6 66,2 73,1 60,6 66,2

FELADATSZINTŰ ELEMZÉS:

ORSZÁGOS / ISKOLA

elb

esz.

dok.

magy.

Kapcs. Inform.Értelm.

magy.

magy.

elb

esz.

elb

esz.

dok.

dok.

8.b osztály / országos átlag 8.b osztály / iskolai átlag

Értelm. Kapcs. Inform. Értelm. Kapcs. Inform.

elb

esz.

dok.

magy.

8.a osztály / iskolai átlag

Értelm. Kapcs. Inform.

elb

esz.

dok.

magy.

8.a osztály / országos átlag

Értelm. Kapcs. Inform.


33

Feladatok megoldottsága országos és iskolai összehasonlításban: szövegértés 10. évfolyam

-10%

10%

30%

50%

70%

90%

110%

v57 v4 v22 v43 v21 v23 v56 v36 v29 v38 v34 v40 v9 v28 v44 v45 v37 v12 v30 v58 v16 v54 v35 v41 v24 v3 v11 v42 v14 v10 v51 v7 v55 v20 v32 v27 v46 v15 v48 v8 v2 v53 v25 v31 v47 v6 v49 v50 v19 v26 v17 v33 v13 v1 v52 v5 v18 v39

10. oszt. Orsz

Feladatok megoldottságának eltérése az országostól: szövegértés 10. évfolyam

27,9

%

24,3

%

22,3

%

21,5

%

20,9

%

20,4

%

19,2

%

17,5

%

17,0

%

15,5

%

15,3

%

15,1

%

14,8

%

14,6

%

14,2

%

9,8

%

9,6

%

9,2

%

8,8

%

8,4

%

8,4

%

8,4

%

7,7

%

7,2

%

6,8

%

6,7

%

6,7

%

6,2

%

5,8

%

5,8

%

5,6

%

5,2

%

5,1

%

5,1

%

4,9

%

4,5

%

4,2

%

4,2

%

4,0

%

3,9

%

3,4

%

2,8

%

2,5

%

1,8

%

1,7

%

1,1

%

0,8

%

-26,8

%-8

,3%

-8,2

%

-5,1

%

-4,8

%

-2,2

%

-1,7

%

-0,9

%

-0,8

%

-0,1

%

-0,1

%

-30%

-10%

10%

30%

50%

70%

90%

110%

v25 v15 v53 v10 v17 v1 v27 v49 v26 v2 v24 v31 v50 v11 v14 v3 v39 v6 v30 v13 v7 v8 v48 v16 v45 v29 v38 v44 v55 v28 v56 v9 v21 v23 v19 v51 v46 v41 v54 v34 v33 v4 v57 v12 v40 v37 v35 v36 v20 v5 v32 v43 v52 v18 v22 v47 v42 v58

Eltérés 10. oszt. Orsz


34

70,2 69,0 85,1

78,3 81,3 92,2

68,9 76,0 78,8

73,3 83,3 85,8

57,0 67,2 87,1

59,5 75,2 93,8magy.

Kapcs. Inform.

10. osztály szövegértés

Értelm.

elb

esz.

dok.


35

3.3. A 2006. évi országos kompetenciamérés eredményeinek feladatszintű feldol-

gozása, elemzése

3.3.1. Az országos kompetenciamérés eredményeinek beépülése intézményünk oktató-

nevelő munkájába, és az eredmények felhasználása a pedagógiai tervezéshez, a fej-

lesztési célok kitűzéséhez

A fejlesztő csoportunk a feldolgozó szoftver segítségével elvégezte a 8. és 10. évfolyam

eredményeinek feladat-és osztályszintű elemzését mindkét kompetenciaterület vonatkozásá-

ban.

Az OKM intézményi hasznosulását úgy próbáltuk ebben a tanévben megvalósítani, hogy a

kapott eredmények intézményorientált feldolgozását szerves részévé tettük a tanév elején a

tanév fejlesztési irányai meghatározásának, a pedagógiai tervezés folyamatának, és a megis-

mert eredmények figyelembe vételével készítettük el az intézmény éves munkatervét, a veze-

tés belső ellenőrzési tervét, a munkaközösségek éves szakmai tevékenységének meghatározá-

sát, a belső értékelési rendszerünk kialakítását. A tanulás eredményességének, a tanítás haté-

konyságának növelését úgy akarjuk elérni, hogy intézményünk megfelelő stratégiát dolgoz ki

és alkalmaz a mérési eredmények visszacsatolásában, és fejlesztést segítő felhasználásában.

Első lépésként intézkedési/fejlesztési tervet dolgoztunk ki a tervszerű, tudatos fejlesztő mun-

kához. Meghatároztuk, hogy konkrétan mire és hogyan használjuk fel az OKM eredményeit

iskolai, osztálytermi és egyéni pedagógus szinten. Elvégeztük a tesztfüzetek feladatszintű

elemzését, hogy meghatározhassuk, milyen típusú feladatok további gyakoroltatására, mely

alapkészségek és képességek fejlesztésére van szükség a tanulói eredményesség javításához.

A feladatok jellemzői szövegértésből szövegtípusok és gondolkodási műveletek szerint:

szövegtípusok

elbeszélő

magyarázó

dokumentum

gondolkodási műveletek

információ-visszakeresés

kapcsolatok és összefüggések felismerése

értelmezés


36

A feladatok jellemzői matematikából tartalmi területek és gondolkodási műveletek szerint:

tartalmi területek

mennyiségek és műveletek

hozzárendelések és összefüggések

alakzatok síkban és térben

események stat. jellemzői és valószínűségük

gondolkodási műveletek

tényismeret és rutinműveletek

modellalkotás, integráció

komplex megoldások és kommunikáció

Az Értékelő Központtól kapott CD-n található szoftver segítségével megvizsgáltuk az egyes

feladatok megoldottságát, vagyis azt, hogy a tanulók hány százaléka adott helyes választ az

adott kérdésre. A megoldottságot elemeztük feladatonként, osztályonként, és az iskola teljes

8. évfolyamát érintően is. Ezek után a megoldottsági százalékokat összevetettük osztályon-

ként az iskolai eredménnyel, és az országos megoldottsággal. A kapott eredményeket szemlél-

tetik a bemutatott diagramok, grafikonok.

