BÁO CÁO KẾT QUẢ ĐIỀU TRA CƠ BẢN · 2.1. Thông tin chung về trường PTDT BT THCS Đồng Nghê Thuộc xã Đông Nghê, huyện Đà Bắc, tỉnh HòaBình, với

BÁO CÁO KẾT QUẢ

ĐIỀU TRA CƠ BẢN

Dự án” Tủ sách Giấc mơ : Nâng cao nhận

thức và thói quen đọc sách cho trẻ em vùng

sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc miền núi.”

Đồng Nghê 3 –2013

VIETNAMESE DREAM VOLUNTEERS Room 1203, Building B, No. 6 Doi Nhan Str., Ba Dinh, Hanoi

Website: www.giacmovietnam.vn

Email: [email protected] Blog: www.giacmovietnam.wordpress.com

Facebook:www.facebook.com/giacmovietnam.vn

2

Báo cáo kết quả điều tra cơ bản đầu kỳ dự án: “Tủ

sách Giấc mơ: Nâng cao nhận thức và thói quen

đọc sách cho trẻ em vùng sâu vùng xa, miền núi”

Điểm dự án trường PTBT THCS Đồng Nghê, xã Đồng Nghê, huyện Đà

Bắc, tỉnh Hòa Bình





3

Mục lục

1. Giới thiệu ................................................................................................................. 5

1.1. Giới thiệu về dự án ........................................................................................... 5

1.2. Cấu trúc của báo cáo......................................................................................... 6

1.3. Phương pháp đánh giá ...................................................................................... 7

1.3.1. Thành phần nhóm đánh giá ....................................................................... 7

1.3.2. Phương pháp chọn mẫu ............................................................................. 7

1.3.3. Đào tạo điều tra viên .................................................................................. 7

1.3.4. Phương pháp thu thập dữ liệu và những công cụ sử dụng ........................ 7

1.3.5. Phân tích .................................................................................................... 7

1.4. Thảo luận về những hạn chế ............................................................................. 8

1.4.1. Hạn chế về mặt thời giạn ........................................................................... 8

1.4.2. Hạn chế về kinh nghiệm của điều tra viên................................................. 8

1.4.3. Hạn chế về nhận thức của học sinh miền núi: ........................................... 8

2. Những kết quả của cuộc điều tra ............................................................................. 8

2.1. Thông tin chung về trường PTDT BT THCS Đồng Nghê .............................. 8

2.2. Học sinh trường PTDT BT THCS Đồng Nghê ................................................ 9

Tổng số học sinh của trường tham gia khảo sát là 94 em trên tổng số là 107 em ...... 9

2.3. Khả năng tiếp cận với sách truyện của học sinh ............................................ 11

2.4. Đánh giá về năng lực đọc sách của học sinh .................................................. 11

3. Kết luận và khuyến nghị........................................................................................ 11





4

Lời cảm ơn

Thay mặt nhóm làm báo cáo, xin được gửi lời cảm ơn chân thành tới toàn thể cán bộ

nhà trường THCS BT Đồng Nghê, xã Đồng Nghê, huyện Đà Bắc, tỉnh Hòa Bình đã

hợp tác, hỗ trợ BQL DA Tủ sách Giấc mơ, CLB Giấc mơ Việt Nam trong quá trình

thực hiện dự án và thực hiện báo cáo này.

Chúng tôi cũng xin được cám ơn những nhà hảo tâm đã đóng góp tài chính, sách

truyện cho dự án, đặc biệt là trường THCS Nguyễn Trường Tộ, Hà Nội, đã quyên góp

số lượng sách lớn nhất, đảm bảo một nguồn cung sách truyện lớn cho dự án Tủ sách

Giấc mơ tại Đồng Nghê, Đà Bắc, Hòa Bình.





5

1. Giới thiệu

1.1. Giới thiệu về dự án

Dự án Tủ sách Giấc mơ là dự án được xây dựng và phát triển bởi CLB

Giấc mơ Việt Nam, nhằm “nâng cao nhận thức và thói quen đọc sách cho

trẻ em vùng sâu, vùng xa, miền núi”. Được khởi động từ cuối năm 2011

tới nay dưới nhiều hình thức khác nhau với tên gọi “sách cho trẻ em miền

núi”. Sang năm 2013 này, dự án Tủ sách Giấc mơ được phát triển hơn với

sự xuất hiện của mô hình thư viện lớp học được kỳ vọng giúp tăng khả

năng tiếp cận của học sinh nghèo vùng sâu vùng xa, học sinh dân tộc miền

núi với sách vở nói riêng hay với nguồn tri thức nói chung.

