BEBA COMPRENSION LECTORA (1).pptx

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ZONA ESCOLAR S131

La comprensin lectora yel uso

de los acervos de la BEBAen secundaria como

herramienta para elaprendizaje y

planifcacin.

Septiembre 2013

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PROPSITO

Implementar y planifcar estrategiasen el uso de los libros de la Bibliotecascolar y Biblioteca de !ula para lograrlos aprendi"a#es esperados y re$or"ar la

comprensi%n lectora

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PARA REFLEXIONAR

&Se afrma 'ue los problemas de la escuela pro(ienen de la

escasez de conocimientos que los alumnos adquieen)pero lo 'ue es peor a*n es 'ue los estudiantes re+e,ionenescasamente sobre ellos y 'ue sus re+e,iones son muy pococreati(as- .os estudiantes 'ue producimos entonces noser/n los ciudadanos re+e,i(os 'ue necesitan las

democracias autnticas) as como tampoco se con(ertir/n enindi(iduos producti(os y con sufciente autoestima- Esincuestiona!le que tenemos la ca"acidad "aaealiza estos necesaios cam!ios# .o 'ue no es tanclao es si tenemos el "ode de $acelo- n cambio) lo

'ue si es del todo e(idente es 'ue $emos de ee%aminam&s concienzudamente lo que estamos $aciendo-'ic$a e(e%i)n sobre la pr/ctica es la base para poderin*enta "&cticas me+oes 'ue nos in(itenposteriormente a una mayor re+e,i%n-

att4e5) .ipman) Pensamiento comple#o y educaci%n) p/g- 67 3


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N,ES-ROS PROP.SI-OS

8no de los PROPSITOS para este taller es lame#ora de la comprensin lectora y el

uso de los acervos de la BEBA.

sto incluye di(ersos aspectos de la lectura como9

Comprender gloalmente! :onsideraci%n delte,to como un todo- :apacidad de identifcar laidea principal o general de un te,to-

"tener in#ormacin!!tenci%n a las partes deun te,to) a $ragmentos independientes dein$ormaci%n- :apacidad para locali"ar y e,traerin$ormaci%n en un te,to-


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N,ES-ROS PROP.SI-OS

Elaorar una interpretacin: !tenci%n a laspartes de un te,to) a la comprensi%n de lasrelaciones- :apacidad para e,traer el signifcado yreali"ar in$erencias a partir de la in$ormaci%nescrita-

$e%e&ionar sore el contenido de un te&to!8tili"aci%n del conocimiento e,terior- :apacidadpara relacionar el contenido de un te,to con elconocimiento y las e,periencias pre(ias-

$e%e&ionar sore la estructura de un te&to!8tili"aci%n del conocimiento e,terior- :apacidadde relacionar la $orma de un te,to con su utilidady con la intenci%n del autor-

=


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N,ES-RA /E-A

Foma lectoes aut)nomos0

com"etentes0 dedicados0decididos e inteesados enque el $&!ito de la lectua sea

una necesidad en la *idaescola 2amilia#

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:!R!:TR>STI:!S ? 8@.:TOR !8T@OO

Tiene di(ersos intereses 'ue se re+e#an en losmateriales 'ue seleccionan para leer y en losprop%sitos de su lectura9 estudio) recreaci%nb*s'ueda de in$ormaci%n especfca-

:ontrasta $uentes di(ersas- Selecciona lain$ormaci%n rele(ante y sabe reconocer una$uente autori"ada de otra 'ue no lo es-

Tiene capacidad y 4abilidades especfcas para4acer in(estigaciones bibliogr/fcas-

A


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Contesta los siuientese+ecicios0 PARA REFORZAR

-, CO/PRENSI.N LEC-ORA#

AC-I4I'A'

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AC-I4I'A'

Toma un libro de tu

elecci%n) tu gusto) tuinters-

a" lo 'ue se tesolicita-

C


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Identi5ca las 2unciones de los te%tos0 su estuctua ti"o decontenidos caacte6sticos

En el aula se "ueden e%"loa di*esos te%tos0 +unto con losalumnos0 "aa7

8 Llama su atenci)n so!e los t6tulos su!t6tulos "ensade qu9 se tata& el li!o o el te%to :cu&les se&n los "osi!lescontenidos;#

