BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAAN...siswa satu persatu mengambil balok, setiap siswa yang mengambil sesuai dengan perintah, peneliti secara langsung memberikan penguatan dengan

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAAN

A. Deskripsi Kondisi Awal

Berdasarkan data hasil observasi kondisi awal diperoleh keterangan bahwa

skor motivasi belajar siswa Kelompok Grape TK Kristen 03 Eben Haezer Salatiga

semuanya berjumlah 16 siswa. Hasil observasi kondisi awal di sentra balok adalah

sebagai berikut: 5 siswa skor 3 atau baik, 3 siswa skor 2 atau cukup dan 8 siswa

skor 1 atau kurang. Dibawah ini adalah lembar observasi motivasi belajar siswa

pada kondisi awal sebelum peneliti memberikan perlakuan.

Tabel 4.1

Lembar Observasi Terstruktur Motivasi Belajar Siswa

Pada Kondisi Awal

Nama Siswa

Motivasi Belajar

1. ASA 3/Baik

2. BYB 1/kurang

3. CAN 3/Baik

4. DNP 2/Cukup

5. DLG 2/Cukup

6. DP 1/Kurang

7. GEFS 1/Kurang

8. JBP 3/Baik

9. JAS 1/Kurang

Tabel 4.2

Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada Kondisi Awal

No Kondisi Awal Data Prosentas

i

1 Nilai 3/Baik 5 Siswa 31,25%

2 Nilai 2/Cukup 3 Siswa 18,75%

3 Nilai 1/Kurang 8 Siswa 50%

Siswa Nilai Baik 5 Siswa 31,25%

Rumus Peningkatan Motivasi Belajar Siswa adalah:

Jumlah siswa nilai baik x 100%

16

Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa 5 siswa baik dan memenuhi

indikator peningkatan motivasi belajar 31,25%, 3 siswa cukup dan memenuhi

indikator peningkatan motivasi belajar 18,75%, sedangkan 8 siswa kurang dan

memenuhi indikator peningkatan motivasi belajar 50%.

10. LJL 1/Kurang

11. NPSK 1/Kurang

12. NAM 3/Baik

13. NCM 1/Kurang

14. RRH 1/Kurang

15. SV 2/Cukup

16. VRS 3/Baik

Grafik 4.1

Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada Kondisi Awal

B. Deskripsi Hasil Penelitian

Dalam setiap siklus dilaksanakan dengan tahap perencanaan, pelaksanaan,

observasi, refleksi dan perencanaan kembali untuk siklus berikutnya. Pada siklus

pertama, peneliti melakukan tindakan satu kali/satu kali pertemuan. Pada saat

pertemuan sekaligus dilakukan dua kegiatan yaitu mengambil balok sesuai

perintah guru, perintahnya yaitu anak hanya boleh mengambil balok yang

berbentuk segitiga, segi empat dan persegi panjang dan membangun bangunan

dari balok.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Kurang Cukup Baik

50%

31,25%

18,75%

Hasil Observasi Kondisi Awal

Siklus I

Hasil Penelitian Motivasi Belajar Siswa

a. Plan/Perencanaan

Perencanaan dilakukan sebelum dilaksanakan tindakan di dalam kelas.

berhubung kegiatannya menggunakan balok sehingga sentra yang dipakai

adalah sentra balok. Adapun perlengkapan penelitian yang peneliti siapkan

adalah Rencana Kegiatan Harian (RKH), lembar observasi minat/kemauan

mengikuti perintah sesudah, peneliti juga menyiapkan dan mengecek

kembali kondisi balok. Dibawah ini adalah lembar rencana kegiatan harian

(RKH) dan lembar observasi Motivasi Belajar Siswa

Tabel. 4.3

Rencana Kegiatan Harian Kelompok Grape TK Kristen 03 Eben Haezer

Salatiga

Kelompok : Grape Waktu : 07.00-10.00

Tgl : 22 September 2014 Tema : Tempat Ibadah

KEGIATAN & METODE

PEMBELAJARAN

PENGUATAN

I. KEGIATAN PRA

PEMBELAJARAN

A. Pijakan Lingkungan

Peneliti menyiapkan berbagai

perlengkapan dan mengecek kembali

kondisi balok

B. Pijakan Sebelum Main

1. Peneliti mengkondisikan

anak

2. Peneliti mengabsen

kehadiran anak

3. Anak-anak dan guru saling

menyapa

4. Peneliti menjelaskan

mengenai kegiatan

membangun tempat ibadah


mengenai peraturan

mengambil balok, yaitu

anak-anak hanya boleh

mengambil balok berbentuk

segitiga, segiempat dan

persegi panjang

6. Peneliti menjelaskan sambil

memberikan contoh dengan

benda nyata yaitu balok

sendiri.

