6

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

2.1 Kajian Teori

Dalam penelitian pengembangan ini akan dilakukan kajian teori dari berbagai

sumber. Kajian teori ini berisi tentang pustaka untuk materi media komik, kartu

disiplin, serta pembelajaran karakter kelas III pada tema 6 sub tema 3 pembelajaran

ke-2.

2.1.1 Media Komik dan Kartu Disiplin

Pelaksanaan proses belajar merupakan hal yang sangat penting, karena dapat

berdampak pada hasil/kualitas dari proses pembelajaran itu sendiri. Selain

berdampak pada hasil, juga berdampak pada pembentukan karakter pada anak.

Untuk itu, proses pembelajaran harus sangat diperhatikan. Supaya, dapat

menghasilkan pelajar yang berkarakter kuat dan berkualitas. Mengingat sangat

pentingnya pendidikan karakter, pemerintah mewajibkan pendidikan karakter pada

jenjang pendidikan dasar mendapatkan porsi yang lebih besar dibandingkan

pendidikan yang mengajarkan pengetahuan. Dalam Kemendikbud (2017:1)

mengatakan pemerintah saat ini berupaya menguatkan pendidikan karakter

diseluruh sekolah melalui kebijakanya, porsi pendidikan karakter untuk Sekolah

Dasar (SD) sebesar 70 persen, sedangkan untuk Sekolah Menengah Pertama (SMP)

sebesar 60 persen dan 40 persen pendidikan keilmuan. Porsi pendidikan karakter

menempati jumlah terbanyak dibandingkan dengan porsi pendidikan keilmuan,

sehingga para pendidik haruslah pintar-pintar mengajarkan pendidikan karakter

dengan baik dan benar.

Menurut Mansur Muslich (2011:9) kualitas karakter, moral dan mental

seseorang pembentukanya dipengaruhi oleh faktor bawaan (fitrah, nature) dan

lingkungan (sosialisasi pendidikan). Potensi karakter yang baik dimiliki manusia

sebelum dilahirkan, tetapi potensi tersebut harus dibina melalui sosialisai

pendidikan sejak dini. Sehingga, proses pembelajaran harus sangat memperhatikan

bagaimana proses anak dalam belajar, bagaimana guru mengajarkan, serta sarana

media apa yang dipakai anak dalam belajar supaya anak dapat terlatih karakternya

secara optimal. Maka dari itu, karakter anak SD harus dilatih dengan baik karena

7

mereka menjadi ujung tombak bagi generasi penerus pembangunan bangsa

Indonesia yang akan datang.

Abdul Majid (2012:18) mengatakan, semakin banyak informasi yang diterima

dan semakin matang sistem kepercayaan dan pola pikir yang terbentuk, maka

semakin jelas tindakan, kebiasaan, dan karakter unik dari masing-masing individu.

Dengan kata lain jika sistem kepercayaan seorang individu baik dan benar, serta

selaras dengan karaternya lalu konsep yang dimiliki seseorang individu bagus,

maka kehidupanya akan baik dan semakin membahagiakan. Sebaliknya, apabila

seornang individu memiliki kepercayaan yang tidak selaras, karakternya tidak baik

maka kehidupanya akan penuh permasalahan dan penderitaan. Jika seorang guru

SD membelajarkan karakter baku dengan baik, benar, dan menggunakan kasih

sayang, maka hasilnya akan bagus dan berkualitas. Untuk itu, seorang guru SD

harus memiliki karakter yang baik, supaya dapat dijadikan panutan bagi anak

didiknya. Selain itu guru juga harus memberikan sarana dan parasarana yang baik

untuk proses pembelajaran karakter supaya tujuan pembelajaran karakter dapat

tercapai secara optimal. Contohnya, seorang guru perlu menggunakan media yang

cocok dan sesuai dengan perkembangan pola pikir anak. Supaya, pembelajaran

karakter pada anak akan tidak monoton dan membosankan.

Media komik dan kartu disiplin merupakan media pembelajaran yang akan

dipilih dalam membelajarkan karakter pada penelitian ini. Media komik merupakan

salah satu jenis buku atau media pembelajaran yang menarik untuk anak SD.

Menurut Sudjana (2011:68) komik merupakan suatu bacaan dimana siswa tidak

perlu dibujuk untuk membaca karena dengan melihat gambar yang ada siswa

menjadi tertarik untuk membaca. Menurut Slameto (2010:180) siswa yang

memiliki minat terhadap subyek tertentu cenderung memberikan perhatian yang

lebih besar, dikarenakan komik memberikan proses pembelajaran yang lebih

menarik dengan adanya gambar-gambar yang dapat meningkatkan ingatan

siswa.Ketertarikan anak terhadap media komik tersebut maka dapat dijadikan cara

untuk mengedukasi nilai karakter bagi anak sekolah, dengan cara mengadopsi

beberapa nilai-nilai karakter dalam kehidupan sehari-hari kedalam media komik.

8

Kartu disiplin merupakan media yang dibuat untuk menyampaikan pesan dari

proses pembelajaran di sekolah dengan pembelajaran di rumah atau keluarga.

