Bach2 Guide

BACHILLERATO A DISTANCIA Guía del alumno 2 Philip Wood

BACHILLERATO A DISTANCIA Guía del alumno 2

BACHILLERATO A DISTANCIA Guía del alumno 2

© Pearson Educación, S.A. 2010

IND

EX

Introduction .......................................... 4

Diagnostic Test .................................... 10

Unit 1 ................................................. 12

Unit 2 ................................................. 19

Unit 3 ................................................. 24

Review 1 ................................................ 29

Unit 4 ................................................. 30

Unit 5 ................................................. 36

Unit 6 ................................................. 41

Review 2 ................................................ 46

Material de Repaso

Vocabulary Practice .......................... 50

Grammar Practice .............................. 56

Exam Tips ................................................ 62

4 / Access 2 • Bachillerato a distancia • Guía del alumno © Pearson Educación, S.A. 2010

DEscrIpcIóN del cursoAccess es un curso de inglés en dos niveles desarrollado específicamente para alumnos de Bachillerato. Ha sido escrito por un equipo de autores altamente cualificados con muchos años de experiencia en la enseñanza del inglés y que han preparado con éxito a alumnos de Bachillerato como tú para enfrentarse a la universidad, la formación profesional y al mundo después de la escuela.

Access te plantea unos objetivos de aprendizaje claros y alcanzables y te ofrece una práctica exhaustiva y sistemática del vocabulario, la gramática y la pronunciación, así como un perfeccionamiento progresivo de las cuatro destrezas.

el curso incluye una amplia variedad de material, en formato digital y en papel, tanto para utilizar en el aula como para el auto-estudio. el propósito de esta introducción es aportarte una visión general de la estructura y del contenido de todos los componentes con los que vas contar.

Manual del curso y solucionario. Esta Guía te explica paso a paso cómo y cuándo utilizar el material con el que cuentas. Además, el Solucionario contiene las respuestas a todas las actividades y al material extra de repaso.

students’ Book. El Students’ Book es la base de todo el curso. Consta de seis unidades principales y dos unidades de repaso. También tiene un banco completo de material de referencia al final del libro. Encontrarás una explicación de cómo se estructura una unidad-tipo del Students’ Book en las páginas 5–9 de esta introducción.

Workbook. El Workbook acompaña al Students’ Book y consta de seis unidades principales que consolidan y desarrollan el contenido del Students’ Book.

Ficheros de audio Mp3. Puedes descargarte todo el material de audio que acompaña al Students’ Book y al Workbook en formato MP3 en: www.pearsoneducacion.com.

Digital Active Workbook. El Digital Active Workbook es una versión digital del Workbook en formato CD-ROM. El Digital Active Workbook incorpora todo el contenido de la edición impresa del Workbook con versiones interactivas de las actividades, que se corrigen automáticamente. El Digital Active Workbook también incluye una referencia gramatical y un mini-diccionario.

Digital Exam Trainer. El Digital Exam Trainer te proporciona tanto práctica interactiva adicional y de las destrezas básicas como de examen. Las actividades se corrigen automáticamente y se pueden hacer una y otra vez para ayudarte a mejorar tu dominio de los puntos tratados.

z Material recomendado

Es necesario disponer de un buen diccionario bilingüe para tus estudios de Bachillerato. Si no tienes uno, te recomendamos Longman Concise Dictionary.

Descripción de los componentes

Access 2 • Bachillerato a distancia • Guía del alumno / 5© Pearson Educación, S.A. 2010

Las imágenes introducen temas de interés y estimulantes, elegidos para que te impliques y te sientas motivado.

Las actividades de estas páginas activan el vocabulario pasivo, enseñan o repasan aquellas palabras y frases específicas de cada unidad, y te implican y estimulan.

Pueden utilizarse como introducción al tema, como repaso, para desarrollar tu predicción y para introducir lenguaje nuevo. Además de servir como estímulo para

la expresión oral, las fotografías te permiten establecer comparaciones culturales.

El vocabulario se agrupa en campos semánticos y se practica a través de actividades relacionadas con el tema de la unidad; se reutiliza en el resto de la unidad, donde el contexto lo permite.

Encontrarás un listado de palabras exhaustivo al final del libro. Las palabras de uso frecuente están marcadas en rojo.

presentación de una unidad del students’ Book

Vocabulary

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VocabularyPersonality

1 Look at the photos (A–H) and describe the personality of the people. Use the adjectives below.

1 absent-minded 3 amusing 5 generous 7 lazy

2 aggressive 4 courageous 6 greedy 8 shy

2 Complete the definitions with the words from the box.

ambitious eloquent selfish wisedemanding intuitive stubborn witty

1 A(n) … person is someone who has the ability to know or understand something based on feelings rather than facts.

2 A(n) … person is someone who is determined to be successful or powerful.

3 A(n) … person is someone who is able to make good decisions or give good advice because they have had a lot of experience.

4 A(n) … person is someone who uses words in a funny, intelligent and interesting way.

5 A(n) … person is someone who uses a lot of your time, effort and skills.

6 A(n) … person is someone who refuses to change his/her mind because s/he is sure s/he is right.

7 A(n) … person is someone who only cares about him/herself, rather than about other people.

8 A(n) … person is someone who can express his/her ideas in a way that influences other people.

3 Ask and answer the questions with a partner.

1 What qualities do you hope to find in a good friend?

2 How would you describe your character?

3 How would you describe your partner’s character?

UNIT3 PEOPLE

Appearance

4 Do you know what these words mean? If not, look them up in the Wordlist on pages 107–108. Then learn them.

1 bald 5 freckles 9 ponytail 13 suntan2 beard 6 mole 10 skinny 14 wavy3 broad-shouldered 7 overweight 11 slim 15 well-built4 curly 8 pale 12 straight 16 wrinkles

5 Put the words from exercise 4 in the correct column.

build hair skin

bald

6 In pairs, choose one of the people in the photos and describe his/her appearance using the vocabulary in exercise 4. Does your partner know who you are describing?

7 1. 23

Dictation. Close your book and write the text you hear.

B

A

C

G

D

E

F

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ou know what these words mean? If not, look them up in the Wordlist on

H


Reading

Los textos de lectura desarrollan el tema presentado en las páginas de vocabulario y tienen una extensión de aproximadamente 300 palabras. Las actividades que acompañan al texto se han diseñado para que desarrolles y practiques técnicas básicas de lectura; se organizan en tres grandes grupos:

strategies. Estas actividades te ayudan a mejorar tu comprensión de textos en lengua inglesa, a base de introducir y practicar diversas estrategias de lectura que se reciclan continuamente a lo largo de las unidades principales del Students’ Book.

Exam practice and tips. Estas actividades ponen a prueba tu comprensión del texto, y te acostumbran a hacer frente a todos los tipos de preguntas más comunes que aparecen en las distintas pruebas de acceso a la universidad.

Noticing. Después de aprender a captar el sentido general del texto y de comprobar que lo entiendes en detalle, ya estás en condiciones de sacar provecho de las actividades de Noticing. Estas actividades te ayudan a localizar en el texto de lectura ejemplos de estructuras y patrones gramaticales que has estudiado con anterioridad. Hay muchas cosas que puedes aprender analizando un texto de esta manera. Se trata de actividades interesantes y no especialmente difíciles; al trabajar sobre textos que ya conoces y con los que te encuentras cómodo, refuerzas tu comprensión de la gramática inglesa. De hecho, reconocer estructuras mediante esta forma de trabajo es muy satisfactorio, y probablemente comenzarás pronto a hacer lo mismo con otros textos.

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Reading B1 Can find relevant information in clearly-written texts

Exam practice

4 Comprehension questions. Read the text again and answer the questions in your own words.

1 What kind of friends do we usually choose?

2 What kind of work does Professor Ray Pahl do?

3 How many kinds of friends are described in the text?

4 What is the difference between the ‘firefighter’ friend and the ‘reliable’ friend?

5 When the author compares friendships with houses, what does s/he mean?

5 Sentence completion. Complete the sentences with information from the text.

Strategies

1 a) First sentences often introduce the topic of the text or paragraph.

‘You choose your friends but not your parents and family.’ (line 1)

b) Look quickly through the rest of the text. Which word occurs more frequently, family or friend? Is the text about family or friends?

2 Read these key phrases from the text. What more do these phrases tell you about the text?

… different friends have different roles in our lives … (line 3)

… the friend that you like to have a good time with … (lines 5–6)

… the friend who helps you when you have a problem … (line 6)

3 1. 24

Read and listen to the text. Use the context to work out the meaning of these words.

1 roles (line 3) 3 drawn up (line 4) 5 lesser (line 9)

2 friendship (line 4) 4 slightly (line 9) 6 lifelong (line 14)lifelong (line 14)lif

Exam tip: Identify key words in the part of the sentence you have been given. Use the key words to locate the part of the text which contains the relevant information. Decide what information is needed to complete the sentence. Remember to make the necessary grammatical changes.

1 People usually choose … who are … to them.

2 Professor Pahl has done a lot of research on … and has classified friends according to their … .

3 Pahl and Spencer suggest that if you want to … fun, you should … out with the ‘…’ friend but if you need help, the ‘…’ friend is the best option.

4 The ‘driven’ friend always … hard and encourages you to do the … .

5 Pahl compares … with … because he says we have to … them in good repair.

6 Synonyms. Give synonyms for the words underlined.

1 ‘You choose your friends but not your parents and family.’ (line 1) your friends but not your parents and family.’ (line 1)

2 It’s true of course and it seems we often choose friends … (lines 1–2)

3 … a leadingleading expert on friendship, says he and his colleague Liz Spencer have expert on friendship, says he and his colleague Liz Spencer have drawn updrawn up a number of termsto describe these roles. (lines 4–5)

4 … the ‘champagne’ friend is the friend that you like to have a good timehave a good time with … (lines 5–6)

5 … who helps you when you have a problemhave a problem … (line 6)

7 Opposites. Find words or phrases in the text that have opposite meanings.

1 similar (line 3) 3 absent (line 7) 5 humble (line 14)

2 found (line 7) 4 lazy (line 11) 6 transitory (line 14)

False friends: parents (line 1), career (line 3), sympathetic (line 12). Check their meaning on page 123. Ada

pted

fro

m T

he S

unda

y T

imes

(1 D

ecem

ber

2002

)

5

10

15

1 different friends (line 3) is an example of the structure adjective + plural noun. Find four more examples of this structure in the text.

2 Find the word like in the text (lines 2, 5, 15 and 17). What’s the meaning of like in each case?

3 Find three verbs ending in -s in the first paragraph of the text.

4 … have drawn up … (line 4) is an example of the present perfect simple. Find one more example in the final paragraph of the text.


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PLE Grammar

1 Complete the sentences with who, which, that, where or whose.

Example: 1 A good friend is someone that/who is always there for you.

1 A good friend is someone … is always there for you.

2 The Institute for Economic Research is the place … Professor Ray Pahl works.

3 We often choose friends … are similar to ourselves.

4 Friendship is something … can be re-activated several times.

5 Janet is the girl … brother is suffering from depression.

2 Join each pair of sentences with a defining relative clause. Omit the pronoun when possible.

Example: 1 Virginia Woolf was a famous novelist who wrote many experimental books.

1 Virginia Woolf was a famous novelist. She wrote many experimental books.

2 Peter and Hope are the friends. We went out with them yesterday.

3 My father has a book on friendship. The book is very interesting.

4 I visited a new friend. Her house is in Glasgow.

5 That’s the hotel we stayed in. We stayed there for three nights last autumn.

> Grammar Reference, pages 90–92

Defining relative clauses

1 A lifelong friend is someone A lifelong friend is someone that/who is always there to help you.

2 London is the city where I met my girlfriend.

3 She’s the friend whose father won the lottery.

4 The Waves The Waves is one of the books that/which Virginia Woolf wrote.

5 I remember the day I remember the day I r when I met you.

Non-defining relative clauses

1 My brother, My brother, M who lives in Berlin, is a doctor.

2 My sister My sister M who lives in Paris is a psychologist.

3 Complete the non-defining relative clauses with a relative pronoun.

Example: 1 Liz Spencer, who is Ray Pahl’s colleague, also works at the same institute.

1 Liz Spencer, … is Ray Pahl’s colleague, also works at the same institute.

2 My friend Martin, … family has always supported him, is now a famous doctor.

3 Virginia Woolf, … wrote many interesting novels, committed suicide.

4 My father’s car, … has been in the garage for two months, needs repairing.

5 Canada, … my brother lives, is extremely cold in winter.

4 Join each pair of sentences with a non-defining relative clause.

Example: 1 Liz Spencer, who is Ray Pahl’s colleague, has described different kinds of friends./ Liz Spencer, who has described different kinds of friends, is Ray Pahl’s colleague.

1 Liz Spencer is Ray Pahl’s colleague. She has described different kinds of friends.

2 His next book is on friendship. It hasn’t come out yet.

5 Rewrite the sentences using exclamations.

Example: 1 How tall Lydia and Rachel are!/What tall girls Lydia and Rachel are!

6 Correct the mistakes in the sentences.

Example: 1 Peter is the friend I told you about yesterday.

ranslate the sentences into your language.

Exclamations

od friend is someone that/who is always there for you.

he Institute for Economic Research is the place … Professor Ray Pahl works.

tences with a defining relative clause. Omit the pronoun when possible.

irginia Woolf was a famous novelist who wrote many experimental books.

irginia Woolf was a famous novelist. She wrote many experimental books.

eter and Hope are the friends. We went out with them yesterday.

hat’s the hotel we stayed in. We stayed there for three nights last autumn.

omplete the non-defining relative clauses with a relative pronoun.

encer, who is Ray Pahl’s colleague, also works at the same institute.

er, … is Ray Pahl’s colleague, also works at the same institute.

y friend Martin, … family has always supported him, is now a famous doctor.

irginia Woolf, … wrote many interesting novels, committed suicide.

y father’s car, … has been in the garage for two months, needs repairing.

3 My friend Henry was born in Cuba. He owns a restaurant.

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Word BuildingAdverbs from adjectives

1 What is the adverb form of these adjectives?

Example: 1 comfortably

1 comfortable 5 fast 9 individual 13 silent2 different 6 good 10 mental 14 social3 easy 7 happy 11 possible 15 true4 economic 8 hard 12 safesafesaf 16 wild

2 Complete the sentences with adverbs from exercise 1.

Example: 1 I’m more socially active since I moved to the city.

1 I’m more … active since I moved to the city.

2 I went into the room … so as not to wake up the baby.

f you don’t study …, you won’t pass your exams.

y brother speaks English very … .

on’t do this exercise in pairs; do it … .

e were both sitting very … on the new sofa.

3 Write three sentences of your own with adverbs from exercise 1.

Adjective order

4 Rewrite the sentences with the adjectives in the correct order.

Example: 1 Rafa Nadal is a young Spanish tennis player.

1 Rafa Nadal is a player. (tennis / Spanish / young)

2 Virginia Woolf was a novelist. (English / 20th century / famous) century / famous)

3 I bought a bed. (old / wooden / beautiful)

4 I’d like to buy a shirt. (cotton / striped / Italian / blue)

5 Tim’s sister has hair. (blonde / long / beautiful)

6 They’ve got a lorry. (breakdown / black / new)

Pronunciation /f/ /v/

1 1. 25

Listen and repeat the pairs of words. Listen to the differences between the /f/ and /v/ sounds.

1 a) fan b) van

2 a) fast b) vast

3 a) fewa) fewa) f b) view

4 a) leaf b) leave

5 a) proof b) prove

6 a) safea) safea) saf b) save

2 1. 26

Listen to six sentences. Which words from exercise 1 are used?

Example: 1 fan

/b/ /v/

3 1. 27

Listen and repeat the pairs of words. Listen to the differences between the /b/ and /v/ sounds.

3 a) best b) vest

4 a) bet b) vet

5 a) boat b) vote

6 a) bowel b) vowel

4 1. 28

Listen to six sentences. Which words from exercise 3 are used?

Example: 1 ban

5 1. 29

Listen to the pronunciation of the /b/ sound in the words and repeat. Identify in which words the letter b is not pronounced.

1 blood 3 comb 5 lamb 7 tribe 9 subtle

2 climb 4 debt 6 rob 8 noble 10 symbol

> Word Building Reference, pages 103–104

Grammar, Word Building y pronunciation

Las actividades de las páginas de Grammar, Word Building y Pronunciation están diseñadas para mejorar tu precisión, confianza y competencia comunicativa. El objetivo de estas secciones es proporcionar una práctica estructurada de aquellos aspectos lingüísticos que necesitas conocer.

Grammar. Los recuadros de gramática contienen frases sencillas que sirven de ejemplo para mostrar el aspecto formal de los puntos gramaticales principales. También incluyen preguntas conceptuales sencillas que te ayudan a considerar los aspectos tanto de forma como de uso. La sección de Grammar Reference ofrece además, explicaciones detalladas de los puntos gramaticales correspondientes. Se te anima a hacer uso de esa referencia con el fin de que comprendas cada aspecto gramatical antes de realizar las actividades.

Las actividades de práctica incluyen preguntas de traducción y de corrección de errores que se centran en áreas de problemática común para alumnos de Bachillerato como tú.

El Marco Común Europeo pone de relieve el papel fundamental de la traducción en el mundo de hoy. Además, diversas investigaciones a lo largo de la última década han demostrado reiteradamente la importancia de enseñarte como alumno a detectar y corregir errores.

Word Building y Pronunciation. Las actividades de estas páginas te ofrecen una práctica controlada de aspectos morfológicos claramente identificados.

Las actividades de pronunciación se centran precisamente en aquellos sonidos que te resultan difíciles. También en estas páginas hay recuadros que contienen información adicional y consejos prácticos.


Listening&Speaking

Access te proporciona un gran apoyo antes de que realices las actividades de audición y expresión oral. Se te ayuda a comprender los textos de audio a través de actividades muy guiadas, al mismo tiempo que los escuchas. Puedes escuchar y leer simultáneamente el primer texto de audio porque está incluido dentro de la sección de Listening&Speaking. Esto te permite fijarte en el lenguaje necesario para hablar sobre el tema correspondiente, y te ofrece un modelo útil para las actividades posteriores de interacción oral. El texto final

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Listening&Speaking B1 Can follow the main points of an extended discussion B1 Can discuss solutions to problems

1 a) Before you listen. You are going to hear a conversation between two English friends who work in Spain. Read the questions and discuss possible answers with your partner.

Example: 1 Possible answer: A Spanish phrase book.

6 Practise the conversation with your partner.

7 Change partners. Ask your new partner to help you with something else.

8 In groups, compare the different types of help you asked for. Who invented the most dramatic situation?

> Go to page 111 for Extra Speaking practice.

Asking for helpCan/Could you (lend me) …?Can/Could I (borrow) …?Can I have (it) when you’ve finished?

Expressing concernIs something the matter?What’s the problem?What’s wrong?

AgreeingAll right.OK! I’ll try.But I’m not promising anything.

