Brochure "Give the hand to your friend"

Творческие методики реабилитации людей с особыми потребностями

Донецк, 2011

Дай руку другу

Give the hand to your friendCreative methods of rehabilitation for people with special needs

Donetsk, 2011

2 Дай руку другу: творческие методики реабилитации людей с особыми потребностями

Дай руку другу: творческие методики реабилитации людей с особыми потребностями. Методический сборник. — Донецк, 2011. — 110 с.

Сборник издан за счет средств проекта «Дай руку другу: творческие мастерские для волонтеров, помогающих людям с ограниченными возможностями» при финансовой поддержке Европейского молодежного фонда Со-вета Европы, Управления культуры и туризма и Управления по делам семьи и молодежи Донецкой областной государственной администрации.

Разрешается бесплатное распространение и использование материалов сборника волонтерами и членами общественных организаций и работниками реабилитационных центров.

(с) Центр искусств «ЭкоАрт», составление и оформление (с) Авторы, материалы брошюры

Give the hand to your friend: creative methods of rehabilitation for people with special needs. — Methodical collection. — Donetsk, 2011. — 110 p.

The brochure is published as a part of the project “Give the hand to your friend: creative workshops for volunteers helping young disabled people” with the ̈nancial support of the European Youth Foundation of Council of Europe, the Department of Culture and Tourism and the Department of Family and Youth of Donetsk Regional State Administration.

For free distributing and non-commercial using by volunteers and members of NGOs and rehabilitation centers.

(с) Center of arts “EkoArt”, compiling and design (с) Authors, texts and photos

Give the hand to your friend: creative methods of rehabilitation for people with special needs 3

Творчество как способ реабилитации людей с ограниченными возможностями — не новая тема для Донецкого го-родского молодежного центра искусств «ЭкоАрт». Мы вместе с Донецкой городской общественной организацией помощи детям-инвалидам и молодым инвалидам «Радуга» занимаемся применением и распространением методик творческой реабилитации с 2004 года. В этом году мы расширяем территорию воздействия: проект «Дай руку другу: творческие мастерские для волонтеров, помогающих людям с ограниченными возможностями» — международ-ный и посвящен обучению волонтеров из разных стран творческим техникам реабилитации молодых людей с осо-быми потребностями. Он основывается на опыте проведения двух других проектов — «Творим, чтобы жить» (2004–2005 гг., при финансовой поддержке Управления по делам семьи, молодежи и международных связей Донецкого горсовета) и «Радужный мост» (2006–2007 гг., при финансовой поддержке Делегации Европейской комиссии в Украине) и реализуется при финансовой поддержке Европейского молодежного фонда Совета Европы.

В рамках международных творческих мастерских «Дай руку другу» изданы брошюра, которую Вы держите в ру-ках, и диск на русском и английском языках. В них содержатся методические рекомендации по развитию творче-ских способностей у детей и молодежи с ограниченными возможностями в помощь волонтерам и специалистам реабилитационных центров и общественных организаций. Брошюра и диск включают материалы, созданные по результатам проекта «Радужный мост» и предоставленные участниками проекта «Дай руку другу».

Creativity as a way to rehabilitate people with disabilities is not a new theme for the Donetsk city youth center of arts “EkoArt”. We and our local partner Donetsk city public organisation helping disabled children and young people with disabilities «Raduga» use and distribute creative rehabilitation techniques since 2004. This year we are expanding the area of inÆ uence: the project “Give the hand to your friend: creative workshops for volunteers helping disabled people” is international and is aimed to train volunteers from diÇ erent countries the creative techniques of rehabilitation for young people with special needs. It is based on the experiences of two other projects — “We create to live” (2004–2005, ̈ nancial support was provided by the Department of Family, Youth and International Relations of the Donetsk city council) and the “Iridescent Bridge” (2006–2007, ̈nancial support was provided by the Delegation of the European Union to Ukraine), and is implemented with ̈nancial support provided by the European Youth Foundation of the Council of Europe.

Within the international creative workshops “Give the hand to your friend” we have published this brochure you hold in your hands, and CD in English and Russian. They include guidance on the development of creative abilities of children and young people with disabilities to help volunteers and professionals of rehabilitation centers and public organizations. Booklet and CD include materials created within the project “Iridescent Bridge” and given the participants of the project “Give the hand to your friend.”


Донецкий городской молодежный центр искусств «ЭкоАрт» искренне благодарит за по-мощь в организации и проведении проекта «Дай руку другу: творческие мастерские для волонтеров, помогающих молодым людям с ограниченными возможностями»:• Европейский молодежный фонд Совета Европы;• Управление культуры и туризма Донецкой областной государственной администра-

ции и лично заместителя начальника управления Желтякова Михаила Васильевича;• Управление по делам семьи и молодежи Донецкой областной государственной ад-

министрации и лично начальника управления Золкину Лилию Ивановну;• Управление по делам семьи, молодежи и международный связей Донецкого город-

ского совета и лично начальника управления Цесельскую Ольгу Владимировну;• партнеров проекта: Воронежскую региональную общественную детскую организа-

цию «Искра» (Россия), Польскую ассоциацию по обучению правам человека «Ком-пас» (Польша), Ассоциацию «Система и генерация» (Греция);

• Донецкую городскую общественную организацию помощи детям-инвалидам и мо-лодым инвалидам «Радуга» и лично Степанову Татьяну Константиновну и Тимохину Людмилу Геннадиевну;

• Донецкий областной детско-молодежный центр;• тренеров и творческих специалистов, которые помогали участникам проекта осва-

ивать новые виды творчества;• волонтеров и участников проекта «Дай руку другу».

