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BOLETÍN: “LAS MATEMÁTICAS EN LA ENSEÑANZA MEDIA”
Número 56, año 5 20 de octubre de 2007 ISSN 1688-2563
www.matematicaparatodos.com URUGUAY----------------------------------------------------------------
Publicación electrónica gratuita, e independiente destinada a la difusión e intercambio de novedades, comentarios, reflexiones y opiniones vinculadas a las matemáticas en la enseñanza media.
Se distribuye a 2320 estudiantes, maestros, profesores einvestigadores en matemática, hispanohablantes de todo el mundo.
EDITOR Gustavo A. Duffour [email protected] URUGUAY
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------------------------------------------------------ ÍNDICE ------------------------------------------------------
1) Un pequeño editorial 2) A reír que la risa es salud 3) Frases y citas interesantes 4) Poesía y matemáticas. . . . . . . . . . . . . . Colombia 5) A propósito de la enseñanza de la geometría. . Colombia 6) Cómo trabajar para Google . . . . . . . . . . . Argentina
Presentación de Reuniones sobre educación Matemática 7) XVII Simposio iberoamericano de enseñanza de la matemática. 8) VII Congreso nacional de matemática educativo de Panamá. 9) Primer congreso internacional de didácticas específicas.
10) Próximas reuniones matemáticas en Latinoamérica.
11) Correo de los lectores12) Participe y difunda
------------------------------------------------------1) UN PEQUEÑO EDITORIAL Escribe: Gustavo A. Duffour [email protected] URUGUAY------------------------------------------------------
Hoy 20 de octubre, una nueva elección de autoridades, tendrá lugar en SEMUR (Sociedad de Educación Matemática Uruguaya). Creo que todos debemos estar orgullosos por esta acto cívico, pues participaran todos los socios de SEMUR. Y profundamente democrático, porque es la segunda vez que existe pugna entre dos listas. Al parecer, se termino la lista única, y muchos profesores de matemática, entre ellos algunos muy jóvenes, se
atreven a postularse para conducir una organización como esta. Es de esperar que sea por el bien de todos.
Lista 19Elizabeth Gandolfo - PresidentaBernardo Camou.Luis Belcredi.Jorge Laviña.Rosa Brun.Ma. De los Angeles Innella.Irma Graña.
Lista 2007Etda Rodriguez - Presidenta.Gustavo Bermúdez.Ana Pescetto.Zenia Yacir Testa.Inés Migliaro.Helena Sastre.Ana Tosetti.
CARTA DE DESPEDIDADEL PRESIDENTE DE SEMUR POR EL PERÍODO 2005-2007 En menos de un mes quien escribe no será más el Presidente de la Sociedad. Ustedes, a través del voto presencial el próximo sábado o el voto vía postal a lo largo de esta semana decidirán quienes serán las próximas autoridades de SEMUR.
En primer lugar muchos y sinceros agradecimientos a quienes con sus votos me confirieron este honor y responsabilidad; muchas
gracias también a mis compañeros de Directiva por todo el tiempo y el trabajo que dieron de sí para poder organizar los Encuentros de Matemática Educadora y por llevar a cabo todas las tareas administrativas para que SEMUR siguiera funcionando. Agradezco también a todos los socios que permaneciendo en la Sociedad o afiliándose hicieron también posible estos Eventos de enriquecimiento y encuentro entre Educadores. Pido disculpas por los errores cometidos y por las cosas que debimos haber hecho y no pudimos. Lo que expreso en esta carta es entera responsabilidad mía por lo que asumo personalmente cualquier desacuerdo que pueda generar. En el diario de hoy leí una noticia que me impresionó: El Presidente del CODICEN abandonó el CERP de Maldonado sin dialogar con docentes y alumnos por las fuertes reivindicaciones que estos le planteaban.
El problema surge del nuevo plan único de formación docente que en teoría suena razonable pero que en la práctica es una clara disminución de recursos destinados a los CERP. Yo no soy ni egresado, ni docente de CERP lo que me permite mirar la situación con cierta objetividad. En el Uruguay cuando se habla de igualar, lamentablemente se habla de igualar hacia abajo en lugar de hacia arriba.
