Upload
others
View
6
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Краснодар «Центр развития ребенка -
детский сад №181»
Проект
по развитию временных представлений
у дошкольников подготовительной к школе группы
"Путешествие в страну времени"
Составитель проекта: воспитатель Дрозденко Марина Николаевна
Краснодар, 2017 г.
Содержание
1. Характеристика проекта
2. Актуальность
3. Цель и задачи проекта
4.Результативность
5.Формы, методы и приѐмы
6.Список литературы
7.Содержание проекта
Приложения
Характеристика проекта
Тип проекта: образовательный
Вид проекта: групповой
Реализация проекта: проект рассчитан на 4 месяцев: с сентября 2017 г. по
декабрь 2017г.
Этапы проекта:
Подготовительный этап: сентябрь 2017г.
Основной этап: октябрь - ноябрь 2017г.
Заключительный этап: декабрь 2017г.
Исполнители:
- дети;
- воспитатели;
- родители.
«Природа так обо всем позаботилась,
что повсюду ты находишь, чему учиться.» Леонардо да Винчи
Актуальность
С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, срывая листок
календаря, ежеминутно, глядя на часы. Во времени живет и ребенок, поэтому
программой воспитания и обучения в детском саду предусмотрено развитие у
детей ориентировки во времени. Введение этого раздела обусловлено рядом
причин. Детей знакомят с окружающим миром, в котором все события
протекают во времени.
Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться
самим ориентироваться во времени: определять, измерять время (правильно
обозначая в речи), чувствовать его длительность (чтобы регулировать и
планировать деятельность во времени), менять темп и ритм своих действий в
зависимости от наличия времени. Умение регулировать и планировать
деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности,
как организованность, собранность, целенаправленность, точность,
необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни.
Ориентировка во времени жизненно необходима ребенку. Умение
ориентироваться во времени дает детям возможность успешно развиваться,
овладевать различными видами деятельности, познавать окружающий мир и,
таким образом, готовиться к школе. В повседневной жизни ребенок постоянно
сталкивается с различными временными категориями, которыми пользуются
взрослые в своей речи и общении, видит календарь, часы. Освоение временных
понятий детьми протекает с разной скоростью и характеризуется крайней
неустойчивостью. Представления о нем возникает в процессе жизни на основе
его личного опыта. Поэтому ознакомление лучше начинать с тех категорий,
которые находят опору в личном опыте ребенка-дошкольника.
Цель: Развитие временных представлений у дошкольников подготовительной к
школе группы.
Задачи:
Развивающие:
- Развивать представление о времени.
- Развивать навыки использования в речи слов, обозначающих временные
категории
- Формировать предпосылки поисковой деятельности, творческую активность.
Обучающие:
- Дать представление об определении времени с помощью часов, календаря
«Дни недели», «Месяцев года», Времен года».
- Систематизировать и обобщить знания детей о временных отношениях
(времена года, части суток, дни недели, месяц, год, час с точностью до получаса
и до четверти часа).
- Научить отражать абстрактные понятия о времени в конкретных действиях в
различных видах деятельности в рамках подготовки к обучению в школе
(формирование предпосылок и элементов учебной деятельности).
Воспитывающие:
Воспитывать желание «беречь» время.
Результативность:
У воспитанников развито представление о времени.
Развиты навыки использования в речи слов, обозначающих временные
категории.
Сформированы предпосылки поисковой деятельности, творческой
активности.
Даны представления об определении времени с помощью часов,
календаря «Дни недели», «Месяцев года», Времен года».
Систематизированы и обобщены знания детей о временных отношениях
(времена года, части суток, дни недели, месяц, год, час с точностью до получаса
и до четверти часа).
Дети научились отражать абстрактные понятия о времени в конкретных
действиях в различных видах деятельности в рамках подготовки к обучению в
школе (формирование предпосылок и элементов учебной деятельности).
Воспитанно желание «беречь» время.
