Didáctica GeneralDidáctica GeneralDidáctica GeneralDidáctica GeneralBloque III:Bloque III:

Los medios y recursos Los medios y recursos didácticosdidácticosdidácticosdidácticos

José María Rodríguez LópezJosé María Rodríguez LópezAdnaloy Pardo RojasAdnaloy Pardo Rojas

Departamento de EducaciónDepartamento de EducaciónUniversidad de HuelvaUniversidad de HuelvaUniversidad de HuelvaUniversidad de Huelva

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IntroducciónIntroducciónIntroducciónIntroducciónDefiniciónDefiniciónCl ifi ióCl ifi ióClasificaciónClasificaciónFuncionalidadFuncionalidadVentajasVentajasLa evaluación de los materialesLa evaluación de los materialesLa evaluación de los materialesLa evaluación de los materialesLas NNTT como recurso didáctico Las NNTT como recurso didáctico P i CNICEP i CNICEPremios CNICEPremios CNICE

IntroducciónIntroducciónIntroducciónIntroducción

Todo docente a la hora de enfrentarse a la clase Todo docente a la hora de enfrentarse a la clase debe debe seleccionarseleccionar los recursos y materiales los recursos y materiales didácticos que tiene pensado utilizar. didácticos que tiene pensado utilizar.

Es fundamental Es fundamental elegir adecuadamente los elegir adecuadamente los recursos y materiales didácticosrecursos y materiales didácticos porqueporquerecursos y materiales didácticosrecursos y materiales didácticos porque porque constituyen herramientas fundamentales para el constituyen herramientas fundamentales para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanzaenseñanza aprendizaje de los alumnosaprendizaje de los alumnosenseñanzaenseñanza--aprendizaje de los alumnos.aprendizaje de los alumnos.

IntroducciónIntroducciónIntroducciónIntroducción

La prioridad no debería ser crear materiales La prioridad no debería ser crear materiales té i t f t ité i t f t i d ó i td ó i ttécnicamente perfectos sino técnicamente perfectos sino pedagógicamente pedagógicamente adecuados, significativos y útilesadecuados, significativos y útiles para cada para cada grupo de alumnos en general y cada alumno en grupo de alumnos en general y cada alumno en particularparticularparticularparticular

Utilizando para ello Utilizando para ello cualquier recurso a nuestro cualquier recurso a nuestro alcancealcance más o menos sofisticadomás o menos sofisticadoalcancealcance más o menos sofisticadomás o menos sofisticado

Apoyándonos en programas de tratamiento de texto, Apoyándonos en programas de tratamiento de texto, d i á t i t i ld i á t i t i lde imágenes, presentaciones, o en materiales de imágenes, presentaciones, o en materiales elaborados en la clase u obtenidos desde Internet…elaborados en la clase u obtenidos desde Internet…

IntroducciónIntroducciónIntroducciónIntroducción

Hoy en día Hoy en día existenexisten materiales didácticos excelentes materiales didácticos excelentes yyque pueden ayudar a un docente a impartir su clase, que pueden ayudar a un docente a impartir su clase, mejorarla o que les pueden servir de apoyo en su mejorarla o que les pueden servir de apoyo en su labor. labor.

Estos materiales didácticos pueden ser seleccionados Estos materiales didácticos pueden ser seleccionados de una gran cantidad de ellos de los realizados porde una gran cantidad de ellos de los realizados porde una gran cantidad de ellos, de los realizados por de una gran cantidad de ellos, de los realizados por editorialeseditoriales o aquellos que o aquellos que uno mismouno mismo con la con la experiencia llega a confeccionar.experiencia llega a confeccionar.

DefiniciónDefiniciónDefiniciónDefinición

El concepto y uso de los recursos didácticos han El concepto y uso de los recursos didácticos han p yp yevolucionado a lo largo de la historia sobretodo como evolucionado a lo largo de la historia sobretodo como consecuencia de la aparición de las nuevas consecuencia de la aparición de las nuevas tecnologíastecnologíastecnologías. tecnologías.

