INSTRUMENTATION(PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENELITIAN)

DR. DARHIM, M.Si.

FPMIPA UPI Bandung

Bahan Kuliah Metode Penelitian Pendidikan Matematika

BUKU SUMBER

• Judul Buku, How to design and

evaluate reseach in education,

2nd

edition. Pengarang, Jack R.

Fraenkle dan Norman A Wallen

• Judul Buku, Experimental

Methodology, 4nd

edition.

Pengarang, Larry B. Chistensen

BEBERAPA HAL YANG

HARUS DIPAHAMI

DALAM SUTU PENELITIAN:

• Apa instrumen?

• Untuk apa instrumen?

• Bagaimana cara memperoleh

instrumen?

• Jenis instrumen?

• Instrumen mana yang dpt

digunakan?

• Jenis data yang diperoleh

menggunakan instrumen?

PENTINGNYA PENELITIAN

• Penelitian merupan salah satu cara

pemecahan masalah.

• Kalau seseorang tidak berkeinginan

menyelesaikan masalah, maka orang

itu tidak ingin memiliki pengetahuan.

• Jika seseorang inging memiliki

pengetahuan, maka ia harus

melakukan penelitian dengan

metode ilmiah.

CARA-CARA MEMPEROLEH

PENGETAHUAN

• Menggunakan indera, ini pada umumnya dilakukan oleh

orang-orang jaman dahulu. Dengan cara ini pasti ada

keterbatasanya antara lain kemampuan indera yang

digunakan untuk menggali pengetahuan.

• Kesepakatan dengan orang lain, … . Mungkin cara ini

terbatas oleh adanya kesempatan orang lain yang diajak

melakukan kesepakatan, kadang kala terjadi beda

pendapat.

• Pendapat akhli, … . Keterbatasannya pada latar belakang

akhli itu sendiri.

• Logika, … . (Pada zaman Yunani logika jadi dasar untuk

memperoleh pengetahuan)

• Metode Ilmiah … . (Masalah, dugaan, menguji hip,

simpulan)

MASALAH

• Awal dari perlu adanya suatu

penelitian adalah adanya masalah.

• Masalah merupakan suatu

kesenjangan antara

fakta/kenyataan dengan harapan

CONTOH KESENJANGAN

• Ngantuk

• Tdk konsent.

• Susah paham

• Dst.

• Tdk beda dg

waktu lain

KENYATAAN HARAPAN

BEL. DI SIANG HARI

6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 2 4 6

+ 40

+20

0

-20

-40

Physiologische Leistungskurve

PERTANYAAN PENELITIAN TERKAIT

KESENJANGAN

1. Apakah ada perbedaan hasil belajar di siang hari dengan di

pagi hari?

2. Apakah ada perbedaan hasil belajar di siang hari dan di sore

hari?

3. Apakah ada perbedaah hasil belajar di siang hari dan belajar di

waktu lain?

4. Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi hasil belajar di

siang hari?

5. Bagaiman caranya agar berhasil belajar di siang hari?

6. Apakah ada pengaruh belajar di siang hari terhadap efektifitas

pembelajaran di kelas?

7. Apakah ada pengaruh belajar di siang hari terhadap hasil

belajar siswa?

8. Apakah ada hubungan antara hasil belajar sisiwa dalam

matematika dan bahasa Indonesia yang belajar di siang hari?

9. Apakah ada perbedaan sikap siswa terhadap matematika

antara yang belajar di siang hari dengan waktu lain?

10. Apakah ada perbedaan minat siswa terhadap matematika

antara yang belajar di siang hari dan dengan waktu lain?

11. Dst.

PENGELOMPOKKAN MASALAH

MENJADI SUATU KAJIAN ATAU

PENELITIAN

No.

Mas

PENGELOMPOKKAN MASALAH

I II III IV V Dst.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Dst.

PERUMUSAN JUDUL KAJIAN/PENELITIAN

I. …

II. …

III. …

IV. …

V. …

VI. …

VII.Dst

BAB III. METODE PENELITIAN

• Menguraikan semua tahap penelitian mulai dari

persiapan hingga akhir penelitian.

• Pada PTK biasanya menguraikan secara rinci

deskripsi setiap siklus penelitian.

• Pada penelitian umumnya, menguraikan tentang:

subjek penelitian (populasi dan sampel), disain

penelitian, instrumen, prosedur penelitian,

prosedur pengolahan data.

