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Bloque 1Historia

de México 2 Actividades de apoyo

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Procesos de creación y conformación de México como nación

Actividad 1.1.

Indicador. Identifica los procesos que influyeron en la conformación de México como nación, durante 1821 a 1829.

Nivel de aprendizaje. Conceptual

Actividades:

I. Lee con detenimiento la introducción. Al analizar el proceso de Independencia de México es común que nos centremos

sólo en los hechos que se suscriben directamente a la realidad que vivió la socie-dad en aquellos años, sin embargo, los procesos de lucha y consumación, así como aquellos que dieron un nuevo orden a la nación mexicana fueron parte de una reali-dad más amplia, por ejemplo, la emancipación involucró, sin duda, a toda América. Para comprender mejor lo anterior, realiza lo siguiente:

II. Localiza en el sitio electrónico Scribd.com, la obra de Francois-Xavier Guerra, Moder-

nidad e independencias. Ensayos sobre las revoluciones hispánicas, 3a ed., Madrid, mapfre/Fondo de Cultura Económica, 2001. O bien, puedes ir directamente al hiper- vínculo: <http://es.scribd.com/doc/26814815/Francois-Xavier-Guerra-Modernidad-e-Independencias- Ensayos-sobre-las-revoluciones-hispanicas>

III. Lee el primer apartado titulado “El rey y sus reinos”, del segundo capítulo que se

titula: La modernidad absolutista.

IV. Analiza su contenido y toma nota de los apectos que consideres más importantes,

sobre todo los elementos que involucran a los pueblos de la América hispana, durante el periodo de 1821 a 1829.

V. Formen equipos de cuatro integrantes, comenten la lectura y escriban en la tabla los

aspectos y elementos de los pueblos de la América hispana.

VI. Analicen y escriban en la tabla lo que sucedía en México durante esos años.

1821 a 1829

América hispana México

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VII. Comparen los resultados de ambos, identifiquen las similitudes y diferencias en los procesos de México y los pueblos de América; lleguen a una concusión al respecto y anótenla en las siguiente tabla

Semejanzas Diferencias Conclusiones

Evaluación: Lectura de los capítulos mencionados, trabajo en equipo para contestar en la tabla comparativa, así como en la tabla de semejanzas y diferencias con sus conclusiones.

Evidencia de aprendizaje. Tabla comparativa, y de semejanzas y diferencias contestadas, con conclusiones.

<http://es.scribd.com/doc/26814815/Francois-Xavier-Guerra-Modernidad-e-Independencias-Ensayos-sobre-las-revoluciones-hispanicas>

Consultado el 29 de agosto de 2011.

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Actividad 1.2.

Indicador. Crea y relata un cuento histórico, considerando el contexto de México desde 1821 hasta 1829, para compartirlo con sus compañeros.

Nivel de aprendizaje. Conceptual, procedimental y actitudinal

Actividades:

I. Toma en cuenta lo que aprendiste en la asignatura de Literatura I para crear un cuento: considerando el contexto de México desde 1821 hasta 1829. 1. Escribe un cuento sobre la historia de una familia en algún lugar de la nueva república durante los años del periodo mencionado. 2. Para crearlo, toma en cuenta la estructura, los personajes, los escenarios y los argumentos. 3. Si no recuerdas las características del cuento, puedes revisar el libro de Lite- ratura 1, de enfoque por competencias, o bien, pide asesoría al docente de Li- teratura. 4. Es importante que detalles, al menos dos situaciones relacionadas con algún hecho emblemático de este periodo en México. 5. Incluye una imagen que ilustre el cuento. 6. El cuento debe tener una extensión de dos a cinco cuartillas, considerando que la fuente es Arial 12, interlineado de 1.5 puntos.

II. Una vez terminado el cuento, cada alumno debe leerlo en voz alta en clase.

III. Después, puedes hacer comentarios y preguntas al respecto.

Evaluación: Escritura del cuento, con la estructura y contenidos solicitados, participación en clase para leerlo y respuesta a las preguntas hechas al respecto.

Evidencia de aprendizaje. Cuento escrito.

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La conformación del Estado mexicano, sus conflictos internos e intervenciones extranjerasActividad 2.1.

Indicador. Sintetiza y señala en un mapa geográfico los hechos y efectos de la intervención norteamericana en México durante 1846-1848.


