Upload
ifti-lyana
View
280
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
1/54
CHAN HOU FOCK
BAB 6EDU 3108
KEPEMIMPINAN GURU
1
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
2/54
Konsep asas kepemimpinan
Segala bentuk aktiviti yg bertujuanmempengaruhi pengetahuan, amalan danmotivasi ahli-ahli organisasi
Kejayaan organisasi bergantung kpd pucukkepemimpinannya
Ibrahim Mamat (2001) : Pemimpin
bertanggungjawab mengarah danmenyelaraskan aktiviti utk mencapai matlamatkumpulan
2
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
3/54
Kim dan Maubourgne (1992) : kepemimpinan
ialah kebolehan seseorang menginspirasikan
keyakinan dan sokongan dlm kalangan
manusia utk mencapai matlamat organisasi
Janti (1999) : Keupayaan mempengaruhi
sistem kepercayaan, tindakan dan pegangan
nilai ahli-ahli dlm kumpulannya
3
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
4/54
Fidler (1997) : keupayaan menjana hala tuju
dan keyakinan dlm kalangan pengikutnya, dan
mempengaruhi pengikut ke arah mencapai
matlamat
Ciri pemimpin :
Mempengaruhi perasaan, keyakinan, tindakan
pengikutnya ke arah mencapai matlamat ygdikongsi bersama.
4
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
5/54
Jenis Kepemimpinan
5
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
6/54
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
7/54
Kepemimpinan berkarisma
Mempunyai kualiti istimewa atau luar biasa
Mampu menyelesaikan masalah
Menangani krisis dgn berjaya Mempunyai pengikut yang setia kerana
kebolehan pemimpin
7
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
8/54
House dan Howell (1992) : Tret pemimpinberkarisma
Berorientasikan pencapaian
Kreatif dan inovasi Amat bertenaga, penglibatan diri yg tinggi
Keyakinan diri yg tinggi
Boleh mempengaruhi orang lain
Sanggup menanggung risiko Membina (nurturing), bertimbang rasa dan sensitif
8
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
9/54
Pemimpin berkarisma tidak semestinya
berkesan atau berjaya
9
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
10/54
Kepemimpinan birokratik
Amat berstruktur dan ikut prosedur dan peraturan
Kuasa dari perlantikan jawatan
Cth : Sekolah, agensi kerajaan dan swasta
Aspek yg diberi penekanan : Organisasi yg berorientasi matlamat
Agihan tugas
Berhierarki
Peraturan dan tatatertib penting
Prosedur kerja teknikal Jawatan berdasarkan kelayakan dan kecekapan bidang
10
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
11/54
Contoh kepemimpinan
birokratik dlm organisasi
Berhierarki Guru Besar/Pengetua, Pen
Kanan, Ketua Bidang, Ketua Panitia, Guru
Sukan/SU-SU
Masing-masing menjalankan tugas yg
diamanahkan
11
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
12/54
Kepemimpinan Teragih/Distributif
Aktiviti kepemimpinan diagihkan dlm jaringan
interaktif antara pemimpin dgn ahli-ahlinya
Dapat menimbulkan semangat kerjasama dan
keakraban antara rakan sekerja
12
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
13/54
Kepemimpinan Teragih secara konsepnya
boleh dikatakan sebagai kesediaan pemimpin
untuk berkongsi kepemimpinan dengan orang
bawahan secara sukarela membangunkankapasiti setiap individu di dalam organisasi.