Menurut KBBI, kartu adalah ketas tebal berbentuk persegi panjang yang berguna

untuk berbagai keperluan. Sedangkan media kartu pembelajaran adalah suatu alat

atau media untuk memudahkan guru dalam proses pembelajaran dalam bentuk

kertas yang berisikan huruf, angka, garis, titik ataupun gambar. Yamin (2010:173)

menyatakan bahwa interaksi siswa dan guru adalah proses komunikasi yang

dilakukan secara timbal balik dalam menyampaikan pesan kepada siswa. Pesan

yang dimaksud adalah pelajaran. Dalam penelitian ini penulis akan membuat

sebuah kartu yang berfungsi sebagai media pembelajaran karakter disiplin pada diri

siswa. Kartu disiplin tersebut berguna untuk sarana komunikasi bagi siswa, guru,

dan orang tua siswa. Kartu akan dirancang khusus dan sedemikin rupa sehingga

memenuhi kegunaan pembelajaran nilai karakter disiplin bagi siswa.

2.1.2 Pembelajaran Karakter Kelas III pada Tema 6

Menurut Komalasari (2013:3) pembelajaran merupakan suatu sistem atau

proses membelajarkan pembelajar yang direncanakan, dilaksanakan dan dievaluasi

secara sistematis agar pembelajar dapat mencapai tujuan-tujuan pembelajaran

secara efektif dan efesien. Sedangkan menurut Sanjaya (2011:13-14) mengartikan

pembelajaran adalah suatu sistem yang kompleks yang keberhasilannya dapat

dilihat dari dua aspek yaitu aspek produk dan aspek proses. Keberhasilan

pembelajaran dilihat dari sisi produk adalah keberhasilan siswa mengenai hasil

yang diperoleh dengan mengabaikan proses pembelajaran. Namun agar suatu

pembelajaran berhasil secara optimal, maka harus memperhatikan semua aspek

yang mempengaruhinya baik dari faktor siswa, guru maupun lingkungan.

Dari pengertian pembelajaram di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran

adalah suatu sistem atau proses kompleks yang membelajarkan pembelajar dengan

cara direncanakan, dilaksanakan dan dievaluasi secara sistematis yang

keberhasilanya dapat dilihat dari dua aspek yaitu aspek produk dan aspek proses,

agar pembelajar dapat mencapai tujuan-tujuan pembelajaran secara efektif dan

efesien.

9

Koesoema Albertus (2010:79-80) mengatakan karakter diasosiasikan dengan

temperamen yang memberinya sebuah definisi yang menekankan unsur psikologi

yang dikaitan dengan pendidikan dan konteks lingkungan. Karakrter juga dipahami

dari sudut pandang behavioral yang menekankan unsur piskis yang dimiliki oleh

seoarang individu sejak lahir. Selain itu Individu yang berkarakter baik adalah

individu yang bisa membuat keputusan dan siap mempertanggung jawabkan setiap

akibat dari keputusan yang ia buat.

Menurut Suyanto (2010:1), pendidikan karakter adalah pendidikan budi pekerti

plus, yaitu yang melibatkan aspek pengetahuan (cognitive), perasaan (feeling), dan

tindakan (action). Sedangkan menurut Thomas Lickona (2010:1) tanpa ketiga

aspek ini pendidikan karakter pendidikan karakter tidak efektif. Dengan pendidikan

karakter yang diterapkan secara konsisten dan berkelanjutan, maka seorang anak

akan menjadi cerdas emosinya. Hal tersebutlah yang akan memberikan suatu

dorongan kepada anak bagaimana mempersiapkan masa depanya. Dengan

kecerdasan emosinya maka seoerang anak akan lebih mudah menghadapi

hambatan, tantangan ataupun masalah yang akan dihadapinya di kehidupanya

kelak. Sederhananya, pendidikan karakter merupakan pembelajaran moral yang

dilakukan oleh seorang guru kepada muridnya yang bertujuan untuk mempengaruhi

karakter ataupun kepribadian peserta didik. Jadi pendidikan karakter sangatlah

penting diterapkan pada pembelajaran di sekolah, terutama untuk anak sekolah

dasar yang sedang dalam masa pembentukan kepribadian atau karakter.

Menurut Koesoema (2010:79-80) tujuan pendidikan karakter adalah

penanaman nilai dalam diri siswa dan pembaharuan tata kehidupan bersama yang

lebih menghargai kebebasan individu. Sedangkan menurut Kemendiknas (2010:8)

pendidikan karakter di sekolah juga bertujuan meningkatkan mutu penyelenggaraan

dan hasil pendidikan di sekolah yang mengarah pada pencapaian pembentukan

karakter dan akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu, dan seimbang sesuai

dengan standar kompetensi lulusan, melalui pendidikan. Oleh karena itu dari

beberapa penjelasan pendidikan karakter yang telah diuraikan, dapat ditarik

kesimpulan menyimpulkan bahwa pendidikan karakter sangatlah penting bagi para

siswa, salah satunya mampu melatih siswa secara mandiri untuk menggunakan

10

pengetahuan, keterampilan, serta nilai-nilai karakter sehingga terwujud dalam

perilaku sehari-hari yang akan berguna bagi kehidupanya kelak.

