Bez pozytywnej motywacji Bez pozytywnej motywacji zdobywanie wiedzy przekształca się zdobywanie wiedzy przekształca się

w uciążliwą, mozolną pracew uciążliwą, mozolną prace..

Bez pozytywnej motywacji Bez pozytywnej motywacji zdobywanie wiedzy przekształca się zdobywanie wiedzy przekształca się

w uciążliwą, mozolną pracew uciążliwą, mozolną prace..""Tego się trzeba nade wszystko strzec,Tego się trzeba nade wszystko strzec,

aby nie znienawidził nauki ten,aby nie znienawidził nauki ten,kto jej jeszcze nie może pokochać"kto jej jeszcze nie może pokochać"

motywacja

proces polegający na tym, że zachowanie jest ukierunkowane na ważne cele lub zaspokojenie potrzeb

Motywacja jest jak ciepło w mieszkaniu na Północy, w zimowych miesiącach. Ciepło stopniowo ucieka.

Od czasu do czasu trzeba włączyć ogrzewanie, aby utrzymać

temperaturę w domu. Teoria motywacji i procesy motywacyjne

dotyczą nieustających działań, opartych na założeniu, że motywacja

z czasem zanika.

hierarchia potrzeb według Maslowa,

•VII. Potrzeby samorealizacji (samospełnienia, realizacji osobistego potencjału)

VI. Potrzeby estetyczne (symetrii, porządku, piękna)

V. Potrzeby poznawcze (poznania, rozumienia)

IV. Potrzeby samooceny (kompetencji, aprobaty, uznania)

III. Potrzeby przynależności i miłości (przynależności, akceptacji, afirmacji)

II. Potrzeba bezpieczeństwa (bezpieczeństwa, wolności od zagrożeń)

I. Potrzeby fizjologiczne (zaspokojenia głodu, pragnienia et.c.)

Sposób w jaki uczniowie spostrzegają i interpretują przyczyny swoich sukcesów i porażek, stanowi

główny wyznacznik motywacji i osiągnięć

Sukces lub porażka może być przypisana czterem przyczynom:

• zdolnościom, • wysiłkowi, • szczęściu, • poziomowi trudności zadania dydaktycznego

• Szkolne sukcesy ucznia są bardziej prawdopodobne, jeżeli rodzice i nauczyciele przekazują im jednolite i jasno określone wymagania

• Uczniowie łatwiej uczą się właściwych zachowań, jeśli mają odpowiednie modele do naśladowania

• Przesadne reakcje rodziców na sukcesy i niepowodzenia dziecka prowadza do odczuwania przez nie silnej presji w kierunku osiągania sukcesów bądź rozpaczy i zniechęcenia w przypadku porażki

• Poczucie własnej wartości dzieci zdobywają przez pokonywanie przeszkód

• Pewność siebie i poczucie odpowiedzialności za własne postępowanie dzieci zdobywają wtedy, gdy zakres ich swobód jest poszerzany stopniowo, w miarę dojrzewania

• Dorośli powinni unikać konfrontacji z młodymi ludźmi, dopóki nie są całkiem pewni, że są w stanie wyegzekwować swoje zakazy

• Uczniowie będą osiągać sukcesy tylko wtedy, gdy nauczą się funkcjonować w rywalizacji z innymi

• Młodzi ludzie będą dążyć do osiągania sukcesów w nauce, jeśli dostrzegą związki pomiędzy wysiłkiem włożonym w proces uczenia się a uzyskiwanymi wynikami

‘ Duże wyzwania

Du

żą p

om

oc

Małe wyzwania

Doskonałe efekty uczenia się

-Wzrost pewności siebie

-Wzrost szacunku do siebie

-Zmiana postaw (rozwój)

-Mnóstwo błędów

-Brak pewności siebie

-Brak szacunku dla siebie

-Blokowany rozwój

-Miła atmosfera

-Lenistwo

-Brak efektów uczenia się

-Zahamowany rozwój

Mała

pom

oc

Funkcje motywujące spełniają:

- zainteresowanie przedmiotem nauki- aspiracje dotyczące ocen szkolnych- poszerzanie posiadanej wiedzy i

umiejętności- przeświadczenie o ich znaczeniu osobistym i społecznym

Musimy w uczniu wytworzyć przekonanie, że ma wpływ na bieg wydarzeń, których ramy zakreśla nauczyciel. Jest to

możliwe, jeśli uczeń

• rozumie zależność między sposobem wykonania czynności i jej celem i ma wpływ na wybór sposobu pracy

• ma przekonanie, że oceniony zostanie zgodnie z kryteriami, które zna

• ma świadomość, że od niego zależy to, co spotyka go w szkole

• wie, w jakim celu wykonuje daną czynność i uznaje, że jest potrzebna

Motywacyjna funkcja oceny

S

O T

FS – satysfakcja: (wymagania i kryteria sa znane, informacja zwrotna, mobilizuje do samooceny i pracy nad sobą, nagrody, wyróżnienia dla uczniów, konsekwentne działania, wieloaspektywność oceniania, właściwa samoocena, często dokonujemy diagnozy uczniowie wiedzą, że są często sprawdzani)

O – szanse: ewaluacja PSO i WSO, wzrost aktywności uczniów, osiągnięcia w konkursach, dobra komunikacja między uczniem a nauczycielem, stworzenie możliwości samorealizacji

F – błędy – brak porozumienia RP, nieprzestrzeganie WSO i PSO, faworyzowanie uczniów, subiektywna, brak obiektywizmu, nie odzwierciedla wkładu pracy, brak konsekwencji w ocenianiu, brak informacji na temat oceny

T – zagrożenia: brak zaufania do nauczyciela, niskie wyniki nauczania, lenistwo uczniów, utrwalenie stagnacji, niechęć do pracy

Brak szacunku dla nauczyciela (niesprawiedliwość)

Pamiętaj!• Buduj pozytywne relacje nauczyciel - uczeń

• Unikaj "szufladkowania" uczniów na dobrych i złych

• Oceniaj a nie karz

• Nie zanudzaj

• Podnoś poprzeczkę

• Pozwalaj by w grupie zdarzały się burze

• Od ludzi, którymi kierujesz, oczekuj tego co najlepsze

• Stosuj mieszankę wzmacniania pozytywnego i negatywnego

• Potrzebę współzawodnictwa wykozrsytuj w sposób umiarkowany

• Zauważaj potrzeby drugiego człowieka

• Okazuj uznanie i chwal osiągnięcia

• Staraj się własną motywację utrzymać na wysokim poziomie

• Stwórz atmosferę, w której niepowodzenia nie oznaczają przegranej

• Wykorzystaj wzorce, by zachęcać do sukcesów

• Nagradzaj współpracę