BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Guru PAI di SMP Darul Ulum Pemalang

Guru Pendidikan Agama Islam di SMP Darul Ulum Pemalang

sejumlah tiga orang, masing-masing guru mengampu kelas I, kelas II dan

kelas III dengan membidangi materi pelajaran antara lain : Qur’an Hadits,

Aqiqah Akhlak, Fiqih Islam dan Bahasa Arab. Kurikulum yang

digunakan dalam Pendidikan Agama Islan mengacu pada kurikulum

Pendidikan Agama Islam Pengurus Wilayah Lembaga Pendidikan

Ma’arif NU Jawa Tengah.

Masing-masing guru PAI memilikki latar belakang pendidikan

yang sama yaitu Sarjana Pendidikan Islam (Tarbiyah) atau S1 Non

Tarbiyah sertifikat Akta Mengajar bidang PAI, dengan umur rata-rata 30

tahun. Guru-guru PAI SMP Darul Ulum Pemalang bertempat tinggal di

Kecamatan Pemalang Kabupaten Pemalang. Lama mengajar di SMP

Darul Ulum Pemalang antara dua sampai tiga tahun dengan status

Pegawai Negeri Sipil Departemen Agama satu orang dan Wiyata Bhakti

dua orang. Adapun data guru-guru PAI SMP Darul Ulum Pemalang

tersaji dalam tabel 3 sebagai berikut :

62

Tabel 3. Data Guru-guru PAI SMP Darul Ulum Pemalang

No Nama Guru Tempat

Tanggal Lahir Pendidikan

Terakhir Guru Kelas

Lama Mengajar

1.

H. Dulhadi, S.Ag

Pml, 6-9-1975

S1 Tarbiyah IAIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

I

2 tahun

2.

Rina Safina, S.Ag

Pml, 1-6-1975

S1 Syariah Unisula, Sertifikat Akta Mengajar

II

3 tahun

3.

Arofik, S.Ag

Pml, 26-8-1974

S1 Tarbiyah IAIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

III

3 tahun

(Data Guru SMP DU tahun 2004)

Hasil penelitian tentang kompensasi guru PAI terbagi menjadi tiga

katagori, antara lain kompetensi kepribadian, kompetensi profesional dan

kompetensi sosial. Ketiga kriteria ini menjadi landasan dalam

pembahasan tentang kompetensi guru PAI di SMP Darul Ulum

Pemalang.

Dalam pandangan kompetensi kepribadian, guru-guru PAI di SMP

Darul Ulum Pemalang memiliki komptensi kepribadian yang sangat baik.

Hal ini dapat dilihat dari data hasil wawancara tentang pengalaman

pelatihan-pelatihan yang menunjang terhadap kompetensi kepribadian

dan background Pesantren sebelum menjadi guru. Data tentang

pengalaman pelatihan-pelatihan yang signifikan terhadap kompetensi

kepribadian dan background Pesantren disajikan dalam tabel 4.

63

Tabel 4. Background Pesantren dan pelatihan-pelatihan yang signifikan terhadap kompetensi kepribadian

No Nama Guru PAI background Pesantren Jenis Pelatihan

1. H.Dulhadi, S.Ag - Ponpes Salafiyah Pemalang

- Ponpes Nurul Huda Yogyakarta

- Pemantapan kurikulum PAI di SMP Lingkungan Ma’arif Pemalang

- Pelatihan Kurikulum Berbasis Kompetensi di MKKS Pemalang

- Seminar-seminar Pendidikan

2. Rina Safina, S.Ag - Ponpes Salafiyah Pemalang

- Pelatihan Kurikulum Berbasis Kompetensi di MKKS Pemalang

- Seminar-seminar Pendidikan

3. Arofik, S.Ag - Ponpes Salafiyah Pemalang

- Ponpes Al-Munawir Krapyak Yogyakarta

- Ma’had “Aly Krapyak Yogyakarta

- Pemantapan Kurikulum PAI di SMP Lingkungan Ma’arif Pemalang

- Pelatihan Kurikulum Berbasis Kompetensi di MKKS Pemalang

- Seminar-seminar Pendidikan

- Matrikulasi S2 Studi Islam

(Data hasil wawancara dengan Guru PAI SMP DU Pemalang)

Dari tabel 4 di atas menunjukkan bahwa kompetensi kepribadian

yang sangat baik ditunjang dari background pesantren dan pengalaman

pelatihan yang dimiliki. Pesantren merupakan lembaga pendidikan

64

keagamaan non formal yang mampu menciptakan kepribadian muslim

sejati, mengamalkan ajaran-ajaran agama, toleran, tawadhu’, berjiwa

nasionalis dan memiliki interaksi – komunikasi sosial (Ukhuwah).1 Selain

itu, pelatihan-pelatihan kependidikan juga signifikan membentuk

kompetensi kepribadian yang sangat baik.

Dalam pandangan kompetensi profesional, guru SMP Darul Ulum

Pemalang memiliki kompetensi profesional yang sangat baik. Hasil

survei menunjukkan bahwa adanya kemampuan profesional guru PAI

yang meliputi : penguasaan landasan kependidikan, penguasaan bahan

pengajaran, penyusunan program pengajaran dengan menetapkan tujuan

pembelajaran dan pelaksanaan program pengajaran, menciptakan iklim

belajar mengajar, penilaian hasil dan proses belajar mengajar yang telah

dilaksanakan dan penilaian prestasi murid untuk kepentingan pengajaran.

