Upload
others
View
6
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Dalam penelitian ini digunakan pendekatan kuantitatif. Margono (2009, hlm.
105) mengemukakan bahwa penelitian kuantitatif adalah suatu proses menemukan
pengetahuan yang menggunakan data berupa angka sebagai alat menemukan
keterangan mengenai apa yang ingin kita ketahui. Metode yang digunakan adalah
quasi esperimental design, karena penelitian ini bermaksud untuk menguji
keefektivitasan sebuah metode pembelajaran. Quasi eksperimental design ini
digunakan karena peneliti tidak mempunyai keleluasaan untuk manipulasi subjek,
artinya random kelompok biasanya dipakai sebagai dasar untuk menetapkan
sebagai kelompok eksperimen dan pembanding. Penelitian menggunakan quasi
eksperimental design untuk mengetahui hubungan sebab akibat. Dengan cara
membandingkan dua kelompok. Kelompok eksperimen yang diberi perlakuan
khusus dan kelompok pembanding yang tidak diberi perlakuan secara khusus.
Kemudian hasil keduanya akan dibandingkan apakah ada perbedaan antara kelas
eskperimen yang diberi perlakuan khusus dan kelas pembanding yang tidak diberi
perlakuan khusus.
B. Desain Penelitian
Desain eksperimen kuasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah
nonequevalent control group design, yaitu kelompok eksperimen maupun
kelompok pembanding tidak dipilih secara random (Sugiyono, 2015, hlm. 89).
Adapun desain penelitian ini adalah dengan memilih dua kelas dari kelas VIII
SMPN 12 Bandung. Selanjutnya ditentukan kelas B sebagai kelas eksperimen dan
kelas C sebagai kelas pembanding. Kelas B diberi perlakuan dalam pembelajaran
menulis teks berita dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe round
table dan kelas C tidak. O1 dan O3 merupakan kemampuan siswa dalam menulis
teks berita sebelum diberi perlakuan. O2 adalah kemampuan siswa dalam menulis
teks berita setelah diberi perlakuan dengan model pembelajaran kooperatif round
table. O4 adalah kemampuan siswa dalam menulis teks berita yang tidak diberi
26
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
perlakuan pembelajaran kooperatif tipe round table. Penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe round table dalam pembelajaran menulis teks berita
siswa kelas VIII SMPN 12 Bandung adalah (O2 – O1) – (O4 – O3). Berikut
merupakan gambaran rancangan nonequevalent control group design yang
digunakan peneliti dalam penelitian ini.
Gambar 3.1
Desain Penelitian
Kelas Eksperimen (E)
Kelas Pembanding (P)
(Sugiyono, 2015, hlm. 116)
Keterangan:
E : Kelas Eksperimen
P : Kelas Pembanding
O1 : Tes awal pada kelas eksperimen
O2 : Tes akhir pada kelas eksperimen
O3 : Tes awal pada kelas pembanding
O4 : Tes akhir pada kelas pembanding
X : Perlakuan pada kelas eksperimen dan kelas pembanding
Pelaksanaan penelitian dengan menggunakan metode eksperimen kuasi
dengan desain penelitian nonequevalent control group design adalah sebagai
berikut.
1. Peneliti melakukan tes awal atau prates untuk mengetahui kemampuan awal
siswa dalam menulis teks berita pada sampel penelitian sebelum kelas
eksperimen dan pembanding diberi perlakuan.
2. Peneliti melakukan perlakuan pembelajaran dengan model pembelajaran
kooperatif tipe round table pada kelas eksperimen sedangkan pada kelas
pembanding peneliti tidak menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
round table tetapi menggunakan metode terlangsung.
A O1 X O2
B O3 X O4
27
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3. Peneliti melakukan tes akhir atau pascates untuk mngetahui perubahan dan
peningkatan keefektifan belajar setelah diterapkannya model pembelajaran
kooperatif tipe round table pada kelas eksperimen dan kelas pembanding.
C. Populasi dan Sampel
Penelitian ini dilakukan untuk menerapkan model pembelajaran kooperatif
tipe round table dalam pembelajaran menulis teks berita. Penelitian ini
mengambil data dari sumber data siswa kelas VIII SMPN 12 Bandung. Oleh
karenaitu, peneliti akan menentukan populasi dan sampel penelitian.
1. Populasi
Sugiyono (2015, hlm. 117) mengemukakan bahwa populasi merupakan
wilayah generalisasi yang terdiri atas objek atau subjek yang memiliki kualitas
atau karakteristik tertentu. Sedangkan menurut Margono (2009, hlm. 118)
populasi adalah seluruh data yang menjadi perhatian kita dalam suatu ruang
lingkup dan waktu yang kita tentukan. Jadi populasi berhubungan dengan
keseluruhan objek penelitian yang terdiri dari makhluk hidup maupun benda mati
sebagai sumber data yang memiliki karakteristik tertentu dalam suatu penelitian.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMPN 12 Bandung
tahun ajaran 2015/2016 yang terdiri atas beberapa kelas. Peneliti memilih
populasi tersebut karena siswa kelas VIII SMPN 12 Bandung dituntut untuk dapat
menulis teks berita secara singkat, padat, dan jelas sesuai dengan kurikulum yang
diterapkan disekolah tersebut yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP).