Actividades:

I. Lee con detenimiento la introducción. Ahora, vas a revisar con mayor profundidad la realidad espacial que acompañó a la intervención estadounidense en México, considera los costos sociales, económicos y territoriales de la pugna política entre liberales y conservadores.

II. Investiga las rutas y movimientos que tomaron los ejércitos durante la intervención norteamericana en México.

III. Dibuja el mapa, en tamaño carta, traza las rutas de las campañas militares que siguie- ron los invasores y los defensores.

IV. Escribe en el mapa los datos de las batallas, las fechas en que ocurrieron y sus efectos más importantes.

V. Después escribe una síntesis del efecto de la intervención como coyuntura en la vida nacional, así como su impacto en México y Estados Unidos. Para ello, es necesario que recuperes el concepto de coyuntura que estudiaste en el curso de Historia de México I.

VI. Comparte tu síntesis y el mapa con tus compañeros, comenten como se refleja en la actualidad dicha intervención.

Evaluación: Investigación, dibujo y trabajo en el mapa, redacción de la síntesis del efecto de la intervención como coyuntura en la vida de las naciones involucradas, en ese momento y en la actualidad, trabajo grupal.

Evidencia de aprendizaje. Mapa con la información solicitada y síntesis escrita.

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Actividad 2.2.

Indicador. Explica, analiza y opina acerca de Benito Juárez como héroe de México, mediante la elaboración de un ensayo.


Actividades:

I. Lee con detenimiento la introducción. La concepción y construcción de los héroes es importante para todas las culturas. En nuestro panteón nacional, uno de los más importantes es Benito Juárez. Mucho se ha estudiado sobre el personaje, su contexto y actividad política. En la siguiente actividad te acercarás a Juárez desde una perspectiva especializada.

II. Investiga en alguna fuente confiable y diferente a las referencias que se proponen en

la actividad acerca de la vida política de Benito Juárez.

III. Después, ingresa a:

<http://www.descargacultura.unam.mx/playerList/showAlbum?playerList.id=22073#>

IV. En ese link se encuentran las conferencias del Dr. Vicente Quirarte cuya ficha es:

Vergüenza de los héroes. Realidad y mitología del panteón nacional. Lectura a cargo de: Vicente Quirarte. Estudio de grabación: Sala Carlos Chávez, Centro Cultural Universitario. Operación y postproducción: Cristina Martínez / Gloria Hernández. Año de grabación: 2010.

V. Para realizar la actividad escucha las tres grabaciones:

1. Benito Juárez, el héroe en la imaginación creadora, 1ª parte. 2. Benito Juárez, el héroe en la imaginación creadora, 2ª parte. 3. Benito Juárez, el héroe en la imaginación creadora, preguntas.

VI. Escucha y apunta, en tu cuaderno los aspectos más importantes de la conferencia.

VII. Escribe un ensayo a partir de lo que sabes, has escuchado y leído en tu libro de trabajo, sobre quién fue y qué hizo Juárez, así como su importancia en la vida nacional.

a) El ensayo debe ser hecho en un procesador de textos. b) Máximo tres cuartillas. c) Con márgenes de 2 cm de lado izquierdo y parte superior, 1.5 cm de lado dere- cho e inferior, en Arial 12 y texto justificado.

VIII. Entrega tu ensayo al docente para que retroalimente tu trabajo.

Evaluación: Ingreso al sitio para escuchar las tres grabaciones, realizando anotaciones y la elaboración del ensayo.

Evidencia de aprendizaje. Ensayo escrito.

<http://www.descargacultura.unam.mx/playerList/showAlbum?playerList.id=22073#>Consultado el 29 de agosto de 2011.

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Legado y características del régimen porfirista (1876-1911) e inicio de la Revolución mexicana

Actividad 3.1.

Indicador. Describe las condiciones sociales, políticas, económicas y culturales del Porfiriato.


Actividades:

I. Lee con detenimiento la introducción. Los acontecimientos históricos no son hechos aislados, comparten circunstancias, épocas y tendencias de otros sitios, generando una influencia entre éstos. Para efec- efecto de analizarlos, tomaremos al Porfiriato de la línea del tiempo.

II. Investiga en dos fuentes de información diferentes a tu libro de Historia de México 2 la época de 1876-1911, destacando cuatro ámbitos: social, económico, político y cultural en México y el mundo.