Dalam pandangan kompetensi sosial, guru PAI di SMP Darul

Ulum Pemalang memiliki kompetensi sosial yang sangat baik. Hal ini

dapat dilihat pada tabel 5 tentang kecakapan / aktivitas sosial (baik

internal maupun eksternal) guru PAI SMP Darul Ulum Pemalang sebagai

berikut :

1 Mas’ud, Masdar. Pesantren dan Masyarakat (Jakarta : Pusat Pengembangan Pesantren dan

Masyarakat, tahun 1996)

65

Tabel 5. Aktivitas sosial ekternal dan internal guru PAI SMP Darul Ulum Pemalang

No Nama Guru PAI Aktivitas internal Aktivitas eksternal

1. H.Dulhadi, S.Ag - Pembina OSIS - Pembina Kegiatan

Keagamaan

- Kepala Madrasah Diniyah Darul Ulum Pemalang

- Ustadz TPQ Mualimin

- Manajer CV. Adi Mulia Cab. Pemalang

2. Rina Safina, S.Ag - Wali kelas I

- Konsultan P2KP - Konsultan PPK - Ketua Lembaga

Kajian Hukum dan HAM Univ. Terbuka Mitra Kerja Pemalang

3. Arofik, S.Ag - Wakasek Kurikulum

- Pembina OSIS

- Pengasuh Majelis Taklim Darul’Ulum Pemalang

- Pengurus Ponpes Salafiyah Pemalang

- Pengasuh Pengajian Rutinan di 10 Masjid dan Mushola

(Data hasil wawancara Guru SMP DU tahun 2005)

Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa guru-guru PAI di SMP Darul

Ulum Pemalang memiliki aktifitas sosial yang padat baik di dalam

maupun di luar lingkungan SMP Darul Ulum Pemalang.

Berbagai pendapat para ahli tentang kompetensi guru, maka

peneliti merumuskan dari berbagai sumber tentang tiga jenis kompetensi

(Personality, Sociality, Professionality) ke dalam pertanyaan-pertanyaan

66

dalam bentuk quisioner. Quisioner terdiri dari 20 item (pertanyaan)

dengan model multiple choice. Data jawaban quisioner tersebut

merupakan data kualitatif, sehingga dalam perhitungan nilai kompetensi

perlu transformasi ke data kuantitatip dengan memberi skor terhadap

pilihan jawaban sebagai berikut :

- alternatif A rentangan nilai 161-180 (nilai 3,01 – 4,00) katagori

sangat baik

- alternatif B rentangan nilai 141-160 (nilai 2,01 – 3,00) katagori

baik

- alternatif C rentangan nilai 121-140 (nilai 1,01 – 2,00) katagori

cukup

- alternatif D rentangan nilai 45-121 (nilai 0,00 – 1,00) katagori

sangat kurang

Hasil penelitian tentang kompetensi guru PAI SMP Darul Ulum

Pemalang disajikan dalam tabel 6 dan tabel 7 sebagai berikut :

Tabel 6. Tabulasi Data Hasil Survei Guru PAI Kelas I, II, III

Guru / Jawaban A B C D

Guru Kelas I 31 12 2

Guru Kelas II 24 18 3

Guru Kelas III 36 9 0

67

Tabel 7.Nilai Kompetensi rata-rata Guru PAI SMP Darul Ulum Pemalang

Guru /Skoring 4 3 2 1 Jumlah Nilai

Guru Kelas I 124 36 4 164 3,3

Guru Kelas II 96 54 6 156 2.9

Guru Kelas III 144 27 0 171 3,6

Berdasarkan data di atas, nilai kompetensi guru PAI secara

berurutan adalah 3,3 untuk guru kelas satu, 3,6 untuk guru kelas tiga dan

2,9 untuk guru kelas dua. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa

kualitas komptensi guru PAI di SMP Darul Ulum Pemalang termasuk

dalam katagori baik, Tingkat kompetensi guru PAI di SMP Darul Ulum

Pemalang berturut-turut adalah guru PAI Kelas III, Guru Kelas I dan

Guru Kelas II.

2. Pendidikan Agama Islam di SMP Darul Ulum Pemalang

2.1. Materi Pendidikan Agama Islam SMP Darul Ulum Pemalang

Pendidikan Agama Islam di sekolah SMP pada umumnya

merupakan kumpulan dari seluruh rangkaian materi Qur’an-Hadits,

Aqiqah Akhlak, Bahasa Arab dan Fiqih Islam yang telah

dirumuskan dari garis-garis pokok kurikulum SMP Departemen

Pendidikan Nasional. Kondisi ini berbeda dengan SMP Darul Ulum

Pemalang yang menformulasi pendidikan agama Islam dalam

satuan pelajaran yang terpisah, antara lain Qur’an-Hadits, Aqiqah

68

Akhlak, Bahasa Arab dan Fiqih Islam sebagai muatan lokal sekolah

yang bercirikan Islam.

Pembelajaran PAI di SMP Darul Ulum Pemalang

menggunakan kurikulum yang mengacu pada LP Ma’arif NU Jawa

Tengah. Di Kabupaten Pemalang ada 15 SMP yang materi

Pembelajaran Pendidikan Agama Islamnya menggunakan

kurikulum LP Ma’arif NU Jawa Tengah. Keuntungan menggunakan

kurikulum LP Ma’arif NU Jawa Tengah antara lain :

- Mempermudah dalam mendapatkan materi pembelajaran.

- Mempermudah koordinasi antara lembaga sekolah di tingkat

kabupaten.

- Mempermudah membuat standarisasi nilai pendidikan agama

Islam.

- Koordinasi ujian midsemester dan semester.

2.2. Proses Belajar PAI di SMP Darul Ulum Pemalang

Kurikulum PAI di SMP Darul Ulum Pemalang yang

menggunakan kurikulum LP Ma’arif NU Jawa Tengah, telah

mengaplikasikan proses belajar sesuai tujuan umum dan khusus

garis-garis pokok materi pelajaran Qur’an Hadits, Fiqih Islam,

Aqiqah Akhlak dan Bahasa Arab LP Ma’arif NU Jawa Tengah.