2. Sampel
Sampel adalah sebagai bagian dari populasi (Margono. 2009, hlm. 121). Pada
penelitian ini peneliti mengambil sampel menggunakan teknik sampling
purposive yaitu teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu. Teknik
ini bisa diartikan sebagai suatu proses pengambilan sampel dengan menentukan
terlebih dahulu jumlah sampel yang hendak diambil, kemudian pemilihan sampel
dilakukan dengan berdasarkan tujuan-tujuan tertentu, asalkan tidak menyimpang
dari ciri-ciri sampel yang ditetapkan. Sampel pada Penelitian ini adalah dua kelas
28
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
dari kelas VIII SMPN 12 Bandung Tahun Ajaran 2015/2016 yaitu kelas VIII B
sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII C sebagai kelas pembanding.
D. Instrumen Penelitian
Pada umumnya penelitian akan berhasil apabila banyak menggunakan instrumen,
sebab data yang diperlukan untuk menjawab pertanyaan penelitian (masalah) dan
menguji hipotesis diperoleh melalui instrumen (Margono, 2009, hlm. 155).
Instrumen sebagai alat pengumpul data harus betul-betul dirancang dan dibuat
sedemikian rupa sehingga menghasilkan data-data empiris sebagaimana adanya.
Pada penelitian ini digunakan lima instrumen penelitian, yaitu instrument
perlakuan, instrumen tes, instrumen penilaian, dan instrumen observasi. Penelitian
menggunakan instrumen perlakuan berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP), instrumen tes berupa soal, instrumen penilaian berupa kriteria penilaian
menulis teks berita, instrumen observasi berupa lembar observasi atau
pengamatan kegiatan belajar dan mengajar selama perlakuan berlangsung, dan
instrumen angket berupa pernyataan seputar penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe round table.
1. Instrumen Perlakuan
Instrumen perlakuan yang digunakan peneliti adalah Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) dengan materi pokok menulis teks berita. RPP digunakan
selama proses pembelajaran berlangsung dan dapat membantu guru dalam
mengembangkan pembelajaran, karena RPP merupakan pedoman yang di
dalamnya terdapat langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. RPP
dibuat sesuai dengan kurikulum yang berlaku, yaitu KTSP 2006 pada kelas VIII
SMP. Adapun RPP yang digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut.
a. Langkah-langkah Pembelajaran Kelas Eksperimen
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMPN 12 Bandung
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
29
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Kelas/Semester : VIII/2
Standar Kompetensi : Menulis
12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman,
teks berita, slogan/poster
Kompetensi Dasar : 12.2 Menulis teks berita secara singkat, padat, dan jelas
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit
A. Indikator Pembelajaran
1. Mampu menyusun data pokok-pokok berita
2. Mampu merangkai data pokok-pokok berita menjadi berita yang singkat,
padat, dan jelas
B. Tujuan pembelajaran
1. Setelah melihat tayangan, siswa diharapkan mampu menyusun data
pokok-pokok berita.
2. Setelah merangkai data pokok-pokok berita, siswa diharapkan mampu
menyusun pokok-pokok tersebut menjadi sebuah teks berita yang singkat,
padat, dan jelas.
C. Materi Pembelajaran
1. Pengertian teks berita
2. Struktur teks berita
3. Kaidah kebahasaan teks berita
4. Langkah-langkah menulis teks berita
D. Metode/Model Pembelajaran
Pendekatan : Kooperatif
Model Pembelajaran : Round Table
E. Media Pembelajaran
1. Video sebuah tayangan berita “Jembatan Rusak”
2. Contoh teks berita “Penumpukan Kendaraan di Pelabuhan Merak”
3. Laptop dan proyektor
4. Papan tulis
30
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Tabel 3.1
Langkah-langkah Pembelajaran di Kelas Eksperimen
Pertemuan ke – 1
Kegiatan Deskripsi Tujuan
Pendahuluan 1. Siswa merespon salam dan
pertanyaan dari guru berhubungan
dengan kondisi dan pembelajaran
sebelumnya.
2. Guru memeriksa kehadiran siswa
sebagai sikap disiplin.
3. Siswa menerima informasi tentang
keterkaitan pembelajaran
sebelumnya dengan pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
4. Siswa menerima informasi
kompetensi, indikator, meteri,
tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
5. Guru melakukan apersepsi yaitu
dengan mengaitkan materi
pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan pengalaman
siswa.
Inti Kegiatan Inti
Eksplorasi
1. Kepada siswa diajukan beberapa
pertanyaan untuk menggali
pengetahuan awal mengenai teks
31
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
berita.
2. Siswa bertanya jawab dengan
guru mengenai teks berita.
