CAMINO ala LECTURA

P E A R S O N

and morebasics

[lo esencial y más]

the

Esta semana Semana próxima

Personajes Ambiente

4DÍA

Hacer conexiones entre textosMake Connections Across Texts

Conectar Guíe a los estudiantes para que hagan conexiones entre los textos.

Vamos a pensar en qué se parecen y en qué se diferencian los dos cuentos que hemos leído esta semana. ¿Dónde ocurren los cuentos? (en una escuela) ¿En qué más se parecen los dos cuentos? (En los dos cuentos, hay dos niños que son amigos y juegan en el patio). Los dos cuentos, ¿tienen la misma cantidad de personajes? (No, en “¡Recreo!”, la maestra también es un personaje). ¿Los personajes son los mismos o son diferentes? (Son diferentes). ¿En qué son diferentes? (En “¡Recreo!”, los personajes son dos niños, Rodrigo y José, y en “¡A jugar!”, son una niña y un niño, Lina y Manu).

Guíe a los estudiantes para que nombren otras semejanzas y otras diferencias y anótelas en el pizarrón.

APOYO CONTINUOONGOING SUPPORT

Si... los estudiantes tienen dificultades para diferenciar ambos cuentos,entonces... use un organizador gráfico y complételo a medida que se desarrolla la actividad.

Responder a la literaturaRespond to Literature

Escribir Pida a los estudiantes que completen la pregunta 5 de la página 18 del Texto del estudiante.

Cierre de la semanaWrap Up Your Week

Diga a los estudiantes que van a crear oraciones como repaso de lo que han aprendido esta semana. Elija uno de los siguientes temas. Pueden completar la actividad oralmente o de forma escrita.

ACTIVIDAD 4 Hacer conexiones

ACTIVIDAD 5 Escribir

15

basics assessCamino a la Lectura provides authentic Spanish reading intervention for struggling readers. The focus is on basic priority reading skills. Because the better students read, the more they learn.

Daily Lesson PlanACTIVITIES MATERIALS

Day 1 Oral Language Develop concept language through dialogue

Vocabulary Build concepts and vocabulary: recreo (recess), patio (yard), zapatos (shoes), tobogán (slide), ayudaba (helped), jugar (to play)

Fluency Model fluent reading using “¡Recreo!”

ComprehensionDevelop comprehension

Antología de Lecturas en voz alta, pp. 1–2

Fotopalabras, Card 1Rutina 4, VocabularioFotopalabras, Texto del

estudiante, p. 11Tarjetas de palabras de

vocabulario, Texto del estudiante, p. 13

Evaluación diaria, Manual de evaluación, p. 21

Day 2 Oral Language Retell

Vocabulary Use vocabulary in meaningful contexts

Fluency Model fluent reading using “¡Recreo!”

Comprehension Identify characters

Antología de Lecturas en voz alta, pp. 1–2

Fotopalabras, Card 1Evaluación diaria, Manual de

evaluación, p. 21

Day 3 Oral Language Talk about personal experiences to preview student passage orally

Vocabulary Review concepts and vocabulary

Fluency Read “¡A jugar!”

Comprehension Develop comprehension; Identify characters

Texto del estudiante,pp. 15–16, 19–20

Rutina 2, Estrategia de comprensión

Rutina 1, Práctica de fluidezEvaluación diaria, Manual de

evaluación, p. 21

Day 4 Vocabulary and Oral LanguageAssess concepts and vocabulary

Fluency Assess fluency

Comprehension Assess identify characters

Make ConnectionsMake connections across texts

WriteRespond to literature; Wrap up

Texto del estudiante, pp. 15–16, 17–18

Rutina 4, VocabularioFotopalabras, Card 1Evaluación semanal, Manual

de evaluación, p. 22Further assessment activities,

Manual de evaluación, pp. 7–20

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Daily Lesson PlanA consistent, 30-minute lesson plan develops students’ reading comprehension and inspires con!dence.

Oral Language Develop language in class discussion Retell stories

Vocabulary Build concepts and vocabulary Introduce SUPERpalabras

Fluency Listen to models of "uent reading Practice "uent reading

Comprehension Use prior knowledge Draw conclusions

Oral LanguageRead Aloud Anthology Read Aloud Anthology & Student Worktext Student WorktextPicture Cards

Vocabulary Fluency Comprehension

Antología de Lecturas en voz altaRead Aloud Anthology

CAMINO ala LECTURA

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Antología de Lecturas en voz altaRead Aloud Anthology

CAMINO ala LECTURA

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CAMINO a la LECTURA De camino de la escuela 2

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student progress

manageyour time

Routine assessments guide progress and inform instruction, helping to speed up students’ mastery of essential skills. Weekly progress monitoring and Unit Tests are easy to integrate into limited time periods.