Формы, методы и приемы работы:
диагностика ориентации во времени детей;
составление календарного плана;
подбор подходящих дидактических игр;
разработка конспектов занятий поданной теме;
чтение и заучивание стихов, разгадывание загадок о временных понятиях;
выставка художественной и методической литературы по изучению
временных понятий;
проведение конкурса
развлечение по сказке «Двенадцать месяцев»;
фото - коллаж;
Содержание проекта
Календарный план работы
Подготовительный этап:
Сентябрь
1. Сбор и анализ литературы по данной проблеме.
2. Поиск адекватных учебной задаче действий
3. Принятие учебной задачи
4. Разработка содержания проекта "Путешествие в страну времени"
5. Консультация для родителей «Развитие временных представлений
у дошкольников подготовительной к школе группы»
6. Диагностика детей по выявлению различных умений и навыков.
7. Подбор игр.
Основной этап:
Месяц Область Содержание Задачи
Октябрь
- познавательное
развитие
- речевое
развитие
- художетсвенно
- эстетическое
развитие
- физическое
развитие
Знакомство с уголком
времени.
Рассматривание
тематических картинок:
«Части суток», «Что бывает
раньше – что потом»,
«Времена года». Чтение «Сказка о четырех
сестричках – временах года» Игра «Лови, бросай времена
года называй» Викторина «Наш веселый
календарь». Заучивание стихотворения
С. Баруздин «Часы». Сюжетно – ролевая игра
«Семья. Распорядок дня».
Рисование «День и ночь»
- Знакомство детей с
приборами для
определения времени:
различными видами
часов и календарей.
- Обогащение уголка
времени.
- Повторение и
получение новых знаний
о величинах времени.
- Учить сопоставлять
частей суток и времен
года с их
отличительными
особенностями.
- Развивать навыки
использования в речи
слов, обозначающих
временные категории
- Закрепить понятия о
временах года.
- Учить пользоваться
приборами для
определения времени.
- Учить определять
число, месяц и день
недели.
- Учит распределять
свое время. Воспитывать
желание «беречь» время.
- Закрепить понятия о
частях суток.
Ноябрь
- познавательное
развитие
- речевое
развитие
- физическое
развитие
Беседа «Немного истории о
часах» Чтение Змай Й. «Часы» Рисование «Мир часов» Игра «Заяц, заяц сколько
время»
Инд. работа с детьми
(ознакомление детей с
деятельностью за четверть
часа, пол часа и за 1 минуту)
ОД: «Учимся определять
время с помощью часов»
Опытно-
экспериментальная
деятельность «Опыт с
часами»
Чтение Т. И. Ерофеева «В
гостях у гнома-часовщика,
или история о том, как не
опоздать в школу»
ОД: Отгадывание загадок о
временных понятиях.
Конкурс «Сделай часы
своими руками»
- Познакомить детей с
истории создания
первых часов и
дальнейшем их
развитии.
- Развивать навыки
использования в речи
слов, обозначающих
временные категории.
- Научить определять
время с помощью часов
- Закрепить понятие
времени.
- Ознакомление детей с
деятельностью за
четверть часа, полчаса и
за 1 минуту
- Научить определять
время с помощью часов
- Научить определять
время с помощью часов
- Учить распределять
свое время. Воспитывать
желание «беречь» время.
- Развивать навыки
использования в речи
слов, обозначающих
временные категории
- Развивать интерес к
математике,
представление о
времени.
Заключительный этап
Месяц Область Содержание
Декабрь
- познавательное
развитие
- речевое
развитие
- художетсвенно
- эстетическое
развитие
- физическое
развитие
- Подведение итогов конкурса «Сделай часы своими
руками
- Проведение развлечения «Двенадцать месяцев»
- Беседа: «Что такое время? »
- Итоговая ОД по изучению времени.
- Подведение итогов реализации проекта:
- сбор фотографий
- оформление фото – коллажа «Вот как мы
ориентируемся во времени».
Список литературы:
1. Карпухина, Н. А. Знакомство с окружающим миром. [Текст]: практическое
пособие для воспитателей и методистов ДОУ/ Н. А. Карпухина. – Воронеж: Т.
Ц. «Учитель», 2008.- 201с.
2. Рихтерман, Т.Д. Формирование приставлений о времени у детей дошкольного
возраста / Т. Д. Рихтерман. – М.: Просвещение, 1991.
3. Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и
образованию детей 5-6 лет в детском саду/Т.Н. Доронова,
4. В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.; Сост. Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение,
1997.
5. Т. Д. Рихтерман «Игры – путешествия в утро, день, вечер, ночь»
6. И. В. Ковалец «Формирование у дошкольников представлений о времени.
Части суток: Учебное пособие для детей»
7. Серия «Папка дошкольника» «Знакомство со временем для детей 3- 5 ти лет»
г. Киров.
ПРИЛОЖЕНИЕ:
Анкетный опрос
Дата: «___»______________ 20__ г.
Цель: Выяснить у родителей уровень осведомленности о формировании
временных представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Задание:
Внимательно прочитайте вопросы, и отметьте (+ знаю; v знаю немного; - не
имею представления).
№
Вопросы
1.
Что вы знаете о формировании у детей представлений о временах года?
2.
Что вы знаете о формировании у детей представлений о признаках времен
года?
3.
Что вы знаете о формировании у детей представлений о частях суток?
4.
Что вы знаете о формировании у детей представлений о днях недели?
5.
Должен ли ребенок уметь пользоваться календарем?
6.
Что вы знаете о формировании у детей представлений о процессе
измерения временного интервала?
7.
Что вы знаете о формировании у детей умения ориентироваться в
показаниях часов со стрелками (с точностью до часа)?
8.
Знаете ли вы как научить ребенка планировать свою деятельность?
Спасибо за участие в анкетировании!
Материалы для консультации с родителями:
«Развитие временных представлений у дошкольников
подготовительной к школе группы».
Развитие временных представлений у дошкольников – это одна из сторон
математического развития детей. Постигая окружающий мир, дошкольники
воспринимают его специфическим образом. Основными особенностями
восприятия дошкольниками времени как объективной реальности являются
опосредованность, смешение пространственно-временных понятий, отсутствие
точного речевого обозначения данных категорий, соподчиненности
собственных действий, времени и др. Время всегда в движении, течение
времени всегда совершается в одном направлении – от прошлого к будущему,
оно необратимо, его нельзя задержать, вернуть и ―показать‖. Поэтому даже
старшие дошкольники иногда сомневаются в его существовании.
Анализ научных работ показал, что время является наиболее сложной
категорией для восприятия и понимания детьми дошкольного возраста. В связи
с этим у детей наблюдается смешение временных рамок, что ведет к поиску
различных средств для формирования временных представлений у
дошкольников. Временные представления это один из видов математических
представлений (количественные, пространственные, величинные,
геометрические), развитие которых происходит на этапе дошкольного детства.
Они необходимы для формирования у ребенка ―житейских‖ и ―научных‖
понятий. В процессе усвоения элементарных математических представлений
дошкольник вступает в специфические социально-психологические отношения
со временем и пространством. Эти представления могут рассматриваться в
качестве особого ―ключа‖ не только к овладению свойственными возрасту
видами деятельности, к проникновению в смысл окружающей
действительности, но и к формированию целостной ―картины мира‖. Основной
целью является не только подготовка к успешному овладению математикой в
школе, но и всестороннее развитие детей.
Т.Д. Рихтерман выделяет по меньшей степени три различных аспекта
временных представлений:
адекватность отражения временных промежутков и соотнесение их с
деятельностью (умение организовывать свою деятельность во времени);
понимание обозначающих время слов (от более простых ―вчера-сегодня -
завтра‖ до более сложных ―прошлое-настоящее-будущее‖ и т.д.);
понимание последовательности событий, действий, явлений.
При знакомстве с временами года можно употребить модель времен года:
каждому времени года соответствует свой цвет: зимой все в снегу – белая, лето
красивое – красное и т.д.
каждому времени года соответствует свой вид деятельности: зимой дети лепят
снежную бабу или играют в снежки, весной вешают скворечники, летом
купаются и загорают на солнце и т.п.
Для того чтобы дети лучше запомнили временные отрезки, следует
использовать в совместной деятельности с детьми пословицы, стихи,
рассматривание репродукций картин великих художников, чтение
художественных произведений, слушание музыки. Например, прочитав
стихотворение о Мухе-чистюхе Я. Бжехва:
Жила-была Муха-чистюха.