3. Siswa mengidentifikasi struktur
teks dan bahasa dari contoh berita
“Penumpukan Kendaran di
Pelabuhan Merak” yang
ditampilkan oleh guru dengan
membuka buku siswa yang berisi
materi tentang teks berita.
4. Siswa dengan bimbingan guru
mengidentifikasi teks berita
tersebut mulai dari struktur
sampai kaidah kebahasaannya.
Elaborasi
5. Siswa kemudian diberikan
pengarahan dan materi oleh guru
tentang struktur dan kaidah teks
berita.
6. Siswa dibagi ke dalam 6
kelompok. Setiap kelompoknya
berjumlah 6 orang.
7. Siswa duduk melingkar secara
berkelompok untuk menyaksikan
tayangan sebuah video peristiwa
tentang “Jembatan Rusak” melalui
proyektor yang disajikan oleh
guru.
8. Setelah melihat tayangan, setiap
kelompok diberi dua pertanyaan
yang berkaitan dengan unsur
Memunculkan
minat siswa untuk
berkontribusi
dalam diskusi
kelompoknya
masing-masing
32
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
pokok berita 5W + 1H atau
ADIKSIMBA.
9. Jadi, setiap kelompok siswa
mendapatkan 2 pertanyaan salah
satu unsur pokok berita tentang
peristiwa yang telah ditayangkan.
10. Setiap dua kelompok yang
berbeda mendapatkan pertanyaan
yang sama. Jadi ada tiga pasang
kelompok yang masing-masing
mendapatkan dua pertanyaan yang
sama.
11. Bersama kelompoknya, siswa
berdiskusi dan menjawab
pertanyaan tentang unsur pokok
berita yang terdapat pada
tayangan yang telah ditampilkan.
12. Setelah itu setiap kelompok
mempresentasikan jawabannya
dan mencocokkan jawabannya
dengan kelompok yang
mendapatkan pertanyaan yang
sama.
13. Dari hasil persentasi dan
mencocokkan jawaban maka
diambilah jawaban yang paling
sesuai dengan tayangan atau
kedua jawabannya digabungkan.
Konfirmasi
14. Guru menyampaikan umpan balik
33
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
positif dan menguatkan materi
yang telah disampaikan.
15. Guru melakukan konfirmasi pada
siswa tentang hal-hal yang belum
jelas dan belum dipahami dari
materi menulis teks berita yang
telah disampaikan.
Penutup 1. Guru menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami oleh siswa
selama pembelajaran.
2. Siswa diminta untuk
menyimpulkan apa yang telah
dipelajari hari itu (apakah sesuai
dengan tujuan pembelajaran)
secara tertulis maupun lisan.
3. Guru melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah
dilakukan.
4. Guru mengucapkan salam
penutup.
Pertemuan ke – 2
Pendahuluan 1. Siswa merespon salam dan
pertanyaan dari guru berhubungan
dengan kondisi dan pembelajaran
sebelumnya.
2. Guru memeriksa kehadiran siswa
sebagai sikap disiplin.
3. Siswa menerima informasi tentang
keterkaitan pembelajaran
sebelumnya dengan pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
34
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4. Siswa menerima informasi
kompetensi, indikator, meteri,
tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
5. Guru melakukan apersepsi yaitu
dengan mengaitkan materi
pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan pengalaman
siswa.
Inti Kegiatan Inti
Eksplorasi
1. Kepada siswa diajukan pertanyaan
mengenai teks berita yang telah
dipelajari pada pertemuan
sebelumnya.
2. Setiap siswa mengemukakan
unsur, struktur dan kaidah teks
berita serta langkah-langkah
penulisannya.
Elaborasi
3. Hasil presentasi pertemuan
sebelumnya disusun menjadi
sebuah teks berita.
4. Guru menampilkan video berita
“Jembatan Rusak” yang yang
sama.
5. Masing-masing individu dalam
setiap kelompok memikirkan dan
mengembangkan satu unsur,
sehingga bisa melanjutkan tulisan
Mengarahkan
peserta didik
agar
memberikan
pandangan dan
pemikirannya
mengenai tugas
yang sedang
dikerjakan.
35
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
temannya yang belum lengkap
unsur dan struktur beritanya.
6. Orang pertama dari setiap
kelompok untuk menulis secara
seratak.
7. Setelah 5 menit, melalui intruksi
guru siswa memutar/menggeser.
Artinya, lembar tulisan tiap siswa
digeserkan ke siswa di sebelahnya
(dalam kelompok). Ketika guru
menyuarakan mulai maka mereka
harus melanjutkan tulisan
temannya. Demikian sampai
kertas kerja kembali pada anggota
kelompok yang pertama.
8. Tiap siswa mencermati hasil
tulisan yang ada. Tiap kelompok
menilai tulisan dalam
kelompoknya dan bobot urutan
tulisan dari yang terbaik sampai
yang kurang baik.
9. Semua tulisan siswa dipajang di
papan tulis sesuai grupnya. Semua
siswa saling melihat dan membaca
tulisan teman sekelasnya.