Pretender disminuirles los salarios a los profesores de CERP es irracional e injusto por donde se lo mire; si existe baja matrícula en los CERP la reducción de carga horaria y de recursos, lo que va a producir es una agudización del fenómeno, así como una emigración de docentes hacia Montevideo. Hay muchos docentes de Montevideo viviendo en el Interior y trabajando en
los CERP justamente por algunos incentivos que éstos ofrecen; si los quitamos la gran mayoría preferirá volver a Montevideo. Me pregunto: ¿Dónde queda entonces la tan propagandeada descentralización de la cual el gobierno tanto habla y el país tanto necesita?
Además, la sociedad reclama un 4,5 % del PBI para mejorar la educación pública y en la última rendición de cuentas se recibieron más recursos. ¿Así es como pensamos usar los nuevos recursos, empezando por recortar los fondos destinados a formar a los profesores del Interior del país? Creo que es tiempo que los uruguayos cambiemos algunos sloganes que ya fueron y que en vez de simplemente buscar cambiarlos por otros, pasemos a la acción.
La conciencia crítica indudablemente es importante tenerla pero si a continuación nos cruzamos de brazos, de poco sirve.
Evolucionemos entonces de la conciencia crítica, a la vocación por construir, que expresado en forma matemática sería: "Critiquemos la mitad y hagamos el doble" .
Mejoremos el IPA pero no a costa de empeorar los CERP.
Y ojala que con el demagógico slogan de la igualdad no se termine haciendo lo que venimos haciendo hace casi 200 años: favorecer a la capital en detrimento del Interior del país. Saludos fraternos: BERNARDO CAMOU Presidente de SEMUR
------------------------------------------------------2) A REÍR QUE LA RISA ES SALUD------------------------------------------------------DIARIO DE UN CINCUENTÓN (Cualquier parecido con la realidad, es ficción).
Con motivo de mi trabajo sedentario y la consecuente acumulación de grasa en mi barriga, la empresa me ofreció un servicio de entrenamiento personal en un reconocido gimnasio. Lo acepté gustoso y hasta fui personalmente a hacer mi reserva. Me asignaron una personal trainer llamada Nadia, una escultural instructora de 26 años, modelo de ropa deportiva como pude observar en los afiches allí colgados. Ella me explicó que sería muy útil anotar mis experiencias en una ficha de forma de poder observar yo mismo mi progreso. Así lo hice y quisiera compartirlo con ustedes.
Día 1:Me levanté a las 6 de la mañana como habíamos quedado. Bastante difícil levantarse de la cama para ir al gimnasio, pero todo cambió cuando llegué y vi que Nadia estaba esperándome. Parecía una diosa griega, rubia, ojos verdes y una gran sonrisa, con unos labios carnosos y espectaculares. Me hizo un tour, me mostró los aparatos y me tomó el pulso después de 5 minutos en la bicicleta fija. Se alarmó que mi pulso estuviera tan acelerado, pero yo aproveché para piropearla y se lo atribuí a ella, que estaba vestida con una mallita de lycra que se le metía en la cola... Disfruté bastante viéndola dar su clase de aeróbic, después de terminar mi inspirador día de ejercicio. Nadia me mantenía motivado para hacer mis abdominales, a pesar de que ya me dolía mucho la barriga.
Día 2:Me tomé dos tazas de café, y finalmente logré salir de mi casa.
Nadia hizo que me recostara boca arriba, me puso a levantar una pesada barra de metal; y después se atrevió a ponerle... ¡pesas! En la cinta mis piernas estaban un poco debilitadas, pero logré completar un kilómetro. Su aprobadora sonrisa y su guiño cómplice hicieron que todo valiera la pena. ¡Me sentía fantástico! Era una nueva vida...