II. PEMBELAJARAN

C. Pijakan Saat Main

1. Peneliti membagi anak-anak

sesuai deretan kursi

(menjadi 3 kelompok).

Kelompok pertama 5 orang,

kelompok kedua 5 orang dan

kelompok ketiga 6 orang.

2. Setiap kelompok yang

peneliti panggil maju dan

mengambil balok sesuai

perintah.

Bagi kelompok yang


perintah, penelit memberikan

penguatan seperti “kelompok

ini hebat karena sudah


perintah, ibu berikan dua

jempol untuk kelompok ini,

kamu hebat karena sudah


perintah, kelompok ini sudah

3. Setelah mengambil balok,

anak-anak membangun

tempat ibadah (gereja)

dengan menggunakan balok.

4. Setelah membangun anak-

anak secara mandiri

menyimpan balok ke

tempatnya

ok”.

D. Pijakan Setelah Main

1. Peneliti dan anak-anak duduk

dimasing-masing kursi, peneliti

bertanya belajarnya tadi senang

tidak? Kesulitan saat belajar tadi

apa?

2. Peneliti mengulang kembali apa

yang tadi sudah dipelajari.

Bagi anak yang sudah

menjawab pertanyaan yang

diajukan peneliti, peneliti

memberikan penguatan

dengan mengatakan “ kamu

pintar, kamu hebat, kamu

dua jempol karena sudah

menjawab pertanyaan dari

ibu ”.

III. ISTIRAHAT

Cuci tangan, Berdoa Makan dan

Minum

IV. PENUTUP

Beres-Beres, Berdoa Pulang

Tabel 4.4

Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa Setelah Memberikan Perlakuan

Pada Siklus I

Hari/Tgl: 22 September 2014 Tema : Tempat Ibadah

Kelompok : Grape Pukul : 07.00-10.00

Nama Siswa

Indikator Motivasi

Belajar

1. ASA 3/Baik

2. BYPB 2/Cukup

3. CAN 3/Baik

4. DNP 2/Cukup

5. DLG 3/Baik

6. DP 3/Baik

7. GEFS 3/Baik

8. JBP 3/Baik

9. JAS 2/Cukup

10. LJL 3/Baik

11. NPSK 3/Baik

12. NAM 3/Baik

13. NCM 3/Baik

a. Action/Tindakan

Pelaksanaan tindakan kegiatan mengajar untuk siklus I dilaksanakan pada

tanggal 22 September 2014. Jumlah seluruh siswa TK Kristen 03 Eben Haezer

Salatiga Kelompok Grape ada 16 siswa dan yang hadir mengikuti kegiatan belajar

16 siswa. Kegiatan belajar di siklus I dilakukan selama 1 hari atau 1 pertemuan.

1. Pertemuan Siklus I tanggal 22 September 2014

Pelaksanaan pertemuan pertama pada hari senin tanggal 22 September 2014.

Kegiatan yang dilaksanakan meliputi: (a) peneliti mengkondisikan siswa (b)

peneliti absen/mengecek kehadiran siswa, siswa dan peneliti saling menyapa (c)

peneliti menjelaskan mengenai kegiatan yang akan dilaksanakan oleh siswa

sekaligus menjelaskan mengenai peraturan mengambil balok, yaitu siswa hanya

boleh mengambil balok berbentuk segitiga, segiempat dan persegi panjang (d)

peneliti dan siswa saling tanya jawab (e) peneliti membuat tiga sesi untuk antri

mengambil balok, sesi pertama peneliti memanggil 5 siswa sesuai dengan deretan

tempat duduk, sesi kedua juga peneliti memanggil 5 siswa sesuai dengan deretan

tempat duduk, dan untuk sesi ketiga peneliti memanggil 6 siswa yang tersisa, Saat

siswa satu persatu mengambil balok, setiap siswa yang mengambil sesuai dengan

perintah, peneliti secara langsung memberikan penguatan dengan mengatakan

“kamu hebat karena sudah mengambil sesuai perintah ibu tadi, dua jempol untuk

kamu karena kamu sudah mengambil dengan baik, kamu pintar”. (f) setelah siswa

mengambil balok, peneliti memberikan kesempatan untuk siswa membangun

balok.