RefusingWhy don’t you ask …?Sorry, I’m (reading it) at the moment.What about (getting it out of the library)?

Useful language

5 You are going to practise a similar conversation on a different topic. Use the conversation between Bob and Sue as a model and the Useful language box to help you.

Student A: you want B to lend you a book. You know that B has the book at home. Think of your answers to these questions:

1 What is the name of the book?

2 Why do you want to read it?

3 Why can’t you get the book from a bookshop, a library or from another friend?

4 Why should B help you?

Student B: you have the book but you do not want to lend it to A. Think of your answers to these questions:

5 Why don’t you want to lend the book to A?

6 In what other ways could A get the book?

7 What excuses for not lending the book can you give A?

8 What can you do to help A so that A does not get angry?

Example: A: Dave, can you lend me your copy of Animal Farm?B: Sorry, Kate, I’m reading it at the moment. A: That’s all right. Could I borrow it when you’ve finished? B: I’m sorry, I’ve promised it to Tom. Why don’t you ask Rosa? A: Oh, okay, good idea.

b) 1. 30

Now listen to the conversation carefully. Make notes on the answers to the questions in exercise 1a). Do not worry if you do not get all the information: you will have another chance to listen.

2 a) Now read the questions. How many can you answer?

1 How long have Bob and Sue been friends?

2 Who else has Bob asked for help?

3 What did the person say when Bob asked for help?

4 Why is it difficult for Sue to help Bob?

5 How does Bob suggest that Sue helps him?

6 What does Sue promise to do at the end of the conversation?

b) 1. 30

Listen again to the conversation and make your answers as complete as possible.

3 Discuss the questions with a partner.

1 Do you think Bob is telling the truth?

2 What do you think he needs the money for?

3 Do you think Sue is really going to help him?

4 Would you help him if he asked you to?

4 1. 31

Listen to Bob and Sue and complete the sentences.

Bob: Can 1 … 2 … 3 … some 4 … ?

Sue: 5 … 6 … 7 … ask him?

Bob: He 8 … he 9 … .

Sue: OK, 10 … try. 11 … 12 … promising 13 … .

de la audición no aparece en las páginas de la unidad, por lo que esta actividad final supone para ti una práctica de comprensión auditiva pura.

Las actividades de expresión oral requieren que participes en conversaciones similares a las que acabas de escuchar. También hay una referencia cruzada a una sección en la parte posterior del Students’ Book donde encontrarás práctica adicional de la expresión oral.


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WritingA description of a friend

B1 Can write straightforward, detailed descriptions on a range of familiar subjects

A description of a friend

I don’t have a lot of friends; I have a few very good friends. Perhaps my best friend is Maria. Maria is eighteen-years-old. She’s quite tall and she’s got long, dark hair and blue eyes. She is well-built but she is not overweight. She usually wears old clothes but she’s always very elegant.

Introduction: A physical description of your friend (age, appearance)

Maria is Irish. She lives in Dublin, which is the capital of Ireland. She lives with her mother and her brother, who is twelve, and two very friendly cats. She goes to school, and next year she wants to go to university. She wants to study Spanish and Portuguese. Maria likes reading very much. She writes me long e-mails. She is very intuitive and wise; I call her my ‘firefighter friend’ because she always helps me when I’ve got a problem. I met her last year in July when she came to Spain and we speak on Skype on Friday evenings: ‘How good to hear you!’ she says. She always says that! ‘How good to hear you!’

Body:Gives details on home/family, jobs/studies, character, hobbies, your opinion of him/her, when you met

Maria is a generous person who might become a lifelong friend. Conclusion:States why the author likes the person described

1 a) Paragraph structure. Which paragraph contains the answer to each of the questions?

1 What is the name of the friend? 7 What plans for the future does she have?

2 What does she look like? 8 What are her hobbies?

3 What nationality is she? 9 What kind of person is she?

4 Where does she live? 10 How long has the writer known her?

5 Who does she live with? 11 Where did they meet?

6 Does she work or is she still at school? 12 Does the writer want to keep in contact with Maria?

b) Now answer the questions.

2 Use a variety of adverbs and adjectives to make your descriptions more interesting. Read the model description and find:

1 four adverbs of frequency. Which are before the verb and which after? Why?four adverbs of frequency. Which are before the verb and which after? Why?f

2 four adjectives describing plural nouns. Are the adjectives before or after the noun? Do they end in -four adjectives describing plural nouns. Are the adjectives before or after the noun? Do they end in -f s?

3 four relative clauses: two defining and two non-defining.four relative clauses: two defining and two non-defining.f

3 a) Avoiding mistakes. Read the model description and find verbs ending in -s. Who is the subject of those verbs?

b) Translate the phrases into your language. Why do students often make mistakes with phrases like these?

1 Maria is eighteen-years-old … 4 to go to university …

2 She goes to school … 5 Maria likes reading very much …

3 next year …/last year … 6 on Friday evenings …

c) Look at the words. Do the equivalent words in your language start with capital letters?

1 Ireland 2 Spanish 3 Portuguese 4 July 5 Friday

4 You are going to write a description of a friend. First, think about your answers to the questions in exercise 1.

5 Write your description in three paragraphs. Use the model description and the Useful language box to help you.

1 Introduction. Physical description (age, appearance)

2 Body. Home and family; jobs and studies; character; hobbies; opinion; when you met

3 Conclusion. Why you like the person; ideas for the future; your reflection on friendship, etc.

6 Can you improve your description? Use the following checklist.

Have you organised your description into clear paragraphs?

Have you given enough details about him/her?

Have you included a good variety of adjectives and adverbs?

Have you included them in the correct position in the sentence?

Have you used appropriate verb tenses?

Have you included a conclusion?

Have you checked for simple mistakes?

> For more practice and help with descriptions go to the Writing Reference on page 115.

(Maria/John) is (a bit/quite/very) …S/he’s got … and …S/he never/sometimes/usually/always … but …S/he lives in …, which …

S/he lives with …, who …Next year, s/he wants to …S/he likes … -ing (very much/a lot).S/he hates … -ing (very much/a lot).

Useful language

Writing

Las páginas de Writing en Access empiezan siempre mostrando modelos claros de redacción que cubren toda una gran variedad de tipos de texto. Las actividades requieren que analices el contenido, la estructura y el lenguaje utilizado en el correspondiente modelo de redacción para identificar las características que debes tratar de incorporar en tu propio trabajo, con el fin de producir textos claros, precisos e interesantes.

¿cuánto sabes ya?

¡Bienvenido/a! Antes de empezar el curso, puedes hacer el Diagnostic test en la página 10 de este manual. Con este test, te puedes hacer una idea de cuánta gramática y cuánto vocabulario sabes. Encontrarás las respuestas en el Solucionario que acompaña a este manual.

¿Ya has terminado? Pues, ¡estamos listos para empezar!

Finalmente, recibes instrucciones pautadas para escribir tus propios textos. En estas páginas siempre hay una referencia cruzada al Writing Reference, donde encontrarás más modelos de redacción y algunos consejos prácticos.

Cuando procede, también hay una referencia cruzada a una sección en la parte posterior del Students’ Book, donde se proporciona práctica adicional de las conjunciones (connectors).


TES

TS

Access 2 • Tests – Diagnostic test • Photocopiable © Pearson Educación, S.A., 2010\ 4 \

Diagnostic Test Name:

Access 1 • Tests • Extra Oral Tasles

Choose the correct option.(50 points in total. One point per question.)

1 He usually … out of town at the weekend.a) go b) don’t go c) goes

2 … TV at the moment?a) Do they watch b) Are they watching c) They are watching

3 I hate … early.a) getting up b) to getting up c) get up

4 What time … to the cinema tonight?a) are you going b) do you go c) will you go

5 I’m really enjoying … this book.a) to read b) read c) reading

6 We … him yesterday.a) don’t see b) haven’t seen c) didn’t see

7 … he pass the exam last year?a) Did b) Has c) Does

8 When she came in, John … a) watched TV. b) was watching TV.c) had watched TV.

9 There … too much food at the party.a) was b) had c) were

10 I … hear what he was saying.

a) couldn’t b) can’t c) don’t

11 This meal is terrible. How … it?

a) was he cooking b) did he cook c) cooked he

12 I … this book for a week.

a) am reading b) have been reading

c) read

13 Have you done your homework …

a) ever? b) still? c) yet?

14 How long … living in France?

a) are you b) you have been c) have you been

15 I’ve known him … a long time.a) since b) during c) for

16 They’ve … bought tickets for the concert.a) already b) yet c) still

17 I … since yesterday. I’m still waiting.

a) was waiting b) have been waiting

c) am waiting

18 This is a problem … I can’t solve.a) what b) that c) who

19 There are times … maths seems easy. a) when b) than c) which

20 She is someone … sings very well. a) which b) – c) who

21 He is someone … I would like to meet.a) – b) which c) this

22 Mark … is a doctor.

a) , whose a good friend, b) , who’s a good friend,

c) who’s a good friend

23 The man … is standing over there.a) who is the assassin b) , who is the assassin, c) which is the assassin

24 The phone’s ringing. I … answer.a) am going to b) ‘ll c) –

25 I … save a lot of money this year.a) am going to b) will c) am going

26 Tell him to call me when he … a) will get home. b) get home. c) gets home.

27 It’s dark outside. I think …

a) it’s going to rain. b) it’ll rain. c) it can rain.

ACC2_Test.indd 4 7/6/10 09:50:50


Diagnostic test Name:

Access 2 • Tests – Diagnostic test • Photocopiable © Pearson Educación, S.A., 2010/ 5 /

Access 1 • Tests • Extra Oral Tasles © Pearson Educación, S.A., 2010/ 5 /

Diagnostic Test

SCORE / 50

28 I … him in a minute.a) ‘ll phone b) am going to phone c) phone

29 What … at university next year?

a) will you study b) did you study

c) are you going to study

30 If you’d come earlier, … a) we wouldn’t lose. b) we wouldn’t have lost.c) we lost.

31 If he listened more, …

a) he would have more friends.

b) he had more friends.

c) he would had more friends.

32 If they …, they’ll win the league.a) played well b) play well c) will play well

33 If …, he would have got better marks.

a) he’d studied more b) he would study more

c) he studied more

34 They won’t catch the train … a) if they get to the station soon.b) unless they get to the station soon.c) when they get to the station soon.

35 When they fi nally arrived at the restaurant, … a) he already left. b) he had already left.c) he had already leaved.

36 I think that I … tonight.a) will can come b) will be able to come

c) will might come

37 You really … speak to your brother.

a) ought b) ought to c) must to

38 This plant … grow very high next year.a) could b) was able to c) has

39 You … drive slowly in the town.

a) might b) ought c) must

40 He … by the police.a) was arrested b) arrested c) should arrest

41 Many newspapers … every day.a) they are sold b) they sell c) are sold

42 … a great present for Christmas.a) I was given b) I given c) They gave to me

43 You remember him, … a) no? b) haven’t you? c) don’t you?

44 Picasso painted the Mona Lisa, … a) isn’t she? b) doesn’t he? c) didn’t he?

45 He said that … a text message.a) he’d send them b) he send them c) he’ll send them

46 They said that … the plane.

a) they missed b) they had missed

c) they have missed

47 The neighbours asked them …

a) that they turn the music down.

b) please turn the music down.

c) to turn the music down.

48 She told him …

a) to be quiet.

b) that he be quiet.

c) so that he was quiet.

49 She asked them … a) do you know the way to the station.b) did they know they way to the station.

c) if they knew the way to the station.

50 The policeman asked him … a) what was he doing there.b) what he was doing there.

c) what he was doing here.

ACC2_Test.indd 5 7/6/10 09:50:50


UnIT1 HuMAn RiGHTSEn esta unidad vas a aprender a…

◆ Utilizar vocabulario para describir conflictos mundiales.

◆ Captar el sentido general de un texto biográfico.

◆ Hacer uso de algunos fragmentos clave de un texto para hacer predicciones sobre su contenido.

◆ Adivinar el significado de palabras que no conoces en un texto, utilizando el contexto para ayudarte.

◆ Repasar el uso de las formas verbales present simple y continuous, past simple y continuous y perfect tenses para describir acciones.

◆ Utilizar prefijos negativos para formar opuestos.

◆ Diferenciar y pronunciar los sonidos vocálicos /$:/, /EV/.

◆ Entender un texto de tipo biográfico.

◆ Hacer un discurso breve acerca de la vida de una persona famosa.

◆ Expresar posibilidad y probabilidad de forma hablada.

◆ Escribir un texto en el que das tu opinión sobre un tema.

◆ Utilizar expresiones para resumir y reflejar conclusión en un texto escrito.

Material principal de referencia

Students’ Book

◆ Unit 1: páginas 4–15

◆ Audio: pistas 1.2–1.13

◆ Grammar Reference: páginas 80–82

◆ Word Building Reference: página 102

◆ Wordlist: página 107

◆ Extra Speaking: página 110

◆ Writing Reference: página 113

◆ Connectors: página 121

◆ False Friends: página 123

◆ Irregular Verbs: página 126–127

◆ Pronunciation Chart: página 128

◆ Exam Preparation Reading 1: página 142

Material opcional de referencia

Para repasar:

◆ Manual del curso – Vocabulary Practice: página 50 – Grammar Practice: página 56

◆ Digital Exam Trainer – Grammar Trainer: Present and Past tenses – Listening Trainer: A new job

Para ampliar conocimientos:

◆ Digital Exam Trainer – Vocabulary Trainer: Themes:

World conflicts – Writing Trainer: A for and

against essay

Workbook





◆ Writing Template: página 88


Vocabulary > páginas 4–5

World conflicts

en todas las unidades empiezas por estudiar vocabulario relacionado con un tema. en esta unidad, vas a leer algunas palabras que tratan de conflictos mundiales.

si no entiendes alguna de las palabras, puedes consultar el Wordlist en la página 107 del students’ Book. Puedes echarle un vistazo ahora mismo. Verás que las palabras van agrupadas por unidades. las palabras marcadas en rojo son las que se utilizan con más frecuencia, y por lo tanto son las más importantes.

1 escribe tus propias respuestas y a continuación, léelas en voz alta. después, intenta contestar a las preguntas sin leer lo que has escrito. ¿Pudiste hacerlo?

2 relaciona las palabras con las fotos. Para alguna de las fotos es posible escoger más de una palabra. como acabamos de mencionar, si no entiendes alguna de las palabras, puedes consultar el Wordlist en la página 107 del students’ Book.

comprueba tus respuestas con la ayuda del solucionario.

3 a) completa el texto con palabras de la actividad 2. en algunos casos, más de una palabra podría ser apropiada.

b) 1.2

comprueba tus respuestas con la ayuda del audio o del solucionario.

4 describe brevemente las escenas representadas en cada una de las cinco fotografías. utiliza el vocabulario de la actividad 2 como ayuda.

Es muy importante que hagas un esfuerzo sistemático para aprender el vocabulario clave de cada unidad. Te recomendamos que tengas un cuaderno dedicado sólo a apuntar ese vocabulario, que llamaremos tu Word Book. A lo largo del curso, te vamos a ir indicando cada vez que sea necesario que apuntes vocabulario en ese cuaderno.

en la primera página de tu Word Book, escribe el título World conflicts (1), y haz un diagrama con el vocabulario de la caja, como este:

estos diagramas son una forma muy visual de apuntar vocabulario y te ayudarán a recordarlo fácilmente.

5 Ahora vas a aprender más vocabulario relacionado con los conflictos. si no entiendes alguna de las palabras, puedes consultar el Wordlist en la página 107 del students’ Book.

6 a) Ahora relaciona las palabras de la actividad anterior con su definición.

b) 1.3


en la segunda página de tu Word Book, escribe el título World conflicts (2) y haz un diagrama como este:

7 1.4

Haz el dictado. escucha cada frase un máximo de dos veces.

comprueba tus respuestas con la ayuda del audio, cuyo texto se encuentra en la página 129 del students’ Book, o del solucionario.

¿Necesitas repasar otra vez este vocabulario?

Haz la actividad 1 del Workbook, página 4.

¿Ya sabes este vocabulario y quieres aprender más?

Haz la actividad 2 y la sección Self Study en el Workbook, páginas 4–5.

Reading > páginas 6–7

La comprensión de textos de lectura es muy importante en Bachillerato: una parte de la calificación global se basa en esta destreza.

strategies

en este curso, antes de leer un texto entero, generalmente vas a hacer unas actividades preliminares que te ayudarán a tomar un primer contacto con dicho texto. esto es precisamente lo que vamos a hacer ahora.

army armistice

terrorism weapons

surrenderrefugee world conflicts (1)

arrest injustice

judge protest

xenophobiaintolerant world conflicts (2)


1 lee los extractos clave del texto e intenta contestar a las preguntas. ¡No leas el texto entero!

2 1.5

Ahora escucha y lee el texto. ¿Qué más información pudiste recoger en esta primera lectura?

3 a) Para esta actividad, ¡no utilices un diccionario! el propósito de la actividad es que te sirvas del contexto de la frase para intentar adivinar qué podría significar struggles, sin recurrir a un diccionario.Traduce todas las palabras del extracto menos struggles.

b) Para ayudarte a contestar a la primera pregunta, recuerda que struggles se refiere a “algo no violento para la tolerancia racial”. entonces, ¿qué tipo de palabra puede ser? después, da un significado a struggles que encaje con el sentido del extracto y del texto en general.

4 Aquí tenemos otra actividad para practicar cómo determinar el significado de una palabra que no conoces, utilizando el contexto para ayudarte. Tienes que utilizar toda la información que el texto te da para poder deducir el significado de aquellas palabras que no conoces. Por ejemplo, si tomamos el primer ejemplo, blind, el texto nos dice que el resultado final de la política de ojo por ojo es que todo el mundo acabe blind. entonces, ¿qué tipo de palabra es blind: un verbo, un adjetivo, un sustantivo? Y ¿qué significado determinarías para blind que tuviera sentido dentro del contexto de la frase?

este tipo de “trabajo de detective” es lo que tienes que hacer cuando no conoces el significado de una palabra, sobre todo cuando se trata de una palabra que aparece varias veces en un texto y que es clave para comprenderlo.

Exam practice

5 Primero lee el recuadro Exam tip (consejo para el examen). Fíjate bien en la parte del consejo que se refiere a no estancarte en una pregunta si no conoces la respuesta.

este tipo de actividades − Answer the questions in your own words − aparece en muchos exámenes, y por ello, nos interesa detenernos en ella para considerar cómo abordarlas.

lo primero que debemos hacer es identificar las palabras clave de la pregunta. esto nos ayuda a localizar la información en el texto. Por ejemplo, en la pregunta 1, las palabras clave son: academic background y Gandhi.

en la pregunta 2 las palabras clave son: strategy, fight y racism. ¿Puedes identificar las palabras clave en las demás preguntas?

lo siguiente que tenemos que hacer es encontrar la parte del texto que trata el tema de cada pregunta. Por último, tenemos que dar la respuesta con nuestras propias palabras, sin copiar literalmente del texto. Por ejemplo, para contestar a la pregunta 1, no podemos copiar del texto: He went to London to study law (líneas 1–2 del texto). esta respuesta no es en absoluto aceptable. Hay que reescribir la frase de otra manera, pero sin perder el significado básico. Por ejemplo, podríamos contestar: He studied law o He trained as a lawyer. Ahora, contesta a las demás preguntas con tus propias palabras.