БЛАГОДАРНОСТИ


Donetsk city youth center of arts “EkoArt” sincerely thanks everybody who helped to organize and implement the project “Give the hand to your friend: creative workshops for volunteers helping young disabled people”:• The European Youth Foundation of the Council of Europe• Department of Culture and Tourism of the Donetsk Regional State Administration and

personally Zheltyakov Mikhail, the Deputy Head• Department of Family and Youth of Donetsk Regional State Administration and personally

Zolkina Lilia, the Head• Department for Family, Youth and International Relations of Donetsk municipal council

and personally Tseselskaya Olga, the Head• Project partners: Voronezh Regional Non-Pro ̈t Children’s Organization “Iskra” (Russia),

the Polish Association for Human Rights Education “Compass” (Poland), System and Generation Association (Greece)

• Donetsk city public organisation helping disabled children and young people with disabilities «Raduga» and personally Tatiana Stepanova and Timokhina Ludmilla

• Donetsk Regional Children and Youth Centre• Trainers and creative experts who have helped the project participants to develop their

skills in the new kinds of creativity• Volunteers and participants of the project “Give the hand to your friend”

THANKS


Блок 1Цель: сформировать у участников понимание сущности волонтерской деятельности. Необходимые материалы: цветные маркеры, доска / флипчарт, листы А4. Форма работы участников: мозговой штурм, работа в парах, подгруппах.

1. Участники обсуждают, что значит быть волонтером, дают свои определения слова «волонтер». Ведущий резюмирует идеи участников. Представляет общепризнанные определения: Волонтёр (фр. volontaire, от лат. voluntarius) — лицо, добровольно поступившее на ра-

боту, службу. Волонтер (доброволец) — человек, бескорыстно (безвозмездно или на льготных

условиях) предоставляющий другим людям, организациям, юридическим лицам иму-щество (денежные средства), оказывающий работы, услуги.

Ведущий предлагает участникам выделить ключевые слова (добровольно, бескорыстно). Можно предложить участникам найти слова, с похожим корнем («волонтер» и «воля»).

ПОДГОТОВКА ВОЛОНТЕРОВ ДЛЯ РАБОТЫ С ЛЮДЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИМатериалы разработаны Е.Е. Марченко, Т.В. Тхоревой в рамках проекта «Искусство быть собой», реализованного Брестским областным молодежным общественным объединением «Инвалид и среда» при поддержке Представительства Международного детского фонда в Республике Беларусь.Из книги: Мир особого театра: пособие для педагогов, работающих с детьми и молодыми людьми с ограниченными возможностями / сост. Е.В. Господарик [и др.]. — Брест: Альтернатива, 2011. — 64 с.


Block 1The aim: to form the participants’ understanding of the nature of volunteerism.Supplies: colored markers, whiteboard / Æ ipchart, A4 paper sheets.Forms of work: brainstorming, work in pairs, work in small groups.

1. Participants discuss what it means to be a volunteer, give their de ̈nitions of the word “volunteer”.The moderator summarizes the participants’ ideas. He presents generally accepted definitions: A volunteer (fr. volontaire, from lat. voluntarius) — a person who got a job voluntarily. A volunteer is a person who disinterested (free of charge or on preferential terms) gives the

property (cash), provides work and services for other people, organizations or legal entities.The moderator invites the participants to identify key words (voluntary, disinterested).You can offer the participants to find words with a similar root (“volunteer” and “will” in Russian). It is discussed how the concepts of a volunteer and willing are connected.

TRAINING OF VOLUNTEERS TO WORK WITH PEOPLE WITH DISABILITIESArticle were created by Elena Marchenko and Tatiana Tkhoreva in the context of the project “Art of being oneself” which was realized by the Brest Regional Youth Public Association “Disabled and environment” with the support of the ChildFund International in Belarus.From the book: The world of special theater: A guide for teachers working with children and young people with disabilities / comp. E. Gospodarik [and others]. — Brest: Alternativa, 2011. — p. 64.


Обсуждается, какая связь может быть между понятием волонтер и волей.

2. Участники обсуждают и составляют «профессиограмму волонтера»: перечень лич-ностных качеств и умений, значимых для успешной деятельности (можно в рамках какого-то проекта или в общем).Ведущий систематизирует обозначенные участниками качества и умения. Например, можно выделить следующие группы качеств: связанные с умением управлять собой, своими чувствами (сила воли, выдержка); качества, проявляющиеся в общении (открытость, дружелюбие); качества, связанные с отношением к своей работе (ответственность). Умения могут быть классифицированы следующим образом: универсальные коммуникативные (умения договариваться, решать конфликтные си-

туации), специальные коммуникативные умения (умение находить общий язык с людьми, име-

ющими особенности психофизического развития); умения оказывать помощь инвалидам (слабовидящим, слепым, передвигающимся на

инвалидных колясках, костылях и т.д.).

3. Участники выбирают из общего списка те качества и умения, которые, по их мнению, у них наименее развиты и которые в первую очередь лично им необходимо развить.

Блок 2Цель: стимулировать участников к осознанию собственных мотивов волонтерской дея-тельности.1. Мозговой штурм:Кто такой волонтер и почему люди становятся волонтерами?


2. Participants discuss and make up the “professiongram of a volunteer”: a list of personal qualities and skills important for success (it is possible within a certain project or in general).

The moderator summarizes qualities and skills mentioned by the participants. For example, the following groups of qualities: qualities connected with the ability to manage themselves, their feelings (willpower, self-

control); qualities, which manifest themselves in communication (openness, friendliness); qualities connected with the attitude to their work (responsibility).Skills can be classi ̈ed as follows: universal communication ones (ability to negotiate and resolve conÆ ict situations); special communication skills (ability to ̈nd common ground with people with special

needs); ability to help people with disabilities (visually impaired, blind, moving on wheelchairs

and crutches, etc.).

3. From the general list of qualities and skills the participants select those ones which in their opinion are less developed and which they need to develop personally in the first place.

Block 2The aim: to stimulate participants to recognize their own motives for volunteering.1. Brainstorming:Topic for discussion: Who is a volunteer and why do people become volunteers?Summary, to which the moderator leads the participants in the process of discussion: if a person does something, it means he has some reasons/motives.


Резюме, к которому в процессе дискуссии ведущие подводят участников: если человек что-то делает, значит у него есть какие-то причины-мотивы.

2. Мозговой штурм / общая дискуссия. Вопросы для обсуждения: Какой смысл в волонтерской деятельности? Что может давать волонтерство? Вопрос: все ли причины-мотивы являются подходящими к сути волонтерской деятель-ности? Примечание: Как правило, участники считают, что единственно правильным мотивом волонтерства должно быть желание помочь другому, т.е. альтруистический, нравствен-ный мотив — мотив «для других».Задача ведущих в том, чтобы показать важность гармоничного сочетания мотивов «для других» и мотивов «для себя».