Всѐ время купалась Муха.
Купалась она в воскресенье
В отличном клубничном варенье.
В понедельник – в вишневой наливке.
Во вторник – в томатной подливке.
В среду – в лимонном желе.
В четверг – в киселе и смоле.
В пятницу – в простокваше,
В компоте и в манной каше…
В субботу, помывшись в чернилах,
Сказала: “Я больше не в силах!
Ужжасно-жужжасно устала,
Но, кажется, чище не стала”.
Таким образом, развитию временных представлений у старших
дошкольников будут способствовать различные дидактические средства
(модели, дидактические игры и упражнения, малые фольклорные жанры,
музыкальные произведения и др.), которые используются в процессе
образования в детском саду и в семье.
Тематические картинки: «Части суток», «Что бывает раньше – что потом»,
«Времена года»
.
Картотека игр:
«Закончи предложение»:
Ход игры. Детям предлагается закончить предложение начатое воспитателем:
- Перед понедельником идет воскресенье, а после среды …
- Летом солнце светит ярко, а зимой – …
- Если сегодня вторник, то завтра будет …
«Лови, бросай времена года называй»:
Ход игры. Взрослый называет обобщающее понятие и бросает мяч поочередно
каждому ребенку. Ребенок, возвращая мяч взрослому, должен назвать
относящиеся к этому обобщающему понятию предметы.
Взрослый: - времена года; Дети: -Весна, Лето, и т.д.
«Заяц, заяц, сколько время?» Дети выбирают ведущего, который становится «зайцем». Игроки располагаются
на значительном расстоянии от ведущего и хором произносят:
Заяц, заяц, сколько время?
Я спешу на день рожденья.
У меня часы стоят —
Ничего не говорят.
После этих слов ведущий-«заяц» просит изобразить игроков какой-нибудь
предмет или животное, например муравья, зонтик, верблюда и т. д.
Игроки, изображая названное ведущим животное или предмет, двигаются к
нему. Кто первым доберется до «зайца», тот выиграл и сам становится
«зайцем».
Сюжетно – ролевая игра:
«Семья. Распорядок дня»
Игра способствует ориентации ребенка во времени, закрепляет представление о
режиме дня. Так же игра способствует расширению словарного запаса словами,
обозначающими временные категории.
Что нужно: картинки обозначающие части суток, куклы, ванночка, набор
посуды, исполняющие роли членов семьи.
Викторина:
«Наш веселый календарь»
Все дети делятся на 4 команды, каждая из них выполняет предложение
задания. Та команда, которая выполняет быстрее и правильнее задание получает
«звездочку». В конце проведения викторины подсчитываются баллы участников
для определения победителя.
Задание 1: «Правильные слова»». В данной игре необходимо иметь заготовку
слов, которые характеризует пору году: теплая, снежная, дождливая, солнечная
и т.д. Взрослый называет пору года, к примеру, осень. Ребенок должен
подобрать из списка подходящие для этой поры года имена прилагательные.
Побеждает та команда которая назовет большее количество прилагательных
характеризующих данное время года.
Задание 2: Ответьте на вопросы быстро и правильно. За каждый правильный
ответ команда получает звезду.
1. В какое время года начинается новый год?
Зима
2. С какого месяца начинается новый год?
Январь
3. Каким месяцем год заканчивается?
Декабрем
4. Какое время года самое солнечное?
Лето
5. Сам дней не знает, а другим указывает?
Календарь
6. Ходит сама – и снег, и лѐд,
А уходит – слѐзы льѐт.
Зима
7. Шагает красавица,
Легко земли касается.
Идѐт на поле, на реку,
И по снежку, и по цветку.
Весна
8. Солнце печѐт,
Липа цветѐт,
Рожь поспевает,
Когда это бывает?
Летом
9. Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю.
Осень
Задание 3: Вопросы по рассказу:
«Четыре желания» Автор рассказа: Константин Ушинский
Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замерзшей реке,
прибежал домой румяный, весѐлый и говорит отцу:
— Уж как весело зимой! Я бы хотел чтобы всѐ зима была.