Perkembangan pendidikan karakter untuk anak SD dan SMP/SMA sangatlah

berbeda, dikarenakan umur dan perkembanganya yang berbeda. Pada masa SD

Tingkatan kelas di SD dapat dibagi dua menjadi kelas rendah dan kelas atas. Kelas

rendah terdiri dari kelas satu, dua, dan tiga, sedangkan kelas-kelas tinggi sekolah

dasar yang terdiri dari kelas empat, lima, dan enam. Di Indonesia, kisaran usia

sekolah dasar berada di antara 6 atau 7 tahun sampai 12 tahun. Usia siswa pada

kelompok kelas atas sekitar 9 atau 10 tahun sampai 12 tahun.

Dilihat dari perkembangan kongnitifnya, siswa SD secara umum termasuk

dalam tahap operasional konkret. Hal ini berdasarkan kualifikasi perkembangan

kognitif Jean Piaget dalam Dwi Siwoyo (2011:111) yaitu:

1. tahap sensori motor (usia 0,0-2,0 tahun)

2. tahap pra operasional (usia 2,0-7,0 tahun)

3. tahap operasional konkret (usia 7,0-11,0 tahun)

4. tahap opersional formal (usia 11,0-14,0 tahun)

Dari klasifikasi perkembangan kognitif tersebut, perkembangan anak kleas III

SD berada dalam tahapan operasional kongkret. Pada tahap tersebut anak-anak

melakukan operasi kongkret, mereka juga dapat menalar secara logis sejauh

penalaran itu dapat diaplikasikan pada contoh-contoh yang kongkret atau nyata.

Karakteristik tersebut menunjukkan bahwa pada pembelajaran harus dilakukan

menggunakan objek-objek kongkret, supaya dapat mengembangkan kemampuan

berfikir siswa.

Pembelajaran karakter menggunakan media komik dan kartu disiplin pada

tema 6 di kelas III SD akan lebih memudahkan siswa untuk memahami

pembelajaran karakter dan materi. Karena, disajikan dalam bentuk gambar-gambar

ilustrasi kongkrit sehingga, sehingga pembelajaran karakter dapat

terimplementasikan dengan baik. Selain itu komik juga memungkinkan siswa dapat

membacanya secara berulang-ulang tanpa perlu paksaan untuk belajar.

Pada dasarnya, siswa SD sudah memiliki minat membaca buku komik. Anak-

anak sering membaca buku komik untuk sarana hiburan, sehingga komik sudah

11

tidak asing dengan keseharian siswa. Aktivitas pembelajaran siswa yang bertujuan

membuat kesenagan siswa akan dapat lebih mudah tersalurkan melalui penerapan

komik dan kartu disiplin dalam pemebelajaran karakter di SD.

Dalam pengembangan media komik dan kartu disiplin pada pembelajaran

karakter tema 6 kelas III SD ada bebrapa nilai-nilai karakter yang akan

dikembangkan, sesuai dengan penerapan PPK seperti nilai religius, nasionalisme,

integriritas, kemandirian, dan gotong royong dalam pembelajaran tema 6 sub tema

3 pembelajaran 2. Untuk itu dari nilai-nilai PPK dan implementasinya pada tema 6

sub tema 3 pembelajaran 2 maka akan di implementasikan pembelajaran karakter

khususnya nilai disiplin, jujur, mandiri/kemandirian dan religius. Adapun 5 nilai

karakter dalam PPK menurut Dikti (2017:1) yaitu:

1. Religius

Nilai karakter religius mencerminkan keberimanan terhadap Tuhan yang Maha

Esa yang diwujudkan dalam perilaku melaksanakan ajaran agama dan kepercayaan

yang dianut, menghargai perbedaan agama,menjunjung tinggi sikap toleran

terhadap pelaksanaan ibadah agama dan kepercayaan lain, hidup rukun dan damai

dengan pemeluk agama lain. Nilai karakter religius ini meliputi tiga dimensi relasi

sekaligus, yaitu hubungan individu dengan Tuhan, individu dengan sesama, dan

individu dengan alam semesta (lingkungan). Nilai karakter religius ini ditunjukkan

dalam perilaku mencintai dan menjaga keutuhan ciptaan. Subnilai religius antara

lain cinta damai, toleransi, menghargai perbedaan agama dan kepercayaan, teguh

pendirian, percaya diri, kerja sama antar pemeluk agama dan kepercayaan, antibuli

dan kekerasan,persahabatan, ketulusan, tidak memaksakan kehendak, mencintai

lingkungan, melindungi yang kecil dan tersisih.

2. Nasionalisme

Nilai karakter nasionalisme merupakan cara berpikir, bersikap, dan berbuat

yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap

bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi,dan politik bangsa,

menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan

kelompoknya.Sub nilai nasionalis antara lain apresiasi budaya bangsa sendiri,

12

menjaga kekayaan budaya bangsa, rela berkorban, unggul, dan berprestasi, cinta

tanah air, menjaga lingkungan,taat hukum, disiplin,menghormati keragaman

budaya, suku,dan agama.