3. Теоретический материал.В зависимости от того, какие мотивы доминируют: мотивы «для себя» или «для других» можно условно выделить 4 типа волонтеров. 1 тип — «случайный волонтер» — это человек, который на самом деле не имеет ре-ально действующих мотивов волонтерства. Он пришел в организацию под действием какого-то сиюминутного порыва, «за компанию». Соответственно он быстро (если не сразу же) угасает и уходит из организации.2 тип — «волонтер-звезда». Человек, для которого волонтерская деятельность — это сцена, возможность реализации собственных амбиций, возможность показать себя. Че-ловек с обостренным чувством собственной значимости, амбициозный, претендующий на лидерство. Его привлекают только те обязанности, которые связаны с возможностью


2. Brainstorming / general discussion.Topics for discussion: What is the sense of volunteer activities? What can a volunteering give?Question: Are all the reasons-motive appropriate for the nature of volunteer activities?Note: As a rule, participants believe that the only true motive for volunteering should be a desire to help others, that is altruistic, moral motive — the motive “for others.”In fact the task of the moderator is to show the importance of harmonious combination of motives “for others” and “for oneself.”

3. The theoretical material:Depending on what motives dominate: the motives ‘for oneself’ or ‘for others’ you can single out 4 types of volunteers.Type 1, “Accidental volunteer”. This is a person who actually doesn’t have the real motive of volunteerism. He/she came into the organization under the inÆ uence of a momentary impulse, “to keep company.” Accordingly, he/she goes out quickly (if not immediately) and leaves the organization.Type 2, “Volunteer-star.” A person to whom the volunteering is the scene, the ability to realize his/her ambitions, the opportunity to show him/herself. A person with a keen sense of self worth, ambitious, aspiring to leadership. They are attracted by only those duties that are connected with the ability to be in the spotlight, among others. The routine work “behind the scenes,” seems to them unnecessary, or at least not suitable for them. They make the impression of a very active and interested in the common case. But in fact the interests of people with disabilities stand for them in the second place. He/she burns out quickly, frequently gets in conÆ ict situations.Type 3, “Volunteer-devotee.” A man who wants to help others, one has strong a sense of


быть в центре внимания, среди других людей. Рутинная работа «за кулисами» кажется ему ненужной или, по крайней мере, не подходящей для него. Производит впечатление очень активного, заинтересованного в общем деле. Но на самом деле интересы людей с ограниченными возможностями для него стоят на втором месте. Быстро перегорает, часто попадает в конфликтные ситуации. 3 тип — «волонтер-подвижник». Человек, которым движет желание помочь другим людям, чувство долга, ответственности за других людей. Бывает так, что среди ведущих мотивов таких волонтеров оказывается чувство вины. Это может быть желание иску-пить вину перед какими-нибудь людьми из окружения или чувство вины за собствен-ные поступки или обобщенное желание устранить кажущуюся им несправедливость устройства мира. Данный тип волонтеров отличает повышенные чувство личной ответ-ственности, исполнительность, высокая работоспособность и безотказность. С одной стороны для руководителей организации или кураторов проекта данный тип может вы-ступать как наиболее «удобный». В тоже время данная мотивация не является адекват-ной для волонтерской деятельности. В результате такая заостренная и гиперболизиро-ванная альтруистичность приводит к тому, что движимые наилучшими побуждениями волонтеры переутомляются и выгорают. Безусловно, что даже при самом усердном ис-полнении своих обязанностей, волонтеры сталкиваются с проблемами и неудачами. Тот факт, что их усилия не приводят к глобальным результатам и изменениям в обществе может вызывать разочарование и чувство безысходности. 4 тип — «эффективный волонтер». Это волонтер, в мотивации которого гармонично сочетаются мотивы, связанные с помощью другим людям и мотивы саморазвития и са-мосовершенствования. В случае с волонтерами в организациях людей, имеющих ограниченные возможно-сти, существует своя специфика. Так, заостренная направленность на другого приво-дит к тому, что отношения между волонтерами и инвалидами начинают строиться по


duty, responsibility for other people. It happens so that among the leading motivations of volunteers is a sense of guilt. This may be a desire to redeem one’s fault, a generalized desire to eliminate the apparent injustice in the world. This type is distinguished from other volunteers by increased sense of personal responsibility, diligence, high eâ ciency and reliability. On the one hand, this type of volunteers is convenient for the heads of the organizations or the curators of the projects. At the same time, this motivation isn’t adequate for volunteering. As a result this intensi ̈ed and hyperbolized altruism leads to the situation when well-intentioned volunteers overwork and burn out. Of course, even doing the most eâ cient work, volunteers face challenges and failures. The fact that their eÇ orts do not lead to the global results and changes in society can cause disappointment and despair.Type 4, “E� ective volunteer.” This is a volunteer which motivation includes both self-development and self-perfection motives, and ones connected with help to others people. These motives are harmoniously combined.There is a speci ̈city for volunteers in organizations of people with disabilities. Thus, the intensi ̈ed orientation to another one leads to the situation when the relationships between volunteers and people with disabilities begin to build according to the principle “strong, skilful one helps to feeble one. ” The point of this relations is materially contradicted the strategic goal of NGOs which are representing people with disabilities: creation of the society with equal opportunity and equal attitude to healthy people and people with disabilities.

4. Discussion (group work, general discussion).During the discussion of opinions you should to pay attention on what the positive and the negative impact will be provided by every type of volunteer work on achievement of volunteer’s objectives. What impact will provided on his/her emotional feeling, on the


принципу «сильный, умелый помогает слабому, немощному». Суть данных отношений принципиально противоречит стратегической цели общественных организаций, пред-ставляющих интересы инвалидов: построению общества равноправных возможностей и отношения на равных между здоровыми людьми и инвалидами.