Dự án TSGM chính thức bắt đầu triển khai từ tháng 12.2012 với điểm dự





6

án đầu tiên là trường THCS BT Đồng Nghê, xã Đồng Nghê, huyện Đà

Bắc, tỉnh Hòa Bình, nơi có 108 em học sinh, đều là dân tộc thiểu số thuộc

các dân tộc Tày, Dao, Mường.

Được sự đồng ý của nhà trường và các cơ quan chính quyền địa phương,

tháng 12.2012 CLB đã tiến hành chuyến đi khảo sát, tiền trạm đầu tiên tới

thăm trường. Qua những trao đổi ban đầu với nhà trường, dự án đã được

nhà trường đồng ý phê duyệt, triển khai vào đầu tháng 2.2013. Cùng thời

gian đó, chuyến đi thực địa nhằm trao tặng sách cho từng khối lớp, khảo

sát thông tin về thói quen đọcsách của hơn 100 em học sinh tại Đồng Nghê

đã được các TNV, DTV của dự án TSGM, CLB Giấc mơ Việt Nam tiến

hành.

Báo cáo này nhằm chỉ ra những kết quả đạt được của đợt khảo sát nền,

đồng thời làm rõ những đặc trưng của điểm dự án, là cơ sở cho sự can

thiệp của dự án trước mắt và lâu dài.

Đồng thời thông qua báo cáo, những thiếu sót về mặt triển khai, tổ chức sẽ

được rút kinh nghiệm trong những lần thực địa sắp tới và góp phần điều

chỉnh kế hoạch triển khai các hợp phần của dự án trong năm 2013 này.

1.2. Cấu trúc của báo cáo

Báo cáo được trình bày hướng tới ba nội dung chính

- Giới thiệu phương pháp tiếp cận trong việc triển khai điều tra, thu

thập thông tin

- Đánh giá những kết quả đạt được dựa trên những thông tin thu thập

được

- Đưa ra những khuyến nghị phục vụ cho công tác lập kế hoạch và

triển khai dự án trong các bước tiếp theo.





7

1.3. Phương pháp đánh giá

1.3.1. Thành phần nhóm đánh giá

Điều tra viên là các TNV của CLB Giấc mơ Việt Nam đã được đầy

đủ về các kỹ năng điều tra và thiết kế bảng hỏi.

Thành phần nhóm tham gia điều tra trên thực địa bao gồm:

+ Số lượng điều tra viên: 8

+ Số lượng giám sát viên: 2

1.3.2. Phương pháp chọn mẫu

Cuộc điều tra được tiến hành trên tổng thể toàn bộ số học sinh trường

THCS BT Đồng Nghê ngày 2.2.2013

1.3.3. Đào tạo điều tra viên

Công tác đào tạo điều tra viên được triển khai vào tháng 1 năm 2013

dưới hình thức đào tạo nội bộ.

1.3.4. Phương pháp thu thập dữ liệu và những công cụ sử dụng

Dữ liệu được thu thập bằng phương pháp phỏng vấn trực tiếp bằng

bảng hỏi bán cấu trúc dài 4 trang kết hợp với phỏng vấn sâu một số

giáo viên và các đối tương liên quan.

Cấu trúc bảng hỏi được chia làm 3 phần chính nhằm tìm hiểu về thói

quen và khả năng tiếp cận với sách truyện của học sinh:

- Phần 1: Thông tin chung về học sinh

- Phần 2: Thông tin về hoạt động tại trường của học sinh

- Phần 3: Thông tin về hoạt động ngoài giở lên lớp

Dữ liệu sau khi thu thập được mã hóa, nhập và xử lý bởi phần mềm

quản lý dữ liệu CS Pro

1.3.5. Phân tích

Dữ liệu sau khi được nhập và làm sạch bởi CS Pro được xử lý bằng

phần mềm phân tích dữ liệu Stata và R. Những đầu ra và kết quả tìm

thấy được thể hiện ở nội dung bên dưới





8

1.4. Thảo luận về những hạn chế

1.4.1. Hạn chế về mặt thời giạn

Thời điểm GMVN kết thúc quá trình thu thập dữ liệu bằng khảo sát

thực địa cũng là thời điểm nghỉ Tết nguyên đán, điều này làm chậm

quá trình nhập dữ liệu. Phải mất 3 tuần sau khi đi thực địa, dữ liệu mới

được nhập và làm sạch.