Konfirmasi
10. Guru menyampaikan umpan balik
positif dan menguatkan materi
yang telah disampaikan.
11. Guru melakukan konfirmasi pada
siswa tentang hal-hal yang belum
Untuk
mengarahkan
siswa
berikutnya ikut
memberikan
kontribusi
Mengarahkan
peserta didik
untuk
bergiliran
dalam menulis
sesuai arah
perputaran jam
36
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
jelas dan belum dipahami dari
materi menulis teks berita yang
telah disampaikan.
Penutup 1. Guru menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami oleh siswa
selama pembelajaran
2. Siswa diminta untuk
menyimpulkan apa yang telah
dipelajari hari itu (apakah sesuai
dengan tujuan pembelajaran)
secara tertulis maupun lisan.
3. Guru melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah
dilakukan.
4. Guru mengucapkan salam penutup
a. Langkah-langkah Pembelajaran Pembanding
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMPN 12 Bandung
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII/2
Standar Kompetensi : Menulis
12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman,
teks berita, slogan/poster
Kompetensi Dasar : 12.2 Menulis teks berita secara singkat, padat, dan jelas
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit
A. Indikator Pembelajaran
1. Mampu menyusun data pokok-pokok berita
37
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2. Mampu merangkai data pokok-pokok berita menjadi berita yang singkat,
padat, dan jelas
B. Tujuan pembelajaran
1. Setelah melihat tayangan, siswa diharapkan mampu menyusun data
pokok-pokok berita
2. Setelah merangkai data pokok-pokok berita, siswa diharapkan mampu
menyusun pokok-pokok tersebut menjadi sebuah teks berita yang singkat,
padat, dan jelas.
C. Materi Pembelajaran
1. Pengertian teks berita
2. Struktur teks berita
3. Kaidah kebahasaan teks berita
4. Langkah-langkah menulis teks berita
D. Metode/Model Pembelajaran
Metode : Terlangsung
E. Media Pembelajaran
1. Video sebuah pristiwa “Jembatan Rusak”
2. Contoh teks berita “Penumpukan kendaraan di Pelabuhan Merak”
3. Laptop dan proyektor
4. Papan tulis
F. Langkah-langkah Pembelajaran Kelas Pembanding
Tabel 3.2
Langkah-langkah Pembelajaran di Kelas Pembanding
Pertemuan Ke – 1
No. Kegiatan Deskripsi Waktu
1. Pendahuluan 1. Siswa merespon salam dan
pertanyaan dari guru berhubungan
dengan kondisi dan pembelajaran
10 menit
38
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
sebelumnya.
2. Guru memeriksa kehadiran siswa
sebagai sikap disiplin.
3. Siswa menerima informasi
tentang keterkaitan pembelajaran
sebelumnya dengan pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
4. Siswa menerima informasi
kompetensi, indikator, meteri,
tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
5. Guru melakukan apersepsi yaitu
dengan mengaitkan materi
pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan pengalaman
siswa.
2. Inti Kegiatan Inti
Eksplorasi
1. Siswa diajukan beberapa
pertanyaan untuk menggali
pengetahuan awal mengenai teks
berita
2. Siswa bertanya jawab dengan
guru mengenai teks berita
3. Siswa dibantu oleh guru
mengidentifikasi struktur teks dan
bahasa dari contoh berita yang
ditampilkan oleh guru dengan
membuka buku siswa yang berisi
60 menit
39
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
materi tentang teks berita.
4. Siswa dengan bimbingan guru
mengidentifikasi teks berita
tersebut
Elaborasi
5. Siswa kemudian diberikan
penjelasan dan materi oleh guru
tentang struktur dan kaidah teks
berita.
6. Siswa diberi penjelasan mengenai
langkah-langkah menulis teks
berita.
Konfirmasi
7. Guru menyampaikan umpan balik
positif dan menguatkan materi
yang telah disampaikan.
8. Guru melakukan konfirmasi pada
siswa tentang hal-hal yang belum
jelas dan belum dipahami dari
materi menulis teks berita yang
telah disampaikan.
3. Penutup 1. Guru menanyakan kembali hal-
hal yang belum dipahami oleh
siswa selama pembelajaran
2. Siswa diminta untuk
menyimpulkan apa yang telah
dipelajari hari itu (apakah sesuai
dengan tujuan pembelajaran)
secara tertulis maupun lisan.
3. Guru melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah
10 enit
40
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
dilakukan.
4. Guru mengucapkan salam
penutup
Pertemuan ke - 2
1. Pendahuluan 1. Siswa merespon salam dan
pertanyaan dari guru berhubungan
dengan kondisi dan pembelajaran
sebelumnya.
2. Guru memeriksa kehadiran siswa
sebagai sikap disiplin.
3. Siswa menerima informasi
tentang keterkaitan pembelajaran
sebelumnya dengan pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
4. Siswa menerima informasi
kompetensi, indikator, meteri,
tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
5. Guru melakukan apersepsi yaitu
dengan mengaitkan materi
pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan pengalaman
siswa.