A feladatok országos és iskolai megoldottságának elemzése azt mutatja, hogy a vizsgált évfo-

lyam az adott kompetenciaterületen mely feladatok megoldásában teljesített jobban az orszá-

gos eredményeknél, és mely feladatoknál gyengébben. Az ábrák vízszintes tengelyén a szö-

vegértésből és matematikából a szövegértési/matematikai tesztfüzetben szereplő 60 feladat

száma látható. A függőleges tengelyen találhatóak a feladatok százalékban kifejezett

megoldottsági mutatói. Az ábrákon szereplő két vonal a feladatok megoldottsági mutatóit

ábrázolja az iskolai megoldottság országostól való eltérésének csökkenő sorrendjében. Hogy

mely feladatoknál, és milyen mértékben teljesítettek iskolánk diákjai jobban, illetve gyengéb-

ben az országos eredményeknél, azt szemléltetik az ábra zöld, illetve piros oszlopai. A zöld

oszlopok arra utalnak, hogy az adott feladatot a tanulók nagyobb százalékos arányban oldot-

ták meg, mint az ország többi nyolcadikosa, a piros szín pedig az országos megoldottságtól

való elmaradást jeleníti meg. Az oszlopok magassága az iskolai és az országos megoldottság

eltérésének mértékét mutatja %-ban kifejezve.

Következő lépésként azt elemeztük, hogy az egyes osztályaink teljesítményei a feladatmego l-

dások szintjén hogyan viszonyulnak az országos és az iskolai százalékos megoldottsághoz.


37

Az ábrák vízszintes tengelyén itt is a szövegértési/matematikai tesztfüzetben szereplő 60 fel-

adat sorszáma látható. A függőleges tengelyen találhatóak a feladatok százalékban kifejezett

megoldottsági mutatói. A grafikonon szereplő vonalak közül a fekete színű az egyes feladatok

országos megoldottságát mutatja, a másik vonal pedig az egyes osztályok feladatonkénti

megoldottságát ábrázolja.

A feladatok vizsgálatánál elemeztük, hogy milyen eredménnyel végezték el diákjaink az

egyes szövegtípusokon (elbeszélő szöveg, magyarázó szöveg, dokumentum típusú szöveg) a

különböző gondolkodási műveleteket (információ visszakeresése, kapcsolatok, összefüggések

felismerése, értelmezés) igénylő feladatokat. Matematika kompetenciaterületen pedig azt

vizsgáltuk meg, hogy mely tartalmi területeken, milyen eredményességgel végeztek a tanulók

gondolkodási műveleteket. Ezeknek, az információknak a birtokában meghatározhatóak az

iskolában folyó oktatás erősségei és fejlesztendő területei.

Az eredmények elgondolkodtatóak. A két 8. osztályunk egyikében 8 osztályos gimnáziumi

oktatás folyik, ahol kifejezetten jó képességű tanulók tanulnak. A feladatok elemzése során

elsőként azokat a feladatokat érdemes megvizsgálni, amelyek megoldásában az országos

megoldottsághoz képest iskolai szinten jobbak, vagy lényegesen rosszabbak a mutatók.

Az grafikonokon bemutatott feladatmegoldottsági elemzés egyenként adott információt az

adott feladatok megoldottságáról. A mátrixok viszont a feladatok teljes körét elemezve mutat-

ják a megoldottságot különböző szempontok alapján.

Első lépésként munkaközösségenként át kell tekinteni, hogy a 8. a) és b) osztály tanulói kö-

zött miért van különbség a feladatmegoldások eredményében a gondolkodási műveletek vo-

natkozásában? Miért van olyan gondolkodási művelet, amely alkalmazásakor az egyik osztály

jelentősen jobb, vagy jelentősen gyengébb teljesítményt nyújt? Az OKM CD lemezén megta-

lálható Feladatok és jellemzőik szövegértés/matematika 8. és 10. évfolyam című kötet segít-

ségével meghatároztuk mind a 60 feladatnál, hogy megoldásukhoz milyen gondolkodási mű-

velet alkalmazására van szükség.

A feladatonkénti elemzés eredményeit összegezve a feladatmátrixok tartalmazzák osztályon-

kénti bontásban.


38

Az egyes osztályok esetében az olvasható le a mátrixok négyzeteiből, hogy mely szövegtípu-

son/tartalmi területen elvégzett gondolkodási műveletet tudtak az adott osztály diákjai jobban,

illetve gyengébben megoldani az országos mutatóknál. A zöld szín itt is a pozitív, a piros a

negatív irányú eltérésre utal. A kis négyzetek bal felső sarka az országos megoldottsági muta-

tót tartalmazza. A negatív eltérést a piros színen kívül a rózsaszín is jelképezi. A rózsaszín

esetében a negatív eltérés 10% közeli.

Az eredmények ilyen irányú elemzése sok új információval szolgált az oktatás tartalmát, a

tanulásirányítást, vagy a taneszközök használatát illetően

.


39

A FELADATOK MEGOLDOTTSÁGA, AZ ORSZÁGOS ÁTLAG ÉS AZ INTÉZMÉNYI EREDMÉNYEK

ÖSSZEHASONLÍTÁSÁBAN: MATEMATIKA 8. ÉVFOLYAM

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

v11/M

D02701

v58/M

D13201

v32/M

D37601

v6/M

D06401

v29/M

D06001

v39/M

D02101

v60/M

D16001

v59/M

D13202

v31/M

D18201

v44/M

D40201

v1/M

D23701

v30/M

D16201

v54/M

D28102

v36/M

D12802

v2/M

D08301

v35/M

D12801

v33/M

D37602

v50/M

D38301

v56/M

D28304

v12/M

D02702

v8/M

D09502

v13/M

D05901

v55/M

D28303

v28/M

D07901

v27/M

D39801

v22/M

D39902

v25/M

D34401

v9/M

D36901

v10/M

D36902

v45/M

D40202

v19/M

D03401

v37/M

D36403

v42/M

D10303

v57/M

D22802

v24/M

D28601

v16/M

D27501

v49/M

D05303

v5/M

D33604

v38/M

D36404

v40/M

D37701

v43/M

D42001

v14/M

D37102

v17/M

D27502

v7/M

D40501

v26/M

D14701

v53/M

D00601

v34/M

D34901

v51/M

D38302

v4/M

D33602

v18/M

D34303

v21/M

D39901

v3/M

D34602

v48/M

D05302

v15/M

D37801

v20/M

D03403

v41/M

D37704

v47/M

D30004

v52/M

D38304

v23/M

D38902

v46/M

D30002

Isk. eredm. Megyeszh. Átl.