13
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
14/54
Kepemimpinan teragih ini lebih merupakan
kepada amalan pemimpin yang bersedia
mengagihkan tugasan, membuat keputusan,
tanggungjawab dan akauntabiliti. Contoh : pengetua harus rela dan bersedia
mengagihkan kuasa memimpin kepada orang
bawahan dan rela membangunkankepemimpinan guru-guru di bawah pimpinan
mereka
14
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
15/54
Teori-teori kepemimpinan
Teori-teori kepemimpinan :
Teori Tret
Teori Tingkah Laku
Teori Situasi
Teori Semasa :
Teori Transformasi
Kepemimpinan Moral
15
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
16/54
Teori tradisional
Teori tret
16
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
17/54
Teori tradisional Teori tret
Pemimpin dipilih berdasarkan ciri-ciri / tret-
tret yang dimilikinya
Orang yg memiliki tret-tret tertentu sahaja
diandaikan menjadi pemimpin
17
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
18/54
Tret Kemahiran
Menyesuaikan diri Kecerdasan tinggi
Peka kpd persekitaran sosial Berkemahiran konseptual
Cita-cita tinggi Kreatif
Asertif Diplomatik dan tactful
Bekerjasama Petah bertutur
Buat keputusan Berpengetahuan
Boleh diharap Teratur
boleh mentadbir
Ingin mempengaruhi orang lain Daya pujuk
Bertenaga Berkemahiran sosial
Tidak mudah putus asa
Yakin diriDaya tahan tinggi
Rela terima tanggungjawab
18
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
19/54
Empat tret seorang
pemimpin secara am
Kecerdasan tinggi
Bertanggungjawab
Berkeyakinan Daya tahan tinggi
19
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
20/54
Yukl (1989) : Ciri-ciri peribadi dan kemahiran
kepemimpinan : Keperluan utk berjaya
Keperluan utk kuasa
Keyakinan diri Kematangan emosi
Kemahiran teknikal
Kemahiran kognitif
Kemahiran konseptual
Kemahiran interpesonal
20
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
21/54
Teori tradisional
Teori Tingkah Laku
21
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
22/54
Teori tradisional
Teori Tingkah Laku
Bagaimana pemimpin bertingkah lakuterhadap pengikut mereka
Kepemimpinan boleh dilatih secara formal dan
tidak formal Program latihan dibentuk utk melatih bakal
pemimpin
Cth program : Teori X dan Teori Y (McGregor),dan grid pengurusan (Blake dan Mouton)
22
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
23/54
Teori X
Pemimpin teori X membuat andaian tentang
sifat stafnya :
dimotivasikan oleh wang ringgit
malas
elak tugas
perlu dipaksa buat kerja
tidak beri kerjasama kecuali diarah
perlu dikawal dgn rapi
23
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
24/54
Oleh itu, pemimpin bertindak lebih
autokratik, mengarah dan mengawal stafnya
dgn tegas
Jika pemimpin mengamalkan teori X,
organisasi tidak ada ruang dan peluang utk
staf menunjukkan / menggunakan kebolehan
dan potensi mereka
24
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
25/54
Teori Y
Andaian pemimpin teori Y terhadap staf:
Rajin
Suka buat kerja
Memberi kerjasama
Cita-cita tinggi
Sikap positif terhadap kerja
Bekerja utk kepuasan diri
25
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
26/54
Oleh itu, pemimpin teori Y boleh kurangkan
kawalan dan memberi peluang kpd staf utk
menggunakan kebolehan dan potensi mereka
dlm kerja seharian
Pemimpin boleh mengupayakan staf
(empower)
26
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
27/54
Grid Pengurusan
(Blake dan Mouton)
Dua dimensi keprihatinan pemimpin
Penghasilan : memberi keprihatinan terhadap
tugas dan produktiviti pekerja demi mancapai
matlamat organisasi
Manusia : perhatian terhadap hubungan yg baik
dgn pekerja
27
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
28/54
Tinggi
KeprihatinanTerhadap
Manusia
Rendah
Rendah
28
Kelab Berpasukan
Rekreasi (9-9)
(1-9)
Pertengahan Jalan
(5-5)
Papa Berorientasikan
(1-1) Tugas (9-1)
Keprihatinan terhadap
Penghasilan
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
29/54
Lima jenis tindakan kepemimpinan
Kelab rekreasi (country club): keperluan