• Khusus pada pengembangan instrumen:

dikemukakan jenisnya, cara pengembangannya,

uji reliabilitasnya, uji validitasnya, dan revisi

instrumen.

TUJUAN UTAMA PENELITIAN ADALAH

UNTUK MEMPEROLEH DATA

• Data diperoleh dengan menggunakan alat

(instrumen).

• Data merupakan informasi yang diperoleh

peneliti dari sekelompok subjek penelitian.

• Jadi instrumen adalah alat untuk memperoleh

data dari subjek penelitian.

• Data yang akurat akan diperoleh dengan

instrumen yang tepat.

• Data yang diperoleh harus ditangani lebih lanjut

(sesuai prosedur yang dirumuskan dalam

penelitian dimaksud) untuk menjawab

permasalahan.

CARA MEMPEORLEH

INSTRUMEN

• Mencari (dari literatur atau sumber lain) instrumen

yang telah ada dan telah digunakan dalam suatu

riset. Mungkin ada kebaikan dan kelemahannya.

Memilihnya (yang telah dikembangkan akhlinya,

sesuai dengan masalah, dari sumber resmi).

Misalnya: The tenth mental measurament yearbook

(Conoley and Kramer); Tests in point (Mitchell);

Measures of sosial/psychological attitude (Robinson

and Shaver); Mirrors for behavior (Simon and Boyer,

Eds); Tests (Sweetland and Keyser)

• Menyusun sendiri. Ingat (tak mudah, memerlukan

waktu yang cukup, memerlukan

kemampuan/keterampilan)

JENIS INSTRUMEN

(BERDASARKAN SIAPA YANG MENGISI

INSTRUMEN)

1. DIISI PENELITI/PETUGAS (Rentang

Skala, Pedoman Interview, Tally

Sheets, Daftar Check, Catatan

Anekdot, Time-and-motion Logs)

2. DIISI SUBJEK (Questionnaires, Self

Checklists, Skala Sikap,

Personality (Character) Inventories,

Achievement/Aptitude Tests,

Performance Tests, Projective

Devices, Sociometric Devices)

RATING SCALES

• Instrumen ini terdiri dari pernyataan

singkat yang dilengkapi dengan bilangan

(Misalnya 1 sd 5) yang menyatakan

skala.

• Bilangan (skala) memiliki arti. Misalnya 5

= Sangat Baik, 4 = Baik, 3 = Sedang, 2 =

Tidak Baik, 1 = Sangat Tidak Baik.

• Pernyataan bisa positif dan/atau negatif

• Cara mengisi instrumen dilakukan

dengan memberi tanda pada skala yang

sesuai.

CONTOH RATING SCALES

PETUNJUK: Untuk setiap kegiatan berikut, lingkari bilangan yang

sesuai, dengan ketentuan 5 = excellent, 4 = above average, 3

= average, 2 below average, 1 = poor

1. Kejelasan uraian bahan ajar 1 2 3 4 5

2. Kualitas jawaban atas pertanyaan 1 2 3 4 5

3. Aktivitas di dalam kelas bervariasi 1 2 3 4 5

4. Siswa leluasa untuk berpartisivasi 1 2 3 4 5

5. Dst.

PEDOMAN WAWANCARA

• Pedoman Wawancara dan Questionnaire

merupakan intrumen yang sejenis.

• Wawancara dilakukan secara lisan,

jawaban dibuat peneliti/petugas.

Questionnaire, jawabannya dibuat tertulis

oleh subjek.

• Jawaban atas pertanyaan wawancara

bisa sangat terbuka daripada

questionnaire.

• Memuat sejumlah pertanyaan atau

pernyataan yang harus direspon subjek

• Dapat digunakan sebagai bahan

triangulasi

CONTOH 1: PEDOMAN WAWANCARA

1. Apa kesan anda tentang kegiatan yang

baru saja dilakukan? Bagian mana yang

menurut anda paling menarik?

2. Di akhir kegiatan ada tes

penguasaan/pemahaman anda tentang

topik yang dipelajari. Apakah nilai yang

anda peroleh sesuai harapan? Bila tidak

sesuai harapan, coba jelaskan ketidak

sesuaian nilai dimaksud!