3. Kemandirian

Nilai karakter kemandirian merupakan sikap dan perilaku tidak bergantung

pada orang lain dan mempergunakan segala tenaga, pikiran, waktu untuk

merealisasikan harapan, mimpi dan cita-cita.Subnilai mandiri antara lain etos kerja

(kerja keras), tangguh tahan banting, daya juang, profesional, kreatif, keberanian,

dan menjadi pembelajar sepanjang hayat.

4. Gotong Royong

Nilai karakter gotong royong mencerminkan tindakan menghargai semangat

kerja sama dan bahu membahu menyelesaikan persoalan bersama, menjalin

komunikasi dan persahabatan, memberi bantuan/pertolongan pada orang-orang

yang membutuhkan. Sub nilai gotong royong antara lain menghargai, kerja sama,

inklusif, komitmen atas keputusan bersama, musyawarah mufakat, tolong

menolong, solidaritas, empati, anti diskriminasi, anti kekerasan, dan sikap

kerelawanan.

5. Integritas

Nilai karakter integritas merupakan nilai yang mendasari perilaku yang

didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat

dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan, memiliki komitmen dan

kesetiaan pada nilai-nilai kemanusiaan dan moral (integritas moral). Karakter

integritas meliputi sikap tanggung jawab sebagai warga negara, aktif terlibat dalam

kehidupan sosial, melalui konsistensi tindakan dan perkataan yang berdasarkan

kebenaran. Subnilai integritas antara lain kejujuran, cinta pada kebenaran, setia,

komitmen moral, anti korupsi, keadilan, tanggung jawab, keteladanan, dan

menghargai martabat individu (terutama penyandang disabilitas).

Nilai-nilai karakter diatas bukanlah nilai yang berdiri dan berkembang sendiri-

sendiri melainkan nilai yang berinteraksi satu sama lain, yang berkembang secara

dinamis dan membentuk keutuhan pribadi. Dari nilai utama manapun pendidikan

karakter dimulai, individu dan sekolah pertlu mengembangkan nilai-nilai utama

13

lainnya baik secara kontekstual maupun universal. Nilai religius sebagai cerminan

dari iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa diwujudkan secara utuh dalam

bentuk ibadah sesuai dengan agama dan keyakinan masing-masing dan dalam

bentuk kehidupan antar manusia sebagai kelompok, masyarakat,maupun bangsa.

Dalam kehidupan sebagai masyarakat dan bangsa nilai – nilai religius dimaksud

melandasi dan melebur di dalam nilai-nilai utama nasionalisme, kemandirian,

gotong royong, dan integritas. Demikian pula jika nilai utama nasionalis dipakai

sebagai titik awal penanaman nilai-nilai karakter, nilai ini harus dikembangkan

berdasarkan nilai-nilai keimanan dan ketakwaan yang tumbuh bersama nilai-nilai

lainnya.

Pembelajaran karakter pada tema 6 kelas III SD yaitu memiliki beberapa

karakter yang dikembangkan pada buku tema 6 tersebut. Buku tema 6 tersebut

berjudulkan Indahnya Persahabatan. Di dalam buku tema 6 ini berisikan

kompetensi inti, SKL, teknik dan instrument penilaian serta sub-sub tema pada tiap

pembahasan. Adapun kompetensi inti (KI) yaitu sebagai berikut.

Tabel 1.1

Kompetensi inti kelas III No. Kompetensi Inti Kelas III

1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,

dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan

tetangga.

3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati, mendengar,

melihat, membaca, dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang

dirinya, mahluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang

dijumpainya di rumah dan di sekolah.

4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,

dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan

14

anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak

beriman dan berakhlak mulia.

Sumber: Buku Tematik Tema 6, 2016. Indahnya Persahabatan Kelas III

Pada kompetensi inti dari buku tema 6 ini bertujuan untuk mengembangkan

beberapa nilai karkater yaitu religius, jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli

dan percaya diri. Nilai- nilai tersebut dikembangkan atau diterapkan pada sub-sub

tema serta mata pelajaran pada pembelajaran di tema 6, yang tercermin pada

kompetensi dasarnya. Namun pada penelitian ini akan lebih khusus pada tema 6 sub

tema 3 pembelajaran 2, penjelasanya yaitu sebagai berikut:

Tabel 1.2

Pemetaan Kompetensi Dasar KI 1 dan KI 2 Sub Tema 3 Pembelajaran 2

Muatan Pembelajaran & KI Tema 3 Sub Tema 3 Pembelajaran 2 : Sahabat

Satwa

PPKn

1.1 Menerima keberagaman karakteristik

individu dalam kehidupan beragama, suku

bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan hobby

sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di

lingkungan rumah dan sekolah.

2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

tanggung jawab, santun, peduli, kasih

sayang, percaya diri, berani mengakui

kesalahan, meminta maaf dan memberi

maaf di rumah dan sekolah dalam

berinteraksi dengan keluarga, teman, dan

guru, sebagai perwujudan moral Pancasila

Bahasa Indonesia

1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan

Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia

yang dikenal sebagai bahasa persatuan

dan sarana belajar di tengah keberagaman

bahasa daerah.