4Repasar cómo identificar los personajesReview Characters

Repasar Use un ejemplo para repasar cómo identificar los personajes con los estudiantes. Los personajes son las personas o los animales que hacen o dicen cosas en un cuento. En el cuento “Caperucita Roja”, por ejemplo, Caperucita es un personaje. El lobo también es un personaje. Cuando leemos un cuento, la destreza de identificar los personajes nos ayuda a entenderlo mejor.

Verificar la comprensión Pida a los estudiantes que lean “¡A jugar!” con un compañero. Tras la lectura, use el siguiente ejemplo del cuento para verificar la comprensión de la destreza Identificar los personajes:

“¡Lina y Manu ya eran niños grandes! ¿A qué iban a jugar?Lina era muy lista. Siempre pensaba juegos nuevos. Lina tuvo una idea. ¡Podían correr carreras! Manu era muy prolijo. Tenía zapatos nuevos. Manu no quería ensuciar los zapatos nuevos”. En esta parte del cuento, Lina y Manu están en el patio de la escuela y quieren jugar. Entonces, sé que Lina y Manu son amigos. También sé que son niños grandes, y que Lina es lista y Manu es prolijo. ¿Cómo sabemos que Lina es lista y que Manu es prolijo? (Lina siempre pensaba juegos nuevos y Manu no quería ensuciar los zapatos nuevos). Recuerden que, para identificar los personajes, pensamos en las personas que hacen o dicen cosas en el cuento.

Más prácticaMore Practice

Verificar la comprensión Pida a los estudiantes que completen los ejercicios 1 a 4 de Comprensión en las páginas 17 y 18 del Texto del estudiante.

APOYO CONTINUOONGOING SUPPORT

Si... los estudiantes no pueden completar los ejercicios del Texto del estudiante por su cuenta,entonces... pídales que trabajen en parejas. Comenten las respuestas correctas y pídales que expliquen por qué eligieron esas respuestas.

Evaluar la fluidez y la comprensiónAssess Fluency and Comprehension

Lectura de la Selección Elija de entre las siguientes opciones: Verificar la fluidez (consulte la página 12 del Manual de evaluación) y/o Verificar volver a contar (consulte la página 15 del Manual de evaluación). Pídales que vuelvan a leer “¡A jugar!”. Registre el progreso de los estudiantes. Asegúrese de que cada estudiante sea evaluado cada dos semanas. Si el tiempo lo permite, evalúe a todos los estudiantes.

ComprensiónACTIVIDAD 2

FluidezACTIVIDAD 3

14 Guía del maestro

Looking Back This Week Looking Forward

Main Idea and Details Draw Conclusions Compare and Contrast

Day 4 Assessment Track each child’s progress with weekly assessment activities.

1. Vocabulario y Lenguaje oral (Vocabulary and Oral Language)

2. Comprensión (Comprehension)

3. Fluidez (Fluency)

4. Hacer conexiones (Make Connections)

5. Escribir (Write)

Exiting the ProgramMidyear and End-of-Year exit criteria ensure progress toward grade-level goals.

Manageable resources provide highly focused lessons and authentic Spanish reading material to support fast-paced Tier III intervention.

Esta semana (This Week)Clear pacing provides highly speci!ed focus on key comprehension skills. You’ll never get lost, and your students will stay on track.

4DÍA

Evaluar el vocabulario y el lenguaje oralAssess Vocabulary and Oral Language

Verificar el progreso Use la Rutina 4, Vocabulario: Verificar la comprensión para verificar la comprensión de los conceptos y el vocabulario de la semana. Haga preguntas como las siguientes:

Háblenme de las imágenes usando algunas de las Superpalabras de la semana.

¿Qué hacen los niños durante el recreo en el patio?

¿Qué pasa si hay muchos niños en un tobogán?

¿Qué hacen cuando tienen zapatos nuevos?

¿Qué juego aprendieron a jugar hace poco?

Cuando eran más pequeños, ¿quién los ayudaba a atarse los cordones?

Consulte las pautas para dar seguimiento al progreso a lo largo de la unidad en la página 11 del Manual de evaluación.

APOYO CONTINUOONGOING SUPPORT

Si... los estudiantes hacen comentarios de una palabra sobre cada imagen,entonces... deles estructuras de oración para fomentar la producción lingüística: En un patio, hay ________. Haga preguntas abiertas, como: Háblenme más del patio. ¿Qué ven allí?