3. Dst.

CONTOH 2: PEDOMAN WAWANCARA

1. Apakah rumusan pertanyaan yang dibuat guru cukup

jelas?

2. Apakah guru memberikan waktu yang cukup untuk

berfikir sebelum meminta siswa menjawab?

3. Dst.

Bila kedua pertanyaan tersebut direspon YA oleh siswa, tentu

harus dicari penyebab lain, misalnya: Apakah penjelasan guru

cukup jelas bagi siswa? Apakah bahasa yang digunakan guru

Mudah dipahami? Dst

Bila kedua pertanyaan tersebut direspon TIDAK oleh siswa,

Maka kita sudah dapat jawaban sementara, yaitu penyebab

Siswa tidak dapat menjawab pertanyaan guru adalah karena

pertanyaan yang diajukan guru tidak jelas (mungkin berbelit)

serta guru tidak memberikan kesempatan kepada siswa untuk

Berfikir sebelum menjawab pertanyaan guru.

TALLY SHEETS

• Digunakan peneliti untuk mencatat

frekuensi aktivitas/tingkah laku yang

dilakukan subjek

• Berisi daftar aktivitas/tigkah laku yang

dilengkapi dengan kolom tally serta

frekuensi kemunculannya.

• Pencatatan dilakukan pada waktu

observasi.

• Pencatatan dilakukan dengan

membubuhkan tanda tally pada

kategori/aktivitas/tingkah laku yang

sesuai.

CONTOH TALLY SHEETS

NO. AKTIVITAS TALLY f

1. Menjawab pertanyaan

2. Mengarahkan jawaban siswa

3. Melakukan kesalahan

4. Memberikan penjelasan

5. Dst.

FLOWCHARTS

• Flowcharts atau diagram alur merupakan

diagram keterkaitan (menyukai, teman

dekat, partisipasi, memberikan komentar,

dst.) dalam suatu aktivitas

(pembelajaran).

• Keterkaitan antara siswa, misalnya siswa

A dengan siswa B, dinyatakan dengan

anak panah yang dibuat dari A ke B (A

B).

• Keterkaitan tidak transitif

• Bila keterkaitan tersebut terjadi bolak-

balik, maka anak panah dibuat ke dua

arah. Misanya A B.

DAFTAR CHECKLISTS

• Merupakan daftar pernyataan (aktivitas,

perangkat, alat, dsb) yang dilengkapi

dengan tempat untuk membubuhkan

tanda cek.

• Digunakan untuk mengetahui terlaksana

atau belumnya suatu aktivitas, ada

tidaknya suatu perangkat, berfungsi

tidaknya suatu alat, dsb.

• Pengisian instrumen dengan cara

membubuhkan tanda cek pada tempat

yang telah disediakan sesuai

pernyataannya.

CONTOH DAFTAR CEK

(AKTIVITAS DALAM SUATU PROSES PEMBELAJARAN)

No. Pernyataan Cek

1. Menggunakan power point

2. Sajian menarik

3. Mudah dipahami

4. Runtut

5. Sesuai konsep

6. Komunikatif

7. Pergantian antar slide menunjukkan kesinambungan

8. Diakhir sajian ada simpulan

9. Dst.

TIME-AND-MOTION LOGS

• Merupakan daftar yang memuat

waktu serta aktivitas yang terjadi

pada waktu yang bersangkutan.

• Pencatatan waktu dan aktivitasnya

dibuat terurut sesuai kejadiannya

• Satuan ukuran waktu relatif singkat

(misalnya menit).

• Dilakukan peneliti pada saat

observasi

CONTOH TIME-AND-MOTION LOG

(Kegiatan apa?)

TIME ACTIVITY

11.32 Ambil alat tulis, tulis nama, menutup kertas, dan menyimpan alat

tulis

11.45 Menyimak soal, menghitung secara mental, dan meyakinkan hasil

perhitungan

11.47 Membuka kertas, mengambil alat tulis, menulis hasil perhitungan,

menutup kerta, dan menyimpan alat tulis.

11.50

11.55

QUESTIONNAIRE

• Pedoman Wawancara dan Questionnaire

merupakan intrumen yang sejenis.

• Questionnaire, jawabannya dibuat tertulis oleh

subjek.

• Jawaban atas pertanyaan wawancara bisa

sangat terbuka daripada questionnaire.

