Belajar dari Rumah: Tantangan dan Strategi Mengatasi ...54.1% 58.6% 83.5% 29.0% 45.9% 41.4% 16.6% 71.0% Pendidikan Guru Wilayah Status Sekolah Jenis Kelamin Laki-Laki Perempuan Negeri

Belajar dari Rumah: Tantangan dan Strategi Mengatasi Ketimpangan Belajar

Florischa Ayu Tresnatri

Program RISE di Indonesia - The SMERU Research Institute

InfrastrukturKetersediaan infrastruktur dasar dalam implementasi Belajar dari Rumah sangat bervariasi

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

0

500000

1000000

1500000

2000000

2500000

Rerata pengeluaran perkapita Pengguna internet (% dari populasi) Pengguna Internet (% dari populasi nasional)

Pelaksanaan kegiatan Belajar dari Rumah (BdR) sangat bertumpu pada internet. Di sisi lain, masih ada keberagamanpada penetrasi internet di Indonesia

THE SMERU RESEARCH INSTITUTE

Bagaimana kebijakan saat ini?Pelaksanaan Belajar dari Rumah akan diperpanjang hingga paling tidak akhir tahun 2020

Kerangka PresentasiPertanyaan penelitian

Faktor apa yang memengaruhi praktik Belajar dari Rumah?01

02

03

Bagaimana Belajar dari Rumah memengaruhi ketimpangan dalam kegiatan belajarmengajar?

Apa potensi dampak pelaksanaan Belajar dari Rumah?

04 Bagaimana memulihkan penurunan kemampuan siswa?

Tentang PenelitianResponden

5

Catatan:Informasi yang didapatkan dalam survei kuantitatif adalah berdasarkan pelaporan dan persepsi guru.

• Pemilihan responden mempertimbangkan:a. Domisili guru (Jawa & Luar Jawa)b. Jenis sekolah (swasta & negeri) c. Jenis wilayah (perkotaan & perdesaan)

• Wali murid dan kepala sekolah ditelusuri setelahpemilihan guru.

Guru:Pendaftar PPG

Prajabatan2017

Dari guru yang telah mengisisurvei daring, dipilih guru kelasuntuk mendalami praktik BdR

Kuantitatif

Kualitatif

54.1%

58.6%

83.5%

29.0%

45.9%

41.4%

16.6%

71.0%

Pendidikan Guru

Wilayah

Status Sekolah

Jenis Kelamin

Laki-Laki Perempuan

Negeri Swasta

Pulau Jawa Luar Pulau Jawa

Lulusan PPG Prajabatan Bukan Lulusan PPG Prajabatan

16Guru Kelas

8Wali Murid

7Kepala Sekolah

Jumlah responden : 290 guru kelas

Tentang Penelitian

Ketersebaran responden survei

6

01.Faktor apa yang memengaruhi praktikkegiatan belajar jarak jauh?Orang Tua, Guru, dan Sekolah


Orang TuaFaktor yang memengaruhi kemampuan orang tua dalam mendukung BdR

9

“Kok pembelajaran dikembalikan ke kita. Ini kita

mau ngajarin apa? Begitu. Kita kan petani. Tiba-

tiba kok diharapkan untuk jadi guru.”

(Orang tua murid, Perempuan, Enrekang)

“Anak saya jadwal pembelajarannya jam 08:00 –10:00. Setelahnya anak akan melakukan prakarya, saya bantu untuk uploadnya. Oleh gurunya sihdikasih batasan jam 8 malam tapi saya bilang keanaknya untuk langsung dikerjakan jangan ditunda-tunda. Baru setelahnya anak akan bermain”

(Orang tua murid, Perempuan, Semarang)

Orang TuaPendampingan orang tua memengaruhi partisipasi anak dalam kegiatan BdR

6%4%

31%

23%

4%

9%

23%

Bingung dengan teknikpengajaran jarak jauh

Sulit membagi waktu antarabekerja dan mengurus rumahtangga

Tidak bisa memantauperkembangan belajar murid

Jaringan internet tidak stabil

Guru harus ke rumah murid

Keterbatasan anggaran (kuotainternet, foto kopi, dll)

Lainnya

GuruKendala yang dihadapi selama Belajar dari Rumah

Banyak guru mengalami kendaladalam memantau perkembanganbelajar murid selama BdR sertamenghadapi jaringan internet yang tidak stabil.

Beberapa guru merasa bingungtentang teknik apa yang harusdilakukan agar pembelajaran tetapberlangsung.

Guru di sekolah swasta dan di daerahkota di Pulau Jawa sibuk untukmenyiapkan materi ajar dan penilaian.

