İŞBİRLİĞİNE - cihatsavas.weebly.comcihatsavas.weebly.com/uploads/5/0/0/6/50069831/İşbirlikçi_Öğrenme.pdf · Öğretim İlke ve Yöntemleri, 2014-2015 Bahar, İstanbul Kültür

İŞBİRLİĞİNE

DAYALI

ÖĞRENME

Berkay ARIKAN 1312020054

Cihat SAVAŞ 1312020037

Emin ERTÜRK 1312020015

İlkay KANTARCI 1312024002

Yücel KILIÇ 1312020058

Öğretim İlke ve Yöntemleri, 2014-2015 Bahar, İstanbul Kültür Üniversitesi, Nisan 2015

İÇERİK

TANIMLAR

İLKELER

YARARLAR

İ.D.Ö = 5 İLKE

TEKNİKLER

ÖRNEK TEKNİKLER

KAYNAKÇA 2

https://www.youtube.com/watch?v=C8MJUox3Llg

https://www.youtube.com/watch?v=C8MJUox3Llg

ETKİLİ DERS TASARIMI

Öğrenciler

Amaçlar

Hedefler

Değerlendirme

Konu

Değerler Eğitimi1. Bilme

2. Kavrama

3. Uygulama

4. Analiz

5. Sentez

6. Değerlendirme

Derse özel amaçlar ve

hedefler

İşbirliğine dayalı

öğrenme

Dersler

Laboratuar

çalışmaları

Diğer

deneyimler

Sınıfı değerlendirme

teknikleri

Testler

Öğretim

Diğer

ölçmeler

Teknoloji

( Felder & Brent, 1999 )

3


4

WORK GROUP

Çalışma Grubu

COLLOBARATİVE

LEARNİNG

İşbirlikçi Öğrenme

COLLECTİVE LEARNİNG

Kolektif Öğrenme

PEER LEARNİNG

Akran Öğrenme

TEAM WORK

Takım Çalışması

PEER TEACHİNG

Akran Öğretimi

STUDY

GROUP

Çalışma

Grubu

STUDY CİRCLES

Çalışma Çevreleri

TEAM LEARNİNG

Takım Öğrenme

RECİPROAL

LEARNİNG

Karşılıklı

Öğrenme

KÜME ÇALIŞMASI

PERFORMANS-PROJE GRUPLARI ?


NEDİR İ.D.Ö.? « COOPERATİVE LEARNİNG »

Öğrencilerin küçük gruplar halinde çalışarak ve birbirlerinin öğrenmesine

yardım ederek öğrenmeyi gerçekleştirme sürecidir. (Açıkgöz,1992)

Öğrenmeyi en üst seviyede gerçekleştirmek amacı ile değişik

yetenekleri olan öğrencilerin küçük gruplar halinde çalışarak

ortak bir hedefe ulaşmalarıdır. (Johnson,1993)

Öğrencilerin küçük gruplar oluşturarak bir problemi çözmek ya

da bir görevi yerine getirmek üzere ortak bir amaç için birlikte

çalışarak öğrendikleri öğrenme yaklaşımıdır. (Christison,1990 akt.

Demirel,2010)

İşbirlikli öğrenme, bir amaca ulaşılmaya çalışılırken öğrenciler arasındaki

(varolacak) iç ilişki türüdür.

5

İşbirlikli Öğrenme

Açıkgöz (1992)

Senemoğlu (1998)

Demirel (2010)

Saban (2005)

İşbirlikçi

Öğrenme

Doymuş,

Şimşek ve

Bayrakçeken

(2004)

Kubaşık

Öğrenme

Gömleksiz

(1993)


YAKINSAL GELİŞİM ALANI

( ZONE OF PROXİMAL

DEVELOPMENT )

VYGOTSY

Kendi başıma bu

kadar öğrenirim

Arkadaşlarımla beraber bu

kadar daha öğrenirimZPD

YGA

6

7

TEAMWORK

Yapay (Sahte) Öğrenme Grubu

Geleneksel

Öğrenme

Grubu

İş Birliğine Dayalı

Öğrenme Grubu

Yüksek

performanslı

iş birliğine

dayalı öğrenme

grubu


İLKELER1. Gruplar en az iki, en çok beş ya da altı kişiden oluşur

ve öğrenme bu küçük gruplar içinde gerçekleştirilir.

2. Öğrenmede öğrencilerin grup içindeki

etkileşimleri önemli rol oynar.