4. Обсуждение (работа в группах, общая дискуссия).При обсуждении мнений следует особое внимание уделить тому, какое позитивное и негативное влияние будет оказывать каждый из типов волонтерства на достижение по-ставленных перед волонтером задач, на его собственное эмоциональное самочувствие, на становление активной жизненной позиции у инвалидов, на реализацию целей про-екта.Можно использовать следующую схему обсуждения:

ПОЗИЦИЯ «+» влияние / развивающий потенциал

«–» влияние / опасности

для инвалидов для себя для инвалидов для себя

5. Индивидуальная работа. Каждому участнику предлагается осознать и отметить, какую позицию он сам занимает при работе с инвалидами. Затем каждый участник программы предлагает пути решения имеющихся трудностей.


formation of an active approach to life of persons with disabilities, on the attainment of the project objectives.You can use the following scheme for discussion:

Position Positive impact / developmental potential

Negative impact / threats

for disabled people

for themselves for disabled people

for themselves

5. Individual work.Each participant is invited to recognize and point out what position he takes when he works with disabled people. Then, each participant of the program oÇ ers solutions to the existing problems.


В сентябре 2009 года координатор Ассоциации «Система и Генерация» Диана Батрака в рамках Европейской волонтерской службы (ЕВС) долгое время находилась в г. Балыке-сир в Турции.

В основном Диана работала как воспитатель в мобильном детском саду, но раз в 2 не-дели вместе с другими волонтерами они шли в школу для детей с умственными и фи-зическими нарушениями, которая действует при местной администрации Дирекции национального образования. Волонтеры работали там по одной неделе, помогая пре-подавателям обучать учащихся первых 8 классов навыкам самообслуживания (отправ-ление естественных физиологических потребностей, мытье рук и лица, принятие пищи, чистка зубов, одевание и т.д.) и социальной адаптации. Для учащихся старше 16 лет проводились профессиональные тренинги на такие темы, как изготовление сувенир-ной продукции, работа по дереву, выращивание овощей в теплицах. Кроме того проект включал ремонт дворов и комнат местных учреждений, обслуживающих детей с огра-ниченными возможностями.

ОПЫТ РАБОТЫ ГРЕЧЕСКОЙ АССОЦИАЦИИ «СИСТЕМА И ГЕНЕРАЦИЯ»Диана Батрака и Аргирис Хулиас,Ассоциация «System and G»,Афины, Греция


In September, 2009 Diana Batraka, coordinator of System and Generation Association, was doing long term EVS in Turkey, Balikesir. Mostly Diana was working as a kindergarten teacher in mobile bus kindergarten but once per 2 weeks with other volunteers they were going to the school for mentally and physically disabled children run under the local administration of National Education Directory (MEM). The volunteers who were working there weekly, were helping to the teachers with students in ̈rst 8 grades helping them get training on self-care abilities (toilet needs, washing hands and face, eating, brushing teeth, wearing cloths, etc.) and on social adaptation skills. To students older than 16 were given occupational trainings on subjects such as making souvenir, wood work, and growing vegetables in hothouses.

More concretely, the project was based on the idea of renovating backyards and activity rooms of local institutions serving to the disabled youth.

We were making the garden designing and renovation of the institutions where mentally disabled youth lived or studied in. After they visit and examine the institutions. We participated

EXPERIENCE OF THE SYSTEM AND GENERATION ASSOCIATIONDiana Batraka and Argyris Choulias,System and Generation Association,Athens, Greece


Волонтеры спроектировали и оформили сад и отремонтировали учреждения, где жи-вут и учатся дети с умственными ограничениями. Они участвовали в каждой стадии проекта, предлагая свои идеи и оказывая физическую помощь (сооружение теплицы и систем полива, посадка и удобрение овощей, прополка сорняков, уход за деревьями, посадка цветов, покраска стен и т.п.). После этого у них была возможность провести сво-бодное время, играя в игры, общаясь и участвуя в развлечениях вместе с молодежью с ограниченными возможностями и бедными студентами этих учреждений. Раз в неде-лю каждый волонтер дополнительно посещал училище для лишенных слуха подрост-


in every stage of those plans both with our ideas and labors (building a hothouse, watering system, planting some vegetables, and fertilizing, cleaning of wild grasses, caring of trees, planting Æ owers, painting walls etc). After the bee, we had the opportunity of spending some time (playing games, chatting, entertainment activities etc) with disabled youth and poor students of those institutions. Once per week each volunteer was going also to the school for deaf youngsters where he/she helped to teach the subjects of reading, writing and simple mathematics through drawings, paintings, moves and deaf language.


ков и помогал преподавать чтение, письмо и арифметику, используя рисунки, картины, движения и язык жестов.

11–15 апреля 2011 года двое наших молодых активных сотрудников Костас и Мария были на семинаре «В контакте», проходившем в г. Торун, Польша. Это был проект для ЕВС координаторов, в течение которого участники посетили школу для людей с огра-ниченными возможностями, совместно работали с керамикой, рисовали и проводили вместе весь день.

Офис Ассоциации «Система и Генерация» («System and G») находится по адресу: ул. Кен-тери, 11, Олимпийская деревня, Афины. Вся наша деятельность направлена на населе-ние Олимпийской деревни. Это сообщество было создано 6 лет назад людьми, которые переехали сюда из самых разных районов Афин. Олимпийская деревня, созданная для

Мы и наш молодежный центр, расположенный в Олимпийской Деревне


11–15 April, 2011 our 2 active youth workers Kostas and Maria went for a seminar “In Contact” held in Torun, Poland. It was a project for EVS contact making during what they visited school for disabled people where together they made ceramics, painting and spent whole the day together.