1.4.2. Hạn chế về kinh nghiệm của điều tra viên

Hầu hết các điều tra viên mặc dù đã được tham gia đào tạo nhưng

chưa có những kinh nghiệm đi điều tra thực địa dẫn đến quá trình

triển khai có nhiều thiếu sót, kết quả bảng hỏi chưa thực sự phản ánh

một cách khách quan câu trả lời của học sinh.

1.4.3. Hạn chế về nhận thức của học sinh miền núi:

Đa số năng lực tư duy và nhận thức của các em học sinh đều ở mức

thấp, khiến việc đọc hiểu các câu hỏi và trả lời đúng theo yêu cầu

của các câu hỏi cũng là một vấn đề gây nhiều khó khăn đối với các

em.

2. Những kết quả của cuộc điều tra

2.1. Thông tin chung về trường PTDT BT THCS Đồng Nghê

Thuộc xã Đông Nghê, huyện Đà Bắc, tỉnh HòaBình, với tổng số 108

em học sinh, trường PTDT BT THCS Đồng Nghê là trường PTDT

BT duy nhất của huyện Đà Bắc, tỉnh Hòa Bình. Mặc dù với thành

phần học sinh là 100% dân tộc thiểu số thuộc các dân tộc Tày, Dao,

Mường nhưng đến năm học 2012 – 2013 nhà trường mới chính thức

được chuyển đổi thành mô hình PTDT Bán trú và đi vào hoạt động.

Về cơ sở vật chất của nhà trường

- Khuôn viên trường khá rộng rãi với một dãy nhà cấp 4 là nơi ăn ở

sinh hoạt của thầy cô giáo và một dãy nhà hai tầng mái bằng gồm 1

phòng hội đồng, một thư viện và 4 lớp học.





9

- Ngoài ra bên cạnh khuôn viên trường còn có một khu nhà ở nội trú

dành cho các em học sinh và các thầy cô giáo.

- Thư viện nhà trường là một căn phòng nhỏ với rất ít các đầu sách

truyện, chủ yếu là các loại SGK, sách tham khảo không phù hợp với

trình độ của học sinh, thiết bị phục vụ công tác giảng dạy vẫn còn ở

mức hạn chế.

- Nhìn chung cơ sở vật chất tại nhà trường chưa đáp ứng được yêu cầu

phục vụ cho công tác dạy và học. Đặc biệt thiếu nhà ở giáo viên và

nhà cho học sinh bán trú dân nuôi.

2.2. Học sinh trường PTDT BT THCS Đồng Nghê

Tổng số học sinh của trường tham gia khảo sát là 94 em trên tổng số là 107

em

Số học sinh tham

gia khảo sát

Số học sinh

của cả lớp Tỷ lệ

Lớp 6 26 26 100%

Lớp 7 30 32 93.75%

Lớp 8 23 27 85.18%

Lớp 9 15 22 68.18%

Tổng số 94 107 87.85%

Thành phần dân tộc:

Thành phần dân tộc phân theo giới tính:

Giới tính Dao Mường Tày

Nam 17 26 15

Nữ 17 27 3

Khi được hỏi về phương tiện đi học đến trường, 100% số học sinh tham

Số học sinh Tỷ lệ

Dao 34 32%

Mường 53 50%

Tày 18 18%





10

gia khảo sát đều tự đi bộ đến trường. Khảo sát về khoảng cách từ nhà đến

trường của học sinh, có đến 45 em (chiếm 43%) phải đi bộ trên 6km.

Khoảng cách Số học sinh Tỷ lệ

Dưới 2 km 41 40%

Từ 2km đến 6km 18 17%

Trên 6km 45 43%

Thành phần gia đình

Thống kê về điều kiện gia đình: 92% số học sinh có bố mẹ làm nông

nghiệp, chủ yếu là trồng trọt, chăn nuôi.

Kết quả về tình hình học tập của học sinh

Kết quả học tập của học sinh các khối lớp HKI năm học 2012-2013

được thống kê bằng bảng dưới đây:

Kết quả trên cho thấy đa số các em học sinh tại trường đạt học lực ở

mức trung bình, chiếm 82%, tỷ lệ học sinh khá chiếm một con số nhỏ là

15 %, còn lại là Yếu và Kém. Đặc biệt không có học sinh đạt loại giỏi.