III. Toma nota de los acontecimientos más importantes.

IV. Analiza la información que se encuentra en el tercer bloque de tu libro de Historia de México 2, mediante la elaboración de una línea de tiempo.

V. Realiza una línea de tiempo con la información resumida en una cuartilla.

VI. Marca con una línea continua los eventos en los que consideres que hay continuidad y marca con una discontinua los eventos en los que observes rupturas.

VII. Incluye alguna ilustración alusiva a los acontecimientos.

VIII. Explica de manera escrita porqué los procesos tienen mayor continuidad y porqué otros procesos tienen rupturas.

IX. Observa los resultados de tu línea de tiempo y escribe un párrafo de diez líneas apro- ximadamente donde expliques si los procesos en los que se observa continuidad son capaces de generar rupturas y porqué.

Evaluación: Análisis de la información contenida en el bloque 3, elaboración de la línea de tiempo del periodo del Porfiriato, trazo de la línea continua y discontinua, ilus- tración y explicación de los procesos.

Evidencia de aprendizaje. Línea de tiempo, explicación escrita de los procesos.

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Actividad 3.2.

Indicador. Refiere la circunstancia política que consolidó al Porfiriato, a partir de la frase “Orden y progreso” en las décadas de 1880 y 1890, y emite su opinión de la vigencia de la frase.


Actividades:

I. Lee con detenimiento la introducción. Al llegar al último cuarto del siglo XIX, la compleja circunstancia política consolidó un nuevo sistema: el Porfiriato. En él se expresan diversos fenómenos de gran importancia para todos los mexicanos. Para acercarnos a este periodo con mayor detenimiento, retomaremos una de las frases representativas del mismo periodo.

II. Investiga los conceptos que definen la frase “Orden y progreso” en las dos décadas finales del siglo XIX en México.

III. Realiza un resumen de una cuartilla, incluye hechos del Porfiriato que ejemplifiquen e ilustren la frase.

IV. En la siguiente tabla haz una comparación entre los conceptos de la frase “Orden y progreso” durante el Porfiriato y en la actualidad, considera si actualmente es aplicable el significado de dicho concepto.

“Orden y progreso”

Porfiriato Actualidad

V. Diseña en un procesador de textos un folleto explicativo con el resultado del trabajo que has realizado. El folleto debe llamarse “Orden y progreso” y debe contar con tres apartados: a. Orden y progreso en el Porfiriato. En éste, explica los conceptos en su contexto e incluye los ejemplos que lo ilustren. b. Orden y progreso en la actualidad. En éste, presenta la información de la com- paración que has realizado. c. Comentario personal en el que expreses tu opinión sobre los conceptos, su utilización y aplicación en el Porfiriato y en la actualidad.

VI. Comparte el trabajo con tu grupo y el docente.

Evaluación: Investigación de los conceptos y resumen escrito, con ejemplos, en una cuartilla, elaboración de la tabla comparativa y del folleto en el procesador de textos.

Evidencia de aprendizaje. Resumen escrito en una cuartilla, tabla comparativa y folleto.

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La Revolución mexicana (1910-1917) y los procesos para la construcción del México actual

Actividad 4.1.

Indicador. Ubica y describe los acontecimientos importantes que ocasionaron el inicio de la Revolución mexicana y las repercusiones en la vida social del país y de tu comunidad.


Actividades:

I. Lee con detenimiento la introducción. Una verdad que queda en la conciencia de los mexicanos es que la Revolución se hizo para derrocar al mal gobierno y que fue un movimiento con muchos héroes que libe- raron a la patria. Sin que lo anterior sea falto de verdad, es también una interpretación tación que debe ser matizada por los hechos sucedidos en aquel periodo. Ahora que has leído la información que aparece en tu libro de Historia de México 2, en el cuarto bloque, realiza lo siguiente:

II. Formen equipos de cuatro personas.

III. Realicen una maqueta de la República mexicana, con las siguientes características y materiales:

1. Háganla en tamaño carta, en una base de papel ilustración. 2. Investiguen en un atlas o en internet un mapa la orografía de México, para destacar los relieves con plastilina u otro material en la maqueta. 3. Investiguen en un atlas o en internet un mapa con la hidrografía de México, representen la hidrografía con plastilina u otro material para complementar su maqueta.