manusia, perhubungan manusia dan budaya
kerja diberi penekanan
Papa (impoverished) : sumbangan amat
sedikit dari pemimpin dari aspek kebajikan
pekerja dan pencapaian matlamat
Berpasukan (team) : semangat pasukan yg
positif diberi perhatian
29
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
30/54
Berorientasikan tugas (task) : kerja utk
mencapai matlamat tanpa tanpa ambil kira
kemanusiaan
Di Pertengahan jalan (middle road) :
pemimpin cuba imbangkan keperluan supaya
kerja siap dan harga diri manusia dikekal
30
R k bi i
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
31/54
Rumusan kombinasi
dua bentuk t/l kepemimpinan
(Moorhead dan Griffin)
Ciri Pemimpin yang berkesan :
Membina hubungan mesra dgn pekerjanya supaya
harga diri pekerja ditingkatkan
Membuat keputusan secara kumpulan (keputusansuara ramai) lebih dari keputusan individu
Menetapkan matlamat organisasi yg lebih tinggi
31
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
32/54
Teori Traditional
Teori Situasi
32
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
33/54
Teori Traditional Teori Situasi
Persekitaran organisasi berbeza memerlukan
cara kepemimpinan yg berbeza
Faktor yg mempengaruhi kepemimpinan :
faktor pengikut, faktor pemimpin dan faktor
situasi
Teori situasi : Teori Kontinjensi Fiedler dan
Teori Situasi Hersey dan Blanchard
33
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
34/54
Teori Kontinjensi Fiedler
Tidak ada satu cara memimpin organisasi ygterbaik
Satu cara memimpin berkesan dlm satu situasi
tetapi tidak dlm situasi lain Keberkesanan memimpin bergantung kpd
Saiz organisasi
Sumber dan cara pengoperasian Staf
Penggunaan teknologi
34
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
35/54
Keberkesanan pemimpin bergantung kpd
kesepaduan antara gaya pemimpin dan dan
tahap sokongan persekitaran (situational
favorableness)
35
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
36/54
Tingkah laku pemimpin dipengaruhi oleh :
Hubungan pemimpin ahli
Struktur tugasan : kejelasan tugas dan kejelasan
peranan (tidak timbul salah faham bila tugas jelas)
Kedudukan kuasa (jika pemimpin ada kuasa
melantik, memberi ganjaran dan memecat maka
situasi menyokong pemimpin)
36
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
37/54
Teori Situasi Hersey
dan Blanchard (1977)
Grid Pengurusan Blake /Mouton dan Model
Kontijensi Fiedler digabungkan
Berasaskan situasi
Ada 4 gaya kepemimpinan :
Gaya memberitahu (telling)
Gaya menjual (selling)
Gaya mengambil bahagian (participating) Gaya menurunkan tanggungjawab (delegating)
37
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
38/54
Gaya kepemimpinan yg berbeza disepadankan
dgn tahap kematangan ahli / staf
Tahap kematangan :
Kematangan psikologi : keyakinan, kebolehan,
kesediaan utk terima tanggungjawab
Kematangan pengetahuan/kemahiran
38
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
39/54
Kumpulan Kematangan Rendah (kemahiran
rendah, kurang kejelekitan) : pemimpin perlu
menjelaskan peranan ahli dan matlamat
organisasi, menyelia dgn rapi, memujuk. (Gayapemimpin yg sesuai ialah MEMBERITAHU dan
MENJUAL)
39
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
40/54
Kumpulan Kematangan Tinggi : ( motivasi
tinggi, kemahiran tinggi, komited) : Pemimpin
sebagai pemudah cara, mengekalkan
komunikasi baik. (Gaya pemimpin yg baik ialahMENGAMBIL BAHAGIAN dan MENURUNKAN
TANGGUNGJAWAB)
40
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
41/54
Empat Gaya Kepemimpinan
Hersey dan Blanchard
Tahap Kematangan Ahli
Tinggi Rendah
Delegating Participating Selling TellingBerkebolehan Berkebolehan Kurang mahir Kurang mahir
Rela Tak rela Rela Tak rela
Yakin Kurang yakin Yakin Kurang yakin
ARAHAN AHLI ARAHAN PEMIMPIN
41
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
42/54
Teori Semasa Teori Transformasi
Ciri-ciri pemimpin transformasi :
Guna kuasa dan pengaruh utk memujukpengikutnya
Beza dgn pemimpin transaksi (pemimpin transaksiguna ganjaran utk motivasi pengikutnya, adaganjaran baru buat kerja !)