Theo đánh giá của các thầy cô giáo tại nhà trường, do những khác biệt

nhất định về vị trí địa lý, và về vấn đề dân tộc nên khả năng tiếp thu

Số học

sinh đạt

loại

Lớp 6 lớp 7 lớp 8 lớp 9 Tổng

SL tỷ lệ SL tỷ lệ SL tỷ lệ SL tỷ lệ SL tỷ lệ

Giỏi 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Khá 3 11.5% 6 18.8% 4 14.8% 3 13.6% 16 15.0%

Trung

Bình 22 84.6% 26 81.3% 22 81.5% 18 81.8% 88 82.2%

Yếu 0 0.0% 0 0.0% 1 3.7% 1 4.5% 2 1.9%

Kém 1 3.8% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 1 0.9%

Tổng số 26 24.3% 32 29.9% 27 25.2% 22 20.6% 107 100.0%





11

kiến thức của học sinh rất chậm, năng lực học tập chỉ ở mức trung bình

2.3. Khả năng tiếp cận với sách truyện của học sinh

Theo thông tin khảo sát được, học sinh ở đây không có nhiều điều kiện để tiếp

cận với sách, chủ yếu những loạisách truyện mà các em đọc được đều là những

câu truyện có ở trong chương trình học. Rất ít những em có câu trả lời về

những quyển truyện bên ngoài nội dung SGK, nếu có chủ yếu là những quyển

truyện, câu chuyện như Tấm Cám, Thạch Sanh, Thánh Gióng… là những câu

chuyện cổ tích có trong chương trình học của học sinh tiểu học. Đây là một

điểm khác biệt rất lớn giữa học sinh miền núi và học sinh ở các miền thành thị.

Bên cạnh đó đa số các em đều trả lời thỉnh thoảng vẫn nhận được những

khoản tiền nhỏ từ cha mẹ cho để mua sách vở và đồ dùng học tập, điều này cho

thấy phụ huynh ở khu vực có thể hiện sự quan tâm và đầu tư nhất định cho việc

học hành của con cái.

2.4. Đánh giá về năng lực đọc sách của học sinh

Khi hỏi về những câu chuyện mà các em thích, lý do mà các em thích, em

muốn trở thành nhân vật nào trong truyện, chúng tôi nhận được nhiều câu trả

lời rất hồn nhiên như “em thích Thạch Sanh vì anh ấy cao to”, “thích Thánh

Gióng vì Thánh Gióng bảo vệ quê hương đất nước.”,”thích trở thành bác sỹ để

chữa bệnh cho mọi người”…

Dựa vào những câu trả lời nhận được, chúng tôi thấy năng lực tư duy của đa

số các em học sinh tuy vẫn còn sơ sài nhưng các em đã có nhận thức đúng đắn

về các vấn đề xung quanh bản thân, cộng đồng và xã hội

3. Kết luận và khuyến nghị

Năng lực đọc sách của học sinh miền núi có nhiều hạn chế do những nguyên

nhân chủ quan và khách quan khác nhau nhưng phải kể đến hai nguyên nhân

đáng kể nhất đến từ vấn đề ngôn ngữ và những khó khăn trong việc tiếp cận

với nguồn sách truyện phong phú.





12

Những đánh giá ban đầu về năng lực đọc sách cho thấy để nâng cao năng lực

đọc hiểu và tư duy cho các em, cần có những hình thức hỗ trợ để các em có cơ

hội để tiếp cận với những kiến thức mới mẻ và phong phú hơn.

Để các tủ sách có thể được hoạt động hiệu quả cần có một cơ chế phối hợp

giữa BQL Dự án và nhà trường trong việc tổ chức các hoạt động định kỳ liên

quan tới việc đọc sách để thúc đẩy phong trào đọc sách trong các lớp học và

toàn nhà trường.

Để học sinh và phụ huynh nhận thức được đẩy đủ hơn về vai trò của việc đọc

sách, cần tổ chức thêm những hoạt động truyền thông vận động trong khuôn

khổ dự án, qua đó có được sự chung tay giữa nhà trường, học sinh, phụ huynh

và các tổ chức cộng đồng khác trong việc xây dựng các tủ sách nói riêng và

văn hóa đọc sách trong vùng nói chung. Điều này cũng là nhân tố quyết định

đảm bảo cho tính bền vững của dự án.

3-2013

Documents

BÁO CÁO KẾT QUẢ ĐIỀU TRA CƠ BẢN · 2.1. Thông tin chung về trường PTDT BT THCS Đồng Nghê Thuộc xã Đông Nghê, huyện Đà Bắc, tỉnh HòaBình, với