6 este tipo de actividades − True, false or not in the text − es otro clásico en los exámenes, y la técnica para contestar a este tipo de preguntas también merece una atención especial. lo primero que tenemos que hacer es, una vez más, identificar las palabras clave en cada pregunta. una vez hecho esto, hemos de localizar en el texto dónde se aborda el tema de cada pregunta. Finalmente, tenemos que determinar si la afirmación es verdadera, falsa o no se plantea en el texto, y citar textualmente las palabras que avalan nuestra respuesta en los dos primeros casos.

7 esta actividad te pide que encuentres sinónimos de las palabras dadas en el texto. ¡esta es otra pregunta que aparece mucho en los exámenes! la técnica para contestar a este tipo de preguntas sería: una vez que has identificado la palabra o palabras del texto que piensas se corresponden con la palabra de la pregunta, lee la frase del texto en voz baja, diciendo la palabra o palabras de la pregunta en vez de la palabra del texto. ¿suena bien? Pues ¡seguramente ya has encontrado la respuesta!

8 1.5

este tipo de actividades − de tipo test o de opciones múltiples − aparece con cierta frecuencia en los exámenes. la mejor forma de contestar a este tipo de preguntas es siguiendo estos pasos: identificar las palabras clave, tanto en la pregunta principal como en las opciones; localizar dónde se aborda en el texto el tema de la pregunta; finalmente, leer con atención la parte pertinente del texto, eliminando las opciones de la pregunta que son obviamente incorrectas.

Noticing

esta sección te ayuda a fijarte en algunas de las construcciones gramaticales que se utilizan en el texto.


en general, cada vez que lees un texto en inglés, es una buena idea intentar fijarte en algunas de las construcciones gramaticales que se emplean. esto te ayudará a escribir con una mayor precisión.

1–5 Haz las actividades 1–5.

False Friends

los false friends son palabras inglesas que se parecen a palabras españolas, pero que tienen un significado totalmente distinto. A pie del texto de lectura verás tres false friends que aparecen en dicho texto. ¿eres capaz de deducir sus significados por el contexto? Puedes comprobar si has acertado en la página 123 del students’ Book. Te recomendamos confeccionar tu propia lista de false friends en tu Word Book. Apuntar las palabras te ayudará a fijar su significado en tu mente.

También encontrarás la lista de false friends en la página 77 del Workbook.

Hay otro texto de lectura en el Workbook, páginas 6–7, actividades 1–5. es especialmente importante hacer este texto si has tenido problemas con el del students’ Book.

si tienes tiempo, puedes hacer también la sección Self Study de la página 7 del Workbook.

Grammar > páginas 8–9

la gramática inglesa a veces puede parecer un poco complicada, pero ¡no te preocupes! en este curso te proporcionamos toda la ayuda que te hace falta. esta ayuda incluye explicaciones en castellano de toda la gramática del curso en la Grammar Reference que se encuentra en las páginas 80–101 del students’ Book.

cada sección de gramática empieza con algunas frases sencillas que muestran cómo se utilizan ciertos puntos gramaticales. en la unidad 1, se trata el present simple y continuous y el past simple y continuous en la página 8, y los perfect tenses en la página 9.

present simple and continuous

lee las frases del recuadro referentes al present simple y continuous, e intenta contestar a las preguntas. comprueba tus respuestas. si te encuentras un poco perdido, es el momento de ir a la Grammar Reference. lee la explicación del present simple y continuous en la página 80 del students’ Book.

Cuando leas la Grammar Reference, hazlo de forma activa. Subraya o resalta con un fluorescente todos aquellos puntos que te parezcan especialmente importantes o difíciles.

1 completa las frases utilizando el present simple o present continuous según el significado.

Ahora comprueba tus respuestas con la ayuda del solucionario. Presta especial atención a cualquier error que hayas cometido. es importante que llegues a entender por qué tu respuesta no ha sido correcta.

si necesitas más práctica de este punto, haz la actividad 1 de la página 8 del Workbook.

past simple and continuous

lee las frases del recuadro e intenta contestar a las preguntas. comprueba tus respuestas. Ahora lee la explicación del past simple y continuous en las páginas 80–81 de la Grammar Reference.

2 completa las frases utilizando el past simple o past continuous según el significado. si no sabes si un verbo es regular o irregular en el past simple, consulta la lista de verbos irregulares en las páginas 126–127. Al terminar, comprueba tus respuestas con la ayuda del solucionario.

si necesitas más práctica de este punto, haz las actividades 2 y 3 de la página 8 del Workbook.

perfect tenses

Ahora vas a ver los perfect tenses. lee las frases del recuadro e intenta contestar a las preguntas. comprueba tus respuestas. Ahora lee la explicación de los Perfect tenses en las páginas 81–82 de la Grammar Reference. Toma notas o destaca con un fluorescente aquellos puntos que consideres importantes.

3 completa las frases con el tiempo verbal de perfecto adecuado. Piensa bien en el sentido de cada frase antes de elegir el tiempo verbal.

4 Formula preguntas cuyas respuestas sean las palabras subrayadas.

si necesitas más práctica de este punto, haz las actividades 4 y 5 de la página 9 del Workbook.

las actividades 5 y 6 del students’ Book te ayudarán a comprobar si has entendido bien el contenido de esta sección.


5 corrige los errores.

6 Traduce las frases a tu idioma.

Para repasar, puedes hacer la sección Self Study de la página 9 del Workbook. También puedes volver a leer los apartados de la Grammar Reference referidos a esta unidad en las páginas 80–82 del students’ Book.

Word Building > página 10

la sección de Word Building − formación de palabras − te ayudará a aumentar tu vocabulario y a utilizar las palabras con una mayor precisión.

Negative prefixes

lee el recuadro introductorio.

1 a) elige el prefijo correcto para formar el opuesto de las palabras de la caja y colócalas en la columna adecuada de la tabla. si tienes alguna duda, consulta el Word Building Reference en la página 102 del students’ Book.

copia la tabla completa en una página nueva de tu Word Book, bajo el título Negative prefixes.

b) clasifica las palabras de la tabla en sustantivos o adjetivos.

2 completa las frases con las formas negativas de las palabras de la actividad 1.

si necesitas más práctica de prefijos negativos, puedes hacer las actividades 1 y 2, Word Building, de la página 9 del Workbook.

False Friends

Ahora vamos a ver un tema totalmente distinto, los false friends. como ya vimos en la sección de Reading, los false friends son palabras inglesas que se parecen a palabras españolas pero que tienen un significado totalmente distinto.

3 corrige los false friends en cada frase y escribe la palabra correcta. consulta la lista de false friends en la página 123 del students’ Book si te surgen dudas.

cuando termines la actividad, añade los false friends a la lista que ya hayas empezado en tu Word Book, apuntando su traducción en tu propia lengua.

Pronunciation > página 11

Tener una pronunciación aceptable es esencial para que la persona que nos escucha pueda entendernos sin grandes problemas. Esto es especialmente importante si vas a tener que hacer una prueba oral.

si no tienes claro cuáles son los sonidos que representan los símbolos fonéticos, puedes consultar la tabla Phonetic Chart en la página 128 del students’ Book.

/$:/ /EV/


1 1.6

escucha y repite la pronunciación de los sonidos /$:/ y /EV/ en las palabras. después, subraya las sílabas o letras que contienen dichos sonidos.

2 1.7

escucha y repite las palabras. escucha la diferencia en la pronunciación de los sonidos /$:/ y /EV/.

3 1.8

escucha las diez frases. Identifica qué palabra de la actividad anterior oyes en cada frase.


4 1.9

Intenta identificar las palabras que no contienen el sonido /$:/. luego, comprueba tus respuestas con la ayuda del audio, cuyo texto se encuentra en la página 129 del students’ Book, o del solucionario.

5 1.10

Intenta identificar las palabras que no contienen el sonido /EV/. luego, comprueba tus respuestas con la ayuda del audio, cuyo texto se encuentra en la página 129 del students’ Book, o del solucionario.

Listening&Speaking > páginas 12–13

La sección de Listening&Speaking es especialmente útil si vas a tener que hacer una prueba de compresión auditiva o una prueba oral.

en esta sección, vas a escuchar una presentación sobre la vida de Martin luther King. También vas a hacer una presentación breve sobre la vida de Gandhi.


Listening

1 a) lee las preguntas sobre la vida de Martin luther King. ¿Qué puedes aprender sobre su vida después de leer las preguntas?

b) lee los apuntes que hace Juan de las preguntas. ¿Qué elemento importante de información no menciona?

2 Piensa en las posibles respuestas a las preguntas. el hecho de utilizar toda la información de la que dispones antes de escuchar la grabación, incrementa tus posibilidades de entender el texto.

3 1.11

escucha la grabación y contesta a las preguntas de la actividad 1. No detengas el audio mientas escuchas. Puedes escuchar la grabación dos veces si te hace falta.

4 1.12

comprueba tus respuestas con la ayuda del audio, cuyo texto se encuentra en la página 129 del students’ Book, o del solucionario. ¿cuántas respuestas has acertado?

5 A continuación, vas escuchar una presentación sobre la vida de Gandhi. Antes de escucharla, lee la primera parte de la presentación. ¿A qué preguntas contesta Julia en su presentación?

6 1.13

escucha el resto de la presentación. ¿A qué preguntas contesta Julia en su presentación?


si quieres hacer más práctica de audición, ve al Workbook, página 11. escucha el texto sobre la Primera Guerra Mundial y contesta a las preguntas de las actividades 1 y 2. si no puedes contestar a todas las preguntas la primera vez, vuelve a escucharlo. si has tenido problemas para entender la grabación, puedes escucharla otra vez con el texto delante, que se encuentra en el solucionario.

speaking

7–8 Vas a dar una presentación sobre la vida de Gandhi. utilizando el texto de la página 6 del students’ Book, apunta tus respuestas a las preguntas de las actividades 5 y 6. Ahora, utilizando tus apuntes, intenta dar una presentación en voz alta de la vida de Gandhi. repite de nuevo la presentación. ¿lo hiciste mejor la segunda vez?

si necesitas más práctica de conversación, ve a la página 110 del students’ Book y haz la actividad correspondiente a la unidad 1, Possibility and probability. después, copia en tu Word Book aquellas frases necesarias para expresar posibilidad y probabilidad.

Writing > páginas 14–15

An opinion essay

con casi total seguridad, tendrás que hacer una redacción en tu examen. Además, la redacción suele tener un peso importante dentro de la calificación global. Por eso, es fundamental que llegues a ser capaz de escribir una redacción aceptable. Para ello, hay que tener un buen dominio de la gramática y utilizar un vocabulario variado. sin embargo, esto en sí mismo no es suficiente. También hay que saber construir un texto que sea coherente y que presente la información de forma ordenada.

cada unidad de este curso te enseña cómo escribir un tipo de texto distinto (por ejemplo, una carta informal, una descripción de una persona, etc.). en esta unidad, vamos a ver cómo se escribe una redacción en la que das tu opinión sobre un tema actual. en todas las unidades empiezas por leer y analizar un texto modelo como paso previo a realizar tu propia redacción. Y esto es precisamente lo que vamos a hacer ahora.

1 a) lee el título de la redacción sin leer el resto. ¿cuál es tu opinión sobre el tema?

b) Ahora, lee la redacción. ¿cuál es la opinión del autor sobre el tema?

2 Cuando haces una redacción, no siempre puedes expresarte en inglés con el mismo nivel de sofisticación que en tu propio idioma. Por eso, es importante que desarrolles la capacidad de utilizar palabras sencillas para expresar lo que quieres decir. esta actividad te pide que encuentres ejemplos donde el autor ha utilizado palabras sencillas para expresar lo que quiere decir.

3 Un buen uso de los connectors te permite producir una redacción mejor organizada y más fácil de entender. encuentra los connectors que se te piden.

Antes de seguir, apunta en tu Word Book los connectors of contrast, conclusion y reason.

4–6 estas actividades te ayudan a producir paso a paso tu propia redacción. sigue cada paso con atención.


utiliza el texto modelo de la página 14 para ayudarte a estructurar tu redacción. sigue la progresión Introduction, Body y Conclusion. Además, puedes utilizar la Writing Template de la página 88 del Workbook. Ten en cuenta también, el recuadro Useful language de la página 15 e intenta utilizarlo.

7 una vez que hayas terminado tu redacción, sigue los pasos de la actividad 7 para comprobar lo que has escrito. Es absolutamente necesario adquirir la costumbre de comprobar lo que has escrito al terminar tu redacción. cada vez que hagas esto, no sólo has de fijarte en los posibles errores lingüísticos; sino también deberías preguntarte si la estructura de lo que has escrito es clara, y si el lector podría seguir

tu texto fácilmente. si tienes que hacer muchas correcciones, es mejor hacer una versión limpia de tu redacción.

Ahora haz la actividad 1 de la página 121 del students’ Book sobre connectors de summary y conclusion. Apunta en tu Word Book los connectors bajo el título Connectors of summary and conclusion.

si quieres hacer otra redacción, haz las actividades de la sección Writing de la página 11 del Workbook.

como repaso de todo lo que has visto en esta sección, lee la información de la página 113 del Writing Reference. subraya o marca con un fluorescente todo lo que te parezca útil.

¡es HorA de rEpAsAr!Es muy importante que vayas comprobando lo que has aprendido a lo largo del curso. esto te ayudará a detectar las lagunas que tengas y a tomar las medidas necesarias para remediarlas. Por eso, es vital que hagas todos los Progress Check del Workbook. los Progress Check repasan la gramática y el vocabulario fundamentales de cada unidad.

Ahora ve al Workbook, páginas 12–13, y haz el Progress Check que corresponde a la unidad 1. Puedes comprobar tus respuestas en las páginas 64–65 del Workbook. Presta especial atención a las preguntas que has fallado. es importante que llegues a entender por qué tu respuesta no ha sido correcta.

¿Necesitas repasar más?

VocabularyHaz todas las actividades del Vocabulary Practice Level A Unit 1 en la página 50 de este manual.

Repasa el vocabulario que has apuntado en tu Word Book.

GrammarHaz todas las actividades del Grammar Practice Level A Unit 1 en la página 56 de este manual.

Ve a la sección Grammar Trainer del Digital Exam Trainer y haz todas las actividades del apartado Present and Past tenses.

¿Necesitas más práctica de audición?

Ve a la sección Listening Trainer del Digital Exam Trainer y haz la actividad A new job.

¿Todo ha sido bastante fácil, y quieres hacer algo más?

Ve a la sección Vocabulary Trainer del Digital Exam Trainer y haz la actividad World conflicts del apartado Themes.

Ve a la sección Writing Trainer del Digital Exam Trainer y haz la actividad A for and aginst essay.

Para practicar el examen…

Haz el Exam Preparation: Reading 1 de la página 142 del Students’ Book. Deberías hacer esta página en condiciones de examen: sin diccionario, ni apuntes, etc., y en un máximo de 90 minutos (incluyendo la redacción).

Comprueba tus respuestas con la ayuda del Solucionario.


UnIT2 EnjoyInG LIFEEn esta unidad vas a aprender a…

◆ Utilizar vocabulario para hablar de las vacaciones.

◆ Entender las ideas principales de un texto.

◆ Leer un texto de forma rápida para hacer predicciones sobre su contenido.

◆ Hablar de planes e intenciones utilizando la construcción gramatical de futuro correcta.

◆ Utilizar verbos modales para expresar capacidad, obligación, prohibición y grado de probabilidad.

◆ Utilizar el gerundio y el infinitivo de forma apropiada después de determinados verbos.

◆ Utilizar distintos sufijos para formar sustantivos y adjetivos.

◆ Diferenciar y pronunciar los sonidos vocálicos /i:/, /ju:/, /eB/, /aB/.

◆ Entender un programa de radio sobre las vacaciones; hablar de tus preferencias en cuanto a las vacaciones.

◆ Hacer comparaciones y contrastes.

◆ Escribir una carta informal a un/a amigo/a.

◆ Escribir una carta formal solicitando un puesto de trabajo.

◆ Emplear conectores de contraste.


Students’ Book




◆ Word Building Reference: páginas 102–103






◆ Phonetic Chart: página 128



Para repasar:


◆ Digital Exam Trainer – Vocabulary Trainer: Themes: Enjoying life – Grammar Trainer: Future tenses,

Infinitives and Gerunds, Modal verbs – Video: Ambitions and Dreams


◆ Digital Exam Trainer – Writing Trainer: A letter

of application

Workbook






◆ DVD Worksheets: página 112



Talking about holidays

empezamos por leer algunas palabras relacionadas con las vacaciones.

1 escribe tu propia respuesta y confecciona la lista. A continuación, léela en voz alta. después, intenta contestar a la pregunta sin leer lo que has escrito. ¿Pudiste hacerlo?

2 lee los extractos de los folletos turísticos. escoge del recuadro el título de cada extracto.


4 Ahora vas a aprender más vocabulario relacionado con las vacaciones. si no entiendes alguna de las palabras, puedes consultar el Wordlist en la página 107 del students’ Book.

Apunta este vocabulario y el vocabulario de la caja en la actividad 2 en tu Word Book en forma de un diagrama como este:

5 a) completa las frases con las palabras adecuadas de la actividad 4.

b) 1.14


6 1.15

Haz el dictado. escucha cada frase un máximo de dos veces. comprueba tus respuestas con la ayuda del audio, cuyo texto se encuentra en la página 130 del students’ Book, o del solucionario.


Haz las actividades 1, 3 y 4 del Workbook, páginas 14–15.


Haz las actividades 2 y 5 y la sección Self Study en el Workbook, páginas 14–15.


strategies

1 1.16

lee el recuadro Exam tip que se centra en la importante técnica de no estancarte con palabras que no conoces.

luego lee y escucha el texto y averigua qué quiere el autor que hagamos.

2 1.16

Ahora vuelve a leer y escuchar el texto. ¿entiendes más en esta segunda lectura? Piensa en tus respuestas a las preguntas que plantea el autor en el texto.

3 lee el extracto del texto. escribe tus propias respuestas y a continuación, léelas en voz alta. después, intenta contestar a las preguntas sin leer lo que has escrito. ¿Pudiste hacerlo?

Exam practice

4 Para repasar cómo abordar las preguntas del tipo Answer the questions in your own words, consulta la página 14 de este manual, actividad 5.

5 Para repasar cómo contestar a las preguntas del tipo True, false or not in the text, consulta la página 14 de este manual, actividad 6.

6 Para repasar cómo identificar sinónimos en un texto, consulta la página 14 de este manual, actividad 7.

7 1.16

Para repasar cómo contestar a las preguntas tipo test, consulta la página 14 de este manual, actividad 8.