— Запиши твоѐ желание в мою карманную книжку, — сказал отец.
Митя записал.
Пришла весна. Митя вволю набегался за пѐстрыми бабочками по зелѐному лугу,
нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит:
— Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всѐ весна была.
Отец опять вынул книжку и приказал Мите написать своѐ желание.
Настало лето. Митя с отцом отправился на сенокос. Весь длинный день
веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене и
вечером сказал отцу:
— Вот уж сегодня я повеселился вволю. Я бы желал, чтобы лету конца не было.
И это желание Мити было записано в ту же книжку.
Наступила осень. В саду собирали плоды – румяные яблоки и жѐлтые груши.
Митя был в восторге и говорил отцу:
— Осень лучше всех времѐн года!
Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же
самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.
Как главный герой рассказа Митя относился к разным временам года? Ответ: радостно, восторженно
Как вы думаете, почему? Ответ: потому что каждое время годы по-своему прекрасно
Какое у вас любимое время года? Ответы: зима, весна, лето, осень
«Все времена года одинаково важны и нужны для нас. Мы любим все четыре
времени года и с нетерпением ждѐм их прихода.»
Беседа «Немного истории о часах»
Человек знает часы испокон веков. За свою историю человек придумал и
воплотил массу решений для отсчета времени — существуют примеры водяных
и солнечных часов, кварцевых и атомных, песочных и напольных, наручных и
карманных, механические и даже цветочные. Сейчас нельзя встретить жителя
населенного пункта, что не знал бы часов. Они нужны и востребованы несмотря
ни на что – даже время им не помеха.
Солнечные часы
Песочные часы
1470 год открывает историю изобретения часов, в это время появились
первые ходики, которые работали от энергии пружины, а также было создано
устройство для завода пружины.
Далее история возникновения часов рассказывает, что начиная с 1480 и по 1411
год часовой мастер Питер Хенлейн из города Нюрнбегра создал первые
карманные часы. На данных часах присутствовала только одна стрелка, и они
показывали лишь приблизительное время. Форма таких часов напоминала яйцо,
отсюда и пошло название «Нюрнбергское яйцо».
В 1485 году известным художником Леонардо да Винчи был создан эскиз
устройства для создания башенных часов.
Начиная с 1659 года и по 1675 годы были проведены изменения, касающиеся
точности часов, а также возникновение первой минутной стрелки.
Следом в 1680 году появилась первая секундная стрелка и секундный механизм
так был сделан следующий шаг в истории развития часов.
На протяжении ста лет шли усовершенствования и уменьшения размеров
часового механизма, пока мастера не порадовали нас появлением
первого механизма с автоподзаводом .
В данных часах присутствовал вечный календарь, автоподзавод, а также
термометр, индикатор запаса хода, причем задняя крышка часов была
изготовлена из хрусталя, что позволяло наблюдать за работой механизма и по
сути это были первые про родители часы скелетон, которые очень популярны в
наше время.
Художественные произведения для чтения и заучивания наизусть
Заучивание стихотворения С. Баруздина:
«Часы»
Ведут часы секундам счет,
Ведут минутам счет.
Часы того не подведут,
Кто время бережет.
Кто жить умеет по часам
И ценит каждый час,
Того не надо по утрам
Будить по десять раз…
Чтение :
«Сказка о четырех сестричках – временах года»
Ребята, садитесь поудобнее и слушайте сказку. Я расскажу вам о четырех
сестричках – временах года и о том, как они договорились менять друг друга.
Все мы знаем, что за зимой приходит весна, за ней – лето, потом осень, и снова
зима. Почему же так происходит? Как времена года смогли договориться между
собой?
Поначалу, им это не удавалось. Каждая из сестричек старалась перетянуть
одеяло на себя, а люди страдали, не зная, то ли завтра пойдет снег, то ли
расцветет акация, а может, полезут из-под земли грибы. И постоянно гибли
урожаи, потому что ни с того ни с сего в середине лета мог ударить лютый
мороз – и все, молодые посевы замерзали. И вот однажды случилось то, что и
должно было случиться: людям надоел этот беспорядок в мире. Они выбрали
одного самого умного и послали его поговорить со временами года и решить,
кто за кем будет идти. И этим самым умным оказался молодой и очень
красивый парень, но его имя, к сожалению, за давностью лет забылось.