A FELADATOK MEGOLDOTTÁSÁGA AZ ORSZÁGOS ÁTLAGTÓL VALÓ ELTÉRÉS SORRENDJÉBEN

MATEMATIKA 8. ÉVFOLYAM

30%

29%

27%

25%

22%

19%

19%

17%

17%

15%

15%

14%

14%

14%

13%

13%

13%

13%

12%

12%

11%

10%

9%

9%

9%

9%

9%

8%

8%

8%

8%

8%

6%

6%

6%

6%

5%

5%

5%

5%

4%

4%

4%

3%

3%

3%

3%

2%

1%

-1%

-1%

-1%

-1%

-2%

-4%

-2%

-2%

-4%

-6%

-12%

-10%

10%

30%

50%

70%

90%

110%

v5/M

D33604

v3/M

D34602

v51/M

D38302

v38/M

D36404

v37/M

D36403

v1/M

D23701

v42/M

D10303

v4/M

D33602

v53/M

D00601

v16/M

D27501

v9/M

D36901

v25/M

D34401

v52/M

D38304

v50/M

D38301

v34/M

D34901

v40/M

D37701

v48/M

D05302

v43/M

D42001

v26/M

D14701

v60/M

D16001

v22/M

D39902

v57/M

D22802

v30/M

D16201

v29/M

D06001

v35/M

D12801

v39/M

D02101

v17/M

D27502

v14/M

D37102

v13/M

D05901

v15/M

D37801

v56/M

D28304

v49/M

D05303

v10/M

D36902

v19/M

D03401

v7/M

D40501

v44/M

D40201

v36/M

D12802

v6/M

D06401

v8/M

D09502

v54/M

D28102

v58/M

D13201

v33/M

D37602

v59/M

D13202

v11/M

D02701

v24/M

D28601

v55/M

D28303

v21/M

D39901

v20/M

D03403

v18/M

D34303

v46/M

D30002

v41/M

D37704

v47/M

D30004

v23/M

D38902

v32/M

D37601

v28/M

D07901

v27/M

D39801

v45/M

D40202

v2/M

D08301

v31/M

D18201

v12/M

D02702

Eltérés Isk. eredm. Megyeszh. Átl.


40

A FELADATOK MEGOLDOTTSÁGA, AZ ORSZÁGOS ÁTLAG ÉS AZ INTÉZMÉNYI EREDMÉNYEK

ÖSSZEHASONLÍTÁSÁBAN: MATEMATIKA 8.A. OSZTÁLY

0%

20%

40%

60%

80%

100%

v11/M

D02701

v58/M

D13201

v32/M

D37601

v6/M

D06401

v29/M

D06001

v39/M

D02101

v60/M

D16001

v59/M

D13202

v31/M

D18201

v44/M

D40201

v1/M

D23701

v30/M

D16201

v54/M

D28102

v36/M

D12802

v2/M

D08301

v35/M

D12801

v33/M

D37602

v50/M

D38301

v56/M

D28304

v12/M

D02702

v8/M

D09502

v13/M

D05901

v55/M

D28303

v28/M

D07901

v27/M

D39801

v22/M

D39902

v25/M

D34401

v9/M

D36901

v10/M

D36902

v45/M

D40202

v19/M

D03401

v37/M

D36403

v42/M

D10303

v57/M

D22802

v24/M

D28601

v16/M

D27501

v49/M

D05303

v5/M

D33604

v38/M

D36404

v40/M

D37701

v43/M

D42001

v14/M

D37102

v17/M

D27502

v7/M

D40501

v26/M

D14701

v53/M

D00601

v34/M

D34901

v51/M

D38302

v4/M

D33602

v18/M

D34303

v21/M

D39901

v3/M

D34602

v48/M

D05302

v15/M

D37801

v20/M

D03403

v41/M

D37704

v47/M

D30004

v52/M

D38304

v23/M

D38902

v46/M

D30002

a. oszt eredm. Megyeszh. Átl.

A FELADATOK MEGOLDOTTÁSÁGA AZ ORSZÁGOS ÁTLAGTÓL VALÓ ELTÉRÉS SORRENDJÉBEN:

MATEMATIKA 8.A. OSZTÁLY

39%

36%

31%

31%

30%

29%

28%

27%

24%

24%

24%

23%

22%

22%

22%

22%

21%

19%

19%

19%

18%

18%

17%

17%

17%

16%

16%

15%

15%

14%

14%

13%

13%

12%

12%

12%

11%

11%

9%

8%

8%

7%

7%

6%

6%

5%

5%

4%

3%

3%

3%

3%

2%

1%

1% -1

5%

-6%

-6%

-2%

-1%

-40%

-20%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

v5

/MD

33

60

4

v9

/MD

36

90

1

v3

7/M

D3

64

03

v3

4/M

D3

49

01

v5

3/M

D0

06

01

v3

/MD

34

60

2

v4

2/M

D1

03

03

v2

4/M

D2

86

01

v5

1/M

D3

83

02

v4

3/M

D4

20

01

v5

2/M

D3

83

04

v2

8/M

D0

79

01

v1

3/M

D0

59

01

v2

5/M

D3

44

01

v3

5/M

D1

28

01

v1

6/M

D2

75

01

v3

6/M

D1

28

02

v1

4/M

D3

71

02

v4

/MD

33

60

2

v1

0/M

D3

69

02

v5

0/M

D3

83

01

v1

5/M

D3

78

01

v2

6/M

D1

47

01

v3

9/M

D0

21

01

v5

7/M

D2

28

02

v1

/MD

23

70

1

v3

0/M

D1

62

01

v1

7/M

D2

75

02

v4

8/M

D0

53

02

v7

/MD

40

50

1

v6

0/M

D1

60

01

v8

/MD

09

50

2

v5

5/M

D2

83

03

v1

9/M

D0

34

01

v3

8/M

D3

64

04

v5

9/M

D1

32

02

v2

9/M

D0

60

01

v4

4/M

D4

02

01

v4

9/M

D0

53

03

v5

6/M

D2

83

04

v3

2/M

D3

76

01

v3

3/M

D3

76

02

v4

1/M

D3

77

04

v2

2/M

D3

99

02

v5

4/M

D2

81

02

v1

1/M

D0

27

01

v2

0/M

D0

34

03

v6

/MD

06

40

1

v3

1/M

D1

82

01

v2

1/M

D3

99

01

v5

8/M

D1

32

01

v4

6/M

D3

00

02

v2

7/M

D3

98

01

v4

5/M

D4

02

02

v1

2/M

D0

27

02

v2

/MD

08

30

1

v1

8/M

D3

43

03

v4

7/M

D3

00

04

v2

3/M

D3

89

02

v4

0/M

D3

77

01

Eltérés a. oszt eredm. Megyeszh. Átl.