Dalam proses belajar, guru PAI SMP Darul Ulum

Pemalang melakukan langkah-langkah antara lain :

- penugasan landasan kependidikan Agama Islam,

69

- penguasaan bahan pengajaran Qur’an Hadits, Fiqih Islam,

Aqiqah Akhlak dan Bahasa Arab LP Ma’arif NU Jawa Tengah,

- penyusunan program pengajaran dengan menetapkan tujuan

pembelajaran bidang PAI,

- pelaksanaan program pengajaran dengan persiapan mengajar,

membuat rencana pembelajaran dan satuan pelajaran,

- menciptakan iklim belajar mengajar di kelas, membuat media

pendidikan dan alat peraga, praktek ibadah,

- melakukan observasi dengan mengidentifikasi permasalahan

dalam proses belajar mengajar,

- melakukan penilaian hasil belajar dalam proses belajar mengajar

yang telah dilaksanakan dan penilaian prestasi murid untuk

kepentingan pengajaran dengan menghitung kenaikan nilai tiap

semester,

- mengidentifikasi, mengawasi dan mengintensifkan belajar siswa

yang mengalami kesulitan belajar bidang PAI,

- melatih dan mengawasi siswa yang mengalami kesulitan belajar

melalui intensifikasi di lembaga non formal (TPQ Darul Ulum

Pemalang).

3. Keadaan Siswa SMP Darul Ulum Pemalang

3.1. Latar Belakang Siswa SMP Darul Ulum Pemalang

Jumlah siswa di SMP Darul Ulum Pemalang berdasarkan

absensi harian adalah kelas satu sejumlah 36 siswa, kelas dua

70

sejumlah 32 siswa dan kelas tiga 45 siswa (Data Siswa SMP Darul

Ulum Pemalang tahun 2005). Data ini berbeda dengan absensi

tahun 2004, yaitu kelas satu 41 siswa, kelas dua 40 siswa dan kelas

tiga 50 siswa (Data tahun 2004). Menurunnya jumlah siswa

disebabkan karena siswa keluar atau pindah sekolah.

SMP Darul Ulum Pemalang merupakan SMP baru yang

berdiri pada tahun 2001, dan baru menyelenggarakan KBM

(Kegiatan Belajar Mengajar) tahun 2002. SMP Darul Ulum

Pemalang didirikan oleh Yayasan Darul Ulum Pemalang, sebuah

Yayasan Pendidikan Islam yang berdiri sejak tahun 1987 dengan

menyelenggarakan pendidikan non formal antara lain Madrasah

Diniyah Islamiyah Darul Ulum, Taman Pendidikan Qur’an Darul

Ulum dan Majlis Taklim Hukmi wa Lughah Darul Ulum. Sesuai

dengan misinya, SMP Darul Ulum Pemalang merekrut siswa

diutamakan dari mereka yang kurang mampu secara ekonomi, putus

sekolah atau keluarga yang tidak mampu melanjutkan anaknya

mengikuti pendidikan SMP.

Siswa SMP Darul Ulum Pemalang memiliki latar belakang

pendidikan SD dengan nilai akhir (Ijazah dan NEM) yang rendah,

tidak diterima di SMP Negeri, mereka berasal dari keluarga tidak

mampu, putus sekolah atau keluarga yang tidak mampu

melanjutkan anaknya di SMP, juga ada 20 siswa titipan dari panti

asuhan Dewi Masithoh Pemalang.

71

3.2. Kesulitan Belajar Bidang PAI Siswa SMP Darul Ulum Pemalang

Kesulitan belajar merupakan kondisi dimana siswa yang

mengalami kesulitan akibat faktor-faktor tertentu yang menghambat

tercapainya kinerja akademik yang sesuai dengan harapan,

dikarenakan kondisi siswa termasuk dalam katagori diluar rata-rata

(sangat pintar atau sangat bodoh) sehingga tidak mendapat

kesempatan yang memadai untuk berkembang sesuai dengan

kapasitasnya.2

Berdasarkan Surat Keputusan Kepala SMP Darul Ulum

Pemalang Nomor : 202/YPI-DU/SK/VI/2005 tentang penetapan

siswa-siswi yang mengalami kesulitan belajar bidang PAI sejumlah

40 siswa, terdiri dari 14 sisa kelas I, 12 siswa kelas II dan 14 siswa

kelas III3. Keputusan ini dibuat berdasarkan hasil investigasi dan

evaluasi guru-guru PAI SMP Darul Ulum Pemalang terhadap semua

siswa tahun 2004. Kriteria yang diukur sebagai indikator kesulitan

belajar dilandasi oleh faktor-faktor yang menyebabkan siswa

mengalami kesulitan belajar antara lain :

- Faktor intern yang bersifat efektif (ranah rasa), antara lain

seperti labilnya emosi dan sikap selama mengikuti PKBM.

Adapun faktor lain seperti faktor kognitif (ranah cipta) kapasitas

2 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru, (Bandung : PT Remaja

Rosdakarya, 2002) hlm. 172 3 SK Kepala SMP Darul Ulum Pemalang No : 202/YPI-DU/SK/VI/2005 tentang Siswa-siswi yang

mengalami kesulitan belajar (Pemalang : SMP Darul Ulum Pemalang tahun 2005)

72

intelektual / intelgensi dan psikomotor (ranah karsa) gangguan

alat indera tidak diukur karena faktor alat dan biaya.

- Faktor Ekstern, atau penyebab utama problem belajar bidang

PAI antara lain : tidak lancar membaca dan menulis huruf

Al-Qur’an, basic nilai PAI yang rendah berdasarkan nilai raport

atau ijazah sebelumnya (rata-rata 6 – 6,5), pengelolaan belajar di

rumah atau di luar lingkungan SMP Darul Ulum Pemalang yang

belum mampu membangkitkan motivasi belajar, seperti keadaan

rumah yang sempit dengan penghuni banyak sehingga gaduh,

keadaan ekonomi yang menyebabkan anak tidak bisa mengikuti

pendidikan non formal (TPQ atau Madrasah) atau membeli alat-

alat belajar dan lingkungan sosial yang kurang mendukung.