2.2 Memiliki kedisiplinan dan tanggung

jawab untuk hidup sehat serta merawat

hewan dan tumbuhan melalui

pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau

bahasa daerah

Sumber: Buku Tematik Tema 6, 2016. Indahnya Persahabatan

15

Pembelajaran karakter pada tema 6 sub tema 3 pembelajaran 2 tersebut

memiliki beberapa karakter yang dikembangkan di dalamya, seperti nilai religius,

jujur, disiplin, dan mandiri yang tercermin dari nilai-nilai yang bersumber dari

Pancasila. Adapun pemetaan nilai karakter dan indikator yang ditanamkan yaitu

sebagai berikut.

Tabel 1.3

Pemetaan Nilai Karakter dan Indikator

Sikap Indikator

Nilai Karakter Religius

Religius:

Merupakan perilaku yang

mencerminkan keberimanan

terhadap Tuhan yang Maha Esa

yang diwujudkan dalam perilaku

melaksanakan ajaran agama dan

kepercayaan yang dianut,

menghargai perbedaan

agama,menjunjung tinggi sikap

toleran terhadap pelaksanaan

ibadah agama dan kepercayaan

lain, hidup rukun dan damai

dengan pemeluk agama lain.

Perilaku patuh dalam melaksanakan

ajaran agama yang dianutnya

• Mau mengajak teman seagamanya

untuk melakukan taat beribadah

• Mengikuti kegiata

keagamaan yang

diselenggarakan sekolah

• Melaksanakan ibadah sesuai ajaran

agama.

• Merayakan hari besar agama

melaksanakan ibadah tepat waktu

• Berdoa sebelum dan sesudah belajar

• Berdoa sebelum dan sesudah makan

• Mengajak teman berdoa saat

memulai kegiatan

• Mengingatkan teman untuk selalu berdoa

• Tindakan yang menghargai perbedaan

dalam beribadah

• Menghormati teman yang berbeda agama

• Berteman tanpa membedakan agama

• Tidak mengganggu teman

yang sedang beribadah

• Menghormati hari besar keagamaan lain

• Tidak menjelekkan ajaran agama lain.

Nilai Karakter Jujur

Jujur:

Merupakan perilaku yang

didasarkan pada upaya

menjadikan dirinya sebagai

orang yang selalu dapat

• Tidak berbohong

• Tidak mencontek

• Mengerjakan sendiri tugas yang

diberikan pendidik, tanpa menjiplak

16

dipercaya, selaras dalam

perkataan dan tindakan.

tugas orang lain

• Mengerjakan soal penilaian tanpa

mencontek

• Mengatakan dengan sesungguhnya apa

yang terjadi atau yang dialaminya dalam

kehidupan sehari-hari

• Mau mengakui kesalahan atau kekeliruan

• Mengembalikan barang yang

dipinjam atau ditemukan

• Mengemukakan pendapat sesuai

dengan apa yang diyakininya, walaupun

berbeda dengan pendapat teman

• Mengemukakan ketidaknyamanan

belajar yang dirasakannya di

sekolah

• Membuat laporan kegiatan kelas

secara terbuka (transparan)

Nilai Karakter Disiplin

Disiplin:

Merupakan tindakan yang

menunjukkan perilaku tertib

dan patuh pada berbagai

ketentuan dan peraturan

• Mengikuti peraturan yang ada di sekolah

• Tertib dalam melaksanakan tugas

• Hadir di sekolah tepat waktu

• Masuk kelas tepat waktu

• Memakai pakaian seragam lengkap dan

rapi

• Tertib mentaati peraturan sekolah

• Melaksanakan piket kebersihan kelas

• Mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah

tepat waktu

• Mengerjakan tugas/pekerjaan rumah

dengan baik

• Membagi waktu belajar dan bermain

dengan baik

• Mengambil dan mengembalikan

peralatan belajar pada tempatnya

• Tidak pernah terlambat masuk kelas.

Nilai Karakter Mandiri

17

Mandiri:

Merupakan yang

memungkinkan seseorang untuk

bertindak bebas, benar, dan

bermanfaat; berusaha

melakukan segala sesuatu

dengan jujur dan benar atas

dorongan dirinya sendiri dan

kemampuan mengatur diri

sendiri, sesuai dengan hak dan

kewajibannya, sehingga dapat

menyelesaikan masalah-

masalah yang dihadapinya;

serta bertanggung jawab

terhadap segala keputusan yang

telah diambilnya melalui

berbagai pertimbangan.

Merencanakan sesuatu dengan sendirinya.

Mengatasi masalahnya sendiri

Melaksanakan hak dan kewajibannya

sendiri

Melakukan sesuatu berdasarkan

kemampuan sendiri

Sumber: Kemendikbud, 2017. Panduan Penilian untuk Sekolah Dasar. 21-25

2.1.3. Media Pembelajaran

Media pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah komik

dan kartu disiplin pada pembelajaran karakter kelas III tema 6 sub tema 3

pembelajaran 2.