We and our youth center live in Olympic Village

System and Generation Association (“System and G”) office is located in Kenteri 11, Olympic Village, Athens, Greece. All our activities are focus on Olympic Village Community. A community which created 6 years ago (is brand new) from people who moved in Olympic Village from totally different areas of Athens. Olympic Village created to provide accommodation to the athletes who took place in the Olympic and Special Olympic Games in 2004. After Olympic Games had finished the houses were given to people with social criteria. More than 30 per cent of the citizens, who moved in, are families which


обеспечения проживания спортсменов, которые участвовали в Олимпийских и Пара-олимпийских играх в 2004 году. После окончания Олимпийских игр здания предоста-вили людям из социально незащищенных категорий. Более 30 % переехавших сюда граждан — это семьи, имеющие в своем составе людей с ограниченными возможностя-ми. Более чем 10 % молодежи в Олимпийской деревне имеют проблемы со здоровьем. В Греции больше нет других общин с такими характеристиками. В результате, волонтер-ство в Олимпийской Деревне более чем необходимо и может быть очень эффективным, поскольку многие люди, семьи, да и сообщество в целом, получили бы пользу от до-бровольной деятельности. Хотя Олимпийская деревня — это современный пригород со всеми удобствами, которые необходимы для облегчения жизни людей с особыми потребностями (специальные улицы с особым покрытием, подъезды для инвалидных колясок), еще многое предстоит сделать для того, чтобы обеспечить социальную инте-грацию этих молодых людей. Ассоциация «System and G» работает над этой темой, про-двигая и реализуя проекты, направленные на социальную интеграцию людей с особыми потребностями.


have a person with fewer chances. More than 10 per cent of the youth in Olympic Village are facing health problems. There is no any other community in Greece with those characteristics. As a result voluntarism in Olympic Village is more than necessary and can be very effective as many persons, families and in the end the whole community would get benefits from voluntary activities. Although Olympic village is a modern suburb with all the facilities that are required to facilitate people with special needs (special streets with different surface, entrances for wheelchairs) there is still much work to do in order to manage the social inclusion of these youngsters. “System and G” is working on that by promoting and creating projects for the social inclusion of people with special needs.


Творчество — огромный стимул для развития и становления любой личности, а для людей с осо-быми потребностями — это еще и возможность (часто единственная) заявить окружающим о себе и своем внутреннем мире, который во многих слу-чаях является очень богатым и развитым. Уже сам процесс творчества способствует самоопределе-нию, самовыражению и самореализации личности, независимо от ее физических и интеллектуальных способностей, но для получения наибольшего эф-фекта каждому человеку, конечно же, необходима

демонстрация собственных творческих достижений. Для этого, естественно, подходит и ближайшее окружение (родители, близкие родственники и друзья), но значительно больший положительный эффект возникает именно при публичной демонстрации сво-их творческих наработок и их общественном признании.

ТВОРЧЕСТВО КАК МЕТОД СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИВалентина Сахненко,Донецкий городской молодежный центр искусств «ЭкоАрт»


Creativity is a huge incentive for the development and the formation of any individual, but it is also a chance (often the only) for people with special needs to say others about themselves and their inner world, which is often a very rich and developed. The very process of creativity contributes to self-determination, self-expression and self-actualization of a person, in spite of one’s physical and intellectual abilities, but for maximum eÇ ect, of course, everyone requires a demonstration of their own achievements. They certainly could use nearest relations (parents, close relatives and friends),

but a public demonstration and acceptance of their creative achievements gives much more good.

People with disabilities feel a big craving for art, which con ̈rms their active participation in a variety of creative festivals and competitions. Creativity helps those people to demonstrate

CREATIVITY AS A METHOD OF S0CIAL REHABILITATION

Valentyna Sakhnenko,Donetsk city youth center of arts “EkoArt”


Люди с ограниченными возможностями ощущают огромную тягу к искусству, что под-тверждает их активное участие в разнообразных творческих фестивалях и конкурсах. Творчество позволяет таким людям проявить свои необычайные способности, поде-литься результатами своего труда, почувствовать, что они способны что-то сделать са-мостоятельно. Творческая деятельность стимулирует у таких людей желание общаться, развивать межличностные отношения. Это один из способов смягчить состояние обо-собленности от других и убедить себя в принадлежности к жизни не только своей со-циальной группы, но и общества в целом. Именно поэтому возможность творческого развития необходима каждому человеку с особыми потребностями.

Но несмотря на несомненную тягу детей и молодежи с ограниченными возможностями к творчеству, они зачастую не могут реализовать свой творческий потенциал, и этому есть ряд причин, большинство из которых, в принципе, устранимо при определенных усилиях со стороны общества: трудности в передвижении, отсутствие специального оборудования и приспособле-

ний в общественных местах, низкий уровень мобильности инвалидов; наличие психологического барьера в общении, неготовность окружающих восприни-

мать инвалидов равными себе; психологические комплексы родителей, которые стыдятся ребенка и не стремятся

расширять круг его общения; исключение из среды общеобразовательных школ, а также недостаточное количе-

ство центров социальной адаптации и специализированных учебных заведений; отсутствие клубов для общения или их недоступность; нежелание здоровых детей общаться с инвалидами и т.д.

Еще одна сторона проблемы заключается в том, что родители таких ребят, в большин-стве своем, уделяют внимание только лечению и обучению навыкам самообслужива-


their extraordinary abilities, to share the results of their work, to feel that they are able to do something themselves. Creative activity stimulates people with special needs to communicate, develop interpersonal relationships. This is one way to soften the state of isolation from the others and convince themselves of belonging to life not only of their social group, but society as a whole. That is why the possibility of creative development is necessary for each person with special needs.

But in spite of undeniable attraction children and youth with disabilities for creativity, they are often unable to realize their creative potential. There are a number of reasons for that, and most of them, in principle, could be eliminated in some eÇ ort on the part of society: diâ culty in walking, lack of special equipment and devices in public places, low mobility

of persons with disabilities; a psychological barrier in communication, unwillingness of others to perceive disabled

peers; psychological complexes of parents who are ashamed of the child and do not seek to

expand its range of contacts; elimination of secondary schools, as well as insuâ cient number of rehabilitation centers

and specialized schools; lack or inaccessibility of communication clubs for people with disabilities; healthy children’ reluctance to communicate with disabled people, etc.

Another aspect of the problem is the fact that the parents of disabled children and young people only focus usually on medical treatment and learning activities of daily living. They do not realize that it is necessary to develop the inner world of a child with special needs. It is necessary for the harmonious development and personal growth to reveal those skills that are invisible in a childhood and can remain unused if you do not make signi ̈cant eÇ orts.


ния, не понимая, что таким же необходимым является и развитие внутреннего мира ребенка с особыми потребностями. Для гармонического развития и личностного роста необходимо раскрыть и те способности, которые в детстве не так заметны, а в детях с ограниченными возможностями могут и вообще не проявиться, если к этому не при-ложить заметных усилий.