Итак, парня попросили спасти все человечество, и он, взвалив на себя этот
тяжкий груз, пошел искать жилище всех времен года. Искал долго: шел по
горам и полям, переплывал реки, переходил топкие болота. Очень устал,
истоптал пятьдесят пар обуви, износил сто одежд, но нашел все-таки дом, в
котором обитали времена года, тогда еще безымянные и совершенно дикие.
Детки, а ведь вы и не знаете, что у нас, у людей, есть самое лучшее качество: мы
умеем говорить. Правильно сказанное слово способно весь мир привести в
порядок. Умные речи – это верное средство все исправить. И наш парень, хоть и
был еще молод, но прекрасно все это понимал.
Первая, кого он встретил, была Зима, но тогда она еще не носила этого
имени. Это была самая старая и самая суровая сестрица, и с ней договориться
оказалось сложнее всего. Никак не хотела слушать она юношу, а все норовила
заморозить, обратить в лед.
— Послушай, — сказал наш герой, — но ведь ты самая почтенная, самая
старшая, а значит, и уважения тебе больше всего! Становись-ка ты самой
первой, открывай год. Пусть твои метели завывают в самом начале, пусть
леденеют сосульки и мерзнут руки. Мы, люди, не боимся трудностей, и
встречать их будем сразу! В честь уважения к твоим почтенным сединам –
открывай год и зовись Зимой!
Понравились Зиме такие лестные слова, пуще прежнего она завыла и шагнула в
самое начало года. И до сих пор там стоит, и гордится очень своим почетным
первым местом.
А второй юноше встретилась Весна – молодая веселая девчонка, чей смех
звучал, как ранние ручейки. Раскидала она свои длинные шелковые волосы – и
словно светлее вокруг стало, теплом повеяло. Даже наш герой согрелся, и щеки
его порозовели, и руки зябнуть перестали.
Но не хотела будущая Весна слушать парня. Смеялась, бегала по полям, и под
каждым ее шагом все зеленело, цветы распускались.
Ласково заговорил наш герой:
— Ты – самая красивая, от тебя теплом веет, согреваешь все вокруг. Становись-
ка после зимы, ведь когда пройдут ее морозные дни и длинные вечера, каждому
захочется тепла и шелковой травы под ногами; каждому захочется проснуться,
стряхнуть с себя зимнее оцепенение. Вот тогда и придешь ты, чтобы отогреть и
пробудить все живое на земле! А назовем мы тебя ласково – Весною.
Лестными показались молодой сестрице эти слова, и шагнула она следом за
старшей, и так до сих пор и стоит сразу за Зимой. Приходит, чтобы отогреть
нас, и всю землю, и снова вдохнуть жизнь.
А потом юноша встретил совсем маленькую девочку, из рук которой
вылетали птенцы, а следом за ней гремел гром и всходил, зрел урожай. Озорная
эта девчонка – конечно же, будущее Лето, пока еще дикое и неуправляемое.
Зарылось Лето в душистые травы, вскочило, побежало по полю, а вокруг него
так и порхают бабочки, и деревья шумят роскошной листвой. Еле-еле догнал его
уже порядком уставший юноша. Поймал, взял на руки и говорит:
— А ты, дитя, ты не пробуждаешь жизнь, ты и есть эта самая жизнь – во всей ее
буйной красе, во всех ее многочисленных проявлениях. Следуй-ка сразу за
красивой своей сестрицей: вам вдвоем так весело будет, и нам, людям, удобно.
Сначала природа наша пробудится от зимнего сна, а потом сразу начнет цвести
и урожай приносить, и все правильно будет! А мы тебя почитать станем, и
ухаживать за дарами твоими, и ценить каждый тобой подаренный денек! А
назовем тебя совсем просто – Лето, во все цвета одето!