Los medios y recursos didácticos son canalesLos medios y recursos didácticos son canalesLos medios y recursos didácticos son canales Los medios y recursos didácticos son canales que facilitan y apoyan el aprendizajeque facilitan y apoyan el aprendizaje. .

El objetivo de su uso es hacer más claros y accesibles El objetivo de su uso es hacer más claros y accesibles los contenidos.los contenidos.

Permiten:Permiten:Permiten:Permiten:Presentar los temas o conceptos de un tema de una Presentar los temas o conceptos de un tema de una

bj ti l iblbj ti l iblmanera objetiva, clara y accesible.manera objetiva, clara y accesible.

Proporcionar al aprendiz medios variados de Proporcionar al aprendiz medios variados de p pp paprendizaje.aprendizaje.

Estimulan el interés y la motivación del grupo.Estimulan el interés y la motivación del grupo.Estimulan el interés y la motivación del grupo.Estimulan el interés y la motivación del grupo.

Acercan a los participantes a la realidad y a darle Acercan a los participantes a la realidad y a darle significado a lo aprendidosignificado a lo aprendidosignificado a lo aprendido.significado a lo aprendido.

Permiten facilitar la comunicación. Complementan las Permiten facilitar la comunicación. Complementan las técnicas didácticas y economizan tiempotécnicas didácticas y economizan tiempotécnicas didácticas y economizan tiempo.técnicas didácticas y economizan tiempo.

ClasificaciónClasificaciónClasificaciónClasificación

Clasificación

Simbólicos Escolares Reales

Impresos Tecnológicos

ClasificaciónClasificaciónClasificación

Simbólicos Escolares RealesClasificaciónClasificación1. Recursos o medios reales1. Recursos o medios reales

Simbólicos Escolares Reales

Impresos Tecnológicos

u sos o d os a su sos o d os a sNaturales: plantas, animales, etc.Naturales: plantas, animales, etc.Deportivos: balones, raquetas, etc.Deportivos: balones, raquetas, etc.Artísticos: cuadros, esculturas, etc.Artísticos: cuadros, esculturas, etc.Instrumentos: flautas, pianos, etc.Instrumentos: flautas, pianos, etc.Objetos de uso cotidianoObjetos de uso cotidianoObjetos de uso cotidianoObjetos de uso cotidianoInstalaciones urbanas, agrícolas, de Instalaciones urbanas, agrícolas, de servicio, etc.servicio, etc.,,Objetos que acerquen la realidad al alumnoObjetos que acerquen la realidad al alumno

ClasificaciónClasificaciónClasificación

Simbólicos Escolares RealesClasificaciónClasificación2. Recursos o medios escolares2. Recursos o medios escolares

Simbólicos Escolares Reales

Impresos Tecnológicos

u sos o d os s o a su sos o d os s o a sMateriales: Materiales:

–– Tableros didácticos: pizarra, franelograma... Tableros didácticos: pizarra, franelograma... –– Materiales manipulativos: recortables cartulinasMateriales manipulativos: recortables cartulinas–– Materiales manipulativos: recortables, cartulinas... Materiales manipulativos: recortables, cartulinas... –– Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa... Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa... –– Materiales de laboratorio... Materiales de laboratorio...

Espacios:Espacios:Espacios:Espacios:–– Laboratorios y aulas de informáticaLaboratorios y aulas de informática–– Biblioteca, mediateca y hemerotecaBiblioteca, mediateca y hemeroteca–– Gimnasio y laboratorio de idiomasGimnasio y laboratorio de idiomas–– Gimnasio y laboratorio de idiomasGimnasio y laboratorio de idiomas–– Globos terráqueos o pizarrasGlobos terráqueos o pizarras–– Salones de actos y pistas deportivasSalones de actos y pistas deportivas–– Aulas específicasAulas específicasAulas específicasAulas específicas–– LudotecasLudotecas

ClasificaciónClasificaciónClasificación

Simbólicos Escolares RealesClasificaciónClasificación3. Recursos o medios simbólicos3. Recursos o medios simbólicos

Simbólicos Escolares Reales

Impresos Tecnológicos

3 u sos o d os s bó os3 u sos o d os s bó osMaterial Impreso:Material Impreso:

–– Textos, libros, fichas, fotografías, cuadernos, Textos, libros, fichas, fotografías, cuadernos, mapas partituras fotocopias periódicosmapas partituras fotocopias periódicosmapas, partituras, fotocopias, periódicos, mapas, partituras, fotocopias, periódicos, documentos, revistas temáticas, etc.documentos, revistas temáticas, etc.