41

A FELADATOK MEGOLDOTTSÁGA AZ ORSZÁGOS ÁTLAG ÉS AZ INTÉZMÉNYI EREDMÉNYEK

ÖSSZEHASONLÍTÁSÁBAN: MATEMATIKA 8.B. OSZTÁLY

0%

20%

40%

60%

80%

100%

v11/M

D02701

v58/M

D13201

v32/M

D37601

v6/M

D06401

v29/M

D06001

v39/M

D02101

v60/M

D16001

v59/M

D13202

v31/M

D18201

v44/M

D40201

v1/M

D23701

v30/M

D16201

v54/M

D28102

v36/M

D12802

v2/M

D08301

v35/M

D12801

v33/M

D37602

v50/M

D38301

v56/M

D28304

v12/M

D02702

v8/M

D09502

v13/M

D05901

v55/M

D28303

v28/M

D07901

v27/M

D39801

v22/M

D39902

v25/M

D34401

v9/M

D36901

v10/M

D36902

v45/M

D40202

v19/M

D03401

v37/M

D36403

v42/M

D10303

v57/M

D22802

v24/M

D28601

v16/M

D27501

v49/M

D05303

v5/M

D33604

v38/M

D36404

v40/M

D37701

v43/M

D42001

v14/M

D37102

v17/M

D27502

v7/M

D40501

v26/M

D14701

v53/M

D00601

v34/M

D34901

v51/M

D38302

v4/M

D33602

v18/M

D34303

v21/M

D39901

v3/M

D34602

v48/M

D05302

v15/M

D37801

v20/M

D03403

v41/M

D37704

v47/M

D30004

v52/M

D38304

v23/M

D38902

v46/M

D30002

b. oszt eredm. Megyeszh. Átl.


MATEMATIKA 8.B. OSZTÁLY

31%

29%

22%

21%

16%

16%

12%

11%

11%

9%

9%

9%

8%

8%

8%

7%

6%

6%

6%

5%

5%

4%

4%

4%

4%

3%

3%

3%

3%

3%

2%

2%

1%

1%

1%

0%

-4%

-5%

-6%

-6%

-7%

-8%

-8%

-9%

-11%

-11%

-16%

-20%

-25%

-27%

-40%

-6%

-4%

-4%

-3%

-3%

-3%

-2%

-1%

-1%

-40%

-20%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

v51/M

D38302

v3/M

D34602

v1/M

D23701

v5/M

D33604

v4/M

D33602

v22/M

D39902

v37/M

D36403

v48/M

D05302

v60/M

D16001

v42/M

D10303

v16/M

D27501

v50/M

D38301

v56/M

D28304

v29/M

D06001

v26/M

D14701

v6/M

D06401

v25/M

D34401

v58/M

D13201

v49/M

D05303

v52/M

D38304

v53/M

D00601

v18/M

D34303

v57/M

D22802

v47/M

D30004

v23/M

D38902

v21/M

D39901

v30/M

D16201

v54/M

D28102

v38/M

D36404

v17/M

D27502

v11/M

D02701

v43/M

D42001

v39/M

D02101

v44/M

D40201

v33/M

D37602

v19/M

D03401

v15/M

D37801

v20/M

D03403

v7/M

D40501

v14/M

D37102

v8/M

D09502

v35/M

D12801

v46/M

D30002

v34/M

D34901

v59/M

D13202

v9/M

D36901

v13/M

D05901

v55/M

D28303

v10/M

D36902

v27/M

D39801

v2/M

D08301

v45/M

D40202

v41/M

D37704

v36/M

D12802

v32/M

D37601

v31/M

D18201

v24/M

D28601

v12/M

D02702

v28/M

D07901

v40/M

D37701

Eltérés b. oszt eredm. Megyeszh. Átl.


42

49,5 58,3 72,0

71,7 65,9 75,4

43,0 49,6 65,0

50,8 57,2 72,7

18,0 36,8 82,6

17,6 51,9 84,4

31,5 44,5 66,2

43,0 56,0 71,1

Ala

kza

tok

Me

nn

yi-

sé

ge

kE

se

mé

nye

kH

ozzá

-

ren

de

lése

k

Feladatszintű elemzés:

matematika 8. évfolyam

Komplex megoldások Modellalkotás Tényismeret

49,5 58,3 72,0 49,5 58,3 72,0

68,6 70,8 85,9 54,7 60,9 64,8

43,0 49,6 65,0 43,0 49,6 65,0

54,7 63,1 82,8 46,9 51,3 62,5

18,0 36,8 82,6 18,0 36,8 82,6

16,4 56,9 88,8 18,8 43,1 80,0

31,5 44,5 66,2 31,5 44,5 66,2

49,2 59,7 79,2 36,7 44,9 63,0


matematika 8. a. osztály


Ala

kza

tok

Me

nn

yi-

sé

ge

kE

se

mé

nye

kH

ozzá

-

ren

de

lése

k


matematika 8. b. osztály


Ala

kza

tok

Ese

mé

nye

kH

ozzá

-

ren

de

lése

k

Me

nn

yi-

sé

ge

k


43


ÖSSZEHASONLÍTÁSÁBAN: OLVASÁS 8. ÉVFOLYAM

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

v1/O

D01201

v13/O

D01903

v45/O

D02304

v5/O

D01207

v43/O

D02302

v12/O

D01902

v42/O

D02301

v59/O

D05004

v7/O

D01209

v61/O

D05007

v56/O

D05001

v48/O

D06002

v21/O

D02601

v62/O

D05008

v65/O

D05012

v11/O

D01214

v2/O

D01202

v8/O

D01210

v63/O

D05009

v36/O

D03104

v64/O

D05011

v26/O

D02606

v28/O

D02608

v17/O

D01907

v10/O

D01213

v49/O

D06003

v9/O

D01212

v20/O

D01910

v50/O

D06005

v15/O

D01905

v16/O

D01906

v29/O

D02801

v35/O

D03101

v37/O

D03102

v24/O

D02604

v55/O

D06012

v23/O

D02603

v41/O

D03109

v58/O

D05003

v33/O

D02805

v54/O

D06011

v38/O

D03107

v46/O

D02307

v53/O

D06010

v32/O

D02804

v18/O

D01908

v39/O

D03105

v31/O

D02803

v4/O

D01205

v25/O

D02605

v30/O

D02802

v44/O

D02303

v22/O

D02602

v47/O

D02310

v34/O

D02809

v40/O

D03108

v60/O

D05005

v57/O

D05002

v14/O

D01904

v19/O

D01909

v6/O

D01208

v51/O

D06007

v3/O

D01203

v27/O

D02607

v52/O

D06008

Isk. eredm. Megyeszh. Átl.