Noticing


False Friends

A pie del texto de lectura verás tres false friends que aparecen en dicho texto. ¿eres capaz de deducir sus significados por el contexto? Puedes comprobar si has acertado en la página 123 del students’ Book.

Añade miserable, argument y translate a tu lista de false friends de tu Word Book.



booking brochure

accommodation full/half board

sightslow cost airline

holidays



en esta unidad, vas a estudiar las distintas construcciones que se utilizan para hablar del futuro. Además, vas a utilizar los verbos modales para expresar capacidad, obligación, prohibición y grado de probabilidad. Por último, trabajarás con las formas de gerundio e infinitivo.

Future forms

lee las frases del recuadro e intenta contestar a las preguntas. comprueba tus respuestas. Ahora lee la explicación de las distintas formas de expresar el futuro en las páginas 83–84 de la Grammar Reference (hasta Modals).

1 completa las frases con la forma adecuada de futuro del verbo entre paréntesis. Para hacer esta actividad con éxito, tienes que pensar en el significado exacto del verbo en cada frase.

si necesitas más práctica, haz las actividades 1 y 2 de la página 18 del Workbook.

Modals and modal perfects

lee las frases del recuadro e intenta contestar a las preguntas. comprueba tus respuestas. Ahora lee la explicación de los verbos modales y de los modales perfectos en las páginas 84–87 de la Grammar Reference. Puesto que hay mucha información en estas páginas, lee lentamente, y subraya o marca con un fluorescente toda la información que consideres importante.

2 completa las frases con un verbo modal adecuado y la forma correcta de los verbos entre paréntesis.

3 elige el verbo modal perfecto adecuado para cada frase.

si necesitas más práctica, haz la actividad 3 de la página 18 del Workbook.

Gerunds and infinitives

lee las frases del recuadro e intenta contestar a la pregunta. comprueba tu respuesta. Ahora lee la explicación del uso del gerundio y del infinitivo en las páginas 87–90 de la Grammar Reference.

lee lentamente, y subraya o marca toda la información que consideres importante.

4 completa las frases con el gerundio o con el infinitivo.

si necesitas más práctica, haz las actividades 4 y 5 de las páginas 18–19 del Workbook.





Nouns from verbs


1 Forma los sustantivos añadiendo el sufijo correcto, y colócalos en la columna adecuada. si tienes alguna duda, consulta el Word Building Reference en las páginas 102–103 del students’ Book.

copia la tabla completa en tu Word Book.

2 especifica los sustantivos que se forman a partir de los verbos dados. si no conoces alguno de ellos, busca el sustantivo en tu diccionario.


Apunta los sustantivos en tu Word Book con sutraducción correspondiente.

3 completa las frases con palabras de la actividad 2.

Adjectives from nouns


4 completa las frases con los adjetivos, añadiendo -ful o -less según el sentido.


Apunta los adjetivos en tu Word Book con su traducción correspondiente.

Cuando repasas, es mejor tapar siempre el lado inglés, fijarse en la traducción y decir la palabra en inglés.

si necesitas más práctica, haz las actividades 1–3, Word Building, en la página 19 del Workbook.




/i:/


1 a) 1.17

escucha y repite las palabras. Presta especial atención a la pronunciación del sonido /i:/.

b) Identifica las distintas formas de deletrear el sonido /i:/ mostradas en las palabras.

/ju:/


2 a) 1.18

Intenta averiguar qué palabras no contienen el sonido /ju:/. después, comprueba tus respuestas con la ayuda del audio o del solucionario.

b) Identifica las distintas formas de deletrear el sonido /ju:/ mostradas en las palabras.

/eB/ /aB/


3 1.19

escucha y repite las palabras. Presta especial atención a la diferencia en la pronunciación de los sonidos /eB/ y /aB/.

4 1.20

escucha las ocho frases y apunta las palabras de la actividad anterior que se oyen. después, comprueba tus respuestas con la ayuda del audio, cuyo texto se encuentra en la página 130 del students’ Book, o del solucionario.


en esta sección, vas a escuchar a una estrella de cine hablando de sus vacaciones. A continuación, vas a hablar de tus vacaciones perfectas.

Listening

1 a) Antes de escuchar, lee las preguntas e intenta hacerte una idea del contenido de la entrevista. Ten en cuenta que, generalmente, las preguntas que acompañan al texto de audio te pueden dar muchas pistas sobre su contenido.

b) lee la predicción que ha hecho rosa sobre el contenido de la entrevista. ¿Qué preguntas ha utilizado para hacer su predicción?

2 1.21

escucha el programa de radio y contesta a las preguntas de la actividad 1.

3 1.22

escucha de nuevo la grabación y compruebatus respuestas.

si te ha resultado difícil entender la entrevista, vuelve a escucharla, pero esta vez con el texto delante, que se encuentra en las páginas 130–131 del students’ Book.

si quieres hacer más práctica de audición, ve a la página 21 del Workbook. escucha la grabación sobre las vacaciones y haz las actividades 1 y 2. si no puedes contestar a todas las preguntas la primera vez, vuelve a escuchar la grabación.

si estás teniendo problemas para entender la grabación, puedes escucharla con el texto delante, que se encuentra en el solucionario.

speaking

4–5 Vas a practicar cómo hablar de tus vacaciones ideales. contesta a las preguntas, apuntando tus respuestas. luego, lee el recuadro Useful language e intenta hablar sobre esas vacaciones. Practica leyendo y diciendo tus respuestas en voz alta. cuando las hayas repetido un par de veces, intenta decirlas sin mirar lo que has escrito. ¿Pudiste hacerlo?

si necesitas más práctica, ve a la página 110 del students’ Book y haz la actividad de la unidad 2, Comparing and contrasting. copia en tu Word Book aquellas expresiones necesarias para hacer comparaciones y contrastes.


An informal letter

en esta unidad, vas a escribir una carta de tipo informal a un/a amigo/a que va a hacerte una visita.

1 ¿en qué parte de la carta contesta el autor a esas preguntas? lee el texto modelo y contesta a las preguntas.

2 en el examen, si no sabes exactamente cómo decir algo en inglés, tendrás que utilizar aquellas palabras que conoces para transmitir lo que quieres decir. esta actividad te servirá para ver cómo el autor ha conseguido hacer precisamente esto.


3 Traduce las palabras y frases a tu idioma.

4 el uso de contracciones (e.j., I’m en vez de I am) es propio de una carta informal. encuentra las contracciones utilizadas en la carta, y escribe su forma completa.

5 encuentra las formas verbales que se te piden.

6–7 estas actividades te ayudan a escribir paso a paso tu propia redacción. sigue cada paso con atención.

utiliza el texto modelo de la página 26 para ayudarte a estructurar tu redacción. Además, puedes utilizar la Writing Template de la página 89 del Workbook. Ten en cuenta también, el recuadro Useful language de la página 27 e intenta utilizarlo.

8 una vez que hayas terminado tu redacción, sigue los pasos de la actividad 8 para comprobar lo que has escrito.

Ahora, haz la práctica de los Connectors of contrast, que se encuentra en la página 121 del students’ Book, actividad 2.

A continuación, apunta los connectors of contrast en tu Word Book. Hazlo en una página nueva y bajo el título Connectors of contrast. escribe cada palabra inglesa en una columna y su traducción correspondiente en la otra. luego, escribe una frase para demostrar cómo se utiliza cada uno de ellos.

si quieres hacer otra redacción, haz las actividades de la sección Writing en la página 21 del Workbook.


Ahora también puedes leer el ejemplo de cómo redactar una carta formal solicitando un trabajo en la página 119 del students’ Book. subraya o marca con un fluorescente todo lo que te parezca útil.

¡es HorA de rEpAsAr!Ve al Workbook, páginas 22–23, y haz el Progress Check que corresponde a la unidad 2. Puedes comprobar tus respuestas en las páginas 65–67 del Workbook. Presta especial atención a las preguntas que has fallado. es importante que llegues a entender por qué tu respuesta no ha sido correcta.


VocabularyHaz las actividades 4–6 del Vocabulary Practice Level A Unit 2 en la página 51 de este manual.

Ve a la sección Vocabulary Trainer del Digital Exam Trainer y haz la actividad Enjoying life del apartado Themes.



Ve a la sección Grammar Trainer del Digital Exam Trainer y haz las actividades correspondientes a los apartados Future tenses, Infinitives and Gerunds y Modal verbs.


Ve a la sección Video del Digital Exam Trainer y localiza el vídeo Ambitions and Dreams. Haz las tres primeras actividades: Comprehension 1, Comprehension 2 y Script. Las encontrarás también en la página 112 del Workbook.


Ve a la sección Writing Trainer del Digital Exam Trainer y haz la actividad A letter of application.





UnIT3 PEoPLEEn esta unidad vas a aprender a…

◆ Utilizar vocabulario para describir la personalidad y el aspecto físico de las personas.

◆ Entender las ideas principales de un texto.

◆ Leer un texto de forma rápida para hacer predicciones sobre su contenido.

◆ Adivinar al significado de palabras que no conoces en un texto, utilizando el contexto para ayudarte.

◆ Utilizar defining y non-defining relative clauses para describir a personas y lugares.

◆ Formular exclamaciones positivas.

◆ Formar adverbios a partir de adjetivos.

◆ Ordenar correctamente diferentes tipos de adjetivos en una frase.

◆ Diferenciar y pronunciar los sonidos consonánticos /f/, /v/; /b/, /v/.

◆ Entender una conversación en la que se plantean problemas y soluciones.

◆ Hacer y responder a solicitudes de ayuda.

◆ Ofrecerte a hacer algo; aceptar y rechazar ofertas.

◆ Hacer una descripción de un/a amigo/a.

◆ Emplear distintos giros para expresar tu opinión.


Students’ Book













Para repasar:


◆ Digital Exam Trainer – Vocabulary Trainer: Themes: Personality – Grammar Trainer: Relative pronouns

– Video: The best things in life


◆ Digital Exam Trainer – Writing Trainer: Organising ideas

Workbook









personality

empezamos por leer algunas palabras relacionadas con la personalidad de las personas.

1 relaciona los adjetivos con las personas de las fotografías. si no entiendes alguna de las palabras, puedes consultar el Wordlist en la página 108 del students’ Book.

2 completa las definiciones con los adjetivos del recuadro. si no entiendes alguna de las palabras, puedes consultar el Wordlist en la página 108 del students’ Book.


Ahora apunta los adjetivos de personalidad de las actividades 1 y 2 en tu Word Book en forma de un diagrama como este:

Appearance

4 Ahora vas a aprender más vocabulario relacionado con el aspecto físico. si no entiendes alguna de las palabras, puedes consultar el Wordlist en la página 108 del students’ Book.

5 coloca los adjetivos en la columna correcta.

Ahora copia la tabla completa en tu Word Book.

6 escoge a uno de los personajes de las fotos y describe su aspecto físico, haciendo uso del vocabulario aprendido en la actividad 4.

7 1.23



Haz la actividades 3, 4 y 6 del Workbook, páginas 24–25.


Haz las actividades 1, 2 y 5 y la sección Self Study en el Workbook, páginas 24–25.


strategies

1 a) la primera frase de un texto o párrafo generalmente nos sirve de pista para averiguar su contenido. lee la primera frase del primer párrafo e intenta predecir de qué puede tratar el texto.

b) lee el texto rápidamente y averigua qué palabra, family o friend, aparece con más frecuencia. ¿sobre qué crees trata el texto?

2 lee los extractos clave que aparecen en el texto. ¿Qué más puedes aprender sobre el texto a través de estos extractos?

3 1.24

escucha y lee el texto. después, intenta averiguar el significado de las palabras, utilizando el contexto para ayudarte.

Exam practice


5 lee el recuadro Exam tip acerca de cómo completar frases sobre el texto. Ten en cuenta que para realizar esta actividad muchas veces no se puede simplemente copiar palabras del texto.


7 la técnica para encontrar opuestos o antónimos es muy parecida a la técnica para encontrar sinónimos que acabas de practicar.

Noticing


amusing greedy

selfish stubborn

wiseshy

personality


False Friends

A pie del texto de lectura verás tres false friends que aparecen en dicho texto. ¿eres capaz de deducir sus significados por el contexto? Puedes comprobar si has acertado en la página 123 del students’ Book.

Añade parents, career y sympathetic a tu lista de false friends de tu Word Book.




en esta unidad, vas a estudiar las oraciones de relativo, así como las construcciones para formular exclamaciones positivas.

Defining relative clauses

lee las frases del recuadro e intenta contestar a las preguntas. comprueba tus respuestas. Ahora lee la explicación de los Relative pronouns y las Defining relative clauses en las páginas 90–91 de la Grammar Reference.

1 completa las frases con el pronombre relativo adecuado.

2 une las frases mediante una defining relative clause. omite el pronombre relativo cuando sea posible.

si necesitas más práctica, haz las actividades 1–3 de la página 28 del Workbook.

Non-defining relative clauses

lee las frases del recuadro e intenta contestar a las preguntas. comprueba tus respuestas. Ahora lee la explicación de las non-defining relative clauses en la página 91 de la Grammar Reference.

3 completa las non-defining relative clauses con un pronombre relativo adecuado.

4 une las frases mediante una non-defining relative clause. omite el pronombre relativo cuando sea posible.


Exclamations

lee las frases del recuadro e intenta contestar a las preguntas. comprueba tus respuestas. Ahora lee la explicación de las exclamaciones en la página 92 de la Grammar Reference.

5 reescribe las frases utilizando exclamaciones.






Adverbs from adjectives

1 Forma los adverbios a partir de los adjetivos de la caja. si tienes alguna duda, consulta el Word Building Reference en la página 103 del students’ Book.

2 completa las frases con los adverbios de la actividad 1 adecuados.

3 escribe tres frases incorporando los adverbios de la actividad 1.

Adjective order


4 reescribe las oraciones, colocando los adjetivos en el orden correcto.

si necesitas más práctica, haz las actividades 1 y 2, Word Building, en la página 29 del Workbook.




/f/ /v/


1 1.25

escucha y repite las palabras. Presta especial atención a la diferencia en la pronunciación de los sonidos /f/ y /v/.

2 1.26

escucha las seis frases y apunta las palabras de la actividad anterior que se oyen. después, comprueba tus respuestas con la ayuda del audio, cuyo texto se encuentra en la página 131 del students’ Book, o del solucionario.

/b/ /v/


3 1.27

escucha y repite las palabras. Presta especial atención a la diferencia en la pronunciación de los sonidos /b/ y /v/.

4 1.28


5 1.29

escucha la pronunciación del sonido /b/ en las palabras, y repítelas. Identifica las palabras que no contienen el sonido /b/.


en esta sección, vas a escuchar una conversación en la que una persona pide un favor a otra. También vas a practicar cómo hacer y responder a solicitudes de ayuda.

Listening

1 a) Antes de escuchar, lee las preguntas e intenta hacerte una idea del contenido del diálogo.

b) 1.30

escucha la conversación. Toma nota sobre las respuestas a las preguntas de la actividad 1 a). de momento, escucha la grabación sólo una vez.

2 a) lee las preguntas sobre la conversación. ¿sabes las respuestas?

b) 1.30

escucha la conversación de nuevo e intenta contestar a las preguntas de la actividad 2 a).

si te ha resultado difícil entender la conversación, vuelve a escucharla, pero esta vez con el texto delante, que se encuentra en las páginas 132–133 del students’ Book.

3 escribe tus respuestas y léelas en voz alta. después, intenta contestar a las preguntas sin leer lo que has escrito. ¿Pudiste hacerlo?

4 1.31

escucha el extracto de la conversación y completa las frases.


si quieres hacer más práctica de audición, ve a la página 31 del Workbook. escucha la conversación entre George y susie y haz a las actividades 1 y 2. si no puedes contestar a todas las preguntas la primera vez, vuelve a escuchar la grabación.


speaking

Para practicar la conversación, ve a la página 111 del students’ Book y haz la actividad 3 a) correspondiente a la unidad 3, Making and accepting offers of help. una vez que hayas hecho la actividad lee las dos partes de cada diálogo en voz alta.

después, copia en tu Word Book aquellas expresiones necesarias para hacer, aceptar y rechazar solicitudes de ayuda.


A description of a friend

en esta unidad, vas a hacer una descripción de un/a amigo/a.

1 a) y b) lee el texto modelo y contesta a las preguntas.

2 encuentra los ejemplos lingüísticos que se te piden.

3 a) b) y c) contesta a las preguntas que te ayudarán a evitar errores típicos.





Ahora, haz la práctica de los giros para expresar opinión, que se encuentra en la página 121 del students’ Book, actividad 3.

A continuación, apunta las expresiones de opinión en tu Word Book. Hazlo en una página nueva y bajo el título Expressing opinion.






Ve a la sección Vocabulary Trainer del Digital Exam Trainer y haz la actividad Personality del apartado Themes.



Ve a la sección Grammar Trainer del Digital Exam Trainer y haz las actividades del apartado Relative pronouns.


Ve a la sección Video del Digital Exam Trainer y localiza el vídeo The best things in life. Haz las tres primeras actividades: Comprehension 1, Comprehension 2 y Script. Las encontrarás también en la página 114 del Workbook.


Ve a la sección Writing Trainer del Digital Exam Trainer y haz la actividad Organising ideas.





REVIEW UnITS 1 ·2 ·3 > páginas 40–41REVIEW UnITS 1 ·2 ·3 > páginas 40–41

estas dos páginas te ayudan a ver hasta qué punto dominas lo que has visto hasta ahora. No deberías utilizar un diccionario o consultar el material de referencia al final del Students’ Book cuando haces estas actividades. Las deberías hacer sin ningún tipo de ayuda externa. en cuanto al Reading, quizás sea mejor hacer la actividad sin escuchar el audio, puesto que en el examen, el texto de lectura no irá acompañado de audio.

Después de hacer el Review

Es muy importante que revises las preguntas que no has acertado y que entiendas por qué tu respuesta no ha sido correcta.

Si tuviste problemas con el vocabulario…

Ve al CD-ROM Digital Active Workbook y haz todas las actividades de vocabulario y Word Building de las unidades 1–3.

Si tuviste problemas con la lectura…

Ve a la sección Reading Trainer del Digital Exam Trainer y haz la actividad Book crossing, Part a.

Si tuviste problemas con la gramática…

Ve al CD-ROM Digital Active Workbook y haz todas las actividades de gramática de las unidades 1–3.


UnIT4 CRiMESEn esta unidad vas a aprender a…

◆ Utilizar vocabulario para hablar de crímenes.

◆ Entender las ideas principales de un texto de estilo periodístico.


◆ Reconocer y utilizar referentes en un texto.

◆ Utilizar la voz pasiva. ◆ Utilizar la construcción have/get + objeto + participio.

◆ Utilizar make y do en distintas expresiones.

◆ Diferenciar y pronunciar los sonidos vocálicos /E/, /#:/, y los sonidos consonánticos /p/, /b/.