Medios tecnológicos:Medios tecnológicos:ó dó d–– Icónicos: retroproyector, diapositiva.Icónicos: retroproyector, diapositiva.

–– Sonoros: radio, magnetófonos, Sonoros: radio, magnetófonos, casetes, discos, casetes, discos, programas de radioprogramas de radio..

–– Audiovisuales: montajes audiovisuales, películas, Audiovisuales: montajes audiovisuales, películas, vídeos, programas de televisión.vídeos, programas de televisión.

–– Interactivos: informática, robótica, multimedia, Interactivos: informática, robótica, multimedia, , , ,, , ,TV interactivaTV interactiva

ClasificaciónClasificaciónClasificación

Simbólicos Escolares RealesClasificaciónClasificación

Programas informáticosProgramas informáticos

Simbólicos Escolares Reales

Impresos Tecnológicos

Programas informáticosProgramas informáticos(CD u on(CD u on--line) educativos:line) educativos:–– Videojuegos (Guitar hero, Sing Star, Caraokes), Videojuegos (Guitar hero, Sing Star, Caraokes),

programas, presentaciones multimedia, programas, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas... interactivas...

Servicios telemáticos:Servicios telemáticos:–– páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest,

cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, cursos oncursos on--line... line...

FuncionalidadFuncionalidadFuncionalidadFuncionalidadPresentar la información y guiar la atención y los Presentar la información y guiar la atención y los

di jdi japrendizajes:aprendizajes:Facilitación de los objetivos educativos que se Facilitación de los objetivos educativos que se persiguen.persiguen.

Diversos códigos comunicativos: Diversos códigos comunicativos: verbales (convencionales, exigen un esfuerzo de verbales (convencionales, exigen un esfuerzo de abstracción) e icónicos (representaciones intuitivas yabstracción) e icónicos (representaciones intuitivas yabstracción) e icónicos (representaciones intuitivas y abstracción) e icónicos (representaciones intuitivas y cercanas a la realidad).cercanas a la realidad).

Señalizaciones diversas: subrayados estilo de letraSeñalizaciones diversas: subrayados estilo de letraSeñalizaciones diversas: subrayados, estilo de letra, Señalizaciones diversas: subrayados, estilo de letra, destacados, uso de colores...destacados, uso de colores...

Adecuada integración de multimedias al servicio delAdecuada integración de multimedias al servicio delAdecuada integración de multimedias, al servicio del Adecuada integración de multimedias, al servicio del aprendizaje, sin sobrecargar, deben aportar aprendizaje, sin sobrecargar, deben aportar información relevante. información relevante.

FuncionalidadFuncionalidadFuncionalidadFuncionalidadOrganizar la información:Organizar la información:gg

Resúmenes, síntesis...Resúmenes, síntesis...

Mapas conceptualesMapas conceptuales

Organizadores gráficos: esquemas, cuadros Organizadores gráficos: esquemas, cuadros sinópticos, diagramas de flujo...sinópticos, diagramas de flujo...

FuncionalidadFuncionalidadFuncionalidadFuncionalidadRelacionar información, crear conocimiento y Relacionar información, crear conocimiento y

d ll h bilid dd ll h bilid ddesarrollar habilidadesdesarrollar habilidades

Organizadores previos al introducir los temas.Organizadores previos al introducir los temas.g pg p-- Ejemplos, analogías...Ejemplos, analogías...-- Preguntas y ejercicios para orientar la relación de Preguntas y ejercicios para orientar la relación de los nuevos conocimientos con los conocimientos los nuevos conocimientos con los conocimientos anteriores de los estudiantes y su aplicaciónanteriores de los estudiantes y su aplicaciónanteriores de los estudiantes y su aplicación.anteriores de los estudiantes y su aplicación.