OLVASÁS 8. ÉVFOLYAM

21%

19%

19%

19%

19%

18%

16%

15%

14%

14%

13%

13%

11%

10%

10%

9%

9%

9%

8%

7%

7%

7%

6%

6%

6%

5%

5%

5%

5%

4%

4%

4%

4%

3%

3%

2%

2%

2%

2%

2%

1%

1%

1%

1%

1%

1%

0%

0%

-15%

-10%

-8%

-8%

-7%

-7%

-7%

-5%

-1%

-1%

-2%

-2%

-2%

-2%

-5%

-4%

-4%

-20%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

v57/O

D05002

v4/O

D01205

v19/O

D01909

v14/O

D01904

v47/O

D02310

v33/O

D02805

v54/O

D06011

v35/O

D03101

v23/O

D02603

v16/O

D01906

v53/O

D06010

v49/O

D06003

v58/O

D05003

v62/O

D05008

v12/O

D01902

v24/O

D02604

v17/O

D01907

v29/O

D02801

v6/O

D01208

v65/O

D05012

v26/O

D02606

v20/O

D01910

v8/O

D01210

v5/O

D01207

v15/O

D01905

v34/O

D02809

v45/O

D02304

v10/O

D01213

v2/O

D01202

v30/O

D02802

v44/O

D02303

v40/O

D03108

v38/O

D03107

v32/O

D02804

v22/O

D02602

v55/O

D06012

v1/O

D01201

v11/O

D01214

v27/O

D02607

v63/O

D05009

v39/O

D03105

v43/O

D02302

v61/O

D05007

v25/O

D02605

v42/O

D02301

v59/O

D05004

v9/O

D01212

v36/O

D03104

v56/O

D05001

v37/O

D03102

v7/O

D01209

v60/O

D05005

v3/O

D01203

v28/O

D02608

v41/O

D03109

v31/O

D02803

v48/O

D06002

v21/O

D02601

v64/O

D05011

v52/O

D06008

v50/O

D06005

v13/O

D01903

v51/O

D06007

v18/O

D01908

v46/O

D02307

Eltérés Isk. eredm. Megyeszh. Átl.


44


ÖSSZEHASONLÍTÁSÁBAN: OLVASÁS 8.A. OSZTÁLY

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

v1

/OD

01

20

1

v1

3/O

D0

19

03

v4

5/O

D0

23

04

v5

/OD

01

20

7

v4

3/O

D0

23

02

v1

2/O

D0

19

02

v4

2/O

D0

23

01

v5

9/O

D0

50

04

v7

/OD

01

20

9

v6

1/O

D0

50

07

v5

6/O

D0

50

01

v4

8/O

D0

60

02

v2

1/O

D0

26

01

v6

2/O

D0

50

08

v6

5/O

D0

50

12

v1

1/O

D0

12

14

v2

/OD

01

20

2

v8

/OD

01

21

0

v6

3/O

D0

50

09

v3

6/O

D0

31

04

v6

4/O

D0

50

11

v2

6/O

D0

26

06

v2

8/O

D0

26

08

v1

7/O

D0

19

07

v1

0/O

D0

12

13

v4

9/O

D0

60

03

v9

/OD

01

21

2

v2

0/O

D0

19

10

v5

0/O

D0

60

05

v1

5/O

D0

19

05

v1

6/O

D0

19

06

v2

9/O

D0

28

01

v3

5/O

D0

31

01

v3

7/O

D0

31

02

v2

4/O

D0

26

04

v5

5/O

D0

60

12

v2

3/O

D0

26

03

v4

1/O

D0

31

09

v5

8/O

D0

50

03

v3

3/O

D0

28

05

v5

4/O

D0

60

11

v3

8/O

D0

31

07

v4

6/O

D0

23

07

v5

3/O

D0

60

10

v3

2/O

D0

28

04

v1

8/O

D0

19

08

v3

9/O

D0

31

05

v3

1/O

D0

28

03

v4

/OD

01

20

5

v2

5/O

D0

26

05

v3

0/O

D0

28

02

v4

4/O

D0

23

03

v2

2/O

D0

26

02

v4

7/O

D0

23

10

v3

4/O

D0

28

09

v4

0/O

D0

31

08

v6

0/O

D0

50

05

v5

7/O

D0

50

02

v1

4/O

D0

19

04

v1

9/O

D0

19

09

v6

/OD

01

20

8

v5

1/O

D0

60

07

v3

/OD

01

20

3

v2

7/O

D0

26

07

v5

2/O

D0

60

08

a. oszt eredm. Megyeszh. Átl.