b. Observation/Observasi

Saat peneliti melakukan tindakan atau memberikan tugas dengan memberikan

14. RRH 2/Cukup

15. SV 3/Baik

16. VRS 3/Baik

satu perintah yaitu untuk membangun, siswa hanya boleh mengambil balok

berbentuk segitiga, segi empat dan persegi panjang. Setelah siswa mengambil,

bagi siswa yang mengambil sesuai perintah peneliti secara langsung

memberikan penguatan, penguatan tersebut berupa senyum, memberikan

jempol, dan mengatakan “hebat dua jempol untuk kamu, kamu pintar karena

sudah mengambil sesuai perintah ibu”. Sehingga dapat dikatakan peneliti

memberikan penguatan secara individu.

c. Reflection/Refleksi

Setelah melakukan tindakan dan observasi, peneliti bersama dengan guru

kelas melakukan refleksi. Ketika siswa berkelompok mengambil balok siswa

secara serentak/bersama-sama mengambil balok, sehingga penguatan diberikan

secara kelompok, penguatan yang peneliti berikan adalah “kelompok ini hebat

karena sudah mengambil balok sesuai perintah, ibu berikan dua jempol untuk

kelompok ini, kamu hebat karena sudah mengambil balok sesuai perintah,

kelompok ini sudah ok”. Penguatan juga diberikan setelah siswa mengambil balok

dan mulai membangun. Setelah siswa menyimpan perlengkapan sekolah sebelum

pulang, peneliti membagikan stiker besar kepada siswa yang mengambil balok

sesuai perintah dan stiker kecil kepada siswa yang belum mengambil sesuai

perintah. Penguatan yang peneliti berikan di siklus I ini lebih dominan penguatan

secara kelompok. Ketika peneliti memberikan penguatan baik secara individual

maupun kelompok disaat yang sama siswa yang memperhatikan penguatan yang

peneliti berikan kepada teman mereka membuat mereka terdorong/termotivasi

untuk melakukan hal yang sama agar mereka juga bisa mendapatkan apa yang

teman mereka telah dapatkan. Ada 12 orang siswa yang mengambil balok sesuai

perintah, yaitu balok berbentuk segitiga, segiempat dan persegi panjang dan

membangun balok, sedangkan 4 siswa mengambil balok berbentuk segitiga dan

segi empat mereka tidak mengambil balok berbentuk persegi panjang tetapi

mengambil balok yang berbentuk lain dan mulai membangun. Dengan demikian

untuk siklus II pertemuan pertama, peneliti mengubah sesuai dengan refleksi yang

telah dilakukan oleh peneliti sendiri dan guru kelas yaitu siswa dipanggil satu

persatu sesuai absensi untuk mengambil balok, bagi siswa yang belum dipanggil

tetap sabar untuk menunggu giliran sampai namanya dipanggil. Sehingga

penguatan juga akan diberikan secara individu/perorangan.