Beri pertimbangan individu, berasaskan nilai,
mempengaruhi pengikut kpd motivasi tinggi dankejelekitan pasukan, sama-sama mencapaimatlamat
42
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
43/54
Ciri-ciri pemimpin transformasi :
Pemangkin kpd perubahan
Berunding sebelum bertindak
Perubahan dan inovasi
43
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
44/54
Bernard Bass (1997) :
Gaya kepemimpinan terbaik melibatkan transaksi
dan transformasi
Perlu situasi win - win
44
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
45/54
Teori Semasa Kepemimpinan Moral
Sergiovanni (1992) : satu bentuk bimbingan ygmemotivasikan orang lain melalui prinsip danpegangan nilai yg terpuji
Pemimpin moral bersih dan bertindak utkkebaikan sejagat
Mendapat kepercayaan ahli melalui tinkahlaku bermoral pemimpin
Nilai dan etika diberi perhatian
45
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
46/54
Implikasi Kepemimpinan kpd sekolah
Implikasi Teori Tret :
Tret-tret guru berkesan :
Terdorong oleh misi .jiwa guru
Positif , hormat, prihatin, empati, adil
Pemimpin guru
Kemahiran mengurus bilik darjah
Gaya guru : kecindan, kreatif, rajin dll
Motivasi
46
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
47/54
Pengajaran yg berkesan
Berpengetahuan
Street smart
Berdaya fikiran : reflektif, responsif, metakognitif
47
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
48/54
Implikasi teori X dan teori Y
Guru Besar tidak boleh anggap guru / staf
sokongan / murid malas, elak kerja dan tidak
bertanggungjawab (Teori X atau Y ?)
Guru Besar harus memberi kepercayaan kpd
gurunya dlm menjalankan tugas dan
tanggungjawab (Teori Y)
Pendapat guru / pelajar diminta dalamperancangan program sekolah (Teori Y)
48
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
49/54
Implikasi Teori Tingkah Laku
Tugas dan perhubungan manusia diberi perhatian
Guru Besar membina perhubungan yg baik dgnguru, pelajar , staf sokongan dan ibu bapa adalah
penting Semangat kerja sama dan kekitaan ditekankan
Guru habis sukatan pelajaran tetapi kebajikanpelajar tidak dijaga guru tidak berkesan
49
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
50/54
Implikasi Teori Situasi
Guru Besar (Baru) mengkaji persekitaran
semasa sebelum bertindak
Mengkaji
hubungan pemimpin- ahli
Struktur tugasan (semua ahli tahu tugas masing2)
Kedudukan kuasa (Guru Besar harus pandai guna
kuasa utk kebaikan sekolah)
50
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
51/54
Implikasi Teori Transformasi
Guru Besar / Guru dpt :
meningkatkan motivasi diri sendiri,
meningkatkan kesedaran diri,
Mempengaruhi rakan dan murid ke tahap yg lebih
tinggi
Menunjukkan iltizam yg tinggi
menjadi inspirasi / contoh / model Kerjasama, keprihatinan, pretasi cemerlang,
memberi ganjaran, mengubah sikap
51
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
52/54
Peranan dan Tanggungjawab
Guru Cemerlang dalam Kepemimpinan guru
Perancangan dan pelaksanaan p dan p yang
berkesan
Pembentukan dan perkembangan diri pelajar
yang positif
Memimpin dalam tugas kurikulum dan
kokurikulum
Pakar rujuk, jalankan kajian, dan ikut arahan
sekolah dan pejabat pelajaran
52
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
53/54
Cabaran Kepemimpinan
53
7/27/2019 BAB 6- Kepemimpinan Guru
54/54
Sekian dan terima kasih
daun keladi