Понравились Лету такие ласковые слова. Согласилось оно встать следом за
юной своей сестричкой. Так до сих пор за Весной и стоит, и греет нас своими
лучами, и дарит нам плоды и ягоды.
Ну а последней встретилась юноше будущая Осень – хмурая, в годах уже
женщина, но иногда, когда она улыбалась, в ее глазах прокатывались отблески
былой молодости. Тогда листья на деревьях сияли всеми красками: желтой,
красной, оранжевой, коричневой, багровой, зеленой, даже золотой.
Очень красивой в эти моменты становилась четвертая сестра!
— А тебя мы назовем красиво – Осень, — так сказал парень, — и будешь ты к
нам приходить, когда уже устанем мы от беспечности Весны и буйства Лета,
когда придет пора собирать урожай и готовиться к долгому зимнему отдыху. И
как только наступишь ты, мы обрадуемся, и встретим тебя со всеми почестями.
Осень была самой сговорчивой из сестер, и не стала спорить, и замкнула она
год. И по сей день стоит там и никуда с места не сдвинется. Так с тех
стародавних пор и повелось: Зима год открывает, Весна за ней приходит,
следом Лето прибегает, а за ним приходит постепенно Осень, которая с каждым
днем хмурится все больше и больше.
Краткие конспекты ОД
ОД «Учимся определять время с помощью часов»
Цель: знакомство с приемами определения времени по часам.
Орг. Момент :
Тихо тикают часы.
Стрелки – длинные усы.
Час за часом каждый день
Им ходить совсем не лень.
Круглощѐкий циферблат
Подсказать нам время рад.
Цифры – как веснушки.
Шляпка на макушке.
Эта шляпка в нужный час
Зазвенев, разбудит нас.
Тик-так, тик-так!
Без часов нельзя никак!
Основная часть:
Рассматривание модели часов.
- Маленькая стрелка указывает на количество часов, а та что побольше на
количество минут.
Показ часовой и минутной стрелки.
- Минутная стрелка делает полный оборот за 60 минут.
- Часовая стрелка за 60 минут проходит расстояние от одной цифры до
другой.
- Когда минутная стрелка проходит пол круга, проходит пол часа. 30 минут -
не говорят. Говорят: половина.
- Давайте вместе попробуем определить время по часам.
Молодцы вы отлично со всем справились!
ОД. Отгадывание загадок о временных понятиях.
Я скажу вам по секрету:
— Видел в небе я комету.
А вот вам назвать мне нужно
Время суток. Ну-ка, дружно!
(НОЧЬ)
Громко квакнул лягушонок,
Тявкнул маленький щенок,
Жеребец заржал спросонок,
Замурлыкал кот у ног.
Птички весело запели,
Спрятался под землю крот,
Солнце вышло из-за ели.
Что же это настаѐт?
(УТРО)
Есть в году двенадцать братьев,
Со своей красой и силой,
Со своим и делом, кстати —
Не решить, кто самый милый!
(Месяцы)
Ох, какой тяжелый день!
В этот день вставать всем лень.
На работу неохота.
Тяжела в тот день работа.
(Понедельник)
Когда роса и солнце,
И зелень, и багрянец —
Все сразу соберется
На маленькой поляне?
(Утром)
Семеро братиков любят ходить
Быстро, но в очередь, а не гурьбой,
Только за первым хочу проследить,
Как уж последний идет – выходной.
(Дни недели)
На стену повесили мы толстяка —
Полные, пышные были бока.
Потом с каждым днѐм он худел и худел,
Как будто бы год на диете сидел.
Когда же последний листок оторвали,
Совсем мы того толстяка потеряли.
(Календарь)
Ходят очень равномерно,
Направляются вперед.
С каждым шагом их движенья
Мир секунду проживет.
(Часы)
Ежегодно приходят к нам в гости:
Один седой, другой молодой,
Третий скачет, а четвѐртый плачет.
(Времена года)
Без ног и без крыльев оно,
Быстро летит, не догонишь его.
(Время)
Что за птицы пролетают?
По семерке в каждой стае.
Вереницею летят,
Не воротятся назад.
(Дни недели)