Simulaciones para la experimentación.Simulaciones para la experimentación.

Entornos para la expresión y creación Entornos para la expresión y creación

Ventajas asociadasVentajas asociadasVentajas asociadasVentajas asociadas

Cada medio didáctico ofrece unas determinadas Cada medio didáctico ofrece unas determinadas t i ibilid d d tili ió lt i ibilid d d tili ió lprestaciones y posibilidades de utilización en el prestaciones y posibilidades de utilización en el

desarrollo de las actividades de aprendizaje que, en desarrollo de las actividades de aprendizaje que, en función del contextofunción del contexto, le pueden permitir ofrecer , le pueden permitir ofrecer ventajas significativas frente al uso de mediosventajas significativas frente al uso de mediosventajas significativas frente al uso de medios ventajas significativas frente al uso de medios alternativos. alternativos. Para poder determinar ventajas de un medio sobre Para poder determinar ventajas de un medio sobre otro siempre debemos considerar el contexto deotro siempre debemos considerar el contexto deotro, siempre debemos considerar el contexto de otro, siempre debemos considerar el contexto de aplicación (un material multimedia hipertextual no es aplicación (un material multimedia hipertextual no es "per se" mejor que un libro convencional). "per se" mejor que un libro convencional). Estas diferencias entre los distintos medios vienenEstas diferencias entre los distintos medios vienenEstas diferencias entre los distintos medios vienen Estas diferencias entre los distintos medios vienen determinadas por sus elementos estructurales: determinadas por sus elementos estructurales:

Ventajas asociadasVentajas asociadasVentajas asociadasVentajas asociadasEl sistema de simbólico El sistema de simbólico que utiliza para transmitir que utiliza para transmitir l i f ió t t i á tátil i f ió t t i á tátila información: textos, voces, imágenes estáticas, la información: textos, voces, imágenes estáticas, imágenes en movimiento... imágenes en movimiento... Estas diferencias, cuando pensamos en un contexto Estas diferencias, cuando pensamos en un contexto concreto de aplicación tienen implicacionesconcreto de aplicación tienen implicacionesconcreto de aplicación, tienen implicaciones concreto de aplicación, tienen implicaciones pedagógicas, por ejemplo: hay informaciones que se pedagógicas, por ejemplo: hay informaciones que se comprenden mejor mediante imágenes, algunos comprenden mejor mediante imágenes, algunos estudiantes captan mejor las informaciones icónicasestudiantes captan mejor las informaciones icónicasestudiantes captan mejor las informaciones icónicas estudiantes captan mejor las informaciones icónicas concretas que las verbales abstractas... concretas que las verbales abstractas...

Ventajas asociadasVentajas asociadasVentajas asociadasVentajas asociadas

El contenido El contenido que presenta y la forma en que lo que presenta y la forma en que lo h l i f ió ti t t ióh l i f ió ti t t ióhace: la información que gestiona, su estructuración, hace: la información que gestiona, su estructuración, los elementos didácticos que se utilizan (introducción los elementos didácticos que se utilizan (introducción con los organizadores previos, subrayado, preguntas, con los organizadores previos, subrayado, preguntas, ejercicios de aplicación resúmenes etc ) manera enejercicios de aplicación resúmenes etc ) manera enejercicios de aplicación, resúmenes, etc.), manera en ejercicios de aplicación, resúmenes, etc.), manera en la que se presenta... la que se presenta... Así, incluso tratando el mismo tema, un material Así, incluso tratando el mismo tema, un material puede estar más estructurado o incluir muchospuede estar más estructurado o incluir muchospuede estar más estructurado, o incluir muchos puede estar más estructurado, o incluir muchos ejemplos y anécdotas, o proponer más ejercicios en ejemplos y anécdotas, o proponer más ejercicios en consonancia con el hacer habitual del profesor, etc. consonancia con el hacer habitual del profesor, etc.