Más prácticaMore Practice de vocabulario opcionales de los Días 1 a 3.

su familia. En la página 8 del Manual de evaluación, hay actividades de

Day 4 Assessment Use these activities to monitor students’ progress in oral language, vocabulary, !uency, and comprehension. While assessing individuals, other students can work on the following activities:

vocabulario. Illustrate them.

Manual de evaluación.

ACTIVIDAD1 Vocabulario y Lenguaje oral

13

focus on the

The estimated time each day is 30 minutes.

“Students learning to read and write in Spanish must have daily opportunities to read and write in Spanish in authentic ways and for real purposes.”

—Kathy Escamilla

El lunes mandaron una carta

para los abuelos. El martes

mandaron otra. El miércoles

mandaron otra carta más.

Al principio, las niñas estaban

tristes. Pero después pensaron

una idea.

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SAM: 978-0-3286-8907-1

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moreand

Expert authorship provides unique, research-based activities and a strong parent-school connection to engage students more, so they learn more.

Cinco oraciones importantes Five Important Sentences

Five Important Sentences are provided for every student selection. Each sentence is logical and cohesive; each provides a key idea from the selection.

How Five Important Sentences Build ComprehensionUsing and reusing Five Important Sentences helps students build the skills they need for comprehension. Five Important Sentences provide selection-based activities that focus on these important skills:

Recalling facts and details

Arranging events in sequence

Identifying main idea and supporting details

Identifying characters and setting

You can help your students build comprehension with the following activities. Notice that over time, students listen, manipulate sentences, and draw conclusions as they work toward comprehending what they have read. Match the activities with selections as you see fit.

Activity 1: Locate Sentences1 Read the selection aloud to model fluent reading to students. Have them follow

along as you read. Students may also read all or parts of the selection silently.

2 Have students locate each of the Five Important Sentences. These will be those that tell the story or present the important ideas and details of the selection. The sentences on each master are in the correct order. Discuss whether students agree with the choice of sentences. Which could they add or delete?

3 Be sure to clarify potential problems that may impede comprehension, such as pronouns, punctuation, and capitalization.

Activity 2: Sequence Events1. Read the selection aloud to students or have students read all or parts of the

selection silently. Discuss the sequence of events, thoughts, or ideas in the selection.

2. Cut apart the Five Important Sentences and mix the sentences in random order. Then have students order them correctly. (Note: Students can work with the sentences numbered or not, as you wish.)

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Manual de evaluación 119

Five Important SentencesStudents build comprehension over time with selection-based activities.

Student Little BooksReading selections in little book format let students manipulate, share, and actively engage with text.

SUPERpalabrasPOWERwords build essential vocabulary, understanding, and comprehension.

Activities at HomeA 5-day plan of activities keeps parents involved and allows them to evaluate and comment on their child’s progress.

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Reading and Vocabulary Activities at Home

Reading ActivitiesUse the Student Reader:

Read Aloud Read the selection aloud to your child to model fluent reading. Model reading “as if you were speaking.”

Options: As you read, have your child point to the words or read the text along with you.

Paired Reading Reader one begins. Switch readers at the end of each page. Read the Student Reader aloud several times to increase speed and accuracy.

Provide Support: If your child misreads a word, help them decode it and have them reread the sentence.

Comprehension Ask questions to check your child’s understanding.

During Reading: What have I read so far? Who is this story about? When does this story take place? Where does this story take place?

After Reading: What was this story about? What was the main idea? What did you learn?

Vocabulary ActivitiesUse the Word Cards and Photopalabras:

Find and Match As you say each word, have the child find the word card for the word you are saying. Next, have them match the Word Card to the correct illustration, and then make a sentence using the word.

Match and Say Put the Word Cards and Photopalabras face down. Mix them up. The first person can choose two cards. Look at them, and if they match, use the word in a sentence and keep both cards. The person with the most cards wins the game.

Guess the Word Put the Word Cards and Photopalabras facing up. Describe a word, but do not use the word in your description. Have the child find the matching cards based on your description. Switch roles have your child describe the words.

8 Manual de evaluación

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Parent/Guardian/Caregiver

Child Date

Observing My Child’s Reading and Vocabulary

1. Story my child read to me:

2. Vocabulary words my child can use:

3. Things I noticed about my child’s

Vocabulary yes no not sure

yes no not sure

Comprehension yes no not sure

yes no not sure

yes no not sure

yes no not sure

Read-Aloud Ability yes no not sure

reads in a manner that shows he or she yes no not sure

yes no not sure

yes no not sure

4. Comments or questions about what I noticed as my child read:

5. Comments or questions about vocabulary:

Footer to come 9

Selección del estudiante

Los abuelos de Vivi y Sonia tuvieron

que mudarse lejos.

Una carta cada día

Nombre

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