◆ Entender diálogos breves en los que se piden y se dan direcciones.

◆ Entender y realizar una descripción de una escena callejera.

◆ Escribir un resumen.

◆ Utilizar conectores de finalidad.


Students’ Book












Para repasar:


◆ Digital Exam Trainer – Grammar Trainer: Passives – Listening Trainer: Identity theft,

Part a


◆ Digital Exam Trainer – Vocabulary Trainer: Themes: Crimes

– Writing Trainer: Summaries

Workbook








street crimes

empezamos por leer algunas palabras relacionadas con delitos.

1 relaciona las palabras que describen delitos con las fotografías. si no entiendes alguna de las palabras, puedes consultar el Wordlist en la página 108 del students’ Book.

2 relaciona las frases con las palabras de la actividad anterior.


Ahora apunta las palabras de la actividad 1 en tu Word Book en forma de un diagrama como este:

Words related to crime

4 Ahora vas a aprender más vocabulario relacionado con el crimen. si no entiendes alguna de las palabras, puedes consultar el Wordlist en la página 108 del students’ Book.

5 a) completa las frases con las palabras adecuadas de la actividad 4.

b) 1.33


Ahora apunta las palabras de la actividad 4 en tu Word Book en forma de un diagrama como este:

6 lee el listado de crímenes y puntúalos del 1 al 10, del más leve al más grave según tu criterio.

7 1.34



Haz las actividades 1–3 del Vocabulary Practice Level A Unit 4 en la página 53 de este manual.


Haz las actividades 1, 3, 5, 6 y la sección Self Study en el Workbook, páginas 34–35.


strategies

1 a) lee el extracto del texto.

b) sin leer el texto, intenta contestar a las preguntas a partir de la información contenida en el extracto que acabas de leer.

2 1.35

escucha y lee el texto. ¿contesta a las preguntas de la actividad anterior?

3 Fíjate en las palabras en rojo del texto, y determina a qué cosa, persona o idea del texto se refieren. Para entender un texto es muy importante saber descifrar a qué se refieren palabras como éstas.

Exam practice

4 completa el resumen del texto con palabras que reflejen la idea del texto. Para hacer esto, no podrás copiar literalmente las palabras del texto.

5 lee el recuadro Exam tip acerca de cómo contestar a las preguntas del tipo True, false or not in the text. contesta a las preguntas.


7 la técnica para encontrar opuestos o antónimos es muy parecida a la técnica para encontrar sinónimos que acabas de practicar.

bank robbery selling drugs

burglary shoplifting

street vandalismstealing a wallet

crime (1)

assault court

injury punch

witnesssentence

crime (2)


Noticing


False Friends

A pie del texto de lectura verás un false friend que aparece en dicho texto. ¿eres capaz de deducir su significado por el contexto? Puedes comprobar si has acertado en la página 123 del students’ Book.

Añade actually a tu lista de false friends de tu Word Book.




en esta unidad, vas a estudiar la voz pasiva, un punto gramatical muy importante.

The passive (I)

lee las frases del recuadro e intenta contestar a las preguntas. comprueba tus respuestas. Ahora lee la primera parte de la explicación de la voz pasiva en las páginas 92–93 de la Grammar Reference.

1 Transforma las frases activas en pasivas. Presta especial atención a los tiempos verbales.

2 escribe las preguntas en pasiva.


The passive (II): verbs with two objects

lee las frases del recuadro e intenta contestar a las preguntas. comprueba tus respuestas. Ahora lee la explicación de la pasiva con dos objetos en las páginas 93–94 de la Grammar Reference.

3 Fíjate bien en el ejemplo. Transforma las frases activas en pasivas, utilizando el objeto indirecto como el sujeto del verbo de la oración pasiva.


Other passive structures

lee las frases del recuadro e intenta contestar a la pregunta. comprueba tu respuesta. Ahora lee la explicación de otras estructuras con la pasiva en la página 94 de la Grammar Reference.

4 Fíjate bien en el ejemplo. Transforma las frases activas en pasivas de dos formas diferentes.


have/get + object + past participle

lee las frases del recuadro e intenta contestar a las preguntas. comprueba tus respuestas. Ahora lee la explicación acerca de have/get + objeto + participio en la página 94 de la Grammar Reference.

5 reescribe las frases con have/get + objeto + participio. Presta especial atención a los tiempos verbales.






make and do


1 relaciona las expresiones con su significado. si tienes alguna duda, consulta el Word Building Reference en las páginas 104–105 del students’ Book.

2 completa las frases con una expresión de la actividad 1. Asegúrate de utilizar la forma correcta del verbo según cada frase.


Apunta todas las expresiones con make en tu Word Book en forma de un diagrama como este:

3 relaciona las expresiones con su significado. si tienes alguna duda, consulta el Word Building Reference en las páginas 104–105 del students’ Book.

4 completa las frases con una expresión de la actividad 3. Asegúrate de utilizar la forma correcta del verbo según cada frase.

Apunta todas las expresiones con do en tu Word Book en forma de un diagrama como este:

si necesitas más práctica, haz la actividad 1, Word Building, en la página 39 del Workbook.



/E/ /#:/


1 1.36

escucha y repite las palabras. Identifica qué parte de cada palabra se pronuncia /E/. Identifica las distintas formas de escribir el sonido /E/ mostradas en las palabras.


2 1.37

escucha y repite las palabras. ¿cuáles contienen el sonido /#:/?

3 1.38

Intenta identificar los sonidos /E/ y /#:/ en las frases. después, comprueba tus respuestas con la ayuda del audio o del solucionario.

/p/ /b/


4 1.39

escucha y repite las palabras agrupadas por parejas. Presta especial atención a la diferencia en la pronunciación de los sonidos consonánticos /p/ y /b/.

5 1.40



en esta sección, vas a escuchar diálogos breves entre personas, pidiendo o dando direcciones; también vas a escuchar y a hacer una descripción de un escena callejera.

Listening

1 a) Antes de escuchar, lee las preguntas.

b) 1.41

escucha las conversaciones e intenta contestar a las preguntas.

si te ha resultado difícil entender las conversaciones, vuelve a escucharlas, pero esta vez con el texto delante, que se encuentra en las páginas 133–134 del students’ Book.

2 1.42

escucha y completa las frases.


3 Fíjate en el dibujo. ¿cuántos delitos puedes ver? ¿cómo se dicen en inglés?

4 1.43

escucha y lee la primera parte de la descripción que hace david de la imagen de la página 50. ¿Qué delitos menciona?

5 lee la descripción de nuevo. Identifica qué palabras usa david para expresar las ideas dadas.

fun of

the gardening

up a story

the washing-up

make

do

a mistake

well

a speech

up

up one’s mind

someone a favour


6 lee de nuevo, el segundo párrafo de la descripción que hace david. clasifica la información que nos ofrece en lo que puede ver y sus especulaciones.

7 1.44

Ahora escucha el resto de la descripción que hace david. ¿Qué otras personas del dibujo menciona?

8 1.44

Vuelve a escuchar esa parte de la descripción que hace david y vuelve a clasificar la información que nos ofrece en lo que puede ver y sus especulaciones.

si te ha resultado difícil entender la grabación, vuelve a escucharla, pero esta vez con el texto delante, que se encuentra en la página 134 del students’ Book.

si quieres hacer más práctica de audición, ve a la página 41 del Workbook. escucha la grabación sobre phishing y haz las actividades 1 y 2. si no puedes contestar a todas las preguntas la primera vez, vuelve a escuchar la grabación.


speaking

9–10 Ahora vas a preparar una descripción de las otras personas que aparecen en la imagen. escribe tus propias notas y a continuación, léelas en voz alta. después, intenta hacer la descripción sin leer lo que has escrito. ¿Pudiste hacerlo?

si necesitas más práctica de conversación, ve a la página 111 del students’ Book y haz la actividad correspondiente a la unidad 4, Showing regret and doing something wrong. después, copia en tu Word Book las expresiones necesarias para mostrar arrepentimiento.


A summary

en esta unidad, vas a realizar un resumen de un texto.

1 lee los consejos para realizar un resumen. luego lee el texto de la página 44 del students’ Book y anota las ideas más importantes.

2 decide cuáles de los tres resúmenes refleja mejor el texto de la página 44. Tus apuntes de la actividad 1 te pueden ayudar a evaluar los resúmenes.

3 Anota los fallos de los dos resúmenes malos, siguiendo el esquema de la tabla.

lee la explicación del recuadro de la página 53 que muestra cómo se ha resumido parte del texto.

4 a) lee el extracto del texto de la página 18. decide qué palabras y expresiones en el extracto no son tan importantes y podrían eliminarse.

b) decide qué palabras o expresiones se pueden expresar de otra forma y hazlo.

c) redacta tu propio resumen.

5 esta actividad te ayuda a escribir tu propio resumen.

utiliza el texto modelo de la página 52 para ayudarte. Además, puedes utilizar la Writing Template de la página 91 del Workbook.

6 una vez que hayas terminado tu resumen, sigue los pasos de la actividad 6 para comprobar lo que has escrito.

7 1.45

escucha y escribe un resumen del mismo texto. ¿es mejor que el tuyo?


8–9 Puedes hacer estas actividades para reforzar la práctica de redactar resúmenes. sigue las mismas pautas que para las actividades 5–7.

Ahora haz la práctica de los Connectors of purpose, que se encuentra en la página 122 del students’ Book, actividad 4.






VocabularyHaz las actividades 4 y 5 del Vocabulary Practice Level A Unit 4 en la página 53 de este manual.


GrammarHaz las actividades del Grammar Practice Level A Unit 4 en la página 59 de este manual.

Ve a la sección Grammar Trainer del Digital Exam Trainer y haz las actividades del apartado Passives.


Ve a la sección Listening Trainer del Digital Exam Trainer y haz la actividad Identity theft, Part a.


Ve a la sección Vocabulary Trainer del Digital Exam Trainer y haz la actividad Crimes del apartado Themes.

Ve a la sección Writing Trainer del Digital Exam Trainer y haz la actividad Summaries.





UnIT5 OBEYinG THE RuLESEn esta unidad vas a aprender a…

◆ Utilizar vocabulario para hablar de normas y regulaciones en lugares públicos.

◆ Entender las ideas principales de un texto de estilo periodístico.


◆ Adivinar al significado de palabras que no conoces en un texto, utilizando el contexto para ayudarte.

◆ Utilizar el estilo indirecto correctamente.

◆ Utilizar too/enough correctamente.

◆ Utilizar las preposiciones correctas después de ciertos adjetivos y verbos.

◆ Reconocer el ritmo y los diferentes patrones de acentuación de las frases en inglés.

◆ Reconocer la entonación ascendente y descendente.

◆ Entender una charla sobre las normas de un curso de verano.

◆ Hablar sobre la rutina diaria en la escuela.

◆ Pedir aclaraciones y comprobar que la otra persona ha entendido bien.

◆ Escribir una redacción, exponiendo los pros y contras de un punto de vista.

◆ Utilizar conectores de constraste.


Students’ Book












Para repasar:


◆ Digital Exam Trainer – Vocabulary Trainer: Themes: Rules – Grammar Trainer: Reported

speech: Reported speech, Reporting verbs – Video: Rules and freedom

Workbook








◆ Digital Exam Trainer – Vocabulary Trainer: Verbs, adjectives

and nouns: Adjectives – Grammar Trainer: Reported speech:

Reporting verb patterns, Impersonal report structures



school rules

empezamos por leer algunas palabras relacionadas con las normas en la escuela.

1 Fíjate en las fotografías y piensa en el mayor número de normas escolares que conozcas. Piensa en lo que está y no está permitido hacer.

2 completa las frases con las palabras de la caja. si no entiendes alguna de las palabras, puedes consultar el Wordlist en la página 109 del students’ Book.

Ahora apunta las palabras de la caja en tu Word Book en forma de un diagrama como este:

en el caso de los verbos en participio, escribe la forma del infinitivo y del participio.


regulations in public places

4 relaciona las regulaciones con los lugares públicos a los que se refieren. si no entiendes alguna de las palabras, puedes consultar el Wordlist en la página 109 del students’ Book.

Ahora apunta las frases de la columna de la izquierda en tu Word Book en forma de un diagrama como este:

5 Piensa en algunas regulaciones básicas para cada uno de los lugares propuestos.

6 2.2



Haz la actividad 1 del Workbook, página 44. También puedes hacer la actividad 1 de la sección Self Study del Workbook, página 45.


Haz las actividades 4 y 5 del Workbook, página 45. También puedes hacer las actividades 2 y 3 de la sección Self Study del Workbook, página 45.


strategies

1 a) lee los extractos del texto.

b) sin leer el texto, intenta contestar a las preguntas a partir de la información contenida en los extractos que acabas de leer.

2 a) lee la frase del texto.

b) ¿A qué categoría gramatical pertenece ashamed? Ten en cuenta que viene después de I feel y termina en -ed. Para deducir el significado de ashamed, piensa: ¿cómo podría sentirse una madre que está generando estrés emocional a sus hijos?

3 2.3

escucha y lee el texto. utiliza el contexto para averiguar el significado de las palabras dadas.

Exam practice




7 lee el recuadro Exam tip sobre Rewriting sentences. este tipo de preguntas es muy frecuente en los exámenes. cómo verás, tiene más que ver con el dominio de la gramática que con la comprensión en sí del texto de lectura.

expulsion noticeboard

stuck uniform

strikeshare school rules

don’t distract the driver dogs on a lead

luggage unattended under surveillance

queuehold tight regulations in public places


Noticing


False Friends

A pie del texto de lectura verás dos false friends que aparecen en dicho texto. ¿eres capaz de deducir sus significados por el contexto? Puedes comprobar si has acertado en la página 123 del students’ Book.

Añade embarrassed y advice a tu lista de false friends de tu Word Book.




en esta unidad, vas a estudiar el estilo indirecto. Éste es un punto gramatical importante. También practicarás con las formas too/enough.

reported speech

lee las frases del recuadro e intenta contestar a las preguntas. comprueba tus respuestas. Ahora lee la primera parte de la explicación del estilo indirecto en las páginas 94–97 de la Grammar Reference (hasta Reporting verbs). Puesto que hay mucha información en estas páginas, lee lentamente, y subraya o marca con un fluorescente toda la información que consideres importante.

1 reescribe las frases en estilo indirecto. Presta especial atención a los tiempos verbales.


2 reescribe las órdenes y solicitudes en estilo indirecto.


3 reescribe las preguntas en estilo indirecto. Presta especial atención al orden de las palabras en las frases.


4 Antes de hacer esta actividad, lee la explicación de Reporting verbs en la página 97 de la Grammar Reference.

too/enough

lee las frases del recuadro e intenta contestar a la pregunta. comprueba tu respuesta. Ahora lee la explicación de too/enough en las páginas 97–98 de la Grammar Reference.

5 reescribe las frases, cambiando too por enough, y viceversa.






Adjective + preposition


1 elige la preposición correcta que sigue a cada adjetivo. si tienes alguna duda, consulta el Word Building Reference en la página 105 del students’ Book.

Apunta los adjetivos con su preposición correspondiente en tu Word Book.

2 completa las frases con un adjetivo más preposición de la actividad 1.

Verb + preposition

3 elige la preposición correcta que sigue a cada verbo. si tienes alguna duda, consulta el Word Building Reference en las páginas 105–106 del students’ Book.

Apunta los verbos con su preposición correspondiente en tu Word Book.

4 completa las frases con un verbo más preposición de la actividad 3. Asegúrate de utilizar la forma correcta del verbo según cada frase.

si necesitas más práctica, haz las actividades 1 y 2, Word Building, en la página 49 del Workbook. si tienes alguna duda, consulta el Word Building Reference en las páginas 105–106 del students’ Book.



rhythm and sentence stress


1 2.4

escucha la acentuación y el ritmo en las frases, y repítelas.

2 2.5

Intenta clasificar las frases según los patrones de acentuación que aparecen en la actividad anterior. después, comprueba tus respuestas con la ayuda del audio o del solucionario.

Intonation

lee el recuadro introductorio. Generalmente, la entonación es ascendente al final de una pregunta que tiene como respuesta yes o no, y es descendente al final de una pregunta que no tiene yes o no como respuesta.

3 2.6

escucha y repite las preguntas. Presta atención a la entonación al final de cada pregunta.

4 2.7

escucha e identifica si la entonación es ascendente o descendente al final de cada pregunta. después, comprueba tus respuestas con la ayuda del audio o del solucionario.


en esta sección, vas a escuchar a la directora de un curso de verano dando una charla de bienvenida a los alumnos. después, vas a hablar de la organización de las clases en un centro de enseñanza.

Listening

1 Antes de escuchar, lee con atención las afirmaciones del tipo True/False.

2 a) 2.8

escucha la charla de la directora del curso y determina si las afirmaciones son true, false or not in the text.

b) 2.8

Vuelve a escuchar la grabación para comprobar tus respuestas.

si te ha resultado difícil entender la charla, vuelve a escucharla, pero esta vez con el texto delante, que se encuentra en la página 135 del students’ Book.

3 Puedes saltarte esta actividad si lo consideras oportuno.

si quieres hacer más práctica de audición, ve a la página 51 del Workbook. escucha la grabación sobre si deberían prohibir los teléfonos móviles en los trenes y haz las actividades 1 y 2. si no puedes contestar a todas las preguntas la primera vez, vuelve a escuchar la grabación.


speaking

4–6 Vas a practicar cómo hablar del horario y de las normas de un centro de enseñanza. contesta a las preguntas de la actividad 4, apuntando tus respuestas e inventándolas si hiciera falta. luego, lee el recuadro Useful language para hablar del centro de enseñanza. Ahora intenta hablar sobre ese centro. Practica leyendo y diciendo tus respuestas en voz alta. cuando las hayas repetido un par de veces, intenta decirlas sin mirar lo que has escrito. ¿Pudiste hacerlo?

si necesitas más práctica de conversación, ve a la página 112 del students’ Book y haz la actividad correspondiente a la unidad 5, Asking for clarification and checking understanding. después, copia en tu Word Book aquellas expresiones necesarias para pedir aclaraciones y para confirmar que la otra persona ha entendido.


A for and against essay

en esta unidad, vas a escribir un texto donde examinas los pros y contras de una proposición.

1 lee el texto modelo y contesta a las preguntas. Fíjate bien en la estructura del texto.


3 Traduce las expresiones a tu idioma.

4 encuentra las formas verbales que se te piden. en cada caso, intenta averiguar por qué estas formas son las apropiadas para lo que el autor quiere comunicar.

5 encuentra los connectors que el autor del texto ha utilizado, y especifica qué idea expresa cada uno (contraste, conclusión, etc.).


después, comprueba tus respuestas con la ayuda del solucionario.

Apunta los connectors en tu Word Book según como aparecen en la respuesta.




Ahora, haz la práctica de los connectors para contrastar puntos de vista, que se encuentra en la página 122 del students’ Book, actividad 5. A continuación, apunta estos connectors en tu Word Book.