OLVASÁS 8.A. OSZTÁLY

37,5

%

32,8

%

31,8

%

27,9

%

25,9

%

25,8

%

25,8

%

25,3

%

23,6

%

23,0

%

22,8

%

22,8

%

22,4

%

21,6

%

21,6

%

20,9

%

20,9

%

18,6

%

18,3

%

18,0

%

17,8

%

17,6

%

17,6

%

15,9

%

15,9

%

15,0

%

13,9

%

13,4

%

12,9

%

12,0

%

11,3

%

10,6

%

10,6

%

10,3

%

10,0

%

10,0

%

9,3

%

9,0

%

9,0

%

9,0

%

8,8

%

8,5

%

8,1

%

8,0

%

7,8

%

7,4

%

7,1

%

7,0

%

6,6

%

5,5

%

5,4

%

5,1

%

4,8

%

4,4

%

4,4

%

2,0

%

0,7

%

-2,5

%

-2,6

%

-4,3

%

-4,4

%

-6,4

%

-1,5

%

-0,6

%

-0,5

%

-40%

-20%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

v1

9/O

D0

19

09

v1

4/O

D0

19

04

v5

7/O

D0

50

02

v2

4/O

D0

26

04

v4

4/O

D0

23

03

v3

4/O

D0

28

09

v4

0/O

D0

31

08

v3

2/O

D0

28

04

v2

3/O

D0

26

03

v1

7/O

D0

19

07

v3

5/O

D0

31

01

v3

0/O

D0

28

02

v5

4/O

D0

60

11

v2

2/O

D0

26

02

v4

7/O

D0

23

10

v4

/OD

01

20

5

v4

9/O

D0

60

03

v1

5/O

D0

19

05

v3

3/O

D0

28

05

v5

3/O

D0

60

10

v1

0/O

D0

12

13

v2

0/O

D0

19

10

v6

/OD

01

20

8

v8

/OD

01

21

0

v6

3/O

D0

50

09

v6

2/O

D0

50

08

v2

/OD

01

20

2

v2

9/O

D0

28

01

v3

8/O

D0

31

07

v6

1/O

D0

50

07

v3

7/O

D0

31

02

v1

8/O

D0

19

08

v6

4/O

D0

50

11

v3

/OD

01

20

3

v1

2/O

D0

19

02

v4

2/O

D0

23

01

v1

6/O

D0

19

06

v4

1/O

D0

31

09

v4

3/O

D0

23

02

v5

8/O

D0

50

03

v6

5/O

D0

50

12

v2

8/O

D0

26

08

v2

7/O

D0

26

07

v5

/OD

01

20

7

v4

8/O

D0

60

02

v3

1/O

D0

28

03

v2

5/O

D0

26

05

v4

5/O

D0

23

04

v1

1/O

D0

12

14

v4

6/O

D0

23

07

v2

6/O

D0

26

06

v9

/OD

01

21

2

v7

/OD

01

20

9

v3

6/O

D0

31

04

v3

9/O

D0

31

05

v1

/OD

01

20

1

v5

5/O

D0

60

12

v5

2/O

D0

60

08

v2

1/O

D0

26

01

v6

0/O

D0

50

05

v5

9/O

D0

50

04

v5

6/O

D0

50

01

v5

0/O

D0

60

05

v1

3/O

D0

19

03

v5

1/O

D0

60

07

Eltérés a. oszt eredm. Megyeszh. Átl.


45


ÖSSZEHASONLÍTÁSÁBAN: OLVASÁS 8.B. OSZTÁLY

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

v1

/OD

01

20

1

v1

3/O

D0

19

03

v4

5/O

D0

23

04

v5

/OD

01

20

7

v4

3/O

D0

23

02

v1

2/O

D0

19

02

v4

2/O

D0

23

01

v5

9/O

D0

50

04

v7

/OD

01

20

9

v6

1/O

D0

50

07

v5

6/O

D0

50

01

v4

8/O

D0

60

02

v2

1/O

D0

26

01

v6

2/O

D0

50

08

v6

5/O

D0

50

12

v1

1/O

D0

12

14

v2

/OD

01

20

2

v8

/OD

01

21

0

v6

3/O

D0

50

09

v3

6/O

D0

31

04

v6

4/O

D0

50

11

v2

6/O

D0

26

06

v2

8/O

D0

26

08

v1

7/O

D0

19

07

v1

0/O

D0

12

13

v4

9/O

D0

60

03

v9

/OD

01

21

2

v2

0/O

D0

19

10

v5

0/O

D0

60

05

v1

5/O

D0

19

05

v1

6/O

D0

19

06

v2

9/O

D0

28

01

v3

5/O

D0

31

01

v3

7/O

D0

31

02

v2

4/O

D0

26

04

v5

5/O

D0

60

12

v2

3/O

D0

26

03

v4

1/O

D0

31

09

v5

8/O

D0

50

03

v3

3/O

D0

28

05

v5

4/O

D0

60

11

v3

8/O

D0

31

07

v4

6/O

D0

23

07

v5

3/O

D0

60

10

v3

2/O

D0

28

04

v1

8/O

D0

19

08

v3

9/O

D0

31

05

v3

1/O

D0

28

03

v4

/OD

01

20

5

v2

5/O

D0

26

05

v3

0/O

D0

28

02

v4

4/O

D0

23

03

v2

2/O

D0

26

02

v4

7/O

D0

23

10

v3

4/O

D0

28

09

v4

0/O

D0

31

08

v6

0/O

D0

50

05

v5

7/O

D0

50

02

v1

4/O

D0

19

04

v1

9/O

D0

19

09

v6

/OD

01

20

8

v5

1/O

D0

60

07

v3

/OD

01

20

3

v2

7/O

D0

26

07

v5

2/O

D0

60

08

b. oszt eredm. Megyeszh. Átl.