Berikut adalah gambaran mengenai hasil Siklus I pertemuan pertama

Tabel 4.5

Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa

No Hasil Observasi

Siklus I

Data Prosentasi

1 Nilai 3/Baik 12 Siswa 75%

2 Nilai

2/Cukup

4 Siswa 25%

3 Nilai

1/Kurang

0 Siswa 0 %

Siswa Nilai

Baik %

12 Siswa 75%



16

Grafik 4.2

Motivasi Belajar Siswa kelompok Grape TK B Kristen 03 Eben Haezer

Salatiga

Siklus II

1. Hasil Penelitian Motivasi Belajar Siswa

a. Plan/Perencanaan

Pada siklus II ini perencanaan sama seperti siklus I yaitu perencanaan

dilakukan sebelum dilaksanakan tindakan di dalam kelas yang dimulai

dari penyiapan Rencana Kegiatan Harian (RKH), lembar obervasi

minat/kemauan megikuti aturan mengambil balok sesuai peintah guru

sesudah perlakuan, peneliti juga menyiapkan dan mengecek kembali

kondisi balok, terutama balok yang berbentuk segitiga, segiempat dan

persegi panjang. Dibawah ini adalah lembar rencana kegiatan harian

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Kurang Cukup Baik

0 %

25%

75%

Hasil Perlakuan Siklus I

(RKH) dan lembar observasi minat/kemauan megikuti aturan mengambil

balok sesuai peintah sesudah perlakuan

Tabel 4.6

Rencana Kegiatan Harian Siklus II Siswa kelompok Grape TK B Kristen 03

Eben Haezer Salatiga

Kelompok: Grape Waktu : 07.00-10.00

Tgl : 29 September 2014 Tema : Aturan Makan & Minum

KEGIATAN & METODE

PEMBELAJARAN

PENGUATAN

I. KEGIATAN PRA

PEMBELAJARAN

A. Pijakan Lingkungan

Peneliti menyiapkan berbagai

perlengkapan dan mengecek kembali

kondisi balok

B. Pijakan Sebelum Main

1. Peneliti mengkondisikan

siswa

2. Peneliti mengabsen

kehadiran siswa


mengenai kegiatan

membangun ruang makan

dan perlengkapannya

seperti meja makan, dan

kursi makan

4. Peneliti memberikan contoh

membangun meja makan

dan kursi makan


mengenai tata tertib saat

makan dan minum


mengenai tata

tertib/peraturan saat

mengambil balok, yaitu

siswa hanya boleh

mengambil balok berbentuk

segitiga, segiempat dan

persegi panjang

II. PEMBELAJARAN

C. Pijakan Saat Main

1. Peneliti membagi siswa

sesuai deretan kursi

(menjadi 3 kelompok).

Kelompok pertama 5 siswa,

kelompok kedua 5 siswa

dan kelompok ketiga 6

siswa.

2. Setiap kelompok yang

peneliti panggil maju dan


perintah.

3. Setelah mengambil balok,

siswa membangun balok

membentuk meja makan

dan perlengkapan makan

menggunakan balok

Penguatan diberikan secara

individu, bagi siswa yang


perintah, peneliti mengatakan

“yang lain coba lihat, jeremi

hebat karena jeremi


dengan peraturan seratus untuk

Jeremi. Cinta pintar karena

Cinta sudah mengambil balok

sesuai dengan aturan Cinta

hebat. Lemuel sudah ok karena

Lemuel mengambil balok

sesuai perintah, dua jempol

untuk Lemuel. yeeeeeaah

tepuk tangan untuk kelompok

ini, karena kelompok ini sudah

mengambil sesuai dengan

4. Setelah membangun siswa

secara mandiri menyimpan

balok ke tempatnya

perintah. ”.

D. Pijakan Setelah Main

1. Peneliti dan siswa duduk

dimasing-masing kursi,

2. peneliti bertanya belajarnya tadi

senang tidak? Kesulitan saat

belajar tadi apa? Peneliti

mengulang kembali apa yang

tadi sudah dipelajari.

Bagi siswa yang sudah

menjawab pertanyaan yang

diajukan peneliti, peneliti

memberikan penguatan dengan

mengatakan “ kamu pintar,

kamu hebat, kamu dua jempol

karena sudah menjawab

pertanyaan dari ibu ”.

III. ISTIRAHAT

Cuci tangan, Berdoa Makan dan

Minum

IV. PENUTUP

Beres-Beres, Berdoa Pulang

Tabel 4.7

Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa Setelah Memberikan Perlakuan

Siklus II

Hari/Tgl : 29 September 2014 Tema : Tata Tertib Makan &

Minum

Kelompok : Grape Pukul : 07.00-10.00

Nama Siswa

Indikator Motivasi Belajar

1. ASA 3/Baik

a. Action/Tindakan

Pelaksanaan tindakan kegiatan mengajar untuk siklus II dilaksanakan pada

tanggal 29 September 2014. Jumlah seluruh siswa TK Kristen 03 Eben Haezer

Salatiga Kelompok Grape ada 16 siswa dan yang hadir mengikuti kegiatan

belajar 16 siswa. Kegiatan belajar di siklus II dilakukan selama 1 pertemuan.