Ve a la sección Vocabulary Trainer del Digital Exam Trainer y haz la actividad Rules del apartado Themes.



Ve a la sección Grammar Trainer del Digital Exam Trainer y haz las actividades Reported speech y Reporting verbs del apartado Reported speech.


Ve a la sección Video del Digital Exam Trainer y localiza el vídeo Rules and freedom. Haz las tres primeras actividades: Comprehension 1, Comprehension 2 y Script. Las encontrarás también en la página 117 del Workbook.


Ve a la sección Vocabulary Trainer del Digital Exam Trainer y haz la actividad Adjectives del apartado Verbs, adjectives and nouns.

Ve a la sección Grammar Trainer del Digital Exam Trainer y haz las actividades Reporting verb patterns e Impersonal report structures del apartado Reported speech.





UnIT6 TELLInG SToRIESEn esta unidad vas a aprender a…

◆ Utilizar vocabulario relacionado con los blogs y con otras formas de comunicación escrita.

◆ Entender un extracto breve de un texto literario.

◆ Establecer el contexto en el cual se desarrolla la acción de un texto.

◆ Adivinar el significado de palabras que no conoces en un texto, utilizando el contexto para ayudarte.

◆ Utilizar oraciones condicionales para hablar de situaciones hipotéticas.

◆ Utilizar oraciones que expresan contraste, finalidad, consecuencia, causa y efecto.

◆ Utilizar algunos phrasal verbs.

◆ Diferenciar y pronunciar los sonidos vocálicos /8/, /æ/; reconocer palabras homófonas.

◆ Entender una descripción narrativa hablada.

◆ Hablar sobre un día especial en tu vida.

◆ Añadir énfasis cuando hablas.

◆ Escribir un blog.

◆ Repasar algunos conectores.


Students’ Book




◆ Word Building Reference: página 106






◆ Phrasal Verbs: páginas 124–125




Para repasar:


◆ Digital Exam Trainer – Vocabulary Trainer: Themes: Writing for communication

– Grammar Trainer: Conditionals – Listening Trainer: Book or film?


◆ Digital Exam Trainer – Vocabulary Trainer: Themes:

Arts and culture – Writing Trainer: Making stories

more memorable

Workbook








Blog it!

empezamos por leer algunas palabras relacionadas con el uso de internet.

1 a) relaciona las palabras con sus definiciones. si no entiendes alguna de las palabras, puedes consultar el Wordlist en la página 109 del students’ Book.

b) 2.9


Ahora apunta los palabras de la caja en tu Word Book en forma de un diagrama como este:


Writing for communication

3 lee los mensajes y contesta a las preguntas.

4 lee las palabras relacionadas con el mundo editorial. si no entiendes alguna de las palabras, puedes consultar el Wordlist en la página 109 del students’ Book.

Ahora apunta las palabras de la caja en tu Word Book en forma de un diagrama como este:

5 a) completa las frases con palabras de la actividad anterior.

b) 2.10


6 2.11



Haz la actividad 1 del Workbook, página 54.


Haz las actividades 2–5 y la sección Self Study en el Workbook, páginas 54–55.


strategies

1 a) y b) lee el primer párrafo y contesta a las preguntas.

2 2.12

escucha y lee el texto. contesta a las preguntas.

3 utiliza el contexto para intentar averiguar el significado de las palabras.

Exam practice



6 2.12

Para repasar cómo contestar a las preguntas tipo test, consulta la página 14 de este manual, actividad 8.

7 lee el recuadro Exam tip acerca de cómo abordar las preguntas que te piden que proporciones sinónimos para determinadas palabras en el texto. luego, contesta a la pregunta.

8 la técnica para encontrar opuestos o antónimos es muy parecida a la técnica para encontrar sinónimos que acabas de practicar. encuentra antónimos en el texto para las palabras dadas.

Noticing


False Friends

A pie del texto de lectura verás un false friend que aparece en dicho texto. ¿eres capaz de deducir su significado por el contexto? Puedes comprobar si has acertado en la página 123 del students’ Book.

Añade large a tu lista de false friends de tu Word Book.

chapter copyright

edit freelance

tabloidspublisher

publicity

blog link

log out sign in

uploadprofile

internet





en esta unidad, vas a estudiar las oraciones condicionales. Éste es un punto gramatical importante. También vas a practicar las oraciones que sirven para expresar contraste, finalidad, consecuencia, causa y efecto.

conditional clauses

lee las frases del recuadro e intenta contestar a las preguntas. comprueba tus respuestas. Ahora lee la explicación de las oraciones condicionales en las páginas 98–99 de la Grammar Reference.

1 completa las frases. Presta especial atención a los tiempos verbales: hay oraciones condicionales del primer y segundo tipo.


2 une las frases para hacer oraciones con el Third conditional.


Expressing contrast, purpose and consequence

lee las frases del recuadro e intenta contestar a las preguntas. comprueba tus respuestas. Ahora lee las explicaciones de Clauses of contrast, Clauses of purpose y Consecutive clauses en las páginas 99–101 de la Grammar Reference. Puesto que hay mucha información en estas páginas, lee lentamente, y subraya o marca con un fluorescente toda la información que consideres importante.

3 esta actividad practica las clauses of contrast. reescribe las frases como se te indica.


4 esta actividad practica las clauses of purpose. completa las frases como se te indica.


5 esta actividad practica las consecutive clauses. reescribe las frases como se te indica.


clauses of cause and effect

lee las frases del recuadro e intenta contestar a las preguntas. comprueba tus respuestas. Ahora, lee la explicación de Clauses of cause and effect en la página 101 de la Grammar Reference.

6 reescribe las frases como se te indica.






phrasal verbs


1 sustituye los phrasal verbs de las frases por los verbos de la caja. Puedes consultar la lista de los Phrasal Verbs en las páginas 124–125 del students’ Book si te hace falta.

Para contestar correctamente a esta pregunta, tendrás que cambiar la forma del verbo en la mayoría de los casos según la frase.

Apunta estos phrasal verbs en tu Word Book, en la forma de infinitivo (give up, come across, etc.), junto con una frase que demuestre cómo se utiliza cada uno.

2 completa las frases con la preposición o adverbio adecuado de la caja.



3 completa las frases con la preposición o adverbio adecuado.


4 sustituye los verbos subrayados por el phrasal verb adecuado en el tiempo verbal correcto.


si necesitas más práctica, haz la actividad 1, Word Building, en la página 39 del Workbook.



/8/ /æ/

1 2.13

escucha y repite las palabras. Presta atención a la diferencia en la pronunciación de los sonidos /8/ y /æ/.

2 2.14

escucha las diez frases y apunta las palabras de la actividad anterior que se oyen. después, comprueba tus respuestas con la ayuda del audio, cuyo texto se encuentra en la página 136 del students’ Book, o del solucionario.

3 2.14

Vuelve a escuchar las frases y escríbelas.


Homophones

4 a) los homophones son palabras que se pronuncian de forma idéntica pero que tienen una ortografía distinta. relaciona las palabras homófonas.

b) 2.15


5 2.16

escucha las ocho frases y escoge las palabras que se oyen según el sentido de la frase. después, comprueba tus respuestas con la ayuda del audio, cuyo texto se encuentra en la página 136 del students’ Book, o del solucionario.


en esta sección, vas a escuchar a una madre contando a sus hijos un día especial en su vida. luego vas a hablar de un día especial en tu propia vida.

Listening

1 2.17

escucha la primera parte de la descripción del día especial. ¿como empezó el día: bien o mal?

2 2.17

Vuelve a escuchar la primera parte y contesta a las preguntas.

si te ha resultado difícil entender la descripción, vuelve a escucharla, pero esta vez con el texto delante, que se encuentra en las páginas 136–137 del students’ Book.

3 2.18

escucha la segunda parte de la descripción. Finalmente, ¿fue un día bueno o malo?

4 2.18

Vuelve a escuchar la segunda parte y contesta a las preguntas.

si te ha resultado difícil entender la descripción, vuelve a escucharla, pero esta vez con el texto delante, que se encuentra en la página 137 del students’ Book.

si quieres hacer más práctica de audición, ve a la página 61 del Workbook. escucha la grabación sobre Snow White (Blancanieves) y haz las actividades 1 y 2. si no puedes contestar a todas las preguntas la primera vez, vuelve a escuchar la grabación.


speaking

5–6 Ahora vas a hablar de un día especial en tu vida. contesta a las preguntas de la actividad 5, apuntando tus respuestas e inventándolas si hiciera falta. luego, lee el recuadro Useful language de la página 75 que, junto con las imágenes del students’ Book te pueden dar ideas. Ahora intenta hablar sobre ese día especial. Practica leyendo y diciendo tus respuestas en voz alta. cuando las hayas repetido un par de veces, intenta decirlas sin mirar lo que has escrito. ¿Pudiste hacerlo?

si necesitas más práctica de conversación, ve a la página 112 del students’ Book y haz la actividad correspondiente a la unidad 6, Adding emphasis. después, copia en tu Word Book aquellas expresiones necesarias para expresar énfasis.



A blog

en esta unidad, vas a describir un día en tu vida en formato de blog.

1 lee el texto modelo y contesta a las preguntas.


3 Traduce las expresiones a tu idioma.

4 a) y b) encuentra las formas lingüísticas que se te piden.


utiliza el texto modelo de la página 76 para ayudarte a estructurar tu redacción. Además, puedes utilizar la Writing Template de la página 93 del Workbook. Ten en cuenta también, el recuadro de la página 77 con consejos adicionales para obtener un blog atractivo.

Ahora puedes hacer la actividad 6 de la página 122 del students’ Book. es una actividad que te ayudará a repasar algunos de los connectors que has visto a lo largo del curso.






Ve a la sección Vocabulary Trainer del Digital Exam Trainer y haz la actividad Writing for communication del apartado Themes.



Ve a la sección Grammar Trainer del Digital Exam Trainer y haz las actividades Various Conditionals 1 y 2 del apartado Conditionals.


Ve a la sección Listening Trainer del Digital Exam Trainer y haz la actividad Book or film?


Ve a la sección Vocabulary Trainer del Digital Exam Trainer y haz la actividad Arts and culture del apartado Themes.Ve a la sección Writing Trainer del Digital Exam Trainer, y haz la actividad Making stories more memorable.


Haz el Exam Preparation: Reading 6 en la página 147 del Students’ Book. Deberías hacer esta página en condiciones de examen: sin diccionario, ni apuntes, etc., y en un máximo de 90 minutos (incluyendo la redacción).


© Pearson Educación, S.A. 201046 / Access 2 • Bachillerato a distancia • Guía del alumno

REVIEW UnITS 4 · 5 · 6 > páginas 78–79

estas dos páginas te ayudan a ver hasta qué punto dominas lo que has visto hasta ahora. No deberías utilizar un diccionario o consultar el material de referencia al final del Students’ Book cuando haces estas actividades. Las deberías hacer sin ningún tipo de ayuda externa. en cuanto al Reading, quizás sea mejor hacer la actividad sin escuchar el audio, puesto que en el examen, el texto de lectura no irá acompañado de audio.

Después de hacer el Review

Es muy importante que revises las preguntas que no has acertado y que entiendas por qué tu respuesta no ha sido correcta.

Si tuviste problemas con el vocabulario…

Ve al CD-ROM Digital Active Workbook y haz todas las actividades de vocabulario y Word Building de las unidades 4–6.

Si tuviste problemas con la lectura…

Ve al Digital Exam Trainer, sección Reading Trainer y haz la actividad Technology – a blessing or a curse?, Part a.

Si tuviste problemas con la gramática…

Ve al CD-ROM Digital Active Workbook y haz todas las actividades de gramática de las unidades 4–6.

Cómo repasar para el examen

¡Enhorabuena! ¡Has terminado el curso! Esperamos que lo hayas disfrutado y que hayas aprendido mucho. Ahora sólo queda el pequeño detalle de ¡repasar y aprobar el examen! Realmente, el inglés, como todos los idiomas, no es una asignatura donde puedas empollar o mejorar mucho tu nivel en cuestión de unos días. Por el contrario, es una asignatura donde prima el aprendizaje constante y concienzudo. Sin embargo, hay unos pasos que puedes seguir para garantizar que tu inglés esté a punto para el examen:


Reading

Haz la sección Exam Preparation Practice del Workbook, páginas 98–109.

Grammar

Haz la sección Grammar Review en el Workbook, páginas 78–87. Fíjate bien en las preguntas que cometes errores y asegúrate que entiendes por qué tu respuesta no ha sido correcta.

Si aún necesitas más práctica de gramática:

Ve al CD-ROM Digital Active Workbook y haz los Progress Check de todas las unidades. Fíjate bien en las preguntas que cometes errores y asegúrate que entiendes por qué tu respuesta no ha sido correcta.

Listening

Haz los Exam Preparation Listening 1–6 en las páginas 148–153 del Students’ Book.

Writing

Repasa todos los connectors que has apuntado en tu Word Book. Te serán muy útiles cuando hagas tu redacción.

Técnicas de examen

Lee la sección Exam Tips en las páginas 62–63 de este manual o en el Workbook, páginas 94–97. Reflexiona sobre lo que dice, y subraya o marca con un fluorescente la información que te parezca especialmente útil.

Te deseamos mucho éxito en tu examen final y en el examen de Selectividad.

MATErIAL DE rEpAsO

Mr

Index

Vocabulary Practice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Grammar Practice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56


VO

CA

BU

LAR

YP

RA

CT

ICE

Access 2 • Vocabulary Practice • Photocopiable © Pearson Educación, S.A., 2010\ 72 \

Level A Unit 1


Vocabulary

1 Read the clues and do the crossword.

1C 2 3

4

5 N 6 O A

7

8T R 9R

Across1 disagreement between people, countries etc.5 strong fear or dislike of people from other

countries8 use of violence, e.g. bombing, for political reasons

Down1 when opposing groups of people from the same

country fi ght each other2 a very strong belief or opinion3 you use these to fi ght with, e.g. a knife or gun4 angry and unfriendly towards someone6 a formal written agreement to end a war7 an agreement to stop fi ghting9 someone forced to leave their home during a war

Word Building

2 Choose the correct prefi x to make the words negative.

1 dis/unobedience2 un/non-smoker3 in/unsecurity4 in/unfair5 ir/disresponsible

3 Correct the mistakes in the sentences.

1 Everybody needs some imdependence in their lives.

2 I just don’t understand the answer: it’s completely inlogical.

3 You can’t do that! It’s completely unlegal. 4 There is still a lot of unequality in the workplace.5 Gandhi always preferred disviolent means of

protest.

4 a) Choose the correct option.

1 I love English: it’s my best subject / signature.2 The opposing sides sat down to start discussions /

arguments.3 I wish you lots of success / exit in your new job.4 He’s an extremely long / large man: he must

weigh at least 150 kilos.5 She’s decided to do her degree in Modern

Idioms / Languages.

b) Complete the sentences with words from exercise 4a

1 That dress fi ts you OK but it’s much too

; it’s touching the fl oor!2 It’s very diffi cult to understand English

if you don’t have a good dictionary.

3 Could you just put your here please?

4 I’m completely lost! Which should I take?

5 My sister and I can never agree – we have terrible

.

ACC2_ExtraVocabularyPractice.indd 72 7/6/10 09:46:23


VO

CA

BU

LAR

YP

RA

CT

ICE


Level A Unit 2


Vocabulary

1 Choose the correct option.

1 The hotel had great equipment / facilities: a gym, a sauna and a swimming pool.

2 Charter / Scheduled fl ights are much cheaper than charter / scheduled fl ights.

3 The hotel only off ered full / half board, so we ate in a diff erent restaurant every night.

4 There are some wonderful off ers for package / packet holidays.

5 Don’t forget to make the reserve / booking before you go; they might be full.

2 Correct the spelling mistakes.

1 Travel broshures off er a wide range of diff erent types of holiday.

2 The accomodation was much better than we had expected.

3 Next year we’re going on a cruize around the Mediterranean Sea.

4 Hurry up! They’ve just announced our fl igth’s about to leave.

5 The countrieside is very beautiful around here.

3 a) Choose the odd one out.

1 beach countryside mountains cruise2 architecture cuisine monument building 3 culture departure arrival ticket4 cruise boat ship plane5 airline fl ight ensuite charter

b) Add two more words to each category.places: beach, mountains

restaurant: food, menu

transport: plane, boat

accommodation: hotel, bed & breakfast

facilities: gym, sauna

Word Building

4 a) Decide if the words are nouns or verbs.

1 laugh 4 behaviour

2 choice 5 succeed

3 decide

b) Choose the correct form of the word.

1 Laugh / Laughter is great therapy when you’re depressed.

2 I’m afraid we had no choose / choice but to abandon ship.

3 It’s entirely up to you; it’s your decision / decisive.4 Your behaving / behaviour is totally

unacceptable.5 He’s had a lot of success / successful with his fi rst

book.

5 Use your dictionary to add two more words with each suffi x.

-al survival

-ance entrance

-ation cultivation

-ing travelling

-ion discussion

-ment entertainment

6 Complete the sentences with words from the box.

contributions contributes arrival

arrive invention invented

meanings means performance

performing

1 The actress gave a very convincing

.

2 On go straight to the

check-in desk.

3 That doesn’t make any sense! I just don’t know

what it .

4 All fi nancial are most

welcome.

5 Whoever the wheel was

a genius.



VO

CA

BU

LAR

YP

RA

CT

ICE


Level A Unit 3


Vocabulary


1 2F

3

4 5 E

6 E 7B L

8S

9P

Across3 lines on your face and skin when you are old4 a small dark-brown mark on the skin6 having a big strong body8 not overweight9 when you have your hair tied back

Down1 having a very white skin colour2 small brown spots on your skin, especially the

face; the sun can make them darker.5 too heavy7 having no hair on your head8 very thin

Word Building

2 Put the adjectives in the correct category.

large green British triangular

unusual 18th century plastic spotted

checked cotton young boring

square American blond enormous

quality

size

shape

age

colour

design

origin

material

3 Rewrite the sentences with the adjectives in the correct order.

1 I’ve bought a jumper. (new / lovely / cotton)

2 Margie has hair. (curly / black / short)

3 The next object is a(n) tennis racquet. (wooden /

19th century / unusual)

4 My neighbour’s got an enormous truck. (green /

American / breakdown)

4 Complete the sentences with the correct form of the word in brackets.

1 Are you sitting ? Then I’ll begin. (comfortable)

2 Don’t work so ! Just try and relax. (hard)

3 You can understand Italian if you speak Spanish. (easy)

4 ‘I love him’ she whispered. (true)

5 ‘Drive and have a good trip home!’ (safe)



VO

CA

BU

LAR

YP

RA

CT

ICE


Level A Unit 4


Vocabulary

1 Read the sentences and choose the correct crime from the box.

bank robbery vandalism selling drugs

stealing a wallet burglary

1 ‘They took everything; the TV, the music system,

they even took the kids’ bikes!’

2 ‘They hang around street corners all day just

waiting for customers.’

3 ‘They wore masks to cover their faces and

I think they got away with over a million.’