OLVASÁS 8.B. OSZTÁLY

19%

18%

18%

15%

12%

10%

10%

10%

9%

9%

7%

6%

6%

5%

5%

5%

5%

4%

4%

4%

4%

2%

1%

0%

-4%

-4%

-4%

-5%

-5%

-5%

-5%

-6%

-6%

-7%

-7%

-8%

-9%

-10%

-10%

-10%

-10%

-11%

-11%

-12%

-13%

-13%

-14%

-15%

-15%

-15%

-15%

-16%

-16%

-17%

-18%

-18%

-19%

-24%

-30%

-35%

-3%

-3%

-2%

-2%

-1%

-40%

-20%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

v1

6/O

D0

19

06

v3

3/O

D0

28

05

v4

/OD

01

20

5

v4

7/O

D0

23

10

v5

8/O

D0

50

03

v1

2/O

D0

19

02

v5

4/O

D0

60

11

v5

7/O

D0

50

02

v5

3/O

D0

60

10

v2

6/O

D0

26

06

v3

5/O

D0

31

01

v6

2/O

D0

50

08

v6

5/O

D0

50

12

v4

9/O

D0

60

03

v5

/OD

01

20

7

v2

3/O

D0

26

03

v1

4/O

D0

19

04

v2

9/O

D0

28

01

v4

5/O

D0

23

04

v5

5/O

D0

60

12

v5

9/O

D0

50

04

v1

/OD

01

20

1

v5

6/O

D0

50

01

v1

9/O

D0

19

09

v6

/OD

01

20

8

v6

0/O

D0

50

05

v3

9/O

D0

31

05

v1

1/O

D0

12

14

v8

/OD

01

21

0

v9

/OD

01

21

2

v2

0/O

D0

19

10

v2

7/O

D0

26

07

v2

/OD

01

20

2

v3

6/O

D0

31

04

v1

7/O

D0

19

07

v2

5/O

D0

26

05

v3

8/O

D0

31

07

v1

5/O

D0

19

05

v4

3/O

D0

23

02

v1

0/O

D0

12

13

v7

/OD

01

20

9

v4

2/O

D0

23

01

v5

1/O

D0

60

07

v2

4/O

D0

26

04

v6

1/O

D0

50

07

v2

1/O

D0

26

01

v5

0/O

D0

60

05

v1

3/O

D0

19

03

v6

3/O

D0

50

09

v5

2/O

D0

60

08

v2

8/O

D0

26

08

v3

7/O

D0

31

02

v3

1/O

D0

28

03

v3

/OD

01

20

3

v3

0/O

D0

28

02

v3

4/O

D0

28

09

v2

2/O

D0

26

02

v4

1/O

D0

31

09

v4

8/O

D0

60

02

v4

4/O

D0

23

03

v4

0/O

D0

31

08

v3

2/O

D0

28

04

v6

4/O

D0

50

11

v1

8/O

D0

19

08

v4

6/O

D0

23

07

Eltérés b. oszt eredm. Megyeszh. Átl.


46

57,4 68,0 70,7

60,9 70,9 76,4

48,8 73,4 74,2

49,2 79,5 77,6

48,9 60,0 84,1

57,5 61,7 85,5

magyará

zó

KapcsolatokInformáció.

Visszakeresés


szövegértés 8. évfolyam

Értelmezés

elb

eszélé

sd

okum

entu

m

57,4 68,0 70,7 57,4 68,0 70,7

70,0 76,9 85,5 51,9 65,0 67,3

48,8 73,4 74,2 48,8 73,4 74,2

51,6 88,7 84,9 46,9 70,3 70,3

48,9 60,0 84,1 48,9 60,0 84,1

67,6 69,3 92,6 47,2 54,2 78,5

magyará

zó


Visszakeresés


szövegértés 8. b. osztály

Értelmezés

elb

eszélé

sd

okum

entu

m

elb

eszélé

sd

okum

entu

mm

agyará

zó


szövegértés 8. a. osztály

Értelmezés KapcsolatokInformáció.

Visszakeresés


47


ÖSSZEHASONLÍTÁSÁBAN: MATEMATIKA 10. ÉVFOLYAM

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

v2/M

D02701

v33/M

D00301

v40/M

D24301

v9/M

D40201

v12/M

D17101

v42/M

D06401

v16/M

D02101

v57/M

D02601

v1/M

D23701

v13/M

D38301

v55/M

D38702

v44/M

D07901

v20/M

D28102

v56/M

D38703

v61/M

D11301

v5/M

D14702

v37/M

D36404

v10/M

D40202

v6/M

D36902

v18/M

D08301

v31/M

D16201

v47/M

D11001

v3/M

D02702

v7/M

D28601

v17/M

D30604

v23/M

D02401

v34/M

D00302

v38/M

D36402

v43/M

D13001

v32/M

D20301

v36/M

D33603

v24/M

D02402

v30/M

D12801

v4/M

D14701

v54/M

D38701

v22/M

D22802

v46/M

D33101

v35/M

D33602

v60/M

D39401

v28/M

D34401

v51/M

D41402

v14/M

D38302

v21/M

D34303

v59/M

D31801

v11/M

D34901

v50/M

D16101

v8/M

D28602

v39/M

D27502

v25/M

D38601

v58/M

D10501

v26/M

D38602

v52/M

D41403

v48/M

D38902

v15/M

D38304

v19/M

D39301

v45/M

D37302

v29/M

D37704

v27/M

D31101

v41/M

D34001

v49/M

D13601

v53/M

D39601

Isk. eredm. Orsz. átl. gimn.


MATEMATIKA 10.ÉVFOLYAM

23%

18%

17%

16%

15%

15%

14%

14%

14%

13%

13%

12%

9%

9%

9%

8%

7%

6%

5%

5%

5%

4%

4%

4%

4%

3%

3%

2%

2%

2%

1%

1%

1%

0%

0%

0%

-1%

-1%

-2%

-10%

-13%

-16%

-17%

-1%

-1%

-1%

-24%

-10%

-9%

-9%-6%

-5%

-5%

-4%

-4%

-3%

-3%

-3%

-3%

-3%

-2%

-30%

-10%

10%

30%

50%

70%

90%

110%

v49/M

D13601

v51/M

D41402

v17/M

D30604

v22/M

D22802

v5/M

D14702

v36/M

D33603

v41/M

D34001

v37/M

D36404

v38/M

D36402

v18/M

D08301

v47/M

D11001

v46/M

D33101

v26/M

D38602

v35/M

D33602

v1/M

D23701

v8/M

D28602

v9/M

D40201

v60/M

D39401

v15/M

D38304

v3/M

D02702

v32/M

D20301

v19/M

D39301

v34/M

D00302

v43/M

D13001

v52/M

D41403

v6/M

D36902

v21/M

D34303

v40/M

D24301

v48/M

D38902

v16/M

D02101

v4/M

D14701

v20/M

D28102

v25/M

D38601

v29/M

D37704

v12/M

D17101

v39/M

D27502

v27/M

D31101

v2/M

D02701

v14/M

D38302

v44/M

D07901

v54/M

D38701

v58/M

D10501

v10/M

D40202

v45/M

D37302

v50/M

D16101

v23/M

D02401

v33/M

D00301

v28/M

D34401

v53/M

D39601

v13/M

D38301

v42/M

D06401

v7/M

D28601

v56/M

D38703

v57/M

D02601

v11/M

D34901

v31/M

D16201

v59/M

D31801

v30/M

D12801

v61/M

D11301

v55/M

D38702

v24/M

D02402

Eltérés Isk. eredm. Orsz. átl. gimn.