10 menit
2. Inti Kegiatan Inti
Eksplorasi
1. Kepada siswa diajukan lagi
beberapa pertanyaan mengenai
teks berita untuk menggali
pengetahuan siswa mengenai teks
berita yang telah dipelajari pada
60 menit
41
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
pertemuan sebelumnya.
2. Siswa dan guru bertanya jawab
mengenai teks berita tersebut dan
mengapa siswa tertarik dengan
teks berita tersebut.
Elaborasi
3. Guru menampilkan Video tentang
“Jembatan Rusak”.
4. Masing-masing siswa membuat
berita dari video tersebut dengan
memperhatikan unsur
kelengkapan berita ADIKSIMBA
Konfirmasi
5. Guru menyampaikan umpan balik
positif dan menguatkan materi
yang telah disampaikan.
6. Guru melakukan konfirmasi pada
siswa tentang hal-hal yang belum
jelas dan belum dipahami dari
materi menulis teks berita yang
telah disampaikan.
3. Penutup 1. Guru menanyakan kembali hal-
hal yang belum dipahami oleh
siswa selama pembelajaran.
2. Siswa diminta untuk
menyimpulkan apa yang telah
dipelajari hari itu (apakah sesuai
dengan tujuan pembelajaran)
secara tertulis maupun lisan.
3. Guru melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah
10 menit
42
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
dilakukan.
4. Guru mengucapkan salam
penutup.
2. Instrumen Pengumpul Data
a. Instrumen Tes
1) Jabaran Soal
Tes dilakukan berdasarkan tes prestasi belajar selama kurun waktu tertentu.
Tes dalam penelitian ini menggunakan tes keterampilan menulis teks berita. Tes
dilakukan dalam bentuk prates dan pascates. Prates dilakukan sebelum perlakuan
model pembelajaran kooperatif tipe round table diterapkan, sedangkan pascates
akan dilakukan setelah perlakuan model pembelajaran kooperatif tipe round table
diterapkan. Adapun soal-soal yang diberikan dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut.
Tabel 3.3
Soal prates dan pascates
Nama :
Kelas :
Petunjuk soal!
Buatlah sebuah berita dengan memperhatikan langkah-langkah berikut ini!
1. Carilah sebuah peristiwa yang pernah terjadi di lingkungan sekitar
sekolah atau rumahmu!
2. Tentukanlah sebuah tema menarik yang akan dijadikan sebagai
topik dan bahan berita!
3. Susunlah peristiwa tersebut menjadi berita dengan langkah-langkah
penulisan yang telah dipelajari!
4. Tulislah menjadi sebuah teks berita yang singkat, padat, dan jelas
43
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut:
a. Unsur-unsur kelengkapan berita yaitu ADIKSIMBA (Apa, Di
mana, Kapan, Siapa, Mengapa, dan Bagaimana)
b. Struktur atau Aspek keutuhan teks berita (kepala, tubuh, dan
ekor berita)
c. Keefektifan kalimat
d. Ejaaan dan tanda baca
e. Pilihan kata atau diksi
2) Pedoman Penilaian
Tabel 3.4
Kriteria Penilaian Kemampuan Menulis Teks Berita
No. Kriteria Penilaian Skor Skor
maks
1. Kesesuaian dan Kemenarikan Judul
a. Judul sesuai dengan isi berita, singkat, jelas,
orisinil, dan menarik
b. Judul sesuai dengan isi berita, terlalu
panjang, tidak orisinil, dan tidak menarik
c. Judul tidak sesuai dengan isi berita, terlalu
panjang, tidak orisinil, dan tidak menarik
3
2
1
3
2. Kelengkapan unsur berita (5W + 1H)
a. Isi berita lengkap, terdapat 6 unsur
kelengkapan sebuah berita (5W + 1H)
4
44
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
b. Isi berita cukup lengkap, terdapat 5 unsur
kelengkapan sebuah berita
c. Isi berita kurang lengkap, terdapat 4 unsur
berita kelengkapan sebuah berita
d. Isi berita tidak lengkap, terdapat < 3 unsur
kelengkapan sebuah berita
3
2
1
4
3. Kelengkapan Struktur Teks Berita (Kepala,
Tubuh, dan Ekor berita)
a. Penulisan teks berita sudah urut dan jelas,
mencakup keseluruhan struktur teks berita,
berupa kepala berita, tubuh berita, dan ekor
berita
b. Penulisan teks berita kurang urut dan jelas,
cukup memenuhi keseluruhan struktur teks
berita, yaitu kepala berita, tubuh berita, dan
ekor berita
c. Penulisan teks berita tidak urut dan jelas,
hanya memenuhi salah satu struktur teks
berita
d. Penulisan teks berita tidak urut dan jelas,
tidak memenuhi struktur teks berita
4
3
2
1
4
4. Ketepatan Ejaan dan Tanda Baca
a. Tidak terdapat kesalahan ejaaan dan tanda
baca
b. Terdapat 1 kesalahan ejaan dan tanda baca
c. Terdapat 2 kesalahan ejaan dan tanda baca
4
3
2
4
45
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Terdapat 3 > kesalahan ejaan dan tanda baca 1
5. Keefektifan Penggunaan Kalimat
a. Struktur kalimat ringkas, padat, dan jelas
b. Struktur kalimat kurang ringkas, padat, dan
jelas
c. Struktur kalimat tidak ringkas, padat, dan
Jelas.