8 O!se*a las "ates que tiene :identi5ca &"idamente suestuctua;#

8 /ia los di!u+os o im&enes e(e%iona "aa qu9 si*en#

8


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AC-I4I'A'

labore un te,to bre(e 'ue describa loscuestionamientos siguientes9

=Cu&l esmi "a"el

comodocente

en lasociedadactual>

=ada"to loscontenidos

su

conte%to"aa

desaollaun

a"endiza+esini5cati*o

>0

=qu9 tansini5cati*a es mi"&cticadocente"aa el

alumnado>

=$ao"at6ci"esa las losalumnos

de su"o"io

a"endiza+e o s)loso o electo de

ello> 11


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AC-I4I'A'

=!usco2otalece

mi"&cticadocente>

=consideo loscam!ios que

im"lica el

nue*ocu6culum odesisto contin?o

$aciendo mi"&ctica

desde lo queo conozco>

=com"atocon otosdocentesmisinquietudes e%"ectati*as>

Es im"otante que el docente a lo lao de todo el cicloescola se cuestione constantemente so!e su actua0

con las "euntas anteioes# 12


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LA CO/PE-ENCIA LEC-ORA

D:%mo puedo me#orar la competencia lectora demis estudiantes a partir del uso de los acer(os delas BB!E

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=C./O SE CONCI@E LA

CO/PE-ENCIA LEC-ORA>

1

1=


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=O-RA 'EFINICI.N 'E LA

CO/PE-ENCIA LEC-ORA>

s la capacida

d de un indi(

iduo para

comprender)emplear)re+e,io

nareinteresarse

enloste,toses

critosconelfndelograr sus

metaspersona

les)desarrol

lar sus

conocimientos)

su potencial pe

rsonal y) en

consecuencia) participar

enla sociedad

- sto

contribuye a '

ue tenga la capacidad

de

construirelsign

ifcadodelo'ue

estaleyendo-

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'imensiones7 te%tos0 situaciones "ocesos

-EX-OSSI-,ACIONE

SPROCESOS

-EX-,ALCON-ENI

'O

@arraci%n,posici%n

?escripci%n!rgumentaci%n

:ontinuo

?iscontinuoi,to

P@LICO,SOS B

PROP.SI-OS

Personal

P*blicaducati(a.aboral

:artas:arteles

in$ormati(os

FormatosOfciales.ibro scolarSolicitud de

empleoInstructi(o

anual

RELACI.NLEC-OR-EX-O

!cceder yrecuperar

Integrar einterpretarRe+e,ionar ye(aluar

1A


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Cuando los te%tos est&n oanizadosen oaciones que a su *ez se e?nenen "&a2os que "ueden incluise enestuctuas m&s am"lias como

secciones0 ca"6tulos o li!os0 se $a!lade te%tos con 2omato continuo#

E+em"los de este 2omato te%tual se"ueden enconta en e"ota+es de

"ei)dicos0 at6culos :de o"ini)n odi*ulaci)n;0 ente*istas0 ensaos0no*elas0 cuentos0 e*istas0 catas0ente otos#

-IPOS 'E -EX-OS7-EX-OS CON-IN,OS

!utora9ara Isabel Gracida

Hu/re"

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.os te,tos con $ormatodiscontinuo est/n organi"ados apartir de in$ormaci%n 'ue sepresenta de manera no

secuencial-

.os e#emplos caractersticos deestos te,tos son los siguientes9

ta!las cuados0 &5cas0esquemas0 l6neas del tiem"o0anuncios0 $oaios0 cat&loos02omatos0 ma"as0 in2oa26as06ndices de contenido) etctera-

-EX-OS'ISCON-IN,OS

!utora9leonora !c4ugar ?a"

1C


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El 2omato mi%to es unacom!inaci)n ente el2omato continuo eldiscontinuo# Los te%tos que"esentan este 2omatoson0 "o e+em"lo0 una&5ca o una ta!la con sues"ecti*a e%"licaci)n en"osa# Estos te%tosa"aecen 2ecuentementeen e*istas0 en li!os deconsulta o en in2omes#

-EX-OS /IX-OS

!utor9nri'ue .epe Garca

20


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Consideraciones para la lectura!