2.1.3.1 Pengertian Media Pembelajaran

Sanaky (2015:50-62) megemukakan tentang media pembelajaran adalah

sarana atau alat bantu pendidikan yang dapat digunakan sebagai perantara dalam

proses pembelajaran untuk mempertinggi evektivitas dan efisiensi dalam mencapai

tujuan pengajaran. Dengan kata lain, media pembelajaran harus dapat mencapai

tujuan pembelajaran secara optimal seperti yang diharapkan dan dapat mengemat

tenagga atau waktu. Menurut Zainal Aqib (2013:50) media pembelajaran adalah

segala bentuk alat atau sarana untuk menyalurkan pesan dan merangsang terjadinya

proses belajar pada si pelajar (siswa).

Jadi, dari beberapa pengertian media pembelajaran diatas dapat disimpulkan

bahwa media pembelajaran adalah sarana atau alat bantu pendidikan yang dapat

digunakan sebagai perantara dalam proses pembelajaran untuk mempertinggi

evektivitas dan efisiensi dalam mencapai tujuan pengajaran serta untuk

18

menyalurkan pesan dan merangsang terjadinya proses belajar pada si pelajar

(siswa).

Peran media pembelajaran menurut Uno (2011:116) adalah sebagi berikut:

1. Penyajian materi ajar menjadi lebih standar.

2. Pembelajaran lebih jelas dan menarik.

3. Proses pembelajaran lebih interaktif.

4. Efisiensi tenagga dan waktu.

5. Menumbuhkan sikap positif belajar terhadap proses dan materi.

6. Meningkatkan peran guru kearah yang lebih positif dan produktif.

Media pembelajaran sangat berperan penting dalam mencapi optimalnya

tujuan pembelajaran. Untuk itu, untuk membuat suatu media pembelajaran haruslah

memperhatikan karakteristik siswa atau pembelajaran yang akan diajarkan.

2.1.3.2 Media Komik

Nana Sudjana dan Ahmad (2011:64) menyatakan komik adalah suatu bentuk

kartun yang mengungkapkan karakter dan memerankan suatu cerita dalam urutan

yang erat dihubungkan dengan gambar dan dirancang untuk memberikan hiburan

kepada para pembaca. Komik merupakan suatu bacaan dimana siswa tidak perlu

dibujuk untuk membaca karena dengan melihat gambar yang ada siswa menjadi

tertarik untuk membaca. Sedangkan menurut Ary Nur Wahyuningsih (2012:20)

komik adalah media komunikasi visual yang unik karena menggabungkan teks dan

gambar dalam bentuk kreatif serta mempunyai kekuatan untuk menyampaikan

informasi.

Jadi komik merupakan sebuah media buku bergambar yang jelas yang

berfungsi sebagai sarana memermudah proses pembelajaran sehingga dapat

membantu siswa untuk memahami suatu materi atau suatu pembelajaran.

Komik memiliki bebrapa kelebihan jika dipakai dalam proses belajar mengajar

(Wurianto E, 2009 : 11-12) yaitu :

1. komik dapat memotivasi siswa saat belajar;

2. komik terdiri dari gambar-gambar yang merupakan media yang dapat

meningkatkan kualitas pembelajaran;

19

3. komik bisa meningkatkan minat membaca dan mengarahkan siswa untuk rajin

membaca;

4. komik merupakan suatu budaya yang popular

Media komik juga memiliki beberapa kelamahan jika digunakan dalam proser

pembelajaran yaitu (Wurianto E, 2009 : 11-12) :

1. penggunaan buku komik akan efektif apabila digunakan pada peserta didik

yang suka belajar atau gaya belajarnya visual;

2. penyampaian melalui media komik terlalu sederhana;

3. buku komik akan membatasi imajinasi peserta didik

Komik memiliki elemen atau bagian didalamya menurut M.S. Gumelar

(2011:2-6) bagian atau elemen komik terdiri dari beberapa hal yaitu:

1. Image, yaitu gambar goresan tangan.

2. Teks, yaitu simbol dari suara dan angka.

3. Point dan Dot, yaitu titik bulat kecil dan bentuk lainya dalam ukuran kecil.

4. Space, yaitu ruang seperti kertas yang berguna untuk menggambarkan karakter

untuk melakukan sesuatu.

5. Shape, yaitu bentuk 2 dimensi ukuran panjang dan lebar.

6. Form, yaitu wujud dalam 3 dimensi ukuran panjang, lebar dan tinggi.

7. Tone/Value, yaitu tekanan warna dari arah gelap menuju terang.

8. Colour, adalah warna yang mengisi pada gambar.

9. Pattren, adalah pola dalam komik sebagi screentone.

10. Texture

Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa ketertarikan anak

terhadap buku komik dapat menjadi media belajar yang efisien berguna untuk

membantu proses pembelajaran nilai-nilai karakter pada diri siswa, tanpa

disadarinya secara perlahan dengan mengadopsi beberapa nilai-nilai dalam

kehidupan sehari-hari.

20

2.1.3.3 Kartu Disiplin

Menurut kamus besar Bahasa Indonesia (2011:290) kartu adalah kertas tebal

yang berbentuk persegi panjang. Sedangkan media kartu pembelajaran adalah suatu

alat atau media untuk memudahkan guru dalam proses pembelajaran dalam bentuk

kertas yang berisikan huruf, angka, garis, titik ataupun gambar. Yamin (2003:173)

menyatakan bahwa interaksi siswa dan guru adalah proses komunikasi yang

dilakukan secara timbal balik dalam menyampaikan pesan kepada siswa. Pesan

yang dimaksud adalah pelajaran.

