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PRESENTACIÓN
La Secretaria de Educación Pública (SEP) a través de la
Dirección General de Evaluación de Políticas (DGEP),
proporcionó información sobre los resultados de una de la
tres modalidades1 de El Plan Nacional para la Evaluación de la
Educación (PLANEA), la cual hace referencia a los centros
escolares. Los niños y niñas evaluados fueron de sexto grado
de primaria en los ciclos escolares 2015-2016 y 2017-2018. Los
datos se enfocan en las escuelas que concentran al 50 por
ciento o más de estudiantes en el nivel de logro I, de los
campos formativos de lenguaje y comunicación y
matemáticas.
En este sentido, el boletín presente una breve interpretación
de los resultados de las escuelas que concentran al 50 por
ciento o más en el nivel de logro I por modalidad, turno y
grado de marginación en cada alcaldía de la Ciudad de
México.
Se espera que la información sobre los estudiantes de
primaria respecto a sus aprendizajes alcanzado sea una
fuente de consulta para la comunidad educativa.
Finalmente, se enfatiza que el objetivo de los resultados de
PLANEA en centros escolares, no deben ser utilizados para
señalar a escuelas, a docentes o alumnos y alumnas; los
resultados de la prueba deben enfocarse en acciones de
implementación para la mejora continua de los aprendizajes,
así como su continuo monitoreo a través de los Consejos
Técnicos Escolares.
1/Evaluación del logro, referida al Sistema Educativo Nacional (ELSEN), evaluación del logro referida a los centros escolares (ELCE) y Evaluación diagnóstica censal (EDC).
Para interpretar los resultados
2
Lenguaje y comunicación
3
Matemáticas
6
C.P. Odín Altamirano Santiago Subdirector de Planeación Educativa Lic. Ma. de Jesús Vázquez López Jefe de Departamento de Planeación y Análisis Cuantitativo. Parroquia No. 1130, Planta Baja. Col. Santa Cruz Atoyac, Alcaldía Benito Juárez. Ciudad de México, C.P. 03310. Tel 3601 7100, ext. 40689.
No. 13 año 6 abril 2019 BOLETÍN INFORMATIVO
2
La focalización de las
escuelas con el mayor
número de niños y
niñas de sexto grado en
nivel de logro I, permite
dirigir acciones
concretas, sobre los
centros escolares que
no alcanzan los
aprendizajes esperados
hasta el último grado
de primaria. Además,
promueve un trabajo
colaborativo entre
directores, docentes y
supervisores para
realizar nuevas
estrategias, focalizadas
en superar los
aprendizajes del nivel
de logro I, en las áreas
formativas de lenguaje
y comunicación y
matemáticas.
Descriptor de los niveles de logro educativo
Lenguaje y Comunicación
Nivel IV
Comprenden textos argumentativos como artículos de opinión y deducen la organización de una entrevista. Evalúan de manera conjunta elementos textuales y gráficos que aparecen en textos expositivos; sintetizan la información a partir de un esquema gráfico como un cuadro sinóptico y establecen relaciones textuales que no son evidentes. Elaboran inferencias de alto nivel como evaluar el efecto poético y analizan el contenido y la forma de textos en un esquema similar. Por otra parte, discriminan el tipo de información que se solicita en un documento y reconocen las sutilezas del lenguaje de distintos textos.
Nivel III
Combinan y resumen información que se ubica en diferentes fragmentos de un texto como en un mapa contextual. Elaboran oraciones temáticas que recuperan la esencia del texto y la intención del autor. Relacionan y sintetizan información para completar un texto; pueden, por ejemplo, organizar la secuencia de un instructivo. Realizan inferencias como interpretar el sentido de una metáfora en una fábula; contrastan el lenguaje de diferentes tipos y pueden distinguir datos, argumentos y opiniones.