IV. Ubiquen en la maqueta los principales movimientos revolucionarios que se presentaron en el país, señalando cada uno con pequeños letreros.

V. Investiguen las causas de lo acontecido en cada movimiento, y las consecuencias al término del movimiento revolucionario, así también la forma en que ha repercutido en tu comunidad.

VI. Después, con el apoyo de su maqueta, cada equipo participará en una mesa de debate para discutir acerca de las repercusiones de la Revolución mexicana en su comunidad.

VII. El docente será el mediador en la mesa de debate.

Evaluación: Trabajo en equipo, investigación del mapa orográfico e hidrográfico de México, ubicación de los principales acontecimientos en la Revolución mexicana, elaboración de la maqueta, investigación de las causas de la Revolución mexicana y las repercusiones de la misma en su comunidad, participación en la mesa de debate.

Evidencia de aprendizaje. Maqueta.

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Actividad 4.2.

Indicador. Argumenta las transformaciones que sufrió la sociedad en cuanto a los roles y su participación pública en las primeras décadas del siglo XX, mediante la elaboración de una revista que permita debatir diferentes puntos de vista.

Nivel de aprendizaje. Conceptual, procedimental y actitudinal.

Actividades:

I. Lee con detenimiento la introducción. Uno de los procesos más importantes en la vida de nuestro país fue la transformación que sufrió la sociedad en el siglo XX en cuanto a los roles de los diversos sectores y su participación en la vida pública, por ejemplo los jóvenes, los intelectuales, los artis- tas y las mujeres. Sobre estas últimas, las primeras décadas del siglo pasado marca- ron el inicio de una larga trayectoria de lucha y logros. A ese respecto, te invito a realizar lo siguiente.

II. Formen equipos de cuatro integrantes.

III. Realicen una investigación sobre el Consejo Feminista Mexicano dirigido por Elena Torres y Refugio García; ambas formaron parte importante del Partido Comunista Mexicano. También investiga sobre la sección mexicana de la Liga Panamericana di- rigida por Margarita Robles de Mendoza.

IV. Con los resultados de su investigación realicen una revista, en la que cada integrante escriba un artículo de fondo, un editorial, un reportaje y realicen una entrevista.

V. Cada miembro del equipo debe hacerse responsable de cada nota periodística.

VI. Estructura y genera la revista en colaboración con tu equipo, al término, incluyan un comentario personal sobre la relevancia de estas organizaciones y de sus miembros en la vida del país.

VII. Entreguen su trabajo al docente para que éste determine la conformación de dos grupos con el propósito de llevar a cabo un debate.

Evaluación: Trabajo en equipo, investigación, elaboración de la revista, participación en el debate.

Evidencia de aprendizaje. Revista.

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El proceso de reconstrucción nacional, la consolidación del régimen posrevolucionario y sus contribuciones para el México actual

Actividad 5.1.

Indicador. Opina y concluye acerca de los gobiernos posrevolucionarios y la repercusión en México, en la actualidad.


Actividades:

I. Lee con detenimiento la introducción. Al terminar la Revolución en México, se establecieron diversos gobiernos que anun- ciaron una nueva época. ¿Alguna vez te has preguntado si estos gobiernos respon- dían a las necesidades de la nación?, y aún más, ¿te has cuestionado si las promesas de campaña que hicieron como candidatos entendían esas necesidades?, ¿se cumplieron las promesas al término de cada periodo de gobierno? Para comprender mejor este fenómeno, realiza lo siguiente.

II. Formen equipos de cuatro integrantes cada uno.

III. Tomen como base la información que se encuentra en el libro Historia de México 2 sobre los gobiernos comprendidos entre 1917 y 1940; con esta información completa la siguiente tabla:

Necesidades del paísentre 1917 y 1940

Promesas de campaña de loselegidos como presidentes entre

1917 y 1940

Realidades y hechos notables de cada gobierno

Sociales

Económicas

Políticas

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IV. A partir de la tabla analicen cada realidad lograda, su relación con las promesas hechas y las necesidades del país.

V. Al terminar, el docente puede ser el mediador para discutir en grupo la importancia de las promesas de campaña y lo que se observa actualmente.

Evaluación: Trabajo en equipo para completar la tabla, análisis de la información y participación en la discusión grupal.

Evidencia de aprendizaje. Tabla completa.

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Actividad 5.2.