И третий аспект проблемы — существующая система специальных творческих фести-валей и конкурсов, которая фактически обслуживает замкнутую инвалидную среду и, вместо реализации гуманистического принципа сосуществования и интеграции всех социальных групп и слоев общества, ведет к дальнейшей изоляции людей с особыми потребностями, просто расширяя круг общения внутри достаточно замкнутой группы.

Тем не менее, занятия творчеством для людей с ограниченными возможностями несо-мненно полезны и рекомендуются как составляющая социальной реабилитации прак-тически при любом диагнозе и состоянии человека.

Специалистами доказано, что формальное образование, которое получают ребята с ограниченными возможностями в школе или интернате, менее продуктивно, чем развитие мотивации и способностей, которое происходит в процессе неформального образования (кружки, клубы, объединения, общение с окружающими людьми и т.д.).

Чем бы ни занимался в своей земной жизни особый ребенок, какие бы физические, ин-теллектуальные или психические ограничения ни довлели над ним — он заслуживает достойного существования и способен к полноценной самореализации, если окружаю-щий его мир признает возможности творческой реабилитации.


And the third aspect of the problem is the existing system of special artistic festivals and contests, which actually involves only the speci ̈c social group of disabled people. This, instead of implementing the principle of coexistence and integration of all social groups and levels of people, leads to further isolation of people with special needs, just expanding the circle of contacts within quite a closed group.

Nevertheless, creative activities for people with disabilities are doubtless useful and recommended as a component of rehabilitation in almost any diagnosis and one’s state.

Specialists proved that the formal education, when children with disabilities are educated in school or boarding school, is less productive than the development of motivation and abilities during informal education (study groups, clubs, associations, communicating with other people, etc.).

A special child or young person could be engaged in any kind of activity, and no matter what physical, intellectual or mental limitations hung over them — they are worthy a decent existence and are capable of full self-realization, if the people around them recognize the potential of creative rehabilitation.


Естественная тяга к творческому самовыражению, к игровому освоению мира, к твор-ческому общению является базой реабилитационной деятельности. Поощрение уча-стия ребят с особыми потребностями в эстетической деятельности на уровне арт-терапевтических занятий, художественной самодеятельности, специализированного и профессионального обучения само по себе является предпосылкой их душевного и физического развития.

При этом важнейшими условиями развития творческих способностей человека с огра-ниченными возможностями является регулярность занятий творчеством и востребо-ванность результатов этого творчества со стороны общества.

Занятия творчеством помогают развивать внимание, наблюдательность, зрительную и кинематическую память, пространственное воображение и творческое мышление ребят, одновременно воспитывая у них трудолюбие, аккуратность и точность в работе, умение обращаться с рабочими инструментами, полезные трудовые навыки и творческую само-

МЕТОДИКИ ТВОРЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ


The natural desire for creative expression, for the playing development of the world, for the creative communication is the basis of rehabilitation activity. Encouragement of the participation of children with special needs in aesthetic activity at the level of art therapy lessons, amateur talent activities, and specialized and professional training in itself is a prerequisite for their mental and physical development.

At the same time the most important conditions for development of creative abilities of the disabled person are regular creative activities and demand for the results of this creativity from the society.

Creative activities help to develop the attention, observation, visual and kinematic memory, spatial imagination and creative thinking of people with disabilities, at the same time to rear their diligence, accuracy and precision in work, ability to deal with working tools, useful job skills and creative independence. However, the activity of the children with special needs is directly depended on their interest in this activity, but this is only

THE METHODS OF CREATIVE REHABILITATION


стоятельность. Однако активность ребят с особыми потребностями непосредственно зависит от их за-интересованности данной деятельностью, а это воз-можно лишь при создании благоприятных условий для развития фантазии. И здесь помогает игра, кото-рая является наиболее удобным способом донесе-ния информации. В этом случае с помощью творче-ских занятий решается множество сопутствующих реабилитационных задач.

Концепция развития ребят с особыми потребно-стями с помощью творчества базируется на том, что существует связь между:– физическим движением и общим психическим развитием;– точным (мелким) движением и развитием мыслительно-речевых центров;– целенаправленным психическим развитием и личностным ростом.

Именно поэтому умственное развитие особого ребенка очень тесно связано с любыми (большими или мелкими) движениями — за счет развития мелкой моторики можно до-стигнуть улучшения в эмоционально-волевой сфере и в развитии мыслительных про-цессов.

В процессе творческой реабилитации возможны два подхода: индивидуальные занятия и групповая работа.

Индивидуальная форма работы характеризуется тем, что весь процесс работы выпол-няется ребенком индивидуально; он ни в одном элементе своей деятельности не связан


possible with the creation of favorable conditions for the development of their imagination and fantasy. And here the game helps, which is the most convenient way to deliver information. In this case, creative activities solves a lot of accompanying rehabilitation tasks.

The concept of development of children and young people with special needs through art is based on the fact that there is a connection between:– Physical movement and overall mental develop-ment;

– Precise ( ̈ne) movement and development of cerebral-speech centers;– Purposeful mental development and personal growth.

That is why the mental development of a child with special needs is very closely connected with any (large or small) movements — the development of ̈ne motor skills can help to achieve improvements in the emotional-volitional sphere and the development of cerebral processes.

In the process of creative rehabilitation, there are two possible approaches: individual activities and group work.

Individual form of work is characterized by the fact that the whole process is made by child individually, it isn’t connected with any of the other children through some elements. This fact creates favorable conditions, first of all, for human’s awareness of the social


ни с кем из ребят. Данное обстоятельство создает благоприятные условия, во-первых, для осознания человеком общественной значимости достигнутого им результата рабо-ты, а во-вторых, для успешного освоения результативных действий. В индивидуальной работе особое внимание уделяется тщательному контролю над точностью выполнения работы.

Коллективная работа имеет свои особенности: здесь есть общая цель, разделение труда между исполнителями, общая ответственность за конечный результат работы. В коллективной работе возникают объективные условия для появления взаимопомо-щи, взаимной требовательности, взаимной ответственности. Наиболее простой формой организации коллективной работы является создание общего произведения, когда ин-дивидуальная работа подчинена общей цели, а результаты такой работы собираются в единую композицию. В таком случае каждый участник группы получает определен-ную задачу, а общим итогом будет являться совместное произведение. При этом каждый из ребят ощущает себя членом работающей группы, у них формируется представление о коллективном характере работы, понимание зависимости общего результата от каче-ства работы каждого.