• Questionnaire dapat digunakan untuk mengambil

data dari subjek yang banyak dalam watu yang

sama. Tetapi dalam wawancara hal seperti itu

sulit dilakukan.

• Memuat sejumlah pertanyaan atau pernyataan

yang harus direspon subjek. Dalam

Questionnaire pertanyaan tak dapat

diubah/ditambah.

• Dapat digunakan sebagai bahan triangulasi

SELF-CHECKLISTS

• Merupakan daftar pernyataan yang

berupa beberapa karakteristik atau

aktivitas subjek yang sedang diteliti.

• Pengisian dilakukan dengan

membubuhkan tanda cek pada

pernyataan yang dimaksud.

• Digunakan ketika peneliti ingin

memperoleh informasi tentang hasil

penilaian yang dilakukan sendiri

subjek.

CONTOH SELF CHECKLIST

Tanggal ……………………. Nama ………………………….

Petunjuk: …

No. ACTIVITY Mon Tue Wed Thu Fri Sat

1. Berpartisipasi pada diskusi kelas v v v v v v

2. Saya tidak melakukan interupsi

3. Melakukan urun pendapat

4. Menyimak pembicaraan yang lain

6. Membantu teman menjawab

pertanyaan

v v v v

7. Membantu teman menjelaskan

sesuatu

8. Dst.

ATTITUDE SCALE

• Identik dengan rating scales dalam

formatnya.

• Skala sikap yang terkenal adalah

Likert Scale

CONTOH ATTITUDE SCALE

No. PERNYATAAN 1 2 3 4 5

1. Saya menyukai pelajaran matematika

2. Setiap pelajran matematika saya selalu masuk

kelas

3. Saya senang belajar matematika

4. Saya tidak menyukai pelajaran matematika

5. Dst.

Catatan: Skore pernyataan positif kebalikan dari skore pernyataan

negatif

PERSONALITY INVENTORIES

• Untuk mengukur kecenderungan

kepribadian/perasaan seseorang

terkadap suatu aktivitas atau

kejadian.

CONTOH PERSONALITY TEST

No. Pernyataan Ya Kadang2 Tidak

1. Teman anda lebih tenang daripada

anda

2. Teman anda menyukai

3. Anda merasa tak mampu bergaul

4. Anda merasa gelisah

5. Anda merasa sukar tidur

6. Dst.

ACHIEVEMENT TESTS

• Achievement tests disebut pula ability tests.

• Untuk mengukur

pengetahuan/kemampuan/keterampilan subjek

pada suatu materi/bahan ajar tertentu

• Dalam riset, achievement selalu dikaitkan

dengan variabel dependent.

• Ada dua A. Tests (General A.Tests dan Specific

A.Tests)

• GA Tests untuk mengukur kemampuan individu

dalam materi umum (vocabulary, reading, math,

social studies). Anda kenal TPA?

• SA Tests untuk mengukur kemampuan individu

dalam materi khusus (English, world history, or

biology)

APTITUDE TESTS

• Jenis lain ability test yang disebut

general aptitude atau intelligence test

• Ada dua jenis aptitude tests (individual

atau group)

• Indivial test (Stanford-Binet Intelligence

Scale dan Wechsler Scale:

WISC=Wechsler Intelligence Scale for

Children dan WAIS=Wechsler Adult

Intelligence Scale)

• Group test (The California Test of Mental

Maturity (CTMM) dan The Otis-Lennon)

PERFORMANCE TESTS

• Untuk mengukur penampilan individu

pada aktivitas tertentu

• Misalnya, pada tes kemampuan

mengetik, skor menunjukkan

ketepatan dan kecepatan seseorang

mengetik.

MEASUREMENT SCALE

• NOMINAL SCALES, misalnya gender

(pria dan wanita)

• ORDINAL SCALES, misalnya posisi

dalam urutan (ke-1, ke-2, ke-3, dst)

• INTERVAL SCALES, misalnya

temperatur

• RATIO SCALES, misalnya uang

BEFORE-AFTER RESEARCH DESIGN

TREAT

MENT

POST

RESP.

COM-

PARE

EXP.

GROUP

CTRL.

GROUP

R

PRE

RESP.

Y1

Y1 X Y2

Y2

Y1,Y2

Y1,Y2

DIFFERENCE

TESTES

OB

S

WC

R

AN

G

MENYUSUN INSTRUMEN

• Untuk menjawab masalah yang

mana?