Identifikasi siswa yang mengalami kesulitan belajar bidang

PAI berdasarkan nilai raport bidang studi PAI tersaji pada tabel 6

sebagai berikut :

Tabel 6. Nilai raport bidang studi PAI pada siswa yang mengalami kesulitan belajar

Kelas I Kelas I Kelas III

Nilai Ijazah Nilai Kelas I Semester II Nilai Kelas II Semester II

No Nilai Fiqih AqidahAkhlak

BahasaArab

Qur’anHadits

Rata-rata

Fiqih AqidahAkhlak

Bahasa Arab

Qur’an Hadits

Rata-rata

1 6 6 6 6 6 6,00 7 7 6 6 6,50

2 6 6 5 6 6 5,75 6 6 7 6 6,25

3 6 6 5 6 6 5,75 7 6 7 7 6,75

4 6,5 6 6 6 6 6,00 6 6,5 6 6 6,13

5 6 6 6,5 6 5 5,88 6 7 6 7 6,50

6 6,5 6 6 7 6 6,25 7 6,5 7 6 6,63

7 6 6 6,5 6 6 6,13 6 6,5 6 6 6,13

8 6 6 7 6 6 6,25 7 7 6 6 6,50

9 6

6 6,5 6 6 6,13 6 6,5 7 6 6,38

73

10 6 6 6 6 6 6,00 7 6 6 7 6,50

11 5 6 6 6 6 6,00 6 6,6 7 6 6,40

12 6 6 6 6 6 6,00 7 6 6 7 6,50

Rata2 6,0 6 6,0 6,1 5,9 6,01 6,5 6,5 6,4 6,3 6,43

st 0,4

0 0,6 0,3 0,3 0,16

0,5 0,4 0,5 0,5 0,18

Dari data di atas maka adapat dibuat tabel praktis nilai rata-rata

raport PAI pada siswa yang mengalami kesulitan belajar berdasarkan guru

pengampu bidag PAI (Guru I, Guru II dan Guru III) sebagai berikut :

Tabel 7. Nilai rata-rata raport PAI pada siswa yang mengalami kesulitan belajar berdasarkan guru pengampu bidag PAI

Guru I Guru II Guru III

No Nilai Ijazah

Smt I Kls I

Smt II Kls I

Smt I Kls II

Smt II Kls II

Smt I Kls III

1 6 6.5 6,00 7.0 6,50 7.5

2 6 7.75 5,75 7.25 6,25 7.75

3 6 7.25 5,75 7.00 6,75 7.25

4 6,5 7.0 6,00 7. 6,13 7.5

5 6 6.75 5,88 7 6,50 7

6 6,5 7.25 6,25 6.75 6,63 7.25

7 6 7.50 6,13 6.75 6,13 7.5

8 6 6.50 6,25 6.5 6,50 7.25

9 6 6.75 6,13 6.75 6,38 7.25

10 6 6.88 6,00 7 6,50 7.25

11 5 6.75 6,00 6.63 6,40 7.25

12 6 6.50 6,00 7 6,50 7.5

Rata2 6,0 7.03 6,01 6.89 6,43 7.35

Dari 40 siswa yang mengalami kesulitan belajar bidang PAI

sesuai SK Kepala Sekolah SMP Darul Ulum Pemalang Nomor :

202/YPI-DU/SK/VI/2005 tentang penetapan siswa-siswi yang

74

mengalami kesulitan belajar bidang PAI, ada 36 siswa yang

dijadikan responden dalam penelitian, hal ini karena 4 siswa (kelas

satu 2 siswa dan kelas dua 2 siswa) sudah tidak aktif sejak awal

semester I tahun pelajaran 2005 namun belum dinyatakan kaluar

oleh pihak sekolah.

3.3. Prestasi Belajar Siswa Yang Mengalami Kesulitan Belajar PAI di

SMP Darul Ulum Pemalang

Upaya yang dilakukan para guru PAI SMP Darul Ulum

Pemalang dalam menangani siswa yang mengalami kesulitan

belajar selama ini telah menunjukkan hasil yang baik, yaitu

peningkatan prestasi belajar bidang PAI. Hal ini menunjukkan

bahwa kompetensi guru PAI SMP Darul Ulum Pemalang dengan

katagori baik mampu meningkatkan prestasi belajar siswa

khususnya bidang PAI. Hal ini dapat dilihat dari data yang dibuat

tabel praktis nilai rata-rata raport PAI pada siswa yang mengalami

kesulitan belajar berdasarkan guru pengampu bidag PAI (Guru I,

Guru II dan Guru III) sebagai berikut :

75

Tabel 7. Nilai rata-rata raport PAI pada siswa yang mengalami kesulitan belajar berdasarkan guru pengampu bidag PAI

Guru I Guru II Guru III

No Nilai Ijazah

Smt I Kls I

Smt II Kls I

Smt I Kls II

Smt II Kls II

Smt I Kls III

1 6 6.5 6,00 7.0 6,50 7.5

2 6 7.75 5,75 7.25 6,25 7.75

3 6 7.25 5,75 7.00 6,75 7.25

4 6,5 7.0 6,00 7. 6,13 7.5

5 6 6.75 5,88 7 6,50 7

6 6,5 7.25 6,25 6.75 6,63 7.25

7 6 7.50 6,13 6.75 6,13 7.5

8 6 6.50 6,25 6.5 6,50 7.25

9 6 6.75 6,13 6.75 6,38 7.25

10 6 6.88 6,00 7 6,50 7.25

11 5 6.75 6,00 6.63 6,40 7.25

12 6 6.50 6,00 7 6,50 7.5

Rata2 6,0 7.03 6,01 6.89 6,43 7.35

Untuk menentukan jumlah kuadrat antara kelompok dan dalam

kelompok, maka dilakukan penghitungan terhadap ΣX, ΣX2 dan

jumlah kuadrat totalnya. Hasil penghitungan dengan menggunakan

excel 1998 equipment didapatkan hasil sebagai berikut :

ΣX = 37,95 ΣX2 = 46,4

jumlah kuadrat total = 6,4115

jumlah kuadrat antar kelompok = 0,8869

jumlah kuadrat dalam kelompok = 5,5245

76

nilai di atas kemudian dimasukkan dalam analisis variansi uji F

dengan menentukan derajat bebas antara kelompok adalah 2 dan

derajat bebas dalam kelompok adalah 33.