4 ‘It had a lot in it: all my credit cards and about

150 in cash.’

5 ‘There were rubbish bins burning and cars had

been rolled over: it was awful!’

2 Complete the sentences with words from the box.

public prosecutor judge sentence

guilty (x2) punch assault

death penalty

1 The person who decides if the accused is

or innocent is called the

.

2 The punishment given to someone convicted of

a crime is called the .

3 If you someone in the

face you are guilty of .

4 Legalised murder by the administration

exists in some American states; it’s called the

.

5 A is the lawyer who

works for the government and tries to prove that

people are .

3 Write C (crime) or P (person) next to each word.

stealing jury criminal

thief lawyer witness

fraud speeding assault

Word Building

4 Complete the phrases with make or do.

1 the gardening

2 a mistake

3 someone a favour

4 a lot of work

5 a speech


1 ‘Ladies and gentlemen, tonight I’m going to talk about the fascinating life cycle of the butterfl y.’

She is making a speech / making a phone call.2 ‘Hello, could I speak to John please? This is his

mother.’ She is making a speech / making a phone call.3 ‘Oh no! That’s not right, I’m afraid you’ll have to

do it again.’ Someone has done well / made a mistake.4 ‘We’re having new bedroom furniture and a new

bathroom too!’ They are making up their minds / doing up their

house.5 ‘I’m terribly busy, I’ve got to do the ironing and

make the beds.’

Someone is doing the housework / washing up.


1 Does anyone know how doing / to do this?2 Can you make / to make me a sandwich, please?3 I’m not did / doing anything for free!4 If you work hard and take every opportunity, you

will do / be done well in life.5 My grandfather was brilliant at made up / making

up stories.



VO

CA

BU

LAR

YP

RA

CT

ICE


Level A Unit 5


Vocabulary


1N

2S A 3

4 U

5 6U

7A O

8 O

Across2 to have or use something with other people4 offi cial instructions about how things must be

done, especially in a game or job5 impossible to move from a particular position7 making you feel slightly angry8 not allowed because of an offi cial rule

Down1 special board on a wall to put information on2 when workers stop working because of a

disagreement about pay etc3 the act of forcing someone to leave a place6 a type of clothing worn by all the members of a

group or organization7 permitted

2 Complete the sentences with words from exercise 1.

1 There aren’t enough books for everyone, so

you’ll have to .

2 Speaking isn’t during

exams.

3 She tried to open the door, but it was

.

4 You can put your advert on the school

.

5 Let’s go on ; maybe then

the boss will pay us more money!

Word Building


1 I can’t do this: I’m just no … science! a) good in b) good on c) good at

2 That vase is very fragile: be extremely … it! a) careful of b) careful with c) careful about

3 My parents always taught me to be … everyone. a) polite to b) polite about c) polite of

4 I was very … myself when I won the writing

competition. a) proud on b) proud in c) proud of

4 Write the prepositions that normally follow these verbs.

1 laugh 3 search 5 think

2 believe 4 depends 6 agree

5 Complete the sentences with the correct form of a verb + preposition from exercise 4.

1 They the pirate’s treasure,

but never found it.

2 I hate people my

mistakes: it really upsets me.

3 How can you possibly

such a ridiculous idea?

4 A: What are you doing at the weekend?

B: It the weather.

5 When I was little I the

Tooth Fairy and the Easter Bunny.



VO

CA

BU

LAR

YP

RA

CT

ICE


Level A Unit 6


Vocabulary

1 Correct the words in bold.

1 A blog is a computer document containing basic information to use as a model for writing other documents, e.g. business letters.

2 A layout is a web page that is made up of information about a particular subject, in which the newest information is always at the top of the page.

3 A profi le is a place on the Internet where you can fi nd information about something, e.g. an organisation.

4 A template is the way in which writing and pictures are arranged on a page.

5 A website is a short description that gives important details about a person.

2 a) Choose the odd one out.

1 sign in log out download script2 profi le publisher designer playwright 3 tabloid script bestseller sign in 4 blog chapter Internet website 5 copyright publishing house link bestseller

b) Complete the sentences with words from exercise 2a.

1 I had to write a personal

for my English homework.

2 I’ve just read a great for

a fi lm.

3 Let me just fi nish reading this

and I’ll help you.

4 Before you can access your e-mail account, you

have to .

5 Just click on the to move

to the next page.

Word Building

3 Replace the verb in brackets with the correct form of a phrasal verb from the box.

put out come across look after

go back call off

1 I (fi nd) some old photos

when I was tidying my room.

2 (extinguish) your

cigarette ; this is a non-

smoking area.

3 Come on, it’s time

(return) home now – it’s really late.

4 I’m afraid I have to

(cancel) the trip; I’m just too busy at the

moment.

5 Can you (take care of ) the

shop for me while I go out for fi ve minutes?

4 Match the phrasal verbs with the meanings.

1 split up a) postpone

2 work out b) raise (a child)

3 break down c) separate from your partner

4 put off d) understand/solve

5 bring up e) stop working

5 Complete the sentences with the correct form of a phrasal verb from exercise 4.

1 That’s no way to a child:

they need discipline mixed with lots of love.

2 I’m really miserable – I’ve just

with my girlfriend.

3 We missed the plane because our car

on the way to the airport.

4 Paula is very lazy: she is always

things she has to do.

5 I really can’t why people

like football – I think it’s very boring.



GR

AM

MA

R P

RA

CT

ICE

Access 2 • Grammar Practice • Photocopiable © Pearson Educación, S.A., 2010\ 60 \

Level A Unit 1


Present simple and continuous


1 People get / are getting more and more stressed these days.

2 Why do you wear / are you wearing your new dress today?

3 I don’t understand / I’m not understanding this lesson at all.

4 We are having / have pasta for dinner tonight.5 What does Paul do? He works / is working as an

engineer.

Past simple and continuous

2 Make questions for the underlined answers.

1 John was talking about football.

What 2 My uncle lived in the USA for 10 years.

How long 3 My mother goes to work by car.

How 4 Gandhi had been fi ghting for the independence

of India.

What for?5 I have been speaking to my sister.

Who

3 Complete the sentences with the past simple or past continuous form of the verbs in brackets.

1 it

(snow) when you (go)

skiing?

2 She (not drive) too fast

when she (drive) into the

wall.

3 She (learn French) when

she (live) in Paris.

4 you

(know) that she (get

married) last year?

5 How you

(feel) when you

(fi nd out) the truth?

Perfect tenses

4 Complete the sentences using the words in brackets. Put the verbs in the past perfect simple or the past perfect continuous.

1 Julie missed her fl ight because

(her mother / not wake her up)

2 The police closed the city centre because

(a bomb / explode)

3 We were absolutely exhausted because

(we / run a lot)

4 Peter’s girlfriend left him because

(she / fall in love / with another boy)

5 I couldn’t get tickets for the match because

(they / sell out)

5 Complete the sentences with the correct form of the verbs in brackets. Use present perfect simple, present perfect continuous or past simple.

1 It’s really warm on the terrace; the sun

(shine) all afternoon.

2 I (buy) my car in 2005,

so I (have) it for almost 5

years now.

3 How long (you play) the

piano?

For 10 years.

4 Dan Brown (write) several

bestsellers; he (start)

writing when he was a young man.

5 Van Gogh (paint) many

masterpieces, but he

(never sell) any.

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MA

R P

RA

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ICE


Level A Unit 2


Future forms


1 A: The phone is ringing. B: I am going to answer / I’ll answer it.

2 I’ll work / I am going to work during the Christmas holidays.

3 A: I don’t understand this exercise at all! B: Don’t worry, I am going to help / I’ll help you.

4 Look out for that car! Don’t drive so fast or we’ll crash / we are going to crash!

5 My father has promised that he is going to take / he’ll take me out for dinner if I pass my exam.

2 Complete the sentences with the correct form of the verbs in brackets. Use the future continuous or future perfect.

1 This time next week, we

(ski) in the Pyrenees.

2 In fi fty years’ time, many wild animals

(become) extinct.

3 Will you be at home this afternoon?

Yes, I (study) all

afternoon.

4 You can come round after three o’clock.

I (fi nish) my homework

by then.

5 At 8.15 they (just start)

the match.

Modals

3 Complete the sentences with modals.

1 I don’t know what I’m going to do this evening. I

go to the cinema.

2 Daisy have lots of money;

she’s always going shopping.

3 we smoke in here?

4 She be a model; she’s not

tall enough.

5 You get up early; the train

doesn’t leave until 12 o’clock.


1 It wasn’t a good idea to go to bed so late last night.

We gone to bed so late. a) couldn’t have b) shouldn’t have

c) mustn’t have2 It is possible that James got the job. He left

home early this morning, wearing a new suit.

James have got the job. a) can b) might c) should3 I’m sure that Paula has passed the exam. She is

looking so happy.

Paula passed the exam. a) will have b) would have c) must have4 The train was delayed. I arrived late.

I arrived late if the train

hadn’t been delayed. a) wouldn’t have b) couldn’t have

c) would have5 It’s not possible that he won the lottery. He

never buys a ticket.

He won the lottery. He

never buys a ticket. a) must have b) might have c) can’t have

Gerunds and infinitives

5 Match the sentence beginnings (1-5) with the endings (a-e).

1 Now that I’m older, my parents let me …2 If I work really hard, I think I’ll manage …3 I don’t really fancy …4 At the moment, I’m really looking forward to …5 Although it’s diffi cult, I’m trying to give up …

a) going out tonight.b) celebrating the end of term.c) eating chocolate.d) go on holiday alone.e) to pass my exams.



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Level A Unit 3


Defining and non-defining relative clauses

1 Choose the correct option.1 This is the wardrobe which / where I keep my

clothes.2 My father’s car, which / that is blue, is very fast.3 The teacher whom / whose students had copied

was very angry.4 This is the boy that / which I told you about.5 A cheetah is a mammal that / what runs very fast.

2 Complete the sentences with relative pronouns.

1 The neighbours live

downstairs make a lot of noise.

2 Where are my books

were on the shelf?

3 The car was parked by

the station was stolen.

4 The hotel we stayed was

very expensive.

5 The woman my cousin is

going to marry is gorgeous.

3 Join each pair of sentences using non-defi ning relative clauses.

1 Gandhi led India to her independence.

His actions inspired many people.

Gandhi,

2 Our dog likes running after a ball.

He is only two years’ old.

Our dog,

3 The fi lm was extremely boring.

It lasted two hours.

The fi lm,

4 The castle is going to be restored.

It was built in the 15th century.

The castle,

5 Bill Gates is the founder of Microsoft.

He gives a lot of money to charity.

Bill Gates,

Exclamations

4 Complete the exclamations with What a(n) or How.

1 generous of your uncle

to invite us for dinner!

2 beautiful dress she’s

wearing!

3 hard he works!

4 frightening experience!

5 awful that must have

been!

5 Rewrite the sentences as exclamations. Begin with What a(n) or How.

1 This exam is really diffi cult.

How

2 He is such a careful driver.

What

3 Our dog is very naughty.

What

4 She runs very fast.

How

5 He plays the piano very well.

How

6 Correct the mistakes.

1 How an expensive hotel!

2 What witty he is!

3 How an interesting book that is!

4 The man which helped me was very ugly.

5 The town who I live is very small.



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Level A Unit 4


The passive

1 Complete the sentences with the passive form of the verbs in brackets.

1 Hamlet (write) by Shakespeare.

2 Smoking (not be allowed) in our school.

3 More than 50 million euros

(steal) from a bank yesterday.

4 A new bridge (build) next year.

5 This room (not clean) for a long time.

2 Complete the questions with the passive form of the verbs in brackets.

1 rice

(grow) in Indonesia?

2 the burglar

(see) by anyone last

night?

3 the elections

(win) by the governing

party last year?

4 you ever

(frighten) by a horror fi lm?

5 When the new shopping

centre (open)?

3 Rewrite the sentences in the passive. Start with the word given.

1 The company hasn’t off ered Steve the job yet.

Steve 2 Her friends gave her a lot of presents when she

got married.

She 3 A fan sent the actress a bunch of fl owers.

The actress 4 They will pay you 200 euros for the translation.

You 5 Her mother is teaching her to read.

She

4 Rewrite the sentences in the passive in two diff erent ways, starting with the words given.

1 The workers expect that the strike will start soon.

The strike

It

2 People say that Charles is very wealthy.

Charles

It 3 The police believe that the terrorist has escaped.

The terrorist

It 4 The newspapers reported that at least two

people died in the fi re.

At least two people

It

5 Many people think that eating garlic is good for

your health.

Eating garlic

It

have/get + object + past participle

5 Rewrite the sentences using have/get + object + past participle.

1 The hairdresser is cutting John’s hair.

John 2 The workmen are painting my living room.

I 3 Someone has fi xed my computer.

I 4 The dentist is going to check my teeth

tomorrow.

I 5 The beautician did my nails yesterday.

I



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Level A Unit 5


Reported speech

1 Rewrite the sentences in reported speech.

1 My sister said, ‘John and I are going to get married next year’.

My sister said that she and John

2 My neighbour said, ‘My husband had an accident last week but he’s OK no w’.

My neighbour said that her

3 My mother said, ‘Your father has been promoted and he is very happy’.

My mother told me that

4 Our boss said, ‘I can’t aff ord to give you a pay rise, but you’ll get a Christmas bonus’.

Our boss told us that

5 The teacher said, ‘If you study hard for the exam, you will all pass’.

Our teacher told us that

2 Rewrite the requests and commands in reported speech. Use the reporting verbs tell or ask.

1 My brother said to me, ‘ Please help me with my homework’.

2 The police offi cer said to us, ‘ Don’t cross the

road without looking’.

3 The doctor said to me, ‘Take this medicine and

stay in bed for a few days’.

4 Dave’s wife said, ‘Please look after the kids

tonight’.

5 The coach said to the players, ‘Don’t stay out late

and don’t drink too much’.

3 Complete the sentences with verbs from the box in the past simple tense.

admit agree complain promise

suggest insist recommend

1 ‘The soup is cold’, the customer to the waiter.

2 ‘It would be a good idea to study harder’, the teacher to the student.

3 ‘Okay, I’ll lend you my car’, my elder brother .

4 ‘You must come to the party, it will be great’, my friend .

5 ‘If you pass all your exams, I’ll take you to Paris’, Juan’s father .

4 Rewrite the questions in reported speech.

1 Steve said to Jane, ‘Will you marry me?’

Steve asked Jane if

2 The shop assistant said to me, ‘Do you still have the receipt?’

The shop assistant asked me if

3 Our neighbour said to my parents, ‘How long have you been married?’

Our neighbour asked my parents how long

4 The teacher said to Sam, ‘When did you start learning French?’

The teacher asked Sam when

too/enough

5 Complete the sentences with too or (not) enough.

1 Lucy wasn’t tall to work as a model.

2 The weather was bad for us to go sailing.

3 The rich man wasn’t generous to give any money to charity.

4 Many big cities are dangerous to walk around at night.



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Level A Unit 6


Conditional clauses

1 Complete the sentences with the correct form of the verbs in brackets.

1 I’m really interested in that company so if they

off er me the job, I (take)

it.

2 I (be) very frightened if

someone pointed a gun at me.

3 If I fail the next exam, my parents

(not let) me go out on

Saturdays anymore.

4 It’s raining heavily; I (not

go) if I were you.

2 Complete the sentences with the correct form of the verbs in brackets to make third conditional clauses.

1 If the line (not be) so bad,

I (hear) what she was

saying.

2 If I (not lose) my passport,

they (let) me get on the

plane.

3 If the management

(not refuse) to increase their pay, the workers

(not go) on strike.

4 If I (go) to the party,

I (see) my old friend.

Contrast, purpose and consequence

3 Complete the sentences with despite, in spite of, although or though.

1 my father smokes a lot, he is quite fi t.

2 We enjoyed ourselves the rain.

3 the low salary, Jim accepted the job.

4 She stayed in bed she was already late for school.


1 He took his car to the mechanic in order that / in order to have it checked.

2 He worked overtime so that / so as to he could pay off his mortgage.

3 She asked for a meeting with her boss to / in order that solve the problem.

4 The hikers took a compass so as to / so that they could fi nd their way more easily.

5 The teacher told us to stay together so as not to / so that not to get lost.

5 Complete the sentences with so as not to, so, so that, because or in case.

1 My mother took an umbrella

get wet.

2 My brother is studying biology

he is interested in the

environment.

3 They were in a hurry they

ran all the way.

4 We’d better take our mobiles

our parents ring.

5 Sally went to live in Japan

she could improve her Japanese.

6 Complete the sentences with such, such a(n) or so.

1 I really like Bill and Paul; they are

nice people.

2 The food at the hotel was awful I couldn’t eat it.

3 The joke the teacher told was

stupid that nobody laughed.

4 They are aggressive dogs that they have to be kept on a lead.

5 The book was good I had to keep on reading it.



Sent

ence

com

plet

ion

– Id

entif

y th

e ke

y w

ords

in th

e se

nten

ce y

ou h

ave

been

gi

ven.

– U

se th

e ke

y w

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to lo

cate

the

part

of t

he te

xt w

hich

co

ntai

ns th

e re

leva

nt in

form

atio

n.

– Re

ad th

e re

leva

nt p

art o

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text

and

dec

ide

wha

t in

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atio

n is

nee

ded

to c

ompl

ete

the

sent

ence

.

– Re

mem

ber t

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ake

the

nece

ssar

y gr

amm

atic

al c

hang

es.

Rew

riti

ng s

ente

nces

– Re

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igin

al s

ente

nce

care

fully

and

mak

e su

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ou

unde

rsta

nd th

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eani

ng.

– Id

entif

y th

e gr

amm

ar s

truc

ture

bei

ng u

sed

and

deci

de

wha

t cha

nges

are

nec

essa

ry.

– Re

writ

e th

e se

nten

ce. M

ake

sure

you

hav

e in

clud

ed a

ll th

e in

form

atio

n gi

ven

in th

e or

igin

al s

ente

nce

and

that

you

r se

nten

ce is

gra

mm

atic

ally

cor

rect

.

Find

ing

syno

nym

s

– D

eter

min

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e ty

pe o

f wor

d yo

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e gi

ven:

nou

n, v

erb,

ad

ject

ive,

adv

erb,

etc

.

– Re

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roug

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xt a

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ay a

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tion

to th

e w

ords

that

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the

sam

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pe.

– Ch

oose

the

wor

d in

the

text

whi

ch is

clo

sest

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eani

ng to

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e w

ord

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e qu

estio

n.

– Re

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e se

nten

ce in

the

text

inse

rtin

g th

e w

ord

in th

e qu

estio

n. M

ake

sure

it m

akes

sen

se.

Rea

ding

und

er p

ress

ure

Try

to c

once

ntra

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s m

uch

as y

ou c

an a

nd s

tay

calm

. Fol

low

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ese

step

s as

gen

eral

gui

delin

es:

– tr

y to

pre

dict

the

topi

c of

the

text

.