• Rumuskan indikator untuk masalah

dimaksud

• Jenis instrumen mana yang dipilih?

• Buat kisi-kisi yang memuat semua

indikator untuk menjawab

permasalahan

• Menyusun item instrumen

KISI-KISI

MASLH INDI-

KATOR

INSTRUMEN SK/KD/INDIK

ATOR (KTSP)

MATERI NO.

SOAL

ASPEK KET.

1, 3 … A. TESTS

2 … S. SIKAP

4 … P. WANCARA

CONTOH JENIS SOAL

TES MAT

• ISIAN SINGKAT

• URAIAN

KOMPONEN JAWABAN

ISIAN SINGKAT

• Model (kalimat) matematika

(model for),

• Strategi penyelesaian, dan

• Jawaban akhir.

CONTOH BOBOT SKOR KOMPONEN

JAWABAN ISIAN SINGKAT

Komponen Jawaban Soal

Ada dan

Benar

Ada tetapi

Salah

Tidak

ada

1. Model matematika 2 1 0

2. Strategi penyelesaian 2 1 0

3. Jawaban akhir 2 1 0

CONTOH SOAL ISIAN

SINGKAT

Rp. 450,-

Rp. 325,-

Berapa jumlah harga keduanya?

Jumlah harga satu buku dan satu pensil ... rupiah.

KOMPONEN JAWABAN

URAIAN

• Diketahui,

• Ditanyakan,

• Pemodelan (model of),

• Model (kalimat) matematika

(model for),

• Strategi penyelesaian, dan

• Jawaban akhir.

CONTOH BOBOT SKOR KOMPONEN

JAWABAN SOAL URAIAN

Komponen Jawaban SoalAda dan

Benar

Ada

tetapi

Salah

Tidak ada

1. Yang diketahui 2 1 0

2. Yang ditanyakan 2 1 0

3. Pemodelan 2 1 0

4. Model matematika 2 1 0

5. Strategi penyelesaian 2 1 0

6. Jawaban akhir 2 1 0

CONTOH SOAL URAIAN

lbu mempunyai jeruk dua

keranjang. Keranjang pertama

berisi 32 jeruk. Keranjang kedua

berisi 17 jeruk. Berapa banyak

jeruk ibu?

CONTOH JENIS SOAL

TES PMK (soal uraian)

• Jenis soal yang digunakan dua

macam, yaitu soal rutin dan non

rutin

• Soal rutin tidak menuntut

munculnya jawaban non rutin

• Bobot masing-masing komponen

jawaban ditentukan berbeda-

beda (misal …).

CONTOH INDIKATOR

JAWABAN SOAL PMK

• Masalah kontekstual

• Pemodelan (model of atau

model for)

• Jawaban non rutin

• Jawaban akhir

CONTOH BOBOT PENSKORAN

HASIL TES PMK

No. SOAL INDIKATOR RUBRIK SKOR

MAKS.

ADA TAK LKP TDK

1. Rutin Pemahaman Masalah

Kontekstual

2 1 0 10

Penggunaan Pemodelan 4 2 0

Jawaban Non Rutin - - -

Jawaban Akhir 4 2 0

2. Non Rutin Pemahaman Masalah

Kontekstual

2 1 0 15

Penggunaan Pemodelan 4 2 0

Jawaban Non Rutin 5 3 0

Jawaban Akhir 4 2 0

3. Dst.

TOTAL SKOR (misalkan) 100

MENGUKUR KEHANDALAN

INSTRUMEN

• VALIDITY. Terbatas, suruh dibaca beberapa

orang yang mirip subjek. Suruh dibaca (minimal

5 orang) akhli. Kelima akhli menyebar sesuai

bidang kajian penelitian. Misalnya, penelitian

tentang pengaruh model pembelajaran, maka

akhli dimaksud: 2 orang guru bid studi, 1 orang

akhli pembelajaran, dan 2 orang akhli materi.

Lakukan revisi.

• RELIABILITY. Uji coba sekali (dipilah). Uji coba

di dua tempat yang setara. Uji coba dua kali di

tempat yang sama (berbeda waktu). Lakukan

revisi.

INSTRUMEN YANG BAIK

Adalah instrumen yang validitas dan

reliabilitasnya baik.

TERIMA KASIH