Para ayudar a los nios y#%(enes a escoger libros de acuerdocon sus gustos y 4abilidades) se

recomienda conocer la clasifcaci%nde los &.ibros del Rinc%n) 'ue es elprincipal acer(o de las bibliotecasescolares y de aula- Se pueden elegir

libros 'ue se encuentran en lasbibliotecas escolares o de aula) yprestarlos a los estudiantes para 'uelos lle(en a sus casas- l libro puedeser seleccionado directamente por elalumno) o bien) en compaa de sus 21

LA I/POR-ANCIA 'E LALEC-,RA7


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Se ecomiendaidentifcar los

g'neros y temas(ue son del agradodel ni)o o joven"aa inicia suusto "o lalectua# A "ati deeste "imeacecamiento02omenta su usto"o otos temas 9neos#

Al elei un li!o0

se ecomienda que el2omato del te%toque se *a a lee tomeen cuenta las$a!ilidades lectoas

del nio o +o*en#Adem&s0 es necesaioconsidea el ti"o tamao de leta0 eles"aciado entel6neas0 las im&enes la manea en la quese "esentan en elte%to0 as6 como eltamao del li!o0 lacalidad del "a"el la

im"esi)n la

Consideraciones para la lectura!

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$ecomendaciones para #ortalecer en el aula la #ormacinde lectores y escritores competentes!

Lectura en voz altapor parte del

docente.Iniciar peri%dicamenteJpor e#emplo) todoslos martes y (iernesKlas acti(idadesescolares dedicando

10 minutos acompartir con losalumnos la lectura en(o" alta de un libro dela biblioteca escolar ode aula- s importanteseleccionar el libroadecuado para losalumnos y preparar lalectura-

C*rculo delectores en el aula.

!l inicio del cicloescolar) identifcar

#unto con los alumnoslos libros para leer enel ciclo escolar- :ada(iernes de la semana)en di$erentes 4orariosse deber/ organi"arun crculo de lectoresen el sal%n de clases

con el prop%sito de'ue alumnos ymaestro con(ersensobre el contenido dellibro ledoseleccionado- J:ircular@o- 7K

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$ecomendaciones para #ortalecer en el aula la #ormacinde lectores y escritores competentes!

Lectura

de

liros.

Solicitar a

cada

alumno

'ue se

compromet

a aleer

durante

elciclo

escolar tan

tos libros

desupre$e

renciaya

elaborarun

areseIau

otraacti(idadde

cada

unoycomp

artir-nla

primera se

mana de

cadames)

los

alumnos pe

gar/n en

elperi%dico

mural del

sal%n de cla

sesla

reseIa o papirol

a)

dibu#os)etc

-) dellibro

'ue4ayan

le1do)con

el prop%sit

o de'ue

suscomp

aIeros se

animen a

reali"ar la

lectura del libro

a

rtirde los

+ndice lector

delgrupo-

Lle*a un e3isto0

encoodinaci)ncon

los alumnos0 de los

li!osquecadauno

lee0 1a sea de

eceaci)n0

de

consulta o

dein*esti3aci)n#Constui con estos

datosel6ndice

lecto

del

3u"o0di*idiendoel

n?meo deli!os

le6dos

oconsultados "o el

3u"o ente el

n?meo

de

alumnos#

2

=u9 come>

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-i"os de lectua "aa el docente alumno/odalidad 'esci"ci)n Cu&ndo usala

Lectuainde"endiente

.os alumnos leen sinapoyo) generalmente en

silencio-

:uando los alumnos no tienendifcultad con el te,to o est/nmuy moti(ados con el tema-

Lectua coo"eati*a .os alumnos leen enpare#as o en un grupope'ueo) en $orma oral osilenciosa-

:uando los alumnos necesitanalg*n tipo de apoyo o paraentretenerse-

Lectua uiada l pro$esor 4abla) estimula

y gua a los alumnosdurante la lectura delte,to) mediante preguntasy estimulando suspredicciones-