3. Öğrenciler arası yarışmadan çok gruplar arasındaki

yarışma daha önemlidir.

4. Öğrencilerin başarıları ya da başarısızlığı

bireylerden çok gruplara aittir.

5. İşbirliğine dayalı öğrenme sınıftaki farklı yetenek ve

kişilik özelliğine sahip öğrencileri bütünleştirir ve

dostluk duygularını artırır.

6. Bu öğrenme modeliyle öğrencilerin sadece

bilişsel yönleri değil duyuşsal ve sosyal yönleri

de gelişir.

8


YARARLAR

Öğrenmeye Güdülenme ve Dikkati Sürdürme

Problem Çözme ve Üst Düzey Düşünme

Empati Kurma- Farklı Bakış Açılarına Saygı

Hoşgörü- Tartışma- Demokratiklik

Eğlenceli Öğrenme Ortamı

Özsaygı ve Özyeterlilik +++Etkin Katılım Hata+Kaygı ----

Aidiyet +++9

Ne YAPMAMIZ ( yapmam ! )

Neyi TAMAMLAMAMIZ ( tamamlamam ! )

gerekiyor?


10

Olumlu Bağımlılık

FARKLAR

?

Heterojen gruplar Paylaşılmış Liderlik

Tek ürünGrup sorumluluğu

Sosyal beceriler doğrudan öğretilir

( liderlik, iletişim yeteneği, birbirine

karşı dürüstlük, karar verme, grup

içindeki çatışmaların çözümü,

paylaşma gibi )

Bireysel sorumluluk

+

grup başarısı

Öğretmen

uygulama

yapılandırıcısı

Öğretmen

gözlemci

katılımcı

sorun çözücü

yönlendirici

1. Hepimiz tarafından anlaşılıp kabul edilmiş, paylaşılmış bir grup amacımız var mı

2. Her birimiz ödev de sorumluluk alıp katkıdan bulunuyor muyuz

3. İşbirlikli bir grubun çalışması için gerekli olan davranışları gösteriyor muyuz


11

İ.D.Ö.= 5 İLKE

https://www.youtube.com/watch?v=fm1gh5GAmWc

https://www.youtube.com/watch?v=fm1gh5GAmWc


TEKNİKLER

BİRLİKTE ÖĞRENME JOHNSON VE JOHNSON 1960' LARIN ORTALARI

TAKIM-OYUN-TURNUVA DE VRİES VE EDWARDS 1970'LERİN BAŞI (TOT)

GRUP ARAŞTIRMALARI SHARAN VE SHARAN 1970'LERİN ORTALARI

AKADEMİK ÇELİŞKİ JOHNSON VE JOHNSON 1970'LERİN ORTALARI

BİRLEŞTİRME ARANSON VE ARKADAŞLARI 1970'LERİN SONU

BİRLEŞTİRME II SLAVİN VE ARKADAŞLARI 1970’LERİN SONU

ÖĞRENCİ TAKIMLARI – BAŞARI BÖLÜMLERİ SLAVİN VE ARKADAŞLARİ 1970'LERİN SONU (ÖTBB)

TAKIM DESTEKLİ BİREYSELLEŞTİRME SLAVİN VE ARKADAŞLARİ 1970'LERİN SONU

İŞBİRLİĞİ-İŞBİRLİĞİ KAGAN 1980'LERİN ORTALARI

BİRLEŞTİRİLMİŞ İŞBİRLİKLİ OKUMA VE KOMPOZİSYON STEVEN, SLAVİN VE ARKADAŞLARI 1980'LERİN SONU

BİRLİKTE SORALIM BİRLİKTE ÖĞRENELİM AÇIKGÖZ 1990’LARIN BAŞI

( Kaya, 2013 )12


1. TAKIM- OYUN- TURNUVA ( TOT )Öğrenciler; beceri, cinsiyet ve yarışçı özelliklerine göre

4-5 kişilik takımlara ayrılır.

Her hafta turnuva yapılır ve her takımın görevi turnuvaya katılacak arkadaşını hazırlamaktır.

Öğretmen ön bilgi verdikten sonra konu ile ilgili materyali dağıtır.

Her grup kendisini temsil edecek olanı hazırlar.

Turnuva masaları hazırlanır.

Her takımdan bir veya iki öğrenci yarışır ve aldıkları puan takımın puan hesabına yazılır.