Indicador. Investiga, opina y participa en plenaria, acerca de la vida de José Vasconcelos como personaje sobresaliente en el proceso de reconstrucción nacional.


Actividades:

I. Lee con detenimiento la introducción. Si bien la biografía de un solo individuo no construye la historia de una nación, sí

podemos retomar, en este caso, la vida de José Vasconcelos para acercarnos al devenir del conjunto. Realiza lo siguiente.

II. Busca en tres fuentes la biografía de José Vasconcelos para realizar una síntesis acerca de su vida y su labor en México.

III. Identifica las ideas clave de Vasconcelos sobre educación.

IV. Localiza, sobre todo, su actividad relacionada con el avance en el sector educativo y en las políticas educativas en México durante las décadas de los veinte y treinta.

V. Presenta por escrito una síntesis de tres cuartillas máximo y dos cuartillas mínimo, incluye al final la bibliografía que consultaste para hacer tu síntesis.

VI. Comparte lo que has escrito con tu grupo y tu docente a través de una discusión plenaria.

VII. Al finalizar, escribe tu conclusión sobre la forma en que Vasconcelos influyó en el México de principios del siglo XX y la forma en que ésta época influyó en el pen- samiento de José Vasconcelos para moldear su trabajo como funcionario en México.

Evaluación: Investigación y síntesis escrita, participación en plenaria.

Evidencia de aprendizaje. Síntesis escrita

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El proceso de consolidación del Estado mexicano contemporáneo

Actividad 6.1.Indicador. Diseña un plan de trabajo para implementar un programa de modernización, considerando las necesidades y condiciones actuales de México.


Actividades:

I. Lee con detenimiento la introducción. En la cuarta década del siglo XX, el Estado mexicano inició una consolidación nove- dosa a través de diversas políticas de modernización. Mediante una investigación pre- via, diseñen un plan de trabajo para llevar a cabo un programa de modernización que cubra las necesidades de tu comunidad y después expongan su investigación en un foro.

II. Formen equipos de cuatro integrantes.

III. Investiguen y seleccionen alguno de los programas de modernización aplicados en México del periodo comprendido entre 1940 y 1970, revisen antecedentes, recursos, características, planes, alcances, si el programa que seleccionaron aún se encuentra activo o si se ha transformado, derivado o desaparecido en la actualidad.

IV. La investigación debe presentarse por escrito al docente.

V. Ahora, considerando las condiciones actuales del país, propongan un programa de modernización para su comunidad.

VI. Establezcan sus antecedentes, objetivos, características, los derechos que se ejercen, recursos, la importancia de la participación ciudadana, planes y alcances, tomen en cuenta el tiempo y generen un plan de acción mediante el cual cada equipo considere que puede aplicarse ese programa en su propio contexto.

VII. Tomando como referencia la investigación inicial de cómo fue realizado el programa de modernización que eligieron, ahora compárenlo con lo que ustedes han planteado en su plan de trabajo y redacten su trabajo por escrito.

VIII. Expongan sus propuestas en un foro.

IX. En forma general, escriban las conclusiones donde establezcan los resultados de su análisis comparativo.

X. Entreguen un trabajo escrito a su profesor con toda la información recabada.

Evaluación: Conformación y trabajo en equipo, investigación del programa elegido, desarrollo del diseño de un plan de trabajo para un nuevo programa, participación en el foro.

Evidencia de aprendizaje. Trabajo escrito del programa de modernización elegido y el plan de trabajo para un nuevo programa.

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Actividad 6.2.

Indicador. Identifica los procesos políticos, económicos y sociales que ocasionaron la crisis del Estado mexicano, en la década de los sesenta, y sus efectos en la actualidad.


Actividades:

I. Lee con detenimiento la introducción. De nueva cuenta, en la década de los años sesenta y setenta del siglo XX, algunos

sectores de la sociedad mexicana iniciaron una nueva convulsión —recuerdas lo que hemos reflexionado sobre procesos de permanencia y de ruptura que llevaría con el tiempo a nuevos sistemas de relación y expresiones culturales. Una convulsión que buscó la renovación.

II. Realiza un mapa mental acerca de los procesos políticos, económicos y sociales en la sociedad mexicana de los años 60.

III. En tu mapa caracteriza los acontecimientos importantes: sus antecedentes, personajes emblemáticos, las causas y las consecuencias en esa década.