Guru di sekolah negeri dan di daerahdesa di Pulau Jawa sibuk karena harusberkunjung ke rumah murid ataumelakukan komunikasi dengan orang tuadi luar jam sekolah.

GuruMayoritas guru menjadi lebih sibuk, tetapi karena permasalahan yang berbeda

12

▪ Sekitar 43% guru menerima dana tambahan dari sekolah untuk operasional selama BdR.▪ Sekitar 24% guru menerima pelatihan terkait penggunaan teknologi pembelajaran.▪ Guru di perkotaan dan guru di sekolah swasta lebih banyak mendapatkan pelatihan dan dana tambahan dari sekolah.

SekolahDukungan dari sekolah belum merata

13

Peran kepala sekolah masih kurang optimal dalammenyampaikan informasi kepada guru jika dibandingkandengan rekan guru, televisi/internet, dan sumber lainnya.

SekolahPeran kepala sekolah belum optimal

40

137

183

33

Kepala sekolah Rekan guru Televisi daninternet

Lainnya

Sumber Informasi Layanan Daring

55

21

143

19

41

112

82

Penyusunanmateri ajar

Penggunaansumber untuk

menyusunmateri ajar

Praktik mengajarjarak jauh

Caramenggunakanaplikasi digital

Perilaku murid Hambatan walimurid

Lainnya

Topik Diskusi Kepala Sekolah dan Guru Terkait Pelaksanaan BdR

Masih kurangnya pembahasan terkait penggunaan aplikasi digital, penggunaansumber-sumber alternatif dalam menyusun materi, dan bagaimana cara menyusunmateri ajar selama BdR.

02.Bagaimana pelaksanaan Belajar dari Rumahmemengaruhi ketimpangan dalam kegiatan belajarmengajar?


Guru dengan fasilitas memadai di perkotaanPulau Jawa dapat memanfaatkan aplikasidigital seperti Whatsapp, Youtube, Google Classroom, Google Form, Zoom dan Google Meet.

Guru di perdesaan di luar Pulau Jawa terpaksabertemu murid secara berkala untukmemberikan atau mengumpulkan tugas. Akan tetapi, hal ini tidak didukung dengan kegiatanpembelajaran yang memadai.

Penggunaan Media DigitalPenggunaan aplikasi digital bervariasi antar karakteristik wilayah

16

Separuh guru di perdesaan Luar Jawatidak melakukan pengajaran setiap hari.

Hambatan utama adalah ketersediaanjaringan internet.

Guru lulusan Pendidikan Profesi Guru (PPG) Prajabatan lebih cenderung untukmemberikan pengajaran setiap haridibandingkan guru yang bukan lulusanPPG Prajabatan.

Praktik PengajaranAda yang mengajar setiap hari, ada yang kadang mengajar, dan ada yang libur mengajar

17

Guru yang berada di Pulau Jawa dan dengan akses internet relatif lebih seringmemberikan kesempatan untuk sesi tanyajawab dengan muridnya.

Proporsi guru yang mengalokasikan waktuuntuk sesi tanya jawab secara rutin lebihbesar di kelompok guru lulusan PPG.

Sesi Tanya JawabBanyak guru yang tidak memberikan siswa kesempatan untuk tanya jawab

18

Proporsi guru yang memberikan penilaian belajar murid setiap haridi wilayah perkotaan relatif lebih besar dari guru di wilayah desa di Pulau Jawa.

Guru lulusan PPG cenderung mengembalikan hasil penilaian kepadamurid, jika dibandingkan dengan guru bukan lulusan PPG.

PenilaianGuru memberikan materi dan tugas tapi tidak semua memberi umpan balik

19

Ketimpangan di Dalam KelasAnak dengan kemampuan di atas rata-rata cenderung berada di lingkungan yang lebih mendukung

Anak dengan kemampuan di atas-rata-rata cenderung lebihmemiliki akses terhadap perangkat gawai dan mempunyaiorang tua yang aktif berkomunikasi dengan guru.

Anak dengan kemampuan di atas-rata-rata mendapatkandukungan dari orang tua yang berpendidikan cukup tinggi.

03.Apa potensi dampak pelaksanaan Belajar dariRumah?