Día 3:La única forma en que pude lavarme los dientes fue poniendo el cepillo sobre el lavatorio y moviendo la cabeza a ambos lados encima de él. Creo que tengo una hernia abdominal. Manejar no fue nada fácil: de sólo frenar el auto me dolían hasta los pelos del culo, estacioné encima de una motito de delivery... Nadia se impacientó un poquito conmigo por considerar que mis gritos de dolor molestaban a los demás socios del club. La verdad que su voz me resulta un poco aguda a tan tempranas horas de la mañana y cuando levanta la voz se vuelve nasal... Es muy molesta. Me duelen las pelotas cuando me subo a la cinta, así que Nadia me cambió a la escaladora. ¿Me pregunto, porqué alguien inventa una máquina para hacer algo que se ha vuelto obsoleto con el uso de los ascensores? Ella me dijo que me ayudaría a ponerme en forma y a disfrutar a pleno la vida. Otra de sus pendejadas...
Día 4:Nadia me estaba esperando con sus jodidos ojos verdes clavándomelos como un puñal y su burlona sonrisita al estilo Jack Nicholson en Batman. No pude evitar llegar media hora tarde: fue el tiempo que me llevó acordonarme las zapatillas. La reventada me puso a trabajar con las mancuernas pero, cuando se distrajo, salí corriendo a esconderme en el baño. Mandó a otro entrenador a buscarme y como castigo, me puso a trabajar en la máquina de remar y... se me escapó un pedo que escuchó todo el gimnasio. Nunca pasé tanta vergüenza en mi vida.
Día 5:Odio a esa turra de Nadia más que a cualquier otro ser humano en el mundo. Anémica de mierda, con esos labios con colágeno, platinada sin cerebro. Si hubiese una parte de mi cuerpo que pudiese mover la molería a patadas en el culo. Quiso que trabajara en mis tríceps. ¡YO NO TENGO TRICEPS! Y si no quiere que rompa el piso del gimnasio, que no me pase las barras o cualquier otra cosa que pese más que un sándwich... La bicicleta fija me hizo desmayar y me desperté en la cama de una nutricionista, otra flaca que me dio una cátedra de alimentación sana. La desgraciada no tiene la menor idea de lo que es tener hambre. ¿Por qué no me pudo tocar alguien más tranquilo, como un maestro de costura o un estilista?
Día 6:La muy hija de p… de Nadia me dejó un mensaje en el contestador con su vocecita de retortillera preguntándome por qué no fui hoy. De solo escucharla tiré el teléfono al carajo, pero luego no tenía la fuerza suficiente ni para levantarlo, ni para levantar el control remoto de la tele, así que me banqué 11 horas seguidas viendo un solo canal de cable. Maldito National Geographic, me tuve que aguantar una de pajaritos apareándose y yo que no cojo hace 6 días.
Día 7:Le pedí al chofer de la camioneta de la Iglesia que me viniera a recoger para ir a misa y agradecerle a Dios que esta semana haya terminado. También recé para que el año que viene la empresa me mande a algo un poco más divertido: una endodoncia, un cateterismo, un análisis de próstata...
------------------------------------------------------3) FRASES Y CITAS INTERESANTES
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Nos juzgamos a nosotros mismos por lo que no nos sentimos capaces de hacer, mientras que los demás nos juzgan por lo que hemos hecho.WADSWORTH, Henry Longfellow
Fe: Significa no querer saber la verdad.NIETZSCHE, Friedrich
------------------------------------------------------4) Poesía y matemáticas. Prof. ADONAI JARAMILLO GARRIDO [email protected] COLOMBIA------------------------------------------------------ Sigamos disfrutando de varias poesías matemáticas, que todavía nos quedan, enviadas por el prof. Adonai. J. Garrido.
Apreciados colegas Las poesías como cualquier otra actividad literaria (ensayo, ponencia etc.) es una actividad que se realiza con los estudiantes para AFIANZAR CONOCIMIENTOS. A los niños después de construida la poesía se les pide que identifiquen las expresiones asociadas al tema titulo de la poesía. De paso se les pide que ellos construyan por si mismo composiciones y es ahí en donde nos percatamos los maestros si el estudiante tiene o no tiene claramente internalizado el concepto que se referencia.