ANALISIS VARIANSI

Sumber Variansi JK DB KT Fhitung Ftab 0,05

Ftab 0,01

1. Diantara Klp (ak) 0,8869 2 0,44345 2,6489 3,29 4,44

2. Dalam Klp (dk) 5,5245 33 0,167409

3. Total 6,4114 35

Kesimpulan : tidak ada perbedaan dari masing-masing perlakukan

Berdasarkan hasil analisi variansi uji F, didapat angka F

hitung lebih kecil dari F tabel. Dengan demikian dapat disimpulkan

bahwa tidak ada perbedaan antar perlakuan. Jadi kompetensi yang

dimiliki oleh guru PAI kelas satu, kelas dua dan kelas tiga

memberikan pengaruh yang sama terhadap prestasi belajar siswa.

Hal ini wajar mengingat penelitian tidak ditujukan untuk

membedakan antar perlakuan (perbedaan tingkat kompetensi) yang

sudah diukur sebelum penelitian dilakukan, akan tetapi penelitian

ini ditujukan untuk mengukur kompetensi guru PAI secara obyektif

di SMP Darul Ulum Pemalang yang kemudian diaplikasikan pada

prestasi belajar siswa yang mengalami kesulitan belajar bidang PAI.

77

B. Pembahasan

1. Guru PAI di SMP Darul Ulum Pemalang

Guru Pendidikan Agama Islam di SMP Darul Ulum Pemalang

sejumlah tiga orang, masing-masing guru mengampu kelas I, kelas II dan

kelas III dengan membidangi materi pelajaran antara lain : Qur’an Hadits,

Aqidah Akhlak, Fiqih Islam dan Bahasa Islam. Kurikulum yang

digunakan dalam Pendidikan Agama Islam mengacu pada kurikulum

Pendidikan Agama Islam Pengurus Wilayah Lembaga Pendidikan

Ma’arif NU Jawa Tengah.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi guru PAI di SMP

Darul Ulum Pemalang termasuk dalam katagori sangat baik (3,01 – 4,00).

Nilai kompetensi tersebut dikumpulkan dari wawancara dan survei

menggunakan angket (quisioner) yang meliputi : kompetensi kepribadian,

kompetensi proffesional dan kompetensi sosial. Ketiga kompetensi ini

dimiliki oleh guru PAI SMP Darul Ulum Pemalang dan dibuktikan

mampu meningkatkan prestasi belajar siswa yang mengalami kesulitan

belajar bidang PAI.

Beberapa faktor yang diduga mempengaruhi nilai kompetensi guru

PAI yang sangat baik anatara lain : background pendidikan baik formal

dan informal, pelatihan-pelatihan kependidikan, pengalaman mengajar

dan aktivitas sosial keagamaan di luar SMP Darul Ulum Pemalang.

78

2. Pendidikan Agama Islam di SMP Darul Ulum Pemalang

2.1. Materi Pendidikan Agama Islam SMP Darul Ulum Pemalang

Pendidikan Agama Islam di sekolah SMP pada umumnya

merupakan kumpulan dari seluruh rangkaian materi Qur’an-Hadits,

Aqidah Akhlak, Bahasa Arab dan Fiqih Islam yang telah

dirumuskan dalam garis-garis pokok kurikulum SMP Departemen

Pendidikan Nasional. Kondisi ini berbeda dengan SMP Darul Ulum

Pemalang yang memformulasi Pendidikan Agama Islam dalam

satuan pelajaran yang terpisah, antara lain Qur’an – Hadits, Aqidah

Akhlak, Bahasa Arab dan Fiqih Islam sebagai muatan lokal sekolah

yang bercirikan Islam.

Pembelajaran PAI di SMP Darul Ulum Pemalang

menggunakan kurikulum yang mengacu pada LP Ma’arif NU Jawa

Tengah. Di Kabupaten Pemalang ada 15 SMP yang materi

Pembelajaran Pendidikan Agama Islamnya menggunakan

Kurikulum LP Ma’arif NU Jawa Tengah. Keuntungan

menggunakan kurikulum LP Ma’arif NU Jawa Tengah antara lain :

- Mempermudah dalam mendapatkan materi pembelajaran.

- Mempermudah koordinasi antara lembaga sekolah di tingkat

kabupaten.

- Mempermudah membuat standarisasi nilai pendidikan agama

Islam.

- Koordinasi ujian midsemester dan semester.

79

Landasan pokok pembelajaran Pendidikan Agama Islam

dengan menggunakan kurikulum dari LP Ma’arif NU Jawa Tengah

antara lain : bahwa materi PAI secara detail dalam format bidang

studi seperti Qur’an Hadits, Fiqih Islam, Bahasa Arab dan Aqidah

Akhlak tidak dimiliki oleh Dinas Pendidikan Kabupaten Pemalang.

Materi pembelajaran PAI di Diknas Pemalang menggunakan

gabungan keempat bidang studi secara komprehensif, kondisi ini

dirasa para pendidik bidang PAI belum mampu memberi tujuan

pendidikan agama Islam di tingkat SMP.