3
2
1
3
6. Pemilihan Diksi/Kata
a. Pemilihan diksi/kata tepat dan sesuai
b. Pemilihan kurang tepat dan sesuai,
ditemukan 1 kata/diksi
c. Pemilihan kurang tepat dan sesuai,
ditemukan 2 kata/diksi
d. Pemilihan diksi/kata tidak tepat dan sesuai,
ditemukan lebih dari < 3 kata/diksi
4
3
2
1
4
Diadaptasi dari Chaer (hlm. 17 s.d. 49)
Pedoman Penskoran:
Skor total = Jumlah skor yang diperoleh x 100
Jumlah skor maksimal
46
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
b. Instrumen Nontes
1) Lembar Observasi
a) Lembar Observasi Aktivitas Siswa
Tabel 3.5
Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Menulis Teks
Berita dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Round Table
Nama Guru :
Kelas :
Mata Pelajaran :
Semester :
Tanggal :
Petunjuk Pengisian
Berilah tanda centang (√) untuk setiap deskriptor yang nampak.
No. Aspek yang Diobservasi Kemunculan Komentar
Ada Tidak
ada
1. Pendahuluan
a. Kesiapaan siswa untuk mengikuti
pembelajaran.
b. Antusiasme siswa dalam
mempersiapkan pembelajaran
c. Siswa termotivasi untuk mengikuti
proses pembelajaran.
2. Kegiatan Inti (Proses Pembelajaran
dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe
Round Table)
a. Siswa antusias menjawab
pertanyaan dari guru ihwal teks
47
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
berita.
b. Siswa termotivasi untuk
mengidentifikasi struktur teks
berita dari contoh yang
ditayangkan oleh guru.
c. Siswa memperhatikan penjelasan
dari guru ihwal teks berita.
d. Siswa membentuk kelompok 6
orang.
e. Siswa antusias dalam mengikuti
kegiatan diskusi kelompok
f. Siswa termotivasi untuk menjawab
pertanyaan yang diberikan pada
kelompoknya masing-masing.
g. Siswa antusias dalam melanjutkan
tulisan temannya.
h. Siswa aktif dalam mencermati
hasil tulisan teks berita setiap
kelompok.
i. Siswa melaksanakan dan
mengerjakan setiap intruksi dan
tugas yang diberikan oleh guru.
3. Penutup
a. Antusiasme siswa menanyakan
kembali hal-hal yang belum
dipahami.
b. Keterlibatan siswa dalam menarik
kesimpulan.
c. Antusiasme siswa merefleksi
pembelajaran yang telah
dilaksanakan bersama guru.
48
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
…………………………
Observer, Observer,
------------------------------------------ ------------------------------------
b) Lembar Observasi Aktivitas Guru
Tabel 3.6
Lembar Observasi Aktivitas Guru dalam Pembelajaran Menulis Teks
Berita dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Round Table
Nama Guru :
Kelas :
Mata Pelajaran :
Semester :
Tanggal :
Petunjuk Pengisian
Berilah tanda centang (√) untuk setiap deskriptor yang nampak.
No. Aspek yang Diobservasi Kemunculan Komentar
Ada Tidak
ada
1. Pendahuluan
a. Kemampuan mengondisikan siswa
untuk belajar.
b. Kemampuan melakukan apersepsi
dan motivasi.
c. Menyampaikan tujuan dan manfaat
pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
Penguasaan Materi Pelajaran
49
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
a. Kemampuan menstimulus siswa
untuk menjawab pertanyaan ihwal
teks berita.
b. Menunjukkan penguasaan materi
pembelajaran.
c. Mengaitkan materi dengan realitas
kehidupan.
d. Menyampaikan materi dengan
jelas.
Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Round Table
a. Melaksanakan pembelajaran sesuai
dengan kompetensi (tujuan) yang
akan dicapai.
b. Melaksanakan pembelajaran secara
runtut.
c. Melaksanakan pembelajaran sesuai
dengan alokasi waktu yang
direncanakan.
d. Guru membetuk kelompok yang
terdiri dari 6 siswa.
e. Guru memberikan pertanyaan pada
masing-masing kelompok.
f. Guru mengintruksikan siswa untuk
mempresentasikan jawabannya dan
mencocokkannya dengan
kelompok lain.
g. Guru menstimulus siswa untuk
menjawab setiap pertanyaan yang
diberikan kepada masing-masing
kelompok.
50
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
h. Kemampuan guru menginstrusikan
kepada setiap siswa untuk
melanjutkan tulisan temannya pada
masing-masing kelompok.
i. Guru menginstruksikan siswa
untuk menampilkan hasil
tulisannya dan menilai hasil tulisan
kelompok lain.