Menurut Hasan Maimunah (2011:66) masing-masing media memiliki kegunaan

dan kelebihan masing-masing. Media kartu ini memiliki kegunaan dan kelebihan

sebagi berikut.

Kegunaan media kartu dalam pembelajaran yaitu:

1. Dengan menerapkan media kartu diusia dini, dapat meningkatkan membaca

pada usia dini.

2. Mengembangkan daya ingat pada otak kanan

3. Meningkatkan kosa kata pada anak

Kelebihan media kartu dalam proses pembelajaran yaitu:

1. Mudah dibawa kemana-mana. Karena ukuran kartu yang kecil, membuat media

kartu dapat disimpan dimanapun, sehingga tidak membutuhkan ruang yang

luas untuk menyimpanya.

2. Praktis dan efisien penggunaanya.

Dengan adanya kegunaan dan kelebihan media kartu yang telah dipaparkan

diatas diharpakan anak menjadi lebih tertarik dalam pembelajaran karakter di

sekolah. Khususnya karakter disiplin. Dalam penelitian ini akan dikembangkan

juga sebuah kartu yang berfungsi sebagai media pembelajaran karakter disiplin

pada diri siswa. Kartu disiplin tersebut berguna untuk sarana komunikasi bagi

siswa, guru dan orang tua siswa. Kartu akan dirancang khusus dan sedemikin rupa

sehingga memenuhi kegunaan pembelajaran nilai karakter disiplin bagi siswa.

21

2.1.3.4 Pengembangan Media Komik dan Kartu Disiplin pada Pembelajaran

Karakter Kelas III Tema 6 Sub Tema 3 Pembelajaran 2

Pengembangan media pembelajaran perlu dilakukan guna meningkatkan mutu

dari proses pembelajaran, khususnya pada pembelajran karakter pada tema 6 kelas

III SD. Minat belajar dan motivasi dalm pembelajaran karakter perlu ditingkatkan

agar tujuan bisa tercapai secara optimal. Disamping itu proses pembelajaran

karakter akan menentukan mutu kualitas dari hasil suatu pembelajaran. Untuk itu,

perlu adanya pengembangan media yang cocok untuk membelajarakan nilai

karakter pada anak SD. Salah satu media yang bisa digunakan yaitu komik dan kartu

disiplin.

Penyajian komik dan kartu disiplin sebagai media pembelajaran karakter

diharapkan mempu memberikan sajian proses pembelajaran yang menarik bagi

anak SD. Kebanyakan pembelajaran karakter kurang begitu menarik karena

kurangnya media untuk proses pembelajaran. Pembelajaran karakter menggunakan

media komik dan kartu disiplin pada tema 6 di kelas III SD akan lebih memudahkan

siswa untuk memahami pembelajaran karakter dan materi. Karena komik disajikan

dalam bentuk gambar-gambar ilustrasi yang kongkrit, sehingga pembelajaran

karakter dapat terimplementasikan dengan baik. Selain itu komik juga

memungkinkan siswa dapat membacanya secara berulang-ulang tanpa perlu

paksaan untuk belajar.

Pada dasarnya, siswa SD sudah memiliki minat membaca buku komik. Anak-

anak sering membaca buku komik untuk sarana hiburan, sehingga komik sudah

tidak asing dengan keseharian siswa. Aktivitas pembelajaran siswa yang bertujuan

membuat kesenagan siswa akan dapat lebih mudah tersalurkan melalui penerapan

komik dan kartu disiplin dalam pemebelajaran karakter di SD. Selain itu, media

kartu yang berfungsi sebagai media pembelajaran yang menarik pada pembalajaran

nilai karakter disiplin pada diri siswa. Kartu disiplin tersebut berguna untuk sarana

komunikasi bagi siswa, guru dan orang tua siswa. Kartu akan dirancang khusus dan

sedemikian rupa sehingga memenuhi kegunaan pembelajaran nilai karakter disiplin

bagi siswa.

22

2.2 Penelitian yang Relevan

Beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian pengembangan ini dapat

dipaparkan sebagai berikut

Bara Saputra (2015: 61-72) melakukan penelitianya yang berjudul

Pengembangan Komik Berbasis Pendidikan Karakter Pada Pembelajaran

Tematik-Integratif Kelas IV SD. Tujuannya yaitu untuk meghasilkan media komik

berbasis pendidikan karakter, menetahui kelayakan media komik berbasis karakter,

dan mengetahui keaktifan siswa terhadap pengembangan karakter kelas IV SD.