2.2. Proses Belajar PAI di SMP Darul Ulum Pemalang

Berdasarkan hasil penelitian, proses belajar PAI di SMP

Darul Ulum Pemalang, langkah-langkah yang dilakukan guru PAI

antara lain : penguasaan landasan kependidikan Agama Islam,

penguasaan bahan pengajaran Qur’an Hadits, Fiqih Islam, Aqidah

Akhlak dan Bahasa Arab LP Ma’arif NU Jawa Tengah, penyusunan

program pengajaran dengan menetapkan tujuan pembelajaran

bidang PAI, pelaksanaan program pengajaran dengan persiapan

mengajar, membuat rencana pembelajaran dan satuan pelajaran,

menciptakan iklim belajar mengajar di kelas, membuat media

pendidikan dan alat peraga, praktek ibadah, melakukan observasi

dengan mengidentifikasi permasalahan dalam proses belajar

mengajar yang telah dilaksanakan dan penilaian prestasi murid

untuk kepentingan pengajaran dengan menghitung kenaikan nilai

80

tiap semester, mengidentifikasi, mengawasi dan mengintensifkan

belajar siswa yang mengalami kesulitan belajar bidang PAI, melatih

dan mengawasi siswa yang mengalami kesulitan belajar melalui

intensifikasi dilembaga non formal (TPQ Darul Ulum Pemalang).

Kegiatan yang dilakukan guru PAI di SMP Darul Ulum

Pemalang dalam rangka proses belajar seperti di atas mampu

meningkatkan prestasi belajar siswa khususnya siswa yang

mengalami kesulitan belajar bidang PAI.

3. Keadaan Siswa SMP Darul Ulum Pemalang

3.1. Latar Belakang Siswa SMP Darul Ulum Pemalang

Jumlah siswa di SMP Darul Ulum Pemalang berdasarkan

absensi harian adalah kelas satu sejumlah 36 siswa, kelas dua

sejumlah 32 siswa dan kelas tiga 45 siswa (Data Siswa SMP Darul

Ulum Pemalang tahun 2004). Data ini berbeda dengan absensi

tahun 2004, yaitu kelas satu 41 siswa, kelas dua 40 siswa dan kelas

tiga 50 siswa (Data tahun 2004). Menurunnya jumlah siswa

disebabkan karena siswa keluar dari SMP Darul Ulum Pemalang

atau pindah sekolah.

Siswa SMP Darul Ulum Pemalang memiliki latar belakang

pendidikan SD dengan nilai akhir (Ijazah dan NEM) yang rendah,

tidak diterima di SMP Negeri, mereka berasal dari keluarga tidak

mampu, putus sekolah atau keluarga yang tidak mampu

81

melanjutkan anaknya di SMP, juga ada 20 siswa titipan dari panti

asuhan Dewi Masithoh Pemalang.

Keadaan siswa seperti yang diilustrasikan di atas

menggambarkan tingkat prestasi belajar pada waktu SD rendah.

Dukungan orang tua dan keluarga yang rendah, motivasi belajar

yang rendah dan sarana belajar / lingkungan belajar rendah. Kondisi

ini menuntut kerja keras dari guru-guru SMP Darul Ulum Pemalang

termasuk guru Pendidikan Agama Islam.

Kerja keras guru-guru PAI SMP Darul Ulum Pemlang

membuahkan hasil yang membanggakan, hal ini dapat dilihat dari

prestasi belajar dan motivasi belajar yang tinggi diduga karena

tingkat kompetensi guru PAI SMP Darul Ulum Pemalang sangat

baik.

3.2. Kesulitan Belajar Bidang PAI Siswa SMP Darul Ulum Pemalang.

Berdasarkan Surat Keputusan Kepala SMP Darul Ulum

Pemalang Nomor : 202/YPI-DU/SK/VI/2005 tentang penetapan

siswa-siswi yang mengalami kesulitan belajar bidang PAI sejumlah

40 siswa, terdiri dari 14 sisa kelas I, 12 siswa kelas II dan 14 siswa

kelas III4. Keputusan ini dibuat berdasarkan hasil investigasi dan

evaluasi guru-guru PAI SMP Darul Ulum Pemalang terhadap semua

siswa tahun 2004. Kriteria yang diukur sebagai indikator kesulitan

4 SK Kepala SMP Darul Ulum Pemalang No : 202/YPI-DU/SK/VI/2005 tentang Siswa-siswi yang

mengalami kesulitan belajar (Pemalang : SMP Darul Ulum Pemalang tahun 2005)

82

belajar dilandasi oleh faktor-faktor yang menyebabkan siswa

mengalami kesulitan belajar antara lain :

- Faktor intern yang bersifat efektif (ranah rasa), antara lain

seperti labilnya emosi dan sikap selama mengikuti PKBM.

Adapun faktor lain seperti faktor kognitif (ranah cipta) kapasitas

intelektual / intelgensi dan psikomotor (ranah karsa) gangguan

alat indera tidak diukur karena faktor alat dan biaya.

- Faktor Ekstern, atau penyebab utama problem belajar bidang

PAI antara lain : tidak lancar membaca dan menulis huruf

Al-Qur’an, basic nilai PAI yang rendah berdasarkan nilai raport

atau ijazah sebelumnya (rata-rata 6 – 6,5), pengelolaan belajar di

rumah atau di luar lingkungan SMP Darul Ulum Pemalang yang

belum mampu membangkitkan motivasi belajar, seperti keadaan

rumah yang sempit dengan penghuni banyak sehingga gaduh,

keadaan ekonomi yang menyebabkan anak tidak bisa mengikuti

pendidikan non formal (TPQ atau Madrasah) atau membeli alat-

alat belajar dan lingkungan sosial yang kurang mendukung.

Pendataan, pengidentifikasian dan penanganan terhadap

siswa yang mengalami kesulitan belajar bidang PAI oleh para guru

bidang PAI merupakan bukti kerja keras guru, dan kerja keras guru

PAI juga merupakan bukti kompensasi guru PAI yang termasuk

dalam katagori sangat baik.

83

3.3. Prestasi Belajar Siswa Yang Mengalami Kesulitan Belajar PAI di SMP Darul Ulum Pemalang

Prestasi belajar siswa erat kaitannya dengan tujuan

instruksional khusus (TIK) yang dirumuskan oleh guru,

keberhasilan proses pengajaran dapat dilihat dari dua segi, yaitu :

segi proses kegiatan belajar mengajar dan segi hasil. Ada korelasi

antara proses pengajaran dengan hasil yang dicapai. Hasil belajar

yang dicapai dalam pembelajaran PAI adalah berbagai perubahan

yang menyangkut tingkah laku seperti perhatian terhadap pelajaran,

motivasi belajar dan lain-lain, yang semua itu akan formulasikan

secara integral dalam nilai akhir (raport).