Pemanfaatan Media
Pembelajaran
a. Menggunakan media secara efektif
dan efisien.
b. Menghasilkan kesan yang menarik.
c. Melibatkan siswa dalam
pemanfaatan media.
Pembelajaran yang memicu dan
memelihara keterlibatan siswa
a. Menumbuhkan partisipasi aktif
siswa dalam pembelajaran.
b. Menunjukkan sikap terbuka
terhadap respons siswa.
c. Menumbuhkan keceriaan dan
antusiasme siswa dalam belajar.
Penilaian Proses dan Hasil
Belajar
a. Memantau kemajuan belajar
selama proses
b. Melakukan penilain akhir sesuai
dengan kompetensi (tujuan)
3. Penutup
a. Memberi kesempatan siswa untuk
51
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
bertanya.
b. Melibatkan siswa dalam menarik
kesimpulan.
c. Melakukan refleksi atau membuat
rangkuman dengan melibatkan
siswa.
…………………………
Observer, Observer,
------------------------------------------ ------------------------------------
2) Angket
Angket diberikan untuk mengetahui tanggapan mengenai pembelajaran
menulis teks berita setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
round table. Berikut adalah form angket yang digunakan dalam penelitian ini.
Tabel 3.7
Angket
ANGKET
Nama :
Kelas :
1. Saya senang dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe round
table dalam pembelajaran menulis teks berita.
A. Sangat Setuju
B. Setuju
C. Kurang Setuju
D. Tidak Setuju
52
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe round table dapat mengatasi
kendala-kendala yang saya hadapi saat menulis teks berita.
A. Sangat Setuju
B. Setuju
C. Kurang Setuju
D. Tidak Setuju
3. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe round table memudahkan saya
dalam menulis teks berita.
A. Sangat Setuju
B. Setuju
C. Kurang Setuju
D. Tidak Setuju
4. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe round table menambah
kemampuan saya dalam menulis teks berita.
A. Sangat Setuju
B. Setuju
C. Kurang Setuju
D. Tidak Setuju
E. Prosedur Penelitian
Dalam melakukan penelitian diperlukan adanya tentang gambaran langkah-
langkah melakukan penelitian yang biasa disebut dengan prosedur penelitian.
Secara garis besar, prosedur dalam penilitian ini terdiri atas tiga tahap, yakni
persiapan, pelaksanaan, dan pengolahan data. Adapun jabaran dari tiap-tiap tahap
sebagai berikut.
53
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1. Persiapan
Tap ini merupakan tahapan perencanaan sebelum dilaksanakannya penelitian.
Tahapan persiapan ini meliputi rumusan masalah, kajian pustaka, perumusan
hipotesis dan penentuan model atau desain penelitian tang sekaligus dilengkapi
dengan instrumen penelitian.
2. Pelaksanaan
Tahap ini merupakan tahapan dilaksanakannya penelitian untuk
mengumpulkan data. Pengumpulan data dilakukan melalui pemberian perlakuan
terhadap subjek penelitian dan pemberian tes yang bertujuan untuk mengetahui
kemampuan siswa sebelum dan sesudah diberi perlakuan baik melalui prates
maupun pascates. Adapun pelaksanaan penelitian ini sebagai berikut.
a. Pemberian prates berupa soal menulis teks berita dengan tema bebas dan
berdasarkan dengan ketentuan-ketentuan yang sudah dipaparkan dalam lembar
soal. Prates ini diberikan pada dua kelas yang diteliti. Yakni kelas VIII B
sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII C sebagai kelas pembanding.
Pemberian prates ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal siswa
sebelum diberi perlakuan.
b. Pemberian perlakuan dalam pembelajaran menulis teks berita dengan
menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe round table pada kelas
eksperimen dan menerapkan metode terlangsung pada kelas pembanding.
Selain itu, pada tahap ini, peneliti akan meminta bantuan teman sejawat untuk
menjadi observer penelitian yang akan mengobservasi aktivitas guru dan
siswa pada saat pemberian perlakuan di kelas eksperimen.
c. Pemberian pascates berupa menulis teks berita dengan mengguanakan
instrumen soal pascates. Lembar soal ini diujikan dalam kedua kelas, yakni
kelas VIII B sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII C sebagai kelas
pembanding. Pemberian pascates ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan
siswa dalam menulis teks berita berdasarkan kemampuan baru yang
dimilikinya setelah mendapatkan perlakuan sebelumnya.
d. Pengolahan Data, tahap ini merupakan tahapan setelah dilakukan penelitian,
yaitu mengolah data penelitian. Tahapan ini meliputi pengolahan data dan
54
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
penyajian informasi, analisis data, pembuatan kesimpulan, serta pembuatan
hasil penelitian.
F. Analisis Data
Menurut Sugiyono (2015, hlm. 207) analisis data merupakan kegiatan setelah
data dari seluruh responden atau sumber data terkumpul. Kegiatan dalam analisis
data adalah: mengelompokan data berdasarkan variabel dan jenis responden,
mentabulasi data berdasarkan variabel, dari seluruh responden, menyajikan data
tiap variabel yang diteliti, melakukan perhitungan untuk menjawab rumusan
masalah, dan melakukan perhitungan untuk menguji hipotesis yang telah
diajukan.