1. Pertemuan Siklus II tanggal 29 September 2014

Pelaksanaan pertemuan pertama pada hari senin tanggal 22 September

2014. Kegiatan yang dilaksanakan meliputi: (a) peneliti mengkondisikan

siswa (b) peneliti absen/mengecek kehadiran siswa, siswa dan peneliti

2. BYPB 2/Cukup

3. CAN 3/Baik

4. DNP 3/Baik

1. DLG 3/Baik

2. DP 3/Baik

2. GEFS 2/Cukup

3. JBP 3 /Baik

4. JAS 2/Cukup

5. LJL 3/Baik

6. NPSK 3/Baik

7. NAM 3/Baik

8. NCM 3/Baik

9. RRH 3/Baik

10. SV 3/Baik

11. VRS 3/Baik

saling menyapa (c) peneliti menjelaskan mengenai kegiatan yang akan

dilaksanakan oleh siswa sekaligus menjelaskan mengenai peraturan

mengambil balok, yaitu siswa hanya boleh mengambil balok berbentuk

segitiga, segiempat dan persegi panjang sambil memberikan contoh

konkrit (d) peneliti dan siswa saling tanya jawab (e) siswa dipanggil satu

persatu sesuai absensi untuk mengambil balok, bagi siswa yang belum

dipanggil tetap sabar untuk menunggu giliran sampai namanya dipanggil.

Saat siswa satu persatu mengambil balok, setiap siswa yang mengambil

sesuai dengan perintah, peneliti secara langsung memberikan penguatan

dengan mengatakan “kamu hebat karena sudah mengambil sesuai perintah

ibu tadi, dua jempol untuk kamu karena kamu sudah mengambil dengan

baik” (f) setelah siswa mengambil balok, peneliti memberikan kesempatan

untuk siswa membangun balok, bagi siswa yang mau membangun balok

peneliti segera memberikan penguatan seperti kamu hebat karena sudah

mau membangun bangunan dari balok, good job, atau peneliti

memberikan dua jempol kepada siswa.

b. Observation/Observasi

Saat peneliti melakukan tindakan atau memberikan tugas dengan

memberikan satu perintah yaitu untuk membangun, siswa hanya boleh

mengambil balok berbentuk segitiga, segi empat dan persegi panjang. Saat siswa

satu persatu mengambil balok, peneliti mengamati siswa satu persatu sambil

mengisi lembar observasi kemauan mengikuti aturan mengambil balok sesuai

perintah guru dan mengisi sesuai dengan apa yang telah siswa ambil. Peneliti

memberikan penguatan berupa senyum, memberikan jempol bagi anak yang

mengambil sesuai perintah, dan mengatakan “hebat karena kamu sudah

mengambil sesuai dengan perintah, dua jempol untuk , pintar” kepada masing-

masing siswa yang mau mengambil balok sesuai perintah yang peneliti

sampaikan, lalu peneliti mendekati meja deretan pertama lalu mengatakan

“kelompok deretan ini hebat karena sudah mengambil sesuai dengan apa yang

ibu sudah perintahkan, seratus untuk kalian semua, lalu peneliti memberikan dua

jempol dan tersenyum”. Penguatan yang peneliti berikan adalah penguatan

secara individual dan secara kelompok kepada para siswa yang mau membangun

bangunan dari balok sehingga motivasi siswa lebih meningkat.

c. Reflection/Refleksi

Setelah melakukan tindakan dan observasi, peneliti bersama dengan guru

sentra melakukan refleksi. Ketika siswa yang namanya dipanggil lalu ia

mengambil balok sesuai dengan perintah peneliti atau baik, peneliti langsung

memberikan penguatan verbal seperti ini “peneliti mengatakan “yang lain coba

lihat, jeremi hebat karena jeremi mengambil balok sesuai dengan peraturan,

jeremi mengambil balok berbentuk segitiga, segi empat dan persegi dan mau

membangun seratus untuk Jeremi. Cinta pintar karena Cinta sudah mengambil

balok sesuai dengan aturan, Cinta mengambil balok berbentuk segitiga, segi

empat, persegi panjang dan mau membangun balok Cinta hebat. Lemuel sudah

ok karena Lemuel mengambil balok sesuai perintah dan mau membangun balok,

dua jempol untuk Lemuel. yeeeeeaah tepuk tangan untuk kelompok ini, karena

kelompok ini sudah mengambil sesuai dengan perintah dan mau membangun ”.