Upaya yang dilakukan para guru PAI SMP Darul Ulum

Pemalang dalam menangani siswa yang mengalami kesulitan

belajar selama ini telah menunjukkan hasil yang baik, yaitu

peningkatan prestasi belajar bidang PAI. Hasil penelitian

menunjukkan bahwa peningkatan rata-rata nilai PAI dalam raport

adalah 0,88 – 1,03 dengan standar deviasi 0,07. Hal ini

membuktikan bahwa tingkat kompetensi yang tinggi berpengaruh

terhadap prestasi belajar siswa yang mengalami kesulitan belajar

bidang PAI.

84

4. Aplikasi Kompetensi Guru PAI terhadap Prestasi Belajar Siswa

Yang Mengalami Kesulitan Belajar Bidang PAI

Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai rata-rata

kompetensi guru PAI di SMP Darul Ulum Pemalang termasuk dalam

katagori baik (2,01 – 4,00). Masing-masing guru memiliki skor untuk

kelas satu 3,3, kelas dua 2.9 dan kelas tiga 3,6. hasil rata-rata peningkatan

nilai raport sebagai indikator prestasi belajar siswa yang mengalami

kesulitan belajar bidang PAI adalah kelas satu 1,03, kelas dua 0,88 dan

kelas tiga 0,95.

Dari nilai kompetensi guru PAI dan prestasi belajar siswa

menunjukkan semakin tinggi nilai kompetensi guru maka semakin tinggi

tingkat prestasi belajar siswa. Untuk menunjukkan apakah ada perbedaan

pengaruh antara nilai kompetensi yang dimiliki masing-masing guru

terhadap prestasi belajar siswa perlu dilakukan analisis secara statistik.

Dalam analisis statistik menggunakan analisis variansi uji F

menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan antara kompetensi yang

dimiliki masing-masing guru PAI terhadap prestasi belajar siswa. Hal ini

wajar, karena hasil penelitian penunjukkan bahwa kompetensi guru PAI

di SMP Darul Ulum Pemalang termasuk dalam katagori sama, yaitu

sangat baik. Tentunya dengan tingkat kompetensi guru PAI yang sama

akan menghasilkan prestasi yang sama pula, yaitu tingkat prestasi yang

sangat baik. Peningkatan nilai raport sebagai indikator prestasi belajar

85

siswa perlu dibuktikan dengan meneliti faktor-faktor yang

mempengaruhi prestasi belajar.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi guru PAI di

SMP Darul Ulum Pemalang sangat baik dan mampu meningkatkan

prestasi belajar siswa yang mengalami kesulitan belajar bidang PAI.

Secara umum prestasi belajar siswa yang mengalami kesulitan belajar

bidang PAI sangat baik yaitu antara 0,88 sampai 1,33 dengan standar

deviasi kecil (0,07).

Peningkatan prestasi belajar siswa yang mengalami kesulitan

belajar bidang PAI perlu ditinjau dari aspek yang mempengaruhi prestasi

belajar, aspek tersebut diantaranya motivasi belajar. Penelitian motivasi

belajar bagi siswa yang mengalami kesulitan belajar bidang PAI meliputi

: kemampuan menyiapkan diri sebelum mengikuti pelajaran PAI,

kenyamanan belajar PAI, niat yang kuat untuk mengikuti pembelajaran

PAI, kedisiplinan mengerjakan tugas-tugas dari guru, antusias siswa

mengikuti pelajaran PAI yang dibuktikan dengan tanya jawab dan atau

interaksi guru murid di kelas, melaksanakan praktek ibadah dalam

kehidupan sehari-hari, mengikuti pendidikan non formal (TPQ dan

Madrasah), penanaman kemandirian belajar dan kondisi lingkungan

dalam sekolah dan luar sekolah yang secara langsung atau tidak

langsung mempengaruhi kegiatan belajar PAI.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi belajar PAI pada

siswa yang mengalami kesulitan belajar bidang PAI masuk dalam katagori

86

sangat tinggi. Hasil perhitungan ini kemudian dianalisis secara statistik

menggunakan analisis variansi uji F.

Hasil analisis statistik menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan

antara kompetensi guru dengan motivasi belajar PAI siswa yang mengalami

kesulitan belajar bidang PAI, atau dapat dikatakan bahwa tingkat

kompetensi yang sangat baik pada semua guru PAI di SMP Darul Ulum

Pemalang mampu meningkatkan motivasi belajar siswa bidang PAI bagi

siswa yang mengalami kesulitan belajar bidang PAI.

Kondisi obyektif di atas wajar karena penelitian ditujukan kepada

kompetensi secara obyektif terhadap guru PAI di SMP Darul Ulum

Pemalang, bukan membedakan kompetensi guru sebelum melakukan

penelitian. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kompetensi guru

PAI SMP Darul Ulum Pemalang termasuk dalam katagori sangat baik dan

mampu meningkatkan motivasi belajar siswa bidang PAI khususnya bagi

siswa yang mengalami kesulitan belajar bidang PAI.

87

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

Kesimpulan

Berdasarkan ilustrasi di atas dapat disimpulkan sebagai berikut :

1. Kompetensi guru PAI di SMP Darul Ulum Pemalang termasuk dalam katagori

sangat baik (3,01–4,00). Nilai kompetensi tersebut dikumpulkan dari

wawancara dan survei menggunakan angket (quisioner) yang meliputi :

kompetensi kepribadian, kompetensi profesional dan kompetensi sosial.

Ketiga kompetensi ini dimiliki oleh guru PAI di SMP Darul Ulum Pemalang.