Merupakan penelitan pengembangan, model yang digunakan adalah buku komik

dengan tema makananku sehat dan bergizi adalah model perancangan prosedural

yang disusun secara sistematis, terstruktur, berurutan, dan logis untuk

menghasilkan produk. Hasil perancangan berupa buku komik yang bertema

‘Makanaku Sehat Bergizi’ yang ditampilkan adalah buku berwarna-warni serta

dialog yang menrik yang menceritakan tentang ‘Makananku Sehat Bergizi’ yang

dihubungkan dengan penanaman nilai karakter disiplin, produk komik tersebut

valid, efisien, dan layak digunakan untuk pembelajaran karakter pada siswa.

Zuli Lailatul Fajriah dan Evita Anggereini (2016:22-23) telah melakukan

penelitian yang berjudul Pengembangan Edu Komik Bahan Ajar Berbasis

Pendidikan Karakter pada Materi Interaksi Mahluk Hidup dan Lingkunganya di

Sekolah Menengah Pertama. Penelitaian tersebut mengunakan model procedural

desain pembelajaran dari ADDIE. Hasilnya menunjukkan bahwa media edu-komik

yang dikembangkan dapat diterima dengan baik oleh responden dan disarankan

sebagi media alternative dalam pembelajaran pada materi interaksi mahluk hidup

dan lingkunganya. Kelebihan dari media edu-komik yaitu dapat membelajarkan

pendidikan karakter pada tokoh-tokohnya khususnya karakter tanggung jawab dan

peduli lingkungan.

Penelitan Ashabul Khairi (2016:98-108) tentang Pengembangan Media

Komik Berbasis Karakter untuk Sekolah Dasar yang berkaitan dengan sistem

pembelajaran yang berorientasi pada pembentukan karakter peserta didik. Hasil

dari penelitian tersebut adalah komik berbasis karakter pada kelas rendah SD valid

dan praktis digunakan dalam proses pembelajaran karakter.

23

Ambaryani dan Gamalilel (2017:19) melakukan penelitian tentang

Pengembangan Media Komik untuk Efektifitas dan Meningkatkan Hasil Belajar

Kongnitif Materi Perubahan Lingkungan Fisik, penelitian tersebut bertujuan untuk

mengembangkan media komik sebagai media pembelajaran materi perubahan

lingkungan. Hasil dari penelitian tersebut yaitu produk yang dihasilkan sangat valid

dan layak untuk proses pembelajaran materi perubahan lingkungan fisik di SD.

Nurul Hidayah (2017:35-45) melakukan penelitian tentang Pengembangan

Media Pembelajaran Berbasis Komik Pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV MI Nurul

Hidayah Roworjo. Penelitian tersebut mengembangkan sebuah media pembelajaran

komik untui bahan ajar mata pelajaran IPS. Hasil penelitiannya yaitu media komik

yang dikembangkan sangat valid dan layak untuk dijadikan media pembelajaran

IPS di SD.

Penelitian Eni Fariyatul Fahyuni (2017:17-26) tentang Pengembangan

Komik Akidah Akhlak untuk Meningkatkan Minat Baca dan Prestasi Belajar Siswa

Sekolah Dasar. Penelitian ini mengembangan media komik akidah ahlak sebagai

bahan belajar Pendidikan Agama Islam (PAI) siswa. Hasilnya, media komik yang

dikembangkan dinilai valid dan layak untuk pembelajaran PAI di SD.

Berbeda dengan penelitian diatas penelitian pengembangan ini akan

megembangkan media pembelajaran media komik dan kartu disiplin untuk

menanamkan nilai karakter yang bersumber dari nilai-nilai Pancasila yang yang

menjadi prioritas pengembangan gerakan PPK. Khususnya dalam penguatan nilai

karakter disiplin, jujur, mandiri, dan religius. Dari penelitian ini, semoga

pengembangan buku komik dan kartu disiplin dapat bermanfaat dan dapat

digunakan bagi pembelajaran nilai karakter pada siswa SD.

2.3 Kerangka Berpikir

Penerapan Pendidikan Karakter (PPK) merupakan sebuah proses pembelajaran

yang panjang, dan harus dilakukan sejak dini khususnya pada siswa sekolah dasar

yang sedang proses pembntukan kepribadian. Karakter sangat perlu dibentuk sejak

dini supaya menghasilkan kualitas bangsa yang baik. Salah satu media yang dapat

digunakan untuk menbentuk karakter anak adalah melalui buku komik dan kartu

disiplin.

24

Buku komik merupakan salah satu media yang efektif bagi seorang anak untuk

belajar membaca, menulis maupun mengembangkan imajinasinya dalam menyerap

nilai positif dalam sebuah bacaan. Buku komik dan kartu didiplin dapat membantu

guru dan orang tua untuk menanamkan nilai karakter pada anak.

Berdasarkan hal-hal tersebut peneliti bermaksud untuk mengembangkan buku

komik yang focus pada nilai karakter untuk anak usia SD. Sehingga anak-anak

dapat menyerap pesan moral dan dapat diwujudkan melaui kehidupanya.

25

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir

2.4 Hipotesis Penelitian

Berdasarkan kajian teori, rumusan masalah, dan kerangka pikir diatas maka

dapat dirumuskan hipotesis penelitian ini yaitu media komik dan kartu disiplin yang

dikembangkan diduga layak digunakan dalam pembelajaran karakter tema 6 kelas

III Sekolah Dasar Negeri Salatiga 09.