Nivel II
Comprenden la información contenida en textos expositivos y literarios; contrastan los propósitos comunicativos de diferentes tipos de texto y reconocen el lenguaje empleado al escribir cartas formales. Elaboran inferencias simples, como el lenguaje figurado en un poema y reconocen la estructura general de algunos textos literarios.
Nivel I
Seleccionan información sencilla que se encuentra explícitamente en textos descriptivos. Además, comprenden textos que se apoyan en gráficos con una función evidente, distinguen los elementos básicos en la estructura de un texto descriptivo; y reconocen el uso que tienen algunas fuentes de consulta.
Matemáticas
Nivel IV
Comprende números decimales. Resuelven problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más transformaciones. Resuelven problemas que implican dividir o multiplicar números fraccionarios naturales. Ubican una fracción en la recta numérica. Usan las fracciones para entender el resultado de un reparto. Identifican el termino siguiente en sucesiones especiales. Resuelven problemas de aplicación de áreas; así como de conversión de unidades de medida con una operación adicional. Describen rutas usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas. Resuelven problemas que impliquen calcular promedios o medianas, y comparar razones.
Nivel III
Leen y escriben números decimales. Resuelven problemas aditivos con naturales o decimales con naturales. Representan una fracción en un modelo discreto; comparan fracciones y las multiplican por un natural. Usan las fracciones para expresar una división e identifican el dividendo o divisor. Identifican sucesiones de geométricos crecientes, a partir de la regla. Resuelven problemas utilizando las características y propiedades de ángulos, rectas, figuras y cuerpos geométricos. Identifican situaciones de aplicación de perímetro y calculan la distancia real de un punto a otro en mapas; ubican coordenadas y objetos en el plano cartesiano. Resuelven problemas directos de conversación de unidades de medida (SI e inglés). Reconocen distintas formas de presentar un porcentaje. Resuelven problemas de identificación de la moda en conjunto de datos.
Nivel II
Leen números naturales. Resuelven problemas de suma con naturales, multiplican y dividen decimales por naturales. Representan una fracción en un modelo continuo. Reconocen la regla verbal y la pertenencia de un término a una sucesión aritmética creciente. Identifican elementos geométricos como alturas, paralelas, ángulos rectos en figuras sencillas. Resuelven problemas utilizando las características y propiedades de cuadriláteros y pirámides. Identifican unidades de medida de áreas y resuelven problemas de aplicación de perímetros. Ubican lugares usando sistemas de referencia convencionales en planos y mapas. Resuelven problemas de conversión de unidades en el Sistema Internacional de Medidas. Solucionan problemas que implican analizar o representar información entablas o gráficas de barras.
Nivel I
Escriben y comparan números naturales. Resuelven problemas aplicando las características y propiedades básicas de triángulos, pirámides y prismas. Resuelven problemas que implican leer información en gráficas de barras.
Para interpretar los resultados
3
Los resultados del cruce de las
variables alcaldía vs modalidad,
indican que durante el ciclo escolar
2015-2016 se detectaron a 591
escuelas con el 50 por ciento o más
de estudiantes en el nivel de logro I.
Es decir, la población involucrada
fue de 13,567 niños y niñas.
Para el ciclo 2017-2018, se reduce el
número de escuelas y jóvenes con
más del 50 por ciento en el nivel de
logro I con el 10.5 y 31.2 por ciento en
cada caso. La única alcaldía que
tiene un amento en el número de
escuelas con niños y niñas con más
del 50 por ciento en el nivel de logro
I, es Benito Juárez.