– dr

aw o

n yo

ur o

wn

know

ledg

e of

the

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c.

– re

ad th

e tit

les,

head

ings

and

que

stio

ns c

aref

ully

.

– lo

ok fo

r the

topi

c se

nten

ce a

nd u

nder

line

it.

– un

derli

ne th

e ke

y w

ords

.

– tr

y to

look

for t

he m

ain

idea

s ex

pres

sed

in e

ach

para

grap

h.

– re

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t lea

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ice.

– re

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estio

ns a

s m

any

time

as y

ou n

eed

to.

Wri

ting

Essa

y or

gani

sati

on

An

essa

y ha

s th

ree

mai

n pa

rts:

1 A

n in

trod

ucto

ry p

arag

raph

:

– in

trod

uces

the

topi

c of

the

essa

y (t

opic

sen

tenc

e).

– sh

ould

eng

age

the

read

er’s

inte

rest

.

2 Th

e m

ain

body

:

– di

scus

ses

diffe

rent

asp

ects

of t

he m

ain

topi

c, o

ne b

y on

e.

– co

ntai

ns a

t lea

st o

ne, b

ut u

sual

ly tw

o or

mor

e, p

arag

raph

s.

3 A

con

clud

ing

para

grap

h:

– su

mm

aris

es th

e m

ain

poin

ts.

– co

ntai

ns a

con

clud

ing

sent

ence

.

Intr

oduc

tory

sen

tenc

e

The

intr

oduc

tory

sen

tenc

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– in

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uces

the

mai

n id

ea d

iscu

ssed

in th

e te

xt.

– is

nei

ther

too

gene

ral n

or to

o sp

ecifi

c.

– is

usu

ally

the

first

sen

tenc

e in

the

intr

oduc

tory

par

agra

ph.

Conc

ludi

ng s

ente

nce

A c

oncl

udin

g se

nten

ce s

erve

s th

ree

purp

oses

:

– it

sign

als

the

end

of th

e te

xt.

– it

sum

mar

izes

the

mai

n po

ints

of t

he te

xt, o

r …

– it

give

s a

final

com

men

t on

your

topi

c.

Cohe

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e

Ever

y go

od p

arag

raph

has

coh

eren

ce. C

oher

ence

is

achi

eved

by:

– re

peat

ing

key

noun

s fr

eque

ntly

.

– us

ing

conn

ecto

rs, a

djec

tives

, adv

erbs

and

pro

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s ap

prop

riate

ly.

– st

atin

g yo

ur id

eas

in a

logi

cal o

rder

, for

exa

mpl

e:

chro

nolo

gica

l ord

er, o

rder

of i

mpo

rtan

ce, i

deas

in fa

vour

an

d th

en id

eas

agai

nst,

com

paris

on /

cont

rast

, etc

.

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Rea

ding

Rea

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eff

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vely

– Sk

im th

e te

xt to

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erst

and

the

mai

n id

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look

at t

he

title

, the

intr

oduc

tion

and

the

final

par

agra

ph.

– In

dent

ify th

e m

ain

idea

s in

eac

h pa

ragr

aph:

read

the

first

se

nten

ce w

hich

oft

en s

umm

aris

es th

e m

ain

poin

t. Lo

ok fo

r ke

y w

ords

.

– Sc

an th

e te

xt to

find

spe

cific

info

rmat

ion:

und

erlin

e th

e ke

y w

ords

in th

e qu

estio

ns, f

ind

syno

nym

s an

d si

mila

r ex

pres

sion

s in

the

text

, and

car

eful

ly re

ad th

e pa

rts

of th

e te

xt w

hich

are

clo

se to

the

key

wor

ds.

Iden

tify

ing

text

type

– A

s yo

u re

ad, t

hink

abo

ut w

hat t

he p

urpo

se o

f the

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is

. Thi

s ca

n he

lp y

ou to

dec

ide

wha

t typ

e of

text

you

are

de

alin

g w

ith.

– Lo

ok a

t the

sty

le. I

t can

hel

p yo

u to

dec

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if th

e w

ritin

g is

pe

rson

al o

r not

.

Und

erst

andi

ng th

e m

ain

idea

s

Whe

n yo

u w

ant t

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ders

tand

the

mai

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eas

in a

text

:

– do

n’t w

orry

abo

ut a

ny w

ords

you

don

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ow.

– un

derli

ne th

e to

pic

sent

ence

and

the

mai

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eas

expr

esse

d in

eac

h pa

ragr

aph.

Find

ing

spec

ific

info

rmat

ion

– Q

uick

ly re

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e te

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nce

to g

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roug

h id

ea o

f wha

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out.

– Re

ad e

ach

ques

tion

care

fully

and

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erlin

e th

e ke

y w

ords

.

– Lo

ok fo

r the

key

wor

ds o

r sim

ilar i

deas

in th

e te

xt.

– Re

ad th

e pa

rts

of th

e te

xt im

med

iate

ly b

efor

e an

d af

ter t

he

key

wor

ds in

ord

er to

find

the

right

ans

wer

.

Pred

icti

ng

You

can

mak

e a

text

eas

ier t

o un

ders

tand

by

pred

ictin

g w

hat

it is

goi

ng to

be

abou

t bef

ore

you

read

it:

– re

ad th

e tit

le.

– lo

ok a

t the

pho

tos

and

pict

ures

.

– re

ad th

e ta

sk o

r com

preh

ensi

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uest

ions

car

eful

ly

and

thin

k of

abo

ut w

hat k

now

ledg

e yo

u al

read

y ha

ve o

f th

e to

pic.

Easi

ly-c

onfu

sed

wor

ds

Try

to b

ecom

e aw

are

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ords

that

are

‘fal

se fr

iend

s’. K

eep

a lis

t of w

ords

whi

ch a

re e

asily

con

fuse

d an

d pr

actic

e us

ing

them

in d

iffer

ent s

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nces

. If y

ou s

ee o

ne o

f the

se w

ords

w

hen

you

are

read

ing

a te

xt, a

lway

s ch

eck

that

you

hav

e un

ders

tood

the

mea

ning

cor

rect

ly a

nd th

at th

e se

nten

ce

mak

es s

ense

.

Ans

wer

ing

mul

tipl

e-ch

oice

que

stio

ns

– Re

ad e

ach

optio

n ca

refu

lly. B

e ca

refu

l, as

som

e or

all

of th

e op

tions

may

app

ear t

o be

cor

rect

.

– Ca

refu

lly c

heck

the

mea

ning

of a

ny a

dver

bs, a

djec

tives

and

ve

rb te

nses

that

eac

h op

tion

cont

ains

. Thi

s w

ill h

elp

you

choo

se th

e co

rrec

t ans

wer

.

– U

nder

line

the

key

wor

ds in

eac

h qu

estio

n.

– Fi

nd s

ente

nces

in th

e te

xt w

ith th

e sa

me

key

wor

ds, a

nd

read

this

par

t of t

he te

xt a

gain

car

eful

ly.

Ans

wer

ing

True

/Fal

se q

uest

ions

– Re

ad th

e qu

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ns a

nd m

ake

sure

you

und

erst

and

them

.

– U

se th

e ke

y w

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in th

e qu

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ns to

iden

tify

the

part

of

the

text

that

con

tain

s th

e re

leva

nt in

form

atio

n. C

ompa

re

the

text

with

the

ques

tion

to d

ecid

e if

it is

true

or f

alse

.

– Ju

stify

you

r ans

wer

by

quot

ing

the

part

of t

he te

xt w

hich

co

ntai

ns th

e an

swer

.

– Ch

eck

your

ans

wer

bef

ore

you

cont

inue

with

the

next

qu

estio

n.

Ans

wer

ing

com

preh

ensi

on q

uest

ions

– Re

ad th

e qu

estio

ns c

aref

ully

to m

ake

sure

you

und

erst

and

wha

t typ

e of

info

rmat

ion

you

are

bein

g as

ked

for.

– If

you

don’

t kno

w th

e an

swer

to o

ne q

uest

ion,

mov

e on

to

the

next

one

.

– G

o ba

ck to

the

unan

swer

ed q

uest

ions

at t

he e

nd.

– W

rite

the

answ

er in

you

r ow

n w

ords

whe

neve

r pos

sibl

e. D

o no

t add

unn

eces

sary

info

rmat

ion

or g

ive

your

opi

nion

.

– Ch

eck

your

ans

wer

for g

ram

mar

, spe

lling

and

pun

ctua

tion

mis

take

s.

Exam

Tip

s

94 /

Acc

ess

2 • W

orkb

ook

Z06_

ACC

E_W

B_02

ESP_

4735

_EM

.indd

94

24/0

6/10

11

:43


EXAMTips

Spea

king

Ans

wer

ing

ques

tion

s

– W

hen

you

answ

er q

uest

ions

, avo

id a

nsw

erin

g ye

s or n

o an

d gi

ving

sho

rt a

nsw

ers.

– Tr

y to

giv

e as

muc

h in

form

atio

n as

you

can

, exp

lain

ing

your

cho

ices

and

just

ifyin

g yo

ur o

pini

ons.

Inte

rvie

w q

uest

ions

– Tr

y to

und

erst

and

the

mai

n ta

sks

or q

uest

ions

.

– St

ay c

alm

and

don

’t pa

nic

if yo

u do

n’t u

nder

stan

d a

ques

tion.

– A

sk th

e ot

her p

erso

n to

repe

at th

e qu

estio

n if

nece

ssar

y.

Use

ful l

angu

age

– Ke

ep a

writ

ten

reco

rd o

f use

ful l

angu

age

for s

peak

ing

activ

ities

.

– Tr

y to

use

som

e of

this

lang

uage

app

ropr

iate

ly in

the

spea

king

exa

m.

Sim

ple

lang

uage

– U

se n

atur

al la

ngua

ge w

hen

you

expr

ess

your

self.

– Av

oid

diffi

cult

idea

s an

d ke

ep y

our s

ente

nces

sim

ple.

– M

ake

use

of th

e vo

cabu

lary

you

kno

w, d

on’t

try

to u

se

wor

ds y

ou h

ave

neve

r use

d be

fore

.

Vari

ety

of la

ngua

ge

– M

ake

your

des

crip

tions

mor

e in

tere

stin

g by

usi

ng a

wid

e va

riety

of l

angu

age

such

as

conn

ecto

rs, a

djec

tives

and

ad

verb

s.

– In

ord

er to

avo

id re

peat

ing

noun

s, tr

y to

mak

e us

e of

pr

onou

ns li

ke it

, her

, us,

this

, etc

.

Giv

ing

reas

ons

– W

hen

talk

ing

abou

t you

r per

sona

l opi

nion

, pre

fere

nces

or

like

s an

d di

slik

es, g

ive

exam

ples

to s

uppo

rt w

hat y

ou

say.

Des

crip

tion

s

– Be

fore

des

crib

ing

a ph

oto,

an

even

t or a

situ

atio

n, th

ink

abou

t the

se th

ese

ques

tions

: Whe

re? W

hat?

Who

? Whe

n?

How

? Why

?

– Lo

ok a

t the

pho

to c

aref

ully

, and

thin

k ab

out w

hat y

ou

wan

t to

say.

– Th

ink

of a

djec

tives

to d

escr

ibe

the

phot

o an

d, if

you

are

gi

ven

time

to p

repa

re, w

rite

dow

n a

list o

f ide

as.

– A

rran

ge y

our i

deas

in a

logi

cal o

rder

.

Mis

take

s

– Tr

y to

lear

n fr

om y

our m

ista

kes.

Take

not

e of

all

the

mis

take

s yo

u m

ake

and

try

to a

void

them

.

– Yo

u ca

n m

ake

a lis

t of y

our c

omm

on m

ista

kes

by

reco

rdin

g yo

urse

lf an

d th

en li

sten

ing

to th

e re

cord

ing.

Conv

ersa

tion

s

– In

ord

er to

mak

e th

e co

nver

satio

n m

ore

fluid

, use

ex

pres

sion

s w

hich

sho

w th

at y

ou a

gree

or d

isag

ree

with

yo

ur p

artn

er.

– Ba

ck u

p yo

ur id

eas

with

spe

cific

exa

mpl

es.

– A

sk y

our p

artn

er q

uest

ions

to k

eep

the

conv

ersa

tion

goin

g.

Pron

unci

atio

n

– Pa

y sp

ecia

l att

entio

n to

the

way

you

pro

noun

ce w

ords

an

d ex

pres

sion

s.

– M

ake

sure

you

r pro

nunc

iatio

n is

cle

ar s

o th

at th

e ot

her

pers

on c

an u

nder

stan

d w

hat y

ou a

re s

ayin

g.

– D

on’t

spea

k ve

ry q

uick

ly: t

his

will

mak

e it

easi

er fo

r the

ot

her p

erso

n to

und

erst

and

wha

t you

are

say

ing.

Tim

e to

thin

k

– D

on’t

pani

c if

you

need

som

e tim

e to

thin

k. It

’s na

tura

l to

sto

p an

d th

ink

abou

t you

r ide

as fr

om ti

me

to ti

me.

In

som

e co

nver

satio

ns p

ause

s ar

e ne

cess

ary. A

cces

s 2

• Wor

kboo

k /

97

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ACC

E_W

B_02

ESP_

4735

_EM

.indd

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11

:43

Pre-

wri

ting

pha

se

The

pre-

writ

ing

proc

ess

may

incl

ude:

– no

te-t

akin

g, o

r writ

ing

dow

n as

man

y id

eas

as y

ou c

an o

n th

e to

pic.

– cr

eatin

g an

idea

s m

ap o

r web

rela

ted

to th

e su

bjec

t of

the

essa

y.

– w

ritin

g yo

ur to

pic

sent

ence

.

– or

derin

g th

e in

form

atio

n yo

u w

ant t

o in

clud

e.

– or

gani

sing

all

the

rela

ted

idea

s to

geth

er in

to d

iffer

ent

para

grap

hs.

– w

ritin

g a

first

dra

ft.

Post

-wri

ting

pha

se

The

post

-writ

ing

proc

ess

shou

ld in

clud

e:

– ch

ecki

ng th

at th

e or

der o

f ide

as is

eas

y to

follo

w.

– ch

ecki

ng th

at th

e se

nten

ces

mak

e gr

amm

atic

al s

ense

.

– ch

ecki

ng th

at y

ou h

ave

corr

ectly

use

d co

nnec

tors

, ad

ject

ives

and

adv

erbs

.

– lo

okin

g fo

r gra

mm

ar, s

pelli

ng a

nd p

unct

uatio

n m

ista

kes.

Wri

ting

und

er p

ress

ure

– G

ive

your

self

five

min

utes

to p

lan

the

com

posi

tion

befo

re

you

star

t writ

ing.

– D

o no

t writ

e to

o qu

ickl

y: m

ake

sure

that

you

r writ

ing

is

legi

ble.

– If

you

are

not s

ure

how

to s

ay s

omet

hing

, eith

er d

on’t

writ

e it

or s

impl

ify w

hat y

ou w

ant t

o sa

y.

– G

ive

your

self

five

min

utes

to re

ad th

roug

h yo

ur

com

posi

tion

slow

ly, c

orre

ctin

g an

y m

ista

kes.

List

enin

g

Pre-

liste

ning

tech

niqu

es

Befo

re li

sten

ing

to a

reco

rdin

g:

– tr

y to

pre

dict

the

cont

ent t

hrou

gh th

e tit

le,

the

intr

oduc

tion,

and

the

ques

tions

.

– m

ake

sure

you

und

erst

and

the

task

or q

uest

ions

.

– un

derli

ne k

ey w

ords

in th

e qu

estio

ns.

– de

cide

wha

t typ

e of

info

rmat

ion

you

need

to li

sten

for.

List

enin

g fo

r the

gen

eral

idea

Whe

n yo

u lis

ten

to a

reco

rdin

g:

– do

n’t t

ry to

und

erst

and

ever

y w

ord,

just

get

the

gene

ral

mea

ning

.

– ig

nore

the

diffi

cult

wor

ds y

ou h

ear a

nd k

eep

liste

ning

.

– do

n’t w

rite

too

muc

h w

hile

you

are

list

enin

g.

List

enin

g fo

r spe

cifi

c in

form

atio

n

Whe

n yo

u ar

e lis

teni

ng fo

r spe

cific

info

rmat

ion:

– co

ncen

trat

e on

the

key

wor

ds in

the

ques

tions

.

– lo

ok fo

r tho

se k

ey w

ords

, or w

ords

rela

ted

to th

em, w

hile

yo

u lis

ten

to th

e re

cord

ing.

– do

n’t w

orry

if y

ou d

on’t

unde

rsta

nd e

very

wor

d, it

’s no

t ne

cess

ary!

Ans

wer

ing

mul

tipl

e-ch

oice

que

stio

ns

Whe

n yo

u lis

ten

to a

reco

rdin

g fo

r a m

ultip

le-c

hoic

e ac

tivity

:

– re

ad e

ach

optio

n ca

refu

lly. B

e ca

refu

l, as

som

e or

all

of th

e op

tions

may

app

ear t

o be

cor

rect

.

– ca

refu

lly c

heck

the

mea

ning

of a

ny a

dver

bs, a

djec

tives

an

d ve

rb te

nses

that

eac

h op

tion

cont

ains

. Thi

s w

ill h

elp

you

choo

se th

e co

rrec

t ans

wer

.

– un

derli

ne th

e ke

y w

ords

in e

ach

optio

n.

– de

cide

wha

t typ

e of

info

rmat

ion

you

need

to li

sten

for.

List

enin

g st

rate

gy

Whe

n yo

u lis

ten

to a

reco

rdin

g in

an

exam

:

– tr

y to

con

cent

rate

as

muc

h as

pos

sibl

e.

– fo

cus

on th

e qu

estio

ns a

s yo

u lis

ten.

– st

ay c

alm

and

rem

embe

r, yo

u do

n’t n

eed

to u

nder

stan

d ev

eryt

hing

in o

rder

to a

nsw

er th

e qu

estio

ns.

96 /

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Equipo editorial

• Isabel Marrón Corbalán• Marta Rodríguez Serrano

Equipo de diseño

• Marta Illescas Núñez• Luis M. Turnes Plasencia• Alberto Martínez Fernández

Producción

• José Antonio Clares Romero• Isabel Muñoz Collado

Colaboración editorial

• Inés Avello Martínez

Diseño

CubiErta

• © Murray

intErior

• Luis M. Turnes Plasencia

Maquetación

• Españoleto EG

© PEARSON EDUCACIÓN, S.A., 2010 Ribera del Loira, 28 – 28042 Madrid

© Jim Lawley and Rodrigo Fernández Carmona, 2010

Philip Wood es el autor de esta Guía del alumno.

Any form of reproduction, distribution, public communication and modification of this work is strictly forbidden without the prior consent of the intellectual property copyright holders, unless otherwise stated in Law. The infringement of said

copyright may constitute an offence against intellectual property legislation (articles 270 et seq. of the Penal Code). > Pearson Educación colabora con Aldeas Infantiles SOS.

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