Penguatan seperti ini saat peneliti berikan secara langsung memberikan dorongan

kepada Lemuel, Cinta, Jeremi dan teman-teman mereka yang lain, setiap siswa

yang mengambil sesuai perintah dan membangun balok, peneliti memberikan

penguatan secara verbal seperti mengatakan “hebat, dua jempol untuk kamu,

good job, tersenyum dan memberikan dua jempol, kamu sudah benar, kamu

sudah ok, kamu pintar”. Ketika peneliti memberikan penguatan baik secara

individual disaat yang sama siswa lain yang memperhatikan penguatan yang

peneliti berikan kepada teman mereka membuat mereka terdorong/termotivasi

untuk melakukan hal yang sama agar mereka juga bisa mendapatkan apa yang

teman mereka telah dapatkan. Penguatan secara individul dan langsung sangat

tepat sehingga ada 15 siswa yang mengambil sesuai dengan perintah yaitu

mengambil balok berbentuk segitiga, segi empat dan persegi panjang lalu mau

membangun balok, hanya 1 siswa yang mengambil balok berbentuk segitiga dan

segi empat tidak mengambil balok persegi panjang tetapi siswa ini mengambil

balok yang berbentuk lain lalu membangun. 15 siswa atau 93.75 persen siswa

sudah mengambil sangat sesuai dengan perintah dari peneliti dan mau

membangun bangunan dari balok, hanya 1 siswa atau 6.25% siswa yang

mengambil tidak sesuai dengan perintah peneliti dan membangun bangunan dari

balok. Dengan demikian pertemuan siklus II ini dapat dikatakan bahwa berhasil

karena angka prosentasi sudah melebihi indikator keberhasilan yang peliti

tentukan. Berikut ini adalah gambaran mengenai hasil Siklus II pertemuan

pertama.

Tabel 4.8

Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa

No Hasil Observasi Siklus II Data Prosen

tasi

1 Nilai 3/Baik 15 Siswa 93,75

%

2 Nilai 2/Cukup 1 Siswa 6,25%

3 Nilai 1/Kurang 0 Siswa 0 %

Siswa Nilai Baik 15 Siswa 93,75

%



16

Grafik 4.3

Hasil Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Sesudah Perlakuan

Pada Siklus II

C. Pembahasaan Hasil Penelitian Motivasi Belajar Siswa

Berdasarkan penelitian pada siklus I dan II menunjukkan bahwa

pemberian penguatan dapat meningkatkanmmotivasi belajar siswa pada siswa

TK B Kristen 03 Eben Haezer Salatiga. Keaktifan pada siklus I belum maksimal,

siswa merasa lebih kesulitan ketika tidak memberikan contoh secara konkrit dan

mengambil balok secara serentak dalam tiga sesi/tiga kelompok. Secara umum

presentasi hasil motivasi belajar siswa pada siklus I belum memenuhi indikator

keberhasilan karena hanya 12 siswa atau 75% anak yang mengalami peningkatan

dalam motivasi belajar sedangkan standar minimal indikator keberhasilan adalah

85% motivasi belajar siswa meningkat.

Berdasarkan kekurangan pada siklus I sehingga peneliti mengubah

menambahkan satu cara agar pembelajaran sukses yaitu memberikan contoh

kongkrit dari balok bentuk segitiga, segiempat dan persegi panjang dan

memberikan contoh bagaimana membangun bangunan dari balok lalu cara saat

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Kurang Cukup Baik

0 %

6,25%

93.75%

Hasil Perlakuan Siklus II

mengambil balok bukan dengan cara berkelompok, tetapi peneliti memanggil

anak satu persatu sesuai nama urut dalam buku absensi kemudian pemberian

penguatan juga dominan diberikan secara individual/perorangan sehingga siklus

II dapat dikatakan telah memenuhi indikator keberhasilan. Dibawah ini adalah

lembar observasi mulai dari kondisi awal sebelum peneliti memberikan perlakuan,

siklus I dan siklus II.