MÁXIMO COMÚN DIVISORA varios números divisores encuentroBusco lo que en la acción se repite Establezco el margen de ellosEspero que así me identifiquen
Soy el divisor de ellos exacto
En el mínimo no me has de consentirEntre nosotros hay un gran saltoTe darás cuenta cuando tengas que dividir
Si dos divisores solo encuentrasA ellos poco a poco me arrimoPensamiento en ellos centroDe seguro que son primos
Conmigo te puedes divertirMuchas cosas solucionarSolo sentido a transferirEl maestro me debe orientar
Desempeño a los números en factoresBusco en ellos exponentesSolo a los repetidoresTengo el máximo común divisor
Transferir no debo olvidar Darle sentido a lo que construyoCon mis amigos dialogarConvirtiendo mi mundo en tuyo
MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO Si un número por varios multiplicoMúltiplos de él encuentro,Nos llaman con razón al cuento
Cuando con varias estas acciones hago Busco los múltiplos que se repitan
Me muestro con mucho halagoParece que el menor identifico
Soy el menor de los múltiplos comunesDivido a los números de dosLo hacen aquí y en tunesQue los demás países somos usados
Somos fáciles de identificarConmigo pueden dividirNo se queden solos en operarA mi me tienen que transferir
------------------------------------------------------5) A PROPÓSITO DE LA ENSEÑANZA DE LA GEOMETRÍA Jorge Luis Pérez Álvarez [email protected] Colombia------------------------------------------------------
El pasado 21, 22 y 23 de julio de 2007 se llevó a cabo el XVIII Encuentro de Geometría y VI de Aritmética en la ciudad de Bogotá, organizado por la Universidad Pedagógica Nacional, Universidad Sergio Arboleda, Fundación Alberto Merani, Grupo Vialtopo, Conciencias, Icetex y la Sociedad Colombiana de Matemáticas. En este se tocaron muchos temas de interés, pero el Panel final fue el que me llamó más la atención. Se trataba de si Enseñar o no Geometría en el aula. Este título a simple vista nos escandalizaría a todos puesto sabemos de su importancia. Sin embargo, las reflexiones expuestas por los panelistas son elocuentes y dejan entrever que existe una tendencia mundial a dejar un poco de lado la enseñanza formal de la Geometría. Manifestaban los ponentes que se ha dejado mucho la demostración como acto de probar los teoremas que le dan sustento a la
Geometría y que obedece a que hay cierta apatía mundial en tratar estos temas ya que muchos de los interrogantes planteados por la Geometría se han venido resolviendo, por lo que carece de interés seguir caminando por esos pasos. Otros sustentan el hecho de evitar la Geometría, puesto que asignaturas como el álgebra favorece el aprendizaje de esta rama de las Matemáticas, e incluso muchos textos de Álgebra emplean como herramienta la Geometría, quedando esta relegada a sólo lo que le interesa. Cuestión muy parecida parece estar pasando en la enseñanza de la escuela en algunos países de Europa. Parece ser que esto de la Globalización nos ha tocado y sin darnos cuenta el rumbo de la Geometría la hemos descuidado. En el colegio donde trabajo hace algunos años ha ido tomando auge la Geometría por la participación de muchos de los estudiantes en Olimpiadas Nacionales de Matemáticas. Esto apoyado por la comunidad y la institución ha permitido que este año veamos nuevamente dentro del currículo la Geometría. En este caso hubo una necesidad pero preocupa mucho en las demás instituciones que pase algo parecido. En fin, siendo un caso particular, la invitación que hago a todos mis colegas es a reflexionar qué es lo que está pasando con la geometría, por qué no se enseña como asignatura independiente, en fin que podríamos hacer entre todos para que esta no pase a un segundo plano. Las ideas de todos son de suma importancia puesto que en nuestras manos está el futuro que les depara a cada uno de los países. Agradezco sus comentarios y aportes.