IV. Integren equipos de cuatro compañeros para exponer y explicar su mapa mental.

V. Comenten qué repercusiones se generaron en la siguiente década por los movimientos sociales y ejemplifiquen.

VI. Redacten sus conclusiones en el cuaderno acerca de la década de los años 60 en la sociedad mexicana y sus consecuencias.

Evaluación: Elaboración del mapa mental, colaboración y trabajo en equipo, conclusiones escritas.

Evidencia de aprendizaje. Mapa mental y conclusiones.

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Crisis y transición democrática del Estado mexicano

Actividad 7.1.Indicador. Describe, lo acontecido en 1985 con los temblores como momento coyuntural para México, propone y comparte con la comunidad escolar cómo proceder ante situaciones de desastre natural.


Actividades:

I. Lee con detenimiento la introducción. Tal vez, ningún hecho como el temblor sucedido en nuestro país en 1985 ilustra mejor el concepto de coyuntura. Fue un parte aguas doloroso que sacudió no sólo el sue- lo sino el corazón de México. Para analizar y comprender ese momento, realiza lo siguiente:

II. Formen cuatro equipos para realizar un trabajo colaborativo, para presentar una ga-

lería y una mesa redonda, en relación con el temblor de 1985 en México y el efecto coyuntural en el país. Equipo 1. Es el encargado de recabar un mínimo de 25 fotografías de los temblores en 1985 en México; cada foto debe llevar una breve explicación como pie de imagen, y montar una galería en su comunidad escolar. Equipo 2. Es el encargado de investigar los acontecimientos (datos de la magnitud, fechas y hora del temblor, crónicas, entrevistas, acciones sociales y políticas de México y otros países) para organizar una mesa redonda en la que discutan los efectos del temblor y el cambio social que provocó.

Equipo 3. Los integrantes fungirán como secretarios, quienes tendrán la responsabilidad de escribir las “memorias” del evento, en las que se presenten las conclusiones de la discusión. Equipo 4. Investiga con Protección Civil los procedimientos para saber qué hacer en caso de temblor, cómo ayudar y localiza los refugios en caso de desastre. Presenta en un esquema la información para colocarla a la vista de la comunidad escolar.

III. Soliciten a Protección Civil que les dé una plática sobre desastres y colaboren con esta dependencia para crear una brigada en su escuela o en su comunidad.

IV. Con las memorias y las fotografías presentadas en la galería realicen, en forma grupal, un documento en el que se integren ambos elementos, con el título “Temblor y cambio social”.

Evaluación: Colaboración y trabajo en equipo, exposición de la información solicitada, integración del trabajo de todos los equipos.

Evidencia de aprendizaje. Documento integrador de los trabajos titulado “Temblor y cambio social”.

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Actividad 7.2.

Indicador. Menciona y explica las elecciones presidenciales de 2000, compara con el proceso de elección de 2006 y 2012.


Actividades: I. Lee con detenimiento la introducción.

Como bien sabes, hace más de una década, en el año 2000 se generó un cambio en el partido gobernante para México. El PAN ganó sus primeras elecciones presi-denciales. ¿Qué importancia tuvo ese evento?, ¿cómo afectó a la vida política del país?, ¿cómo se relaciona con las elecciones presidenciales de 2006 y 2012? Para responder se propone hacer un análisis político, mediante una investigación y com-paración de las elecciones.

II.Realiza una investigación de las elecciones de 2000, 2006 y 2012, considerando: a. Los antecedentes y objetivos de los partidos políticos postulantes. b. Las propuestas de campaña de los candidatos a la presidencia más importantes. c. Historial político de los candidatos. d. ¿Qué sentido e importancia tiene ésto? e. ¿Qué efectos tuvo en la vida política? f. ¿Cómo se relaciona con las elecciones presidenciales de 2006 y 2012?

III. Al término de la investigación analiza y completa el esquema, explicando las causas de la la alternancia política, después plantea las similitudes y diferencias entre los procesos de elección señalados:IV. Entrega tu investigación por escrito, con el esquema anexo, al docente para que retroalimente tu trabajo.

Evaluación: Investigación escrita, análisis y elaboración del esquema.

Evidencia de aprendizaje. Investigación escrita y esquema completo.

Causas de la alternancia política en el 2000

Similitudes Diferencias

• Proceso de elección 2000• Proceso de elección 2006• Proceso de elección 2012

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