Ketidaktercapaian belajar Kemampuan murid menurun Ketimpangan pengetahuanyang semakin lebar

Perkembangan emosi dan kesehatan psikologis terganggu

Rentan putus sekolah Potensi penurunanpendapatan murid di

kemudian hari

Dampak Penutupan Sekolah bagi Murid

Ilustrasi sederhana kemampuan muridDengan penutupan sekolah dan tanpa intervensi khusus setelah pembukaan sekolah

22

Hasil Belajar

Lama bersekolah(tahun)

1 12

Sumber informasi: Andrabi et al (2020)

Sekolahditutup

Sekolahdibuka

A

B

Murid berstatussosioekonomi tinggi

Murid berstatussosioekonomi rendah

04.Bagaimana memulihkan penurunan kemampuansiswa?


24

Tahap Pemulihan Kemampuan Murid

1

Pertemuan dengan orang tua

2

Asesmen pembelajaran ketikasekolah dibuka kembali

3

Pengajaran terdiferensiasi

4

Asesmen berkala sepanjangtahun ajaran

5

Fokus pada kemajuanpembelajaran murid

6

Potensi pelaksanaanpembelajaran campuran di

masa depan

25

Asesmen Diagnostik & Pengajaran Terdiferensiasi

Sumber informasi: Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan, Kemdikbud RI (2020)

• Lakukan di semua kelas secaraberkala.

• Identifikasi capaiankompetensi siswa.

Guru membagi murid menjadi 3 kelompok:

Identifikasi materi asesmen yang bersifat esensial atau merupakanprasyarat topik lainnya.

Murid dengan rata-rata kelasdiajar oleh guru kelas.

Murid 1 semester di bawahrata-rata mendapat kelasremedial / pelajaran tambahandari guru kelas.

Murid 2 semester di bawahrata-rata akan dititipkan keguru kelas di bawah ataumembuat kelompok belajaryang didampingi orang tua ataupendamping lainnya.

Susun 10 soal sederhana:• 2 soal sesuai kelas yang akan

dimulai.• 6 soal dengan topik satu kelas di

bawah untuk semester 1 dan 2.• 2 soal dengan topik dua kelas di

bawah untuk semester 2.

Persiapan Pelaksanaan Tindak Lanjut

TaRL (Teaching at the Right Level)

26

Sumber: https://www.teachingattherightlevel.org/the-tarl-

approach/assessment/

Penilaian

Membaca

Berhitung

Paragrafsederhana

Teks cerita

Kata Huruf

Bilangan(1-4 digit)

OperasiSederhana

Penjumlahan

Pengurangan

Perkalian

Pembagian

Pengelompokkan

Tracking

Penilaian Ulang dan Akselerasi

Bukti Efektivitas Pengajaran Terdiferensiasi

Source: https://www.povertyactionlab.org/evaluation/

School Tracking (Kenya)

Balsakhi(India)

Kemitraan Guru (India)

Meningkatkan nilai matematika danbahasa sebesar 0.18 standar deviasi.

Meningkatkan nilaimatematika anak dengankemampuan akademisrendah sebesar 0.14 standardeviasi di tahun pertamadan 0.28 standar deviasi ditahun kedua.

Meningkatkan nilai Bahasasebesar 0.25 standar deviasi.

28

Kesimpulan dan Rekomendasi

Rekomendasi

1. Kemendikbud dan Dinas Pendidikan Daerah perlumemberikan intervensi khusus kepada para guru agar ketimpangan kemampuan belajar tidak semakin melebar.

2. Perlu adanya panduan bagi para guru agar dapat lebihmemperhatikan keragaman kemampuan murid dalamkelasnya dan dukungan peningkatan kemampuan mengajaruntuk dapat melakukan pendekatan pengajaran berdasarkankebutuhan setiap murid.

Kesimpulan

1. Siswa yang kurang beruntung yang umumnya bersekolah di sekolahnegeri yang berlokasi di wilayah desa, khususnya di luar Pulau Jawa→ rentan mengalami penurunan kemampuan belajar(learning loss)

2. Kesenjangan juga terjadi antar siswa dalam satu kelas → siswadengan kemampuan diatas rata-rata cenderung memiliki aksesterhadap fasilitas BdR yang lebih baik dan orang tua yang lebihmemperhatikan proses belajar.

3. Tanpa intervensi pemerintah, penurunan kemampuan belajarakibat penutupan sekolah dapat berlangsung hingga memengaruhipendapatan siswa.

4. Asesmen diagnostik berkala dan pengajaran terdiferensiasi adalahkunci untuk memitigasi penurunan kemampuan siswa.

Terima Kasih

Documents

Belajar dari Rumah: Tantangan dan Strategi Mengatasi ...54.1% 58.6% 83.5% 29.0% 45.9% 41.4% 16.6% 71.0% Pendidikan Guru Wilayah Status Sekolah Jenis Kelamin Laki-Laki Perempuan Negeri