En la siguiente página se encuentran artículos interesantes de este año y de anteriores en temas de la pedagogía, didáctica de la Geometría y Matemáticas en general, así como demostraciones y propuestas, en fin elementos de enriquecimiento de nuestro quehacer cotidiano.http://encuentrogeometria.org/index.php
-----------------------------------------------------------6) Cómo trabajar para Google Tomado del diario Página 12, Buenos Aires, 12 de JULIO de 2006 Dr. Adrián Paénza ARGENTINA-----------------------------------------------------------------
¿Usted quiere entrar a trabajar en Google? Necesita estar preparado, por ejemplo, para resolver problemas como los siguientes.
La historia, al menos para mí, empezó en agosto del 2004. Estaba en ese momento en Boston y, al pasar por una estación de subte, vi un cartel de publicidad muy grande, de unos 15 metros de largo, que estaba colgado en el techo de la estación que te deposita en la Universidad de Harvard. El cartel decía lo siguiente:
www.(primer primo de 10 dígitos consecutivos del desarrollo de e).com
Y nada más que eso. Obviamente, me llamó muchísimo la atención y lo primero que pensé era si se trataría efectivamente de un cartel de publicidad o que algunas personas estarían haciendo una broma o algo así. Pero no, el cartel tenía todas las características de estar impreso en forma convencional y no había razones para presumir que ése era el único.
Quiero poner una frase aquí, pero con el compromiso entre usted y yo de que no se verá intimidado. Lo que quiero explicar, en dos palabras, es qué es el número “e”.
Cuando uno dice que algo crece exponencialmente, aunque no lo
sepa, involucra al número “e”. Cuando uno habla de logaritmos, habla del número “e”. Cuando uno habla de interés compuesto, habla del número “e”. Cuando uno habla de la escala de Richter para medir terremotos, está involucrado el número “e”.
De la misma forma que usted se acostumbró a escuchar o a leer que el número “pi” se escribe así:
pi = 3.14159...
el número “e”, también tiene infinitas cifras, y las primeras son las siguientes:
e = 2,718281828...
El número “e” es una suerte de pariente del número “pi”, en el sentido de que, así como “pi”, el número “e” es irracional y trascendente. (En otro momento voy a escribir algo más sobre él, pero a los efectos de lo que hace falta para esta nota basta con saber eso, que es un pariente de “pi”.)
La historia sigue así. Después de ver el cartel allí (y descubrirlo en otros lugares más), le comuniqué mi hallazgo a Carlos Dandrea, un muy querido amigo, también matemático, egresado de la UBA, que hoy trabaja en Barcelona, luego de su exitoso paso por Berkeley. Le comenté lo que había visto, pero que no sabía cómo hacer para resolver ese problema. Carlos, a su vez, me dijo que le trasladaría la pregunta a Pablo Mislej, otro muy buen matemático argentino que trabaja en un banco de Buenos Aires.
Pablo y su mujer acababan de tener su primer hijito. Carlos le trasladó el problema y, unos días después, Pablo me escribió un mail contándome lo que había hecho.
Su primera dificultad fue encontrar en alguna parte la mayor cantidad de decimales posibles que hubiera publicados del número “e”.
Y lo descubrió en esta página:
http://antwrp.gsfc.nasa.gov/htmltest/gifcity/e.1mil
Allí encontró el primer millón de dígitos del número “e”. Con esa información podía trabajar tranquilo. Esos datos se conocen ya desde hace muchos años, más precisamente desde 1994. Para fijar las ideas: en esa página web está escrita una tira del primer millón de decimales del número “e”. Lo que tuvo que hacer Pablo fue empezar a cortar esa tira enorme de un millón de números y separarla en segmentos de diez numeritos cada uno, y luego fijarse cuál de ellos era el primero en formar un número primo. Como se dan cuenta a esta altura, todo esto es imposible de hacer sin una computadora y siendo capaces de escribir un programa que haga lo que uno quiere. Bueno, Pablo lo hizo.
Con todo, la primera “tira” de 10 dígitos que cumplía con lo pedido era:
7427466391
Justo el número “7”, que aparece como primer número de esta tira, corresponde al dígito número 99 de la parte decimal del número “e”.