Ventajas asociadasVentajas asociadasVentajas asociadasVentajas asociadas

La plataforma tecnológicaLa plataforma tecnológica (hardware) que sirve (hardware) que sirve p gp g ( ) q( ) qde soporte y actúa como instrumento de mediación de soporte y actúa como instrumento de mediación para acceder al material. No siempre se tiene para acceder al material. No siempre se tiene disponible la infraestructura que requierendisponible la infraestructura que requierendisponible la infraestructura que requieren disponible la infraestructura que requieren determinados medios, ni los alumnos tienen las determinados medios, ni los alumnos tienen las habilidades necesarias para utilizar de tecnología de habilidades necesarias para utilizar de tecnología de l ll lalgunos materiales. algunos materiales.

Ventajas asociadasVentajas asociadasVentajas asociadasVentajas asociadas

El entorno de comunicaciónEl entorno de comunicación con el usuario, que con el usuario, que proporciona unos determinados sistemas de proporciona unos determinados sistemas de mediación en los procesos de enseñanza y mediación en los procesos de enseñanza y

di j (i t ió átidi j (i t ió átiaprendizaje (interacción que genera, pragmática que aprendizaje (interacción que genera, pragmática que facilita...). facilita...). Por ejemplo, si un material didáctico está integardo Por ejemplo, si un material didáctico está integardo en una "plataformaen una "plataforma entorno de aprendizaje" podráentorno de aprendizaje" podráen una "plataformaen una "plataforma--entorno de aprendizaje" podrá entorno de aprendizaje" podrá aprovechar las funcionalidades que este le aprovechar las funcionalidades que este le proporcione. proporcione. Otro ejemplo: un simulador informático deOtro ejemplo: un simulador informático deOtro ejemplo: un simulador informático de Otro ejemplo: un simulador informático de electricidad permite realizar más prácticas en menor electricidad permite realizar más prácticas en menor tiempo, pero resulta menos realista y formativo que tiempo, pero resulta menos realista y formativo que hacerlo en un laboratorio.hacerlo en un laboratorio.hacerlo en un laboratorio. hacerlo en un laboratorio.

La evaluación de los La evaluación de los didimediosmedios

Por otra parte, cuando consideramos la evaluación de Por otra parte, cuando consideramos la evaluación de l di didá ti d l it il di didá ti d l it ilos medios didácticos, uno de los criterios que los medios didácticos, uno de los criterios que siempre suele estar presente es el de la siempre suele estar presente es el de la eficacia eficacia didácticadidáctica

E d i f i lid d di f ilit d dE d i f i lid d di f ilit d dEs decir, su funcionalidad como medio facilitador de Es decir, su funcionalidad como medio facilitador de aprendizajes. aprendizajes.

f d dá l l l d df d dá l l l d dLa eficacia didáctica al utilizar estos materiales depende La eficacia didáctica al utilizar estos materiales depende básicamente de dos factores:básicamente de dos factores:las características de los materialeslas características de los materialesy la forma en la que se han utilizado con los y la forma en la que se han utilizado con los estudiantesestudiantes

La evaluación de los La evaluación de los didimediosmedios

Suelen considerarse dos tipos deSuelen considerarse dos tipos deSuelen considerarse dos tipos de Suelen considerarse dos tipos de evaluación: evaluación: La evaluación objetivaLa evaluación objetivaLa evaluación objetivaLa evaluación objetivaLa evaluación contextual La evaluación contextual

La evaluación objetivaLa evaluación objetivaLa evaluación objetiva La evaluación objetiva Se centra en valorar la calidad de los medios Se centra en valorar la calidad de los medios didá tididá tididácticos. didácticos. –– La realiza un La realiza un especialistaespecialista a partir de un estudio a partir de un estudio

exhaustivo de las características del material, sin exhaustivo de las características del material, sin i t l d ti t i fi l d l dii t l d ti t i fi l d l dique intervengan los destinatarios finales del medio que intervengan los destinatarios finales del medio

didáctico. didáctico. –– Suele hacerse a partir de la consideración de unos Suele hacerse a partir de la consideración de unos