Kompetensi yang dimiliki oleh guru-guru PAI SMP Darul Ulum Pemalang

mampu meningkatkan prestasi belajar siswa yang mengalami kesulitan belajar

bidang PAI. Kompetensi guru agama Islam di SMP Darul Ulum Pemalang

pada aplikasinya juga mampu meningkatkan motivasi belajar siswa bidang

PAI khususnya pada siswa yang mengalami kesulitan belajar bidang studi

PAI.

2. Tingkat kompetensi guru PAI di SMP Darul Ulum Pemalang berturut-turut

adalah guru PAI Kelas III, Guru Kelas I dan Guru Kelas II.

3. Prestasi Siswa yang mengalami kesulitan belajar bidang PAI dari semester ke

semester mengalami peningkatan.

88

Saran

Setelah mengadakan penelitian di SMP Darul Ulum Pemalang, penulis

memberi saran-saran sebagai berikut :

1. Upaya mengatasi kesulitan belajar bidang PAI merupakan tugas mulia,

mengingat secara naluri siswa ingin sejajar dengan teman-temannya di kelas.

Oleh karena itu perhatian khusus terhadap prestasi siswa yang mengalami

kesulitan belajar bidang PAI harus terus ditingkatkan.

2. Mengupayakan kepada pihak-pihak yang berkecimpung di dunia pendidikan

baik pemerintah ataupun swasta untuk membantu mengatasi masalah kesulitan

belajar bidang studi khususnya PAI melalui berbagai pendampingan baik

material maupun inmaterial.

Penutup

Dengan mengucapkan puji syukur kehadirat Alllah SWT atas anugrah,

hidayah dan inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi

yang sangat sederhana. Skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, banyak

kekurangan dan kesalahan yang dikarenakan pengetahuan penulis. Saran dan

kritik yang konstruktif positif sangat penulis harapkan.

Mudah-mudahan skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan

bagi pembaca pada umumnya.

89

DAFTAR PUSTAKA

Abidin Ibn Rusn, Pemikiran Al-Ghozali Tentang Pendidikan. Yogyakarta : Pustaka Pelajar, 1998.

Adjosoedarmo, Introduction of Breeding Management, Materi Kuliah Prog.

Pasca Sarjana Magister Sumberdaya Ternak, Purwokerto : Universitas Jenderal Soedirman, 2002.

Ahmad D. Marimba, Pengantar Filsafat Pendidikan Islam, Bandung : PT. Al-

Ma’arif, 1989. Ahmad Warson Munawir, Kamus Arab Indonesia, Yogyakarta : Pustaka

Progresif, 1984. American Federation of Teachers, “ National Council on Measurement in

Education. National Education Association “, New Jersey Aveneu, 1990. t.h http://www.yahoo.com/ education.phtml

Asy-Syaik Mustafa Al-Galayaini, Izatun Nasyiin, Bairut : Al-Maktabatul

Asriyyah, 1953. Dyah Angraini, Profesionalitas Pendidikan Islam, Skripsi. Purwokerto :

Perpustakaan STAIN, 2001. Gill, H Town, Appendixs Proccedur of Statistic Analysis on Animal and Helth,

California : California Univercity Press tahun 1980. Hadi Supeno, Potret Guru, Jakarta : Pustaka Sinar Harapan, 1995. Hardani Nawawi, Profesionalisme Guru. Surabaya : PN Nasional, 1989. Jalaluddin Andurahman, Jamii’us Shaghir. Beirut : Syirkah Nur Asyiat, tt. Jilid 1. Kim Hyun Sook, The Type of Speaking Tasks Used By Korean Junior Secondary

School English Teachers. Korea : Developing Communicative Competence Through Kagan’s Cooperative Learning Structures, 2003. http://www.yahoo.com/education/competence

Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta, tahun 2003. Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional, Bandung : Remaja Rosdakarya,

2002.

90

Muhibin Syah. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung : Remaja Rosdakarya, cetakan ke 7, 2002. Mulyono Abdurahman, Pendidikan Bagi Anak Yang Mengalami Kesulitan Belajar, Jakarta : Penerbit PT. Rineka Cipta, 1999.

N.S. Doniach (ed), The Oxford English-Arabic Dictionary of Current Usage,

Oxford : University Press, 1972. Nana Sidjana, Dasar-dasar Proses belajar Mengajar, Bandung Sinar baru

Algesindo, 1989. Nasrudin Razak, Dienul Islam. Bandung : Penerbit Angkasa. 1973. Nurwanti, Pengaruh MDA Terhadap Prestasi Belajar PAI Siswa di MIN

Sugihwaras Pemalang. Pekalongan : Skripsi. STAIN. Pekalongan, 2001. Piet A. Sahertian dan Ida Aleida Sahertian, Supervisi Pendidikan Dalam Rangka

Program Inservise Education, Bandung : Rineka Cipta, 1992. Program Akta Mengajar V-B, Komponen Dasar pendidikan, Diagnostik Kesulitan

Belajar, Jakarta : Modul Universitas Terbuka, 1984-185. S. Nasution, Diktat Belajar Mengajar, Jakarta : Bumi Aksara, 1989. Samana, Profesionalisme Keguruan, Yogyakarta : Kanisius, 1994. Sardiman A.M, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Pedoman Bagi Guru

dan Calon Guru. (Jakarta : Rajawali Pers, 1992). Soenaryo, dkk, Al-Qur’an dan Terjemahnya, Semarang : Yayasan Penterjemah

Al-Qur’an, PT. Kamudasmoro Grafindo, 1994. Soewarno, Profesionalisme Keguruan, Bandung : Remaja Rosdakarya : 1989. Syaiful Bakri, Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru, Surabaya : PN, Nasional,

1994. Undang-undang Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional, Jakarta : Sinar Grafika, 2003, Cet. 1. Usman Said, Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam, Jakarta : Proyek

Pembinaan Perguruan Tinggi Agama/IAIN Pusat, Dirjen Dikti Agama Islam, 1980/1981.

Zakiah Daradjat, dkk, Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam, Jakarta : Bumi

Aksara, 1995.