Tabel 4.9

Gambaran Peningkatan Motivasi Belajar

Siswa Kelompok Grape TK B Kristen 03 Eben Haezer Salatiga Pada

Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II

Nama Siswa

Motivasi Belajar

Kondisi Awal Siklus I Siklus II

1. ASA 3/Baik 3/Baik 3/Baik

2. BYPB 1/Kurang 2/Cukup 2/Cukup

3. CAN 3/Baik 3/Baik 3/Baik

4. DNP 2/Cukup 2/Cukup 3/Baik

5. DLG 2/Cukup 3/Baik 3/Baik

6. DP 1/Kurang 3/Baik 3/Baik

7. GEFS 1/Kurang 3/Baik 3/Baik

8. JBP 3/Baik 3/Baik 3/Baik

9. J AS 1/Kurang 2/Cukup 3/Baik

10. LJL 1/Kurang 3/Baik 3/Baik

11. NPSK 1/Kurang 3/Baik 3/Baik

Tabel 4.10

Hasil Perlakuan Motivasi Belajar Siswa Kelompok Grape TK B Kristen 03

Eben Haezer Salatiga Pada


Hasil

Penelitian

Persentase Motivasi Belajar

Kondisi

Awal

Siklus I Siklus II

Nilai 3/Baik 5 siswa/ 31,25% 12 siswa/ 75% 15 siswa/

93,75%

Nilai 2/Cukup 3 siswa/ 18,75% 4 siswa/ 25% 1 siswa/

6,25%

Nilai 1/Kurang 8 siswa/ 50% 0 siswa/ 0% 0 siswa/ 0%

Siswa Nilai

Baik

5 Siswa 12 Siswa

15 Siswa



16

12. NAM 3/Baik 3/Baik 3/Baik

13. NCM 1/Kurang 3/Baik 3/Baik

14. RRH 1/Kurang 2/Cukup 3/Baik

15. SV 2/Cukup 3/Baik 3/Baik

16. VRS 2/Cukup 3/Baik 3/Baik

Grafik 4.4

Hasil Perlakuan Motivasi Belajar Siswa

Kelompok Grape TK B Kristen 03 Eben Haezer Pada


Berdasarkan hasil diatas dapat dilihat bahwa penguatan dapat meningkatkan

motivasi belajar siswa. Penguatan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa

karena penguatan adalah perangsang untuk memperkuat respon yang telah

dilakukan oleh seseorang. Menurut Usman (2005) penguatan mempunyai

pengaruh yang berupa sikap positif terhadap proses belajar siswa dan bertujuan

meningkatkan perhatian siswa terhadap pelajaran, merangsang dan meningkatkan

motivasi belajar, meningkatkan kegiatan belajar dan membina tingkah laku siswa

yang produktif. Contoh seorang siswa yang belajar (telah melakukan perbuatan)

lalu guru memberikan penguatan berupa verbal seperti mengatakan “kamu hebat

karena sudah mengerjakan tugas dengan benar”, lalu guru memberikan nilai yang

sesuai dan memberikan hadiah buku, maka siswa ini akan lebih giat belajar

(responnya menjadi lebih kuat).

50%

18.75%

31.25%

0%

25%

75%

0%

6.25%

93.75%

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Kurang Cukup Baik

Kondisi Awal

Siklus I

Siklus II

Dalam penelitian peneliti pada kondisi awal motivasi belajar siswa Kelompok

Grape TK B Kristen 03 Eben Haezer Salatiga hanya 31,25% ini termasuk dalam

kategori rendah/kurang dan peneliti memberikan penguatan dalam pembelajaran

dan pada siklus I motivasi belajar siswa meningkat menjadi 75% kemudian

peneliti memperbaiki kekurangan pada siklus I lalu pada siklus II motivasi belajar

siswa meningkat menjadi 93,75%. Hasil penelitian ini dapat memberikan bukti

bahwa pemberian penguatan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa

Kelompok Grape TK B Kristen 03 Eben Haezer Salatiga

Documents

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAAN...siswa satu persatu mengambil balok, setiap siswa yang mengambil sesuai dengan perintah, peneliti secara langsung memberikan penguatan dengan