criterios de calidadcriterios de calidad que se concretan en unosque se concretan en unoscriterios de calidadcriterios de calidad que se concretan en unos que se concretan en unos indicadores que se pueden identificar en mayor o indicadores que se pueden identificar en mayor o menor medida en los materiales que se evalúan. menor medida en los materiales que se evalúan. Los resultados de la evaluación se suelen recogerLos resultados de la evaluación se suelen recoger–– Los resultados de la evaluación se suelen recoger Los resultados de la evaluación se suelen recoger en unas en unas plantillasplantillas "ad hoc" que incluyen diversos "ad hoc" que incluyen diversos apartados: identificación del producto, valoración apartados: identificación del producto, valoración de acuerdo con los indicadores, evaluación globalde acuerdo con los indicadores, evaluación globalde acuerdo con los indicadores, evaluación global de acuerdo con los indicadores, evaluación global y comentarios. y comentarios.

La evaluación contextualLa evaluación contextualLa evaluación contextual La evaluación contextual

Valora la manera en la que se han utilizado los Valora la manera en la que se han utilizado los qqmedios en un contexto educativo determinado. medios en un contexto educativo determinado.

MáximaMáxima eficacia didáctica

con el uso de los medios en un determinado contexto educativocon el uso de los medios en un determinado contexto educativo

Utilizando Utilizando adecuadamenteadecuadamente

Materiales Materiales didácticos didácticos de calidadde calidadde calidadde calidad..

Las NNTT como recurso Las NNTT como recurso didá tididá tididácticodidáctico

Medios informáticosMedios informáticosMedios informáticosMedios informáticosMedios audiovisualesMedios audiovisualesM di d i ióM di d i ióMedios de comunicaciónMedios de comunicación

¿Qué son las¿Qué son lasN t l í ?N t l í ?Nuevas tecnologías?Nuevas tecnologías?

novedad no se mantenga con

el tiempo

Ayer NT: video TV y la informática

Hoy NT:

multimedia, televisión por cable y satélite, CD-ROM, hipertextos.

Redes de Información y Comunicación:

Internet

Características de las Características de las N T l íN T l íNuevas TecnologíasNuevas Tecnologías

1. Inmaterialidad2 Interactividad2. Interactividad3. Instantaneidad4. Innovación5. Calidad de imagen y sonido6. Digitalización7. Influencia más sobre los procesos que sobre los productos8. Automatización9 Interconexión9. Interconexión 10.Diversidad

Aplicación de las Nuevas Aplicación de las Nuevas T l íT l íTecnologíasTecnologías

Como Instrumento

Como Herramienta Técnica

Como Medio d ñ

de FormaciónTécnica

Como ide enseñanza usuario

Las NNTT como Medios Las NNTT como Medios li d l d ióli d l d ióaplicados a la educaciónaplicados a la educación

•Tebeos/Comics

•Fotonovelas•Fotonovelas

•Radio

•Prensa

• Pc’s

• Software

•Televisión/Cine

•Publicidad

• Sistemas interactivos

• Multimedias

•Transparencias

• Hipertextos

• Hipermedias

MEDIOS

•Diapositivas

•Sonidos

• Internet

• Plataformas

•Fotografía

•Video

Aportaciones de las Aportaciones de las NNTT como recursoNNTT como recursoNNTT como recurso NNTT como recurso didácticodidáctico Elimina barreras

Espacio/temporalesInteracción con el Espacio/temporales

Flexibilización de la ñ

Interacción entre

Interacción con el entorno

enseñanza

Ampliación de la f t f ti

Potenciación del aprendizaje

participantes

oferta formativa

Favorece aprend. Atención a las Individualidades

aprendizaje

colaborativo

Favorece el autoaprendizaje

Individualidades

Aportaciones de las Aportaciones de las NNTT como recursoNNTT como recursoNNTT como recurso NNTT como recurso didácticodidáctico• Pueden ayudar a solucionar pero no son la panacea

I li bi l l d l f• Implican un cambio en el rol del profesor

• Un cambio en el rol del alumno

• Un cambio en la metodologíag

• Nuevos modelos comunicativos >>>

Premios CNICEPremios CNICEPremios CNICEPremios CNICE

Premios CNICE:Premios CNICE:Premios CNICE:Premios CNICE:–– Materiales curriculares premiadosMateriales curriculares premiados

http://w3.cnice.mec.es/programa/premiosmat.htm