Con eso, había resuelto el problema del cartel. ¿Qué hacer entonces? Lo que tuvo que hacer fue ir a la página web siguiente:
http://www.7427466391.com
y ver qué pasaba. Y fue (hoy, julio del 2006, ya no existe más). Cuando llegó allí, se encontró (algo así como si fuera “La Búsqueda del Tesoro”) con otro problema para resolver. Claro que, para llegar a él, había que haber resuelto el primero. Y lo que vio Pablo fue lo siguiente:
f(1)= 7182818284f(2)= 8182845904f(3)= 8747135266f(4)= 7427466391f(5)= __________
y de lo que se trataba era de completar la secuencia. Es decir, mirando los primeros cuatro números que aparecen en la columna de la derecha, ¿se le ocurre qué número poner en el quinto lugar?
Pablo me escribió que con suerte advirtió que, en los primeros cuatro números, cuando uno suma los diez dígitos, descubre que la suma da siempre 49. No sólo eso: como ya tenía los datos sobre el número “e” y su desarrollo, recordó que los primeros cuatro números que están en esa columna correspondían a cuatro de las “tiras” que él ya tenía. Es más: vio que el primer número (7182818284), correspondía a los primeros diez dígitos del desarrollo decimal del número “e”. El segundo (8182845904), son los dígitos que van desde el quinto hasta el decimocuarto lugar. El tercero (8747135266) corresponde a los dígitos que van del lugar 23 al 32 y por último, el cuarto (7427466391), es la “tira” que involucra a los dígitos 99 al 108 del desarrollo de “e”.
Se dio cuenta de que estaba cerca: necesitaba entonces buscar la primera “tira” de todas las que no había usado, que sumara 49.
¡Y la encontró! El candidato a ser el quinto número de la secuencia era el
5966290435
que corresponde a los dígitos 127 al 136 del desarrollo decimal. Y eso fue lo que escribió.
Cuando completó la secuencia y apretó “enter” en su computadora, apareció súbitamente en otra página web. Esta decía:
http://www.google.com/labjobs/index.html
en donde te invitaban a que envíes tu curriculum vitae y que la firma Google te tendría en cuenta para contratarte, porque habías superado los obstáculos que ellos creían suficientes para poder pertenecer a la firma.
Como dato ilustrativo, también otro amigo mío, y profesor de la Facultad de Ciencias Exactas (UBA), Ricardo Durán, resolvió el problema. Pero, hasta donde yo sé, por ahora Pablo sigue trabajando en el banco, y Ricardo es uno de los mejores profesores que tiene el departamento de matemática de la facultad, además de uno de los mejores tipos que yo conocí
-----------------------------------------------------------------7) XVII SIMPOSIO IBEROAMERICANO DE ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA 19 al 24 de noviembre de 2007 Toluca México -----------------------------------------------------------------
Objetivos* Analizar las exigencias educativas para el sostenimiento del
propósito de la acción formativa de las matemáticas en los distintos niveles de los sistemas educativos de los países iberoamericanos.* Actualizar y difundir el conocimiento matemático entre los profesores de habla española y portuguesa a través de la incorporación de las nuevas tecnologías encaminadas a implementar los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas.* Formular nuevos enfoques que hagan más eficaz la acción-investigación en el aula de matemáticas. * Fomentar la interacción cultural entre profesores de habla portuguesa y española con ideas, reacciones y pautas de conducta. INTERNET: http://www.uaemex.mx/iberomat
-----------------------------------------------------------------8) VII CONGRESO NACIONAL DE MATEMÁTICA EDUCATIVA DE PANAMÁ CONAMEP-7 Magister LUIS ROBERTO MORENO CHANDLER [email protected] PANAMÁ]-----------------------------------------------------------------
El Departamento de Matemática de la Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y Tecnología de la Universidad de Panamá se complace en invitar a los docentes de Matemática de los diferentes niveles educativos, a estudiantes de la Licenciatura en Matemática, a estudiantes de la Licenciatura en Docencia de Matemática y a todos aquellos interesados en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Matemática, a participar como asistentes y/o ponentes en el Séptimo Congreso Nacional de Matemática Educativa de Panamá, CONAMEP–7, que se realizará del 18 al 22 de febrero de 2008 en el Campus Octavio Méndez Pereira de la Universidad de Panamá.