В процессе творческих занятий важно формировать у детей умение оценивать свою ра-боту. Но при этом надо помнить, что одно только критическое замечание не по сути лишает ребят радости и может вызвать нежелание продолжать работу, поэтому оценка должна носить объективный, обоснованный характер. Подходящей формой оценки мо-жет быть организация просмотра выполненных творческих работ. Такой просмотр мож-но устроить в качестве временной выставки, развесив изделия на стенде, доске или рас-ставив, разложив их на столе. Выставку можно демонстрировать несколько дней, чтобы и другие ребята могли посмотреть на результаты работы, сравнить их и дать оценку.


significance of the progress achieved, and secondly, for the successful development of efficient action. Individual work focuses on the careful control over the accuracy of work.

The teamwork has its own characteristics: there is a common goal, the division of work between the participants, the common responsibility for the final result. There is an appearance of objective conditions of mutual assistance, mutual demands and mutual responsibility in collective work. The simplest form of teamwork is the creation of a common product, when the individual work is subjected to a common goal, and the results of this work are collected in a single composition. In this case, each participant of a group receives a specific task, and the general result will be a joint work. In addition, each of the them feels like a member of the working group, they formed an idea of the collective nature of the work, understanding dependence of the common result from the quality of each person

A forming of children’s ability is very important to estimate their work during the creative activities. But it should be remembered that only one critical remark, which not in fact, deprive the children of joy, and may cause reluctance to continue to work, so the evaluation must have objective, reasonable character. The appropriate form of assessment can be organization of viewing of the completed creative works. Such viewing can be arranged as a temporary exhibition, hung items on the stand or board, or put them on the table. The exhibition can be held for several days that other children could look at the results of works, compare them and evaluate. The collective viewings and their analysis train children to evaluate fairly and objectively their own and others’ work, to rejoice not only their own, but the common success.


Коллективные просмотры, их анализ приучают ребят справедливо и объективно оцени-вать свою и чужую работу, радоваться не только своему, но и общему успеху.

В процессе творческой реабилитации ребят с особыми потребностями желательно опробовать самые разные виды творчества, не ограничивая себя словами: «В его со-стоянии это невозможно!». Если у особых ребят есть все, что им нужно, они со временем могут проявить свои способности в процессе творения. При этом в большинстве слу-чаев не нужны какие-то большие финансовые вложения, все рецепты для творчества можно найти вокруг нас. Мука, соль, рисунки из журналов, макароны, бисер, бусы, ло-скутки, нитки — все это может стать материалом для изготовления творческих работ. Одновременно можно выучить цвета, геометрические формы, размеры, изучить счет в цифрах, потому что многие ребята с ограниченными возможностями даже в 25 лет не умеют считать.

И напоследок — ни в коем случае не наказывайте ребенка трудом за любые его неудачи и провинности. Соизмеряйте поручения для ребенка с особыми потребностями с его возрастными возможностями, физическим и психологическим состоянием. И не забы-вайте хвалить его за желание самостоятельно делать что-то посильное и учиться чему-то новому.


During of creative rehabilitation of children with disabilities, it is desired to try out a diÇ erent types of creativity, do not limit ourselves by the words: “It is impossible in his/her state!” If kids with disabilities have everything that they need, they may demonstrate their abilities eventually in the process of creation. In most cases, we do not need some big investments, all the recipes for creativity can be found around us. Flour, salt, pictures from magazines, macaroni, beads, scraps, thread — all this things can become the material for creative work. At the same time creators can learn colors, geometric shapes, sizes, learn account in the numbers, because many children and young people with disabilities (even 25 years old) cannot count.

In conclusion: in any case, don’t punish the child by work for his failures and faults. Weight up the assignment for children with disabilities with their age features, physical and psychological skills. And do not forget to praise them for their own desire to do something feasible and learn something new.


Активизация детского общественного движения, школьного самоуправления учащихся дает возможность детям и подросткам находить добрые и полезные дела, через кото-рые можно развить свое «Я», научиться определять и реализовать свои способности и возможности.

На базе Волновахского районного дома детского и юношеского творчества более деся-ти лет действует клуб «Мечта» для детей с ограниченными физическими возможностя-ми. Творческие мастерские, праздники и развлечения, встречи с интересными людьми, экскурсии. Все очень интересно, ярко, но только проводились эти мероприятия в зам-кнутом пространстве «дети-инвалиды — их родители — педагоги ДДЮТ». Занятия круж-ка, который выбирали дети, тоже проводились на дому у ребенка.

В современной педагогике с недавних пор активно обсуждаются темы совместного обу-чения детей-инвалидов в школах со своими сверстниками (инклюзивное образование). Педагогический коллектив районного ДДЮТ, проникнувшись идеями инклюзивности,

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ ВЗАИМОПОМОЩИ «ДЕТИ — ДЕТЯМ»Светлана Маджа,Волновахский районный дом детского и юношеского творчества,Волновахская районная ассоциация детских и молодежных общественных организаций,г. Волноваха, Украина


Activation of child social movement and school self-government provide an opportunity for children and adolescents to ̈nd good and useful things through which you can develop one’s “inner man”, learn to recognize and realize their potential and opportunities.The club “Dream” for children with disabilities is existing on the basis of the Volnovakha District House of Children and Youth Arts (VDHCYA) for over ten years. There are creative workshops, festivals and entertainment, meetings with interesting people, and excursions. Everything is very interesting, bright, but these activities are held in an enclosed system “disabled children — their parents — teachers of the VDHCYA.” Activities of the club, which was chosen by the children, were also at home.

In modern pedagogy it has recently been widely discussed the topic of joint education of disabled children in schools with their peers (inclusive education). Pedagogic staÇ of the district HCYA, imbued with the ideas of inclusion, taught the children with special needs in groups along with all the children for several years. Such changes are applauded by disabled children and their parents. They were able to take part in life of the extra-curricular institution.