Teknik analisis data dalam penelititian kuantitatif menggunakan statistik.
Statistik yang digunakan untuk analisis data penelitian ini yaitu statistik deskriptif.
Statistik dekskriptif adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis data
dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul
sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku umum
atau generalisasi (Sugiyono, 2015, hlm. 209). Untuk menguji dan menganalisis
data yang diperoleh, peniliti akan menggunakan SPSS Versi 19.
Langkah-langkang yang akan dilakukan peneliti untuk menganalisis data yang
diperoleh antaralain:
1. Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas dilakukan untuk mengetahui tingkat reliabilitas antar
penimbang. Uji reliabilitas ini dapat menggunakan rumus-rumus dasar statistik di
SPSS versi 19.
Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut:
a. Membuka program SPSS versi 19
b. Memasukkan data nilai (tes awal dan tes akhir) kelas eksperimen atau kelas
pembanding pada halaman Data View
c. Klik Analyze → Scale → Scale if item deleted → Continue → pilih Statistic
d. Klik variabel (data yang sudah dimasukkan) ke kotak Dependent List.
55
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
e. Klik Alpha dan OK
f. Kemudian hasilnya bandingkan nilai signifikasi yang ada pada tabel hasil
dengan signifikansi 0,05.
g. Jika nilai Cronbach Alpha > 0,05 = reliabel (dapat dipercaya)
h. Jika Cronbach Alpha < 0,05 = tidak reliabel (tidak dapat dipercaya)
2. Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk menguji data yang diperoleh normal atau
tidak. Uji normalitas dapat menggunakan rumus-rumus dasar statistik di SPSS
versi 19 dengan signifikansi 0,05.
Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut:
a. Membuka program SPSS versi 19
b. Menggunakan rumus Kolmogorov Smirnov
c. Memasukkan data nilai (tes awal dan tes akhir) kelas eksperimen atau kelas
pembanding pada halaman Data View
d. Kilik Analyze → Nonparametrik Test → Liegacy Dialogs → 1 simple K-S
e. Klik Variabel (data yang sudah dimasukkan) ke kotak variabel list
f. Klik Normal → OK
g. Bandiingkan nilai signifikannya dengan 0,05
h. Jika nilai sig. > 0,05 = Normal
i. Jika nilai sig. < 0,05 = Tidak Normal
3. Uji Homogenitas
Uji homogenitas dilakukan untuk menguji data yang didapatkan tersebut
bersifat homogen atau tidak. Uji homogenitas dapat menggunakan rumus-rumus
dasar statistik di SPSS versi 19 dengan signifikansi 0,05.
Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut:
a. Membuka perangkat SPSS versi 19
b. Memasukkan data nilai (tes awal dan tes akhir) kelas eksperimen atau kelas
pembanding pada halaman Data View
56
Yelvi Aprianti, 2016 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
c. Klik Analyze → Compare Means → One Way – ANOVA
d. Klik variabel (data yang sudah dimasukkan) ke kotak Dependent List
e. Klik Options pada kotak One-Way ANOVA
f. Beri tanda centang pada Homogenity of Variance Test lalu klik Continue
g. Klik Ok, maka hasil output uji homogenitas akan muncul dengan tabel Test of
Homogenity of variance
h. Jika > 0,05 hasilnya homogen dan Jika < 0,05 hasilnya heterogen
4. Uji Hipotesis
Hipotesis merupakan jawaban sementara dari sebuah rumusan masalah.
Hipotesis belum dianggap sepenuhnya benar. Untuk mengetahui kebenaran
sebuah hipotesis maka diperukan sebuah pengujian. Dasar pengujian hipotesis
dapat dilakukan dengan rumus statistik. Uji hipotesis ini menggunakan rumus
Independent Simple t Test. Uji hipotesis dapat menggunakan rumus-rumus dasar
statistik di SPSS versi 19.
Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut:
a. Membuka program SPSS versi 19
b. Memasukkan data nilai (tes akhir) kelas eksperimen dan kelas pembanding
pada halaman Data View
c. Pada kolom value di variable view, ketik 1 untuk kelas eksperimen, dan 2
untuk kelas pembanding.
d. Analyze → Compare Means → Independent → Simple T test
e. Klik variabel nilai kelas ekperimen dan pembanding, masukkan ke kotak Test
Variable
f. Pada Gouping Variable, klik Define Groups ketik 1 pada group 1 dan ketik 2
pada group 2, kemudian klik Continue.
g. Untuk Option, gunakan tingkat kepercayaan 95% atau tingkat signifikansi 5%,
klik Continue
h. Klik OK
i. Jika Sig. < 0,05 atau thitung > ttabel maka Ha diterima
j. Jika Sig. > 0,05 atau thitung < ttabel maka Ha ditolak