999
497
33
396
487
620
1,492
325
4,124
475
156
595
762
866
613
1,128
0 1,000 2,000 3,000 4,000 5,000
ÁLVARO OBREGÓN
AZCAPOTZALCO
BENITO JUÁREZ
COYOACÁN
CUAJIMALPA DE MORELOS
CUAUHTÉMOC
GUSTAVO A. MADERO
IZTACALCO
IZTAPALAPA
LA MAGDALENA CONTRERAS
MIGUEL HIDALGO
MILPA ALTA
TLÁHUAC
TLALPAN
VENUSTIANO CARRANZA
XOCHIMILCO
PLANEA 2015, 6to grado Lenguaje y comunicación
Población de niños y niñas en el nivel de logro I
Población
813
319
74
317
334
438
1,398
258
3,118
278
144
362
864
637
392
592
0 500 1,000 1,500 2,000 2,500 3,000 3,500
ÁLVARO OBREGÓN
AZCAPOTZALCO
BENITO JUÁREZ
COYOACÁN
CUAJIMALPA DE MORELOS
CUAUHTÉMOC
GUSTAVO A. MADERO
IZTACALCO
IZTAPALAPA
LA MAGDALENA CONTRERAS
MIGUEL HIDALGO
MILPA ALTA
TLÁHUAC
TLALPAN
VENUSTIANO CARRANZA
XOCHIMILCO
PLANEA 2018, 6to grado Lenguaje y comunicación
Población de niños y niñas en el nivel de logro I
Población
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
4
Marginación: “la medición se concentra en las carencias de la población de las
localidades en el acceso a los bienes y servicios básicos, captados en las dimensiones:
educación, vivienda distribución de la población e ingresos”. Consejo Nacional de
Población, CONAPO.
https://www.gob.mx/conapo/documentos/indice-de-marginacion-por-entidad-
federativa-y-municipio-2015
Por otra parte, la información que se deriva de las variables del grado de marginación y
alcaldía muestran que, en el año 2015, el número de escuelas públicas (DPR)2 con el 50 por
ciento o más de población en el nivel de logro I, se ubicó en el grado de marginación
media.
2/En la Ciudad de México, las modalidades que atienden a la población estudiantil de primaria son: DPR: Primaria Federal, DIX: Primaria
Participación Social y/o Internados, BDN: Primaria Nocturna (Para Trabajadores), PPR: Primaria Particular.
5
Del ciclo 2015-2016 al ciclo 2017-2018, las escuelas públicas de turno vespertino, lograron
una reducción del 27 por ciento en la población con el 50 por ciento o más en el nivel
de logro I, pero, se incrementó la población y así como las escuelas con horario de
tiempo completo.
6
En el campo formativo de
matemáticas, se encontró que, en el
año 2015, el número de escuelas
primarias de la Ciudad de México
con niños y niñas con 50 por ciento o
más en el nivel de logro I, fue de 1,437
escuelas, y para el año 2018 fue de
1,228 escuelas. En este sentido se dio
una reducción fue 14.5 por ciento.
En tanto que la población se redujo
en 25.3 uno por ciento.
Finalmente, en ambos ciclos
escolares, las escuelas públicas (DPR)
son las que concentran a más del 90
por ciento de número de niños y
niñas en el nivel de logro I.
MATEMÁTICAS
7
Según datos de CONAPO 2015, el grado de marginación de la Ciudad de México es de -1.45,
es decir, muy bajo. Sin embargo, se vislumbra que algunas comunidades o en el caso de la
ciudad de México, algunas alcaldías, presentan cierta vulnerabilidad, las cuales deben ser
atendidas con acciones públicas que impacten las dimensiones que se utilizan para la
construcción del indicador: educación, vivienda, ingreso, salud y localización espacial.
Los datos que se muestran en la parte superior, permiten identificar, que en las alcaldías de Gustavo A. Madero e Iztapalapa encuentran el mayor número de estudiantes con 50 por ciento o más en el nivel de logro I.
8
Finalmente, para el ciclo 2017-2018 se presentó una reducción de escuelas y alumnos
con el 50 por ciento o más en el nivel de logro I, en cada uno de los horarios de atención
a los niños y niñas de 6to grado de primaria, aunque hay un incremento de escuelas
de turno de tiempo completo del 22 por ciento y de alumnos de 20 por ciento.
Fuentes: consultadas
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). Secretaria de Educación Pública (SEP). Consejo Nacional de Población (CONAPO).