48


ÖSSZEHASONLÍTÁSÁBAN: OLVASÁS 10. ÉVFOLYAM

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

v4

4/O

D0

64

06

v1

6/O

D0

58

01

v8

/OD

02

60

1

v2

3/O

D0

58

09

v3

1/O

D0

84

09

v4

0/O

D0

64

02

v1

4/O

D0

26

08

v1

2/O

D0

26

06

v2

8/O

D0

84

03

v2

2/O

D0

58

08

v2

9/O

D0

84

04

v4

9/O

D0

81

02

v6

2/O

D0

60

02

v1

9/O

D0

58

05

v3

2/O

D0

84

10

v6

3/O

D0

60

03

v5

8/O

D0

54

10

v1

/OD

03

10

1

v2

/OD

03

10

4

v6

0/O

D0

54

12

v7

/OD

03

10

9

v1

0/O

D0

26

04

v1

7/O

D0

58

03

v5

9/O

D0

54

11

v6

4/O

D0

60

05

v3

/OD

03

10

2

v2

1/O

D0

58

07

v2

5/O

D0

58

11

v2

7/O

D0

84

02

v1

8/O

D0

58

04

v2

6/O

D0

84

01

v5

6/O

D0

54

07

v4

6/O

D0

64

08

v6

9/O

D0

60

12

v4

8/O

D0

81

01

v3

4/O

D0

82

01

v5

/OD

03

10

5

v4

1/O

D0

64

03

v4

/OD

03

10

7

v4

5/O

D0

64

07

v5

1/O

D0

81

06

v9

/OD

02

60

2

v6

8/O

D0

60

11

v1

1/O

D0

26

05

v4

2/O

D0

64

04

v5

5/O

D0

54

05

v5

0/O

D0

81

05

v5

3/O

D0

54

02

v5

7/O

D0

54

09

v6

7/O

D0

60

10

v6

/OD

03

10

8

v1

5/O

D0

26

09

v5

2/O

D0

81

09

v5

4/O

D0

54

03

v3

5/O

D0

82

02

v3

6/O

D0

82

03

v2

4/O

D0

58

10

v3

3/O

D0

84

11

v6

1/O

D0

54

13

v2

0/O

D0

58

06

v4

7/O

D0

64

09

v3

9/O

D0

82

09

v1

3/O

D0

26

07

v3

0/O

D0

84

07

v6

5/O

D0

60

07

v3

7/O

D0

82

04

v3

8/O

D0

82

05

v6

6/O

D0

60

08

v4

3/O

D0

64

05

Isk. eredm. Orsz. átl. gimn.


OLVASÁS 10. ÉVFOLYAM

22%

21%

18%

17%

15%

15%

15%

14%

14%

13%

13%

13%

13%

12%

10%

10%

9%

9%

9%

8%

8%

8%

8%

8%

8%

7%

7%

7%

7%

6%

6%

5%

5%

5%

5%

3%

3%

3%

2%

2%

2%

1%

1%

1%

0%

0%

-1%

-1%

-1%

-2%

-3%

-3%

0%

0%

-1%

-1%

-1%

-4%

-4%

-5%

-5%

-7%

-7%

-8% -10%

-11%

-12%

-16%

-18%

-20%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

v4

1/O

D0

64

03

v4

/OD

03

10

7

v3

6/O

D0

82

03

v5

3/O

D0

54

02

v6

/OD

03

10

8

v7

/OD

03

10

9

v5

9/O

D0

54

11

v5

5/O

D0

54

05

v5

0/O

D0

81

05

v1

/OD

03

10

1

v2

/OD

03

10

4

v3

8/O

D0

82

05

v3

9/O

D0

82

09

v4

8/O

D0

81

01

v3

7/O

D0

82

04

v6

2/O

D0

60

02

v5

/OD

03

10

5

v4

6/O

D0

64

08

v6

8/O

D0

60

11

v6

1/O

D0

54

13

v6

5/O

D0

60

07

v5

2/O

D0

81

09

v5

1/O

D0

81

06

v1

9/O

D0

58

05

v5

6/O

D0

54

07

v6

7/O

D0

60

10

v1

8/O

D0

58

04

v2

4/O

D0

58

10

v4

9/O

D0

81

02

v6

0/O

D0

54

12

v2

5/O

D0

58

11

v4

3/O

D0

64

05

v1

0/O

D0

26

04

v1

7/O

D0

58

03

v1

4/O

D0

26

08

v2

2/O

D0

58

08

v8

/OD

02

60

1

v2

3/O

D0

58

09

v3

/OD

03

10

2

v2

7/O

D0

84

02

v9

/OD

02

60

2

v2

6/O

D0

84

01

v4

5/O

D0

64

07

v6

9/O

D0

60

12

v1

3/O

D0

26

07

v5

7/O

D0

54

09

v1

6/O

D0

58

01

v5

8/O

D0

54

10

v4

0/O

D0

64

02

v1

2/O

D0

26

06

v2

1/O

D0

58

07

v2

8/O

D0

84

03

v4

4/O

D0

64

06

v6

3/O

D0

60

03

v3

0/O

D0

84

07

v4

7/O

D0

64

09

v2

0/O

D0

58

06

v1

1/O

D0

26

05

v4

2/O

D0

64

04

v3

3/O

D0

84

11

v1

5/O

D0

26

09

v2

9/O

D0

84

04

v6

6/O

D0

60

08

v5

4/O

D0

54

03

v3

4/O

D0

82

01

v3

1/O

D0

84

09

v6

4/O

D0

60

05

v3

5/O

D0

82

02

v3

2/O

D0

84

10

Eltérés Isk. eredm. Orsz. átl. gimn.

Péterfy Sándor Evangélikus Oktatási Központ, Gimnázium, Szakiskola és Általános Iskola - Győr

49

46,3 62,6 76,7

58,9 64,8 75,6

40,3 58,1 79,6

38,9 55,2 78,0

63,0 50,3 76,0

66,7 55,8 78,7

29,7 48,1 60,8

31,1 49,0 68,3


matematika 10. évfolyam


Ala

kza

tok

Me

nn

yi-

sé

ge

kE

se

mé

nye

kH

ozzá

-

ren

de

lése

k

53,6 61,5 77,9

57,9 69,4 86,7

65,2 68,4 82,3

65,6 69,3 83,7

73,8 57,0 84,1

79,6 59,5 87,9

magyará

zó


Visszakeresés


szövegértés 10. évfolyam

Értelmezés

elb

eszélé

sd

okum

entu

m

Documents

Az országos mérések feldolgozása, tapasztalatai · 2009. 3. 23. · A szintmérő feladatlapok összeállításánál arra törekszünk, hogy a feladatok típusai és tartalmi