Her hafta turnuva masasındaki öğrenci değişir.13


2. GRUP ARAŞTIRMALARI

Bir konu alt konulara ayrılarak gruplara dağıtılır

Grup üyeleri bu alt konuyu bölümlere ayrılır ve iş bölümü yapılır.

Her bir grup üyesi diğer grup üyelerinin çalışmasına bağımlıdır.

Öğrenciler arası iletişim sağlanır

İletişim ve sosyal becerilerinin gelişmesi için etkinlikler yapılabilir

Öğretmen rehberdir.

Burada Öğrenciler;

Bir plan geliştirerek bu planı uygularlar

Bilgi toplayarak, bir probleme çözüm getirirler

Araştırmalarından elde ettikleri bilgileri paylaşırlar. 14


3. ÖĞRENCİ TAKIMLARI BAŞARI GRUPLARI ( ÖTBG )

Öğrenciler 4-5 kişilik takımlara ayrılır.

Takımlar kendi içlerinde çalıştıktan sonra bir test uygulanır. Öğrenciler testten aldıkları puana göre başarı sırasına dizilir.

En başarılı 6 öğrenci 1. grup, sonraki 2. grup vb… olarak ayrılır.

1. gruptakiler takımlarına 8,

2. gruptakiler örneğin takımlarına 6,

3. gruptakiler örneğin takımlarına 4 puan kazandırırlar.

Her öğrenci becerisi ve başarısı oranında takımına katkı getirir.

Öğrenci kendisini kendi başarı grubundakilerle karşılaştırır.

15


4. KÜÇÜK GRUPLA ÖĞRENME TEKNİĞİ

2-6 kişilik gruplar, öğretmenin belirlediği ana

konunun alt konularından birini seçerek araştırırlar.

Grubun her üyesi alt konunun bir bölümünü alır.

Kendi grup arkadaşlarıyla tartışırlar.

Sınıfa sunu yaparlar.

Öğrenciler bu sunuyu değerlendirir.

16


İŞBİRLİĞİNE DAYALI ÖĞRENMENİN UYGULANMASI

( JİGSAW )

1. Takımların oluşturulması

2. Isınma etkinlikleri

3. Takımlarda konu ve görev dağılımının yapılması

4. Diğer gruplarla etkileşim

5. Takım içi etkinlikler

6. Değerlendirme

17


18

2-6 kişiden oluşan takımlar

Takımlar heterojen olmalıdır,

tüm takımların başarı

düzeyleri birbirine yakın

olmalıdır.

Konu alt bölümlere ayrılır ve öğrencilere

bu alt konular verilir.

Takım içerisinde görevler belirlenir:

(Lider, kaynak sağlayıcı, denetçi,

özetleyici, araştırmacı, kayıtçı,

destekleyici, gözlemci-sorun giderici...)

Her oturumda bu görevler değişmelidir.

Gruba ad verme

Grubun sloganını

belirleme

Düşün-tartış-

yaz-paylaş

Aynı alt bölümden sorumlu

olan, farklı takımlardaki

öğrencilerin birleşerek

etkileşim grupları

oluşturması

Elde ettikleri kazanımları

özetlerler.

Etkileşim gruplarında

çalışan öğrencilerin elde

ettikleri kazanımları

takımlara dönerek diğer

arkadaşlarına

aktarmaları ve

tartışmalarıdır

Takım içerisindeki etkinliklerin

öğrenciler tarafından

değerlendirilmesi,

Bireysel değerlendirme; yapılan bir

sınavla öğrencilerin bireysel olarak

değerlendirilerek elde ettikleri

puanların takım lehine yazılması


ÖRNEK VİDEOLAR

https://youtu.be/MdM-UYg37yw ( LİDERLİK )

https://youtu.be/RSlJF0nbTQY ( TAKIM RUHU )

https://youtu.be/lF6mOGlov3Y ( ÖRNEK OLAY – BAŞARI HİKAYESİ )

http://www.memurlar.net/haber/511015/ ( ÖRNEK OLAY- BAŞARI HİKAYESİ )

19

https://youtu.be/MdM-UYg37yw

https://youtu.be/RSlJF0nbTQY

https://youtu.be/lF6mOGlov3Y

http://www.memurlar.net/haber/511015/

http://www.memurlar.net/haber/511015/

Documents

İŞBİRLİĞİNE - cihatsavas.weebly.comcihatsavas.weebly.com/uploads/5/0/0/6/50069831/İşbirlikçi_Öğrenme.pdf · Öğretim İlke ve Yöntemleri, 2014-2015 Bahar, İstanbul Kültür