Este Congreso ofrece la oportunidad a investigadores, docentes, estudiantes y participantes en general, de compartir experiencias y conocimientos en el campo de la Matemática Educativa, en la búsqueda de soluciones a problemas que presenta esta Ciencia en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Es el deseo del Comité Organizador que este evento permita la reflexión conjunta y contribuya al avance y desarrollo de la Matemática Educativa en nuestro país.
CORREO: [email protected] INTERNET: http://www.up.ac.pa/ftp/f_ciencias/congreso/CONAMEP.htm
Véase la invitación completa, en Archivo_pdf_boletin56.pdf. Bajarlo de www.matematicaparatodos.com en boletínes del 2007.
-----------------------------------------------------------------9) PRIMER CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS UNSAM Campus Miguelete ARGENTINA-----------------------------------------------------------------
Debates sobre las relaciones entre las Didácticas Específicas y la producción de materiales curriculares
San Martín. 18, 19 y 20 de junio de 2008.
El Centro de Estudios en Didácticas Específicas, creado en el año 2003 en la Escuela de Humanidades de la Universidad Nacional de San Martín, viene desarrollando bajo la dirección de la Mgter.
Gema Fioriti, distintas actividades académicas. El denominador común de dichas actividades -eje y objetivo central del CEDE- es la problematización de la formación docente en las distintas disciplinas escolares como variable fundamental a atender a la hora de pensar cambios en las prácticas de enseñanza de los distintos objetos de estudio que les corresponden. Cambios en diversidad de espacios de enseñanza, tanto en los llamados formales como no formales que si bien se diferencian de los primeros, suelen sostener bastantes relaciones con ellos. Se toma el concepto de “disciplinas escolares” para denominar las particularidades de esas prácticas en tanto no son iguales a las desarrolladas en las disciplinas de origen en la academia, ni responden a estudios de Didáctica General.
Véase la invitación completa, en Archivo_pdf_boletin56.pdf. Bajarlo de www.matematicaparatodos.com en boletínes del 2007.
------------------------------------------------------9) PRÓXIMAS REUNIONES MATEMÁTICAS EN LATINOAMÉRICA------------------------------------------------------
ARGENTINADÉCIMO CONGRESO ARGENTINO DE EDUCACIÓN MATEMÁTICARESISTENCIA - CHACO – REPÚBLICA ARGENTINAORGANIZA: Sociedad de Educación Matemática de Argentina Instituto Superior “Almafuerte”LUGAR: Ciudad de ResistenciaFECHA: 21 al 24 de Octubre de 2007CORREO: [email protected]
BRASILIV CIEM07 IV Congresso Internacional de Ensino da MatemáticaFECHA: 25, 26 e 27 de outubro de 2007ORGANIZA: ULBRA - UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASILLUGAR: Campus Canoas/RS INTERNET: www.ulbra.br/ciem07Correo: [email protected]
MÉXICOXVII SIMPOSIO IBEROAMERICANO DE ENSEÑANZA MATEMÁTICAToluca, Estado de México ORGANIZA: Universidad Autonoma del Estado de MéxicoFECHA: Del 19 al 24 de noviembre de 2007.LUGAR: Universidad Autónoma del Estado de México. INTERNET: http://www.uaemex.mx/iberomat
CUBACOMPUMAT 2007LUGAR: Instituto Superior Pedagógico José de la Luz y CaballeroORGANIZA:Sociedad Cubana de Matemática y Computación Instituto Superior Pedagógico José de la Luz y Caballero FECHA: 21 al 23 de Noviembre del 2007INFORMACIÓN: [email protected] http://www.mfc.uclv.edu.cu/scmcVéase el Archivo_PDF_boletin_44.pdf
---------------------------------------------- 2008----------------------------------------------