:uando los alumnos re'uieren

muc4o apoyo paracomprender el te,to o cuandoste es di$cil-

Lectua com"atida l maestro lee en (o" alta)

mientras los alumnossiguen el te,to con la(ista-

:uando los alumnos re'uieren

muc4o apoyo para leer- Seutili"a con lectoresprincipiantes o con alumnos'ue tienen necesidadesespeciales en lectura-

Lectua en *oz alta l maestro lee en (o" altael te,to-

:uando el te,to es demasiadodi$cil o los alumnos no tienenconocimientos pre(ios acercadel tema-

Tambin se utili"a con fnes2A


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AC-I4I'

A'0amos a

planifcar

,sando los ace*os de la@E@A0 el que t? esco+as#

Cuidando la asinatuaque em"ate con el li!oescoido#

Con el 2omato que taes0no ol*idando los elementos"etinentes que e%ie cadaasinatua#

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Se debe apro(ec4ar

cual'uier situaci%n para

traba#ar con el lengua#e

y para re+e,ionar sobre

algunas caracter1sticas

de su $uncionamiento y

de su uso- scuc4ar)

4ablar) leer y escribir

son acti(idades 'ue de

modo constante est/n

presentes en el aula y

enla(idacotidiana)por

lo 'ue el desarrollo de

cual'uiera de estas

4abilidadescogniti(as

contribuye

al

crecimiento de los

alumnos- !s1 mismo) se

debe "emiti a los

alumnos e%"esalo

que sa!en0 lo que

conocen0*i*enci

Sise

'uie

re'u

elos a

lumno

s

des

arroll

en

sus

capacida

des

parae,

presa

rseoralm

ente

ypor

escri

to)se

les

debe

r/nda

r

m*ltip

les op

ortunida

des

para

'ue4

ablen

)e,pong

ansu

side

as)

escriba

nyl

ean)

ylo4a

gan

con

gusto

-.o

sdo

centes

debe

n

propici

arrel

acion

esa$ec

ti(asy

situacion

espa

ra'u

eesto

ocurr

a-Esm

uyim

porta

ntedar

lapa

laraa

los

alumn

osy

perm

itirles

(uee&te

rnens

u

duda

s.

CONCL,SIONES

2C

O!liatoio "aatodas lasasinatuas


30/32

.a preocup

aci%ndel

docente de

be consistir

enanim

aralosalum

nos

para 'ue e,presen

sus

ideaspor e

scrito) sin

importarsi

alprincipi

o

las palabra

s no se

escriben

con(en

cionalmente

ono

se usan signos

de

puntuaci%n)

pues esto

se puede t

raba#ar con

ellospara

'ueme#oren

susescrito

s-.o

importan

te es 'ue

los

alumnos escriban

y el

maestro lo

s apoye y

animepara

4acerlo-

Desarrollar

las

compete

ncias

expresivas

y

icativas de los

mano

Se debe apoyar la idea) en losalumnos)de'uelas"e3untasson $eamienta

s que"o"ician alle3ase

conocimientos# ntonces) esimportante desarrollar unambiente en el aula en el cuallos alumnos preguntenconstantemente) si

n temor) yseancapacesdeplantearsesuspreguntas $rente a los te,tos'ue leen o $rente a lassituaciones (i(idas en laescuela-

123 "L024A$ 56ECA4A 63A 4E LA1AC72024A4E1 A$EAL28A$ 4EBE$93

E17A$ 1617E37A1C"3

CONCL,SIONES

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31/32

Educa

"aalee

1

esci!i

eseduca"a

a

usael

"ensam

iento

"aae%"

esalas

ideas

"o"ias0"aa

decidi0

citica0

+uz3a1

discuti

:ene

lsentido

de

ado"taun

a

"ostua"o"ia

2entea

l

"ensam

ientodi

c$o

oe%"es

ado"o

otos;01"aa

CONCL,SIONES

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Siem"e en cualquie

acti*idad es im"otantela e*aluaci)n0 contestalas "euntas "o 2a*o7

1# El talle cum"li) con los"o")sitos#

G# Las din&micas o acti*idadesutilizadas

2ueon a"o"iadas>32

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