PANAMÁVII CONGRESO NACIONAL DE MATEMÁTICA EDUCATIVA DE PANAMÁ CONAMEP-7ORGANIZA: UNIVERSIDAD DE PANAMÁLUGAR: Campus Octavio Méndez Pereira, Universidad de PanamáFECHA: 18 al 22 de febrero de 2008CORREO: [email protected] INTERNET: http://www.up.ac.pa/ftp/f_ciencias/congreso/CONAMEP.htm
ARGENTINA10mo. Simposio de Educación Matemática. 10SEMLUGAR: Chivilcoy, Argentina ORGANIZA: Universidad Nacional de Lujan FECHA: 12 al 15 de mayo de 2008INFORMACIÓN: [email protected]: www.edumat.org.ar
ARGENTINAVII CAREMOrganiza: Organiza SOAREM y Facultad de Humanidades y Ciencias Universidad Nacional del Litoral.Lugar: Ciudad de Santa FeFecha: 15,16 y 17 de mayo de 2008Información: [email protected] Internet: www.soarem.org.ar
ARGENTINA
PRIMER CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICAS ESPECÍFICASOrganiza: Escuela de Humanidades de la Universidad Nacional de San Martín.Fecha: 18,19 y 20 de Junio de 2008
MÉXICOEducación Estadística en la Matemática Escolar: Retos para la Enseñanza y la Formación del Profesor.LUGAR: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores. Monterrey FECHA: 30 de Junio al 4 de Julio de 2008.INTERNET: http://www.stat.auckland.ac.nz/~iase/ http://www.mty.itesm.mx/
ARGENTINAII REUNIÓN PAMPEANA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA II REPEMLUGAR: Facultad de Ciencias Exactas y Naturales Universidad Nacional de La PampaORGANIZA: UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PAMPA FECHA: Agosto de 2008INFORMES: [email protected]
ARGENTINAIV IberoCabriOrganiza: Universidad Nacional de Córdoba y CabrilogFecha: 23, 24, 25 y 26 de septiembre de 2008Lugar: Ciudad de CórdobaInformación: http://www.iberocabri.org/
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10) CORREO DE LOS LECTORES------------------------------------------------------
Estimado Gustavo:Me alegro haber contactado con ustedes. Ya bajé todas las ediciones anteriores del boletín y comencé a mirarlos, para ver el esquema que se utiliza en ellos y captar el espíritu de la publicación. En la brevedad posible trataré de ir elaborando algunos artículos para participar de esta interesante posibilidad de comunicación con los colegas de otros países. El fin de semana siguiente (28, 29, 30 de septiembre) tenemos el campamento y Ronda Final de la Olimpiada Nacional y estoy con mucho trabajo en los detalles de la organización. Al campamento concurrirán cerca de 700 personas entre alumnos, profesores y algunos padres que se alojarán en los hoteles de la ciudad de Ayolas (para estar "cerca" de sus hijos) aunque ellos no pueden entrar al campamento propiamente dicho. A la brevedad enviaré un comentario de esta actividad, para que los colegas se enteren de que en Paraguay también ¡¡existimos!! Quiero alentarte en esta actividad que estás llevando a cabo (¡si que es difícil esto!) y espero colaborar en algo para el boletín. Un abrazoProf. Rodolfo Berganza. Paraguay.------------------------------------------------------
Hola amigos matemáticos… Les sabría a bien agradecer si me ayudaran a conseguir información sobre la “matemática Callejera..”. Me refiero a la que aprenden los niños de manera informal en su quehacer diario de la vida… antes inclusive de llegar a la edad del aprendizaje de la “matemática Formal”… impartida en las aulas de clase.Soy un tesista de Licenciatura en Educación Matemática, que desde Venezuela, necesito material al respecto… Gracias. Atentamente,
Jesús Pulido [email protected] Venezuela------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------11) PARTICIPE Y DIFUNDA:-----------------------------------------------------Su opinión, su artículo, su pensamiento, es muy importante para nosotros.
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