THE CREATIVE PROJECT OF MUTUAL ASSISTANT “FROM CHILDREN TO CHILDREN”Svetlana Madja,Volnovakha District House of Children and Youth Creativity,Volnovakha District Association of Children's and youth public organizationsVolnovakha, Ukraine


уже несколько лет детей с особыми потребностями обучает в кружках вместе со все-ми ребятами. Такие изменения пришлись по душе детям-инвалидам и их родителям. Они получили возможность широкого вовлечения в жизнь внешкольного учреждения. Остальные воспитанники смогли узнать о своих сверстниках-инвалидах и трудностях, с которыми они сталкиваются. Педагоги развивают у воспитанников навыки обоюдного общения, помогают социально адаптироваться не только детям с особыми потребно-стями, но и их здоровым ровесникам.

Ребенок-инвалид имеет ограниченный доступ к образованию, культурным и спортив-ным мероприятиям. Он и его родители часто остаются один на один со своими пробле-мами. В этом случае помогают специализированные учреждения. В нашем городе — это центр реабилитации для детей-инвалидов. На базе центра мы организовали работу кружка «Социализация детей с особыми потребностями», который занимается по ком-плексной программе и включает курсы: оздоровительная гимнастика, оздоровительная хореография, оздоровление музыкой, цикл бесед «Культура Донбасса», саморазвитие и взаимопомощь. К проведению мероприятий на базе центра привлекаются воспитан-ники ДДЮТ, творческие коллективы города, клуб «Волонтер» Центра социальных служб для семьи, детей и молодежи и др.

Вся эта работа определила одно из направлений деятельности Волновахской районной ассо-циации детских и молодежных общественных организаций, районного совета ученического самоуправления, которые базируются в ДДЮТ, — помощь детям социально незащищенной категории, выделив из них детей с ограниченными физическими возможностями.

Дети и подростки более, чем взрослые, склонны к состраданию, желанию помочь окру-жающим, защите слабого. Опыт работы волонтерских групп в учебных учреждениях


The others students were able to learn about their peers with disabilities and some diâ culties that they faced. Teachers develop pupils skills in mutual communication and help to provide social adaptation for not only to children with special needs, but also to their healthy peers.

The disabled child has limited access to education, culture and sports events. He/she and his/her parents are often left alone with their problems. In this case, there are a lot of helping specialized agencies. In our city it is the rehabilitation center for disabled children. On base of this center, we have organized the work of study group “Socialization of children with special needs,” which has a comprehensive program and includes the courses: special ̈tness, choreographic therapy, music therapy, a series of conversations “Culture of Donbass,” self-development and mutual support. For the holding of events we engage some pupils of the VDHCYA, creative city teams, the club “Volunteer” of the Center of social services for families, children and youth, and others.

All this work has identi ̈ed the one of the activities of the Volnovakha District Association of Children’s and Youth Organizations and the District Council of Students Government, who are based in HCYA. It is a help for socially vulnerable children especially for children with disabilities.

Children and adolescents more than adults are inclined to compassion, they want to help others and protect the weak. Experience of volunteer groups in educational institutions has shown that many children and young people are ready for cooperation with lonely elderly, orphans and disabled children and younger pupils. This work of children’s self-government is an excellent means of social, psychological and creative adaptation.

Therefore, our project is directed at the creation of peculiar model of social adaptation, which provides disability compensation for disabled children, moral, and, where possible, ̈nancial support to socially vulnerable children, creative self-actualization of all project participants.


показал, что многие ребята готовы к сотрудничеству с одинокими престарелыми людь-ми, детьми-сиротами и детьми-инвалидами, младшими школьниками. Такая работа детского самоуправления служит отличным средством социальной, психологической, творческой адаптации.

Поэтому наш проект и направлен на создание своеобразной модели социальной адапта-ции, предусматривающей компенсацию ограниченных возможностей детей-инвалидов, моральную и, по возможности, материальную поддержку социально незащищенных категорий детей, творческую самореализацию всех участников проекта.

Задачи проекта: формирование у учащейся молодежи умений и навыков для социального взаимодей-

ствия и социальных контактов; распространение волонтерского движения в учебных учреждениях района; развитие у учащейся молодежи желания помогать своим ровесникам с ограничен-

ными физическими возможностями, детям, которые находятся в сложных жизненных условиях;

привлечение детей и юношества к участию в благотворительной деятельности, направленной на проявления заботы об окружающих;

привлечение детей и юношества к творческой деятельности; установление стойких деловых контактов в вопросах социальной защиты детей

с государственными, общественными учреждениями и организациями.

Проект реализуется циклично: срок действия проекта «Дети — детям» определяется учебным годом, но отдельные мероприятия проводятся и в летний период.


Project objectives: formation of pupils’ abilities and skills for social interaction and social contacts; development the volunteer movement in educational institutions in the Volnovakha

district; development the desire of children and young people to help their peers with disabilities

and children who are in diâ cult circumstances; involving children and young people to participate in charitable activities aimed at caring

for others; involving children and young people in creative activities; establishment of permanent links with authorities, state and public institutions in ̈eld of

the social protection of children.

The project implementation is cyclical. Duration of the project “From Children to Children” is de ̈ned by an academic year, but some events are held in the summer.

Participants of the project are schoolchildren of Volnovakha district in Donetsk region.

Project executors are the Council of the District Association of Children’s and Youth Organizations, district council of school self-government “RUS-LO”, the District House of Children and Youth Arts.

We have established partnerships with the Education Department of the District State Administration; the Department of Family, Youth and Sports of the Regional State Administration; Department for Children of the District State Administration, the Center of social services for families, children and youth; regional Center of culture and leisure; Volnovakha rehabilitation center for children with disabilities; Novotroitsky boarding school of I-II stages.


Участники проекта — учащиеся Волновахского района Донецкой области.

Исполнители проекта: Совет районной ассоциации детских и молодежных обществен-ных организаций, районный совет ученического самоуправления «РУС-ЛО», районный дом детского и юношеского творчества.

Мы наладили партнерские отношения с отделом образования районной государствен-ной администрации; отделом по делам семьи, молодежи и спорта районной государ-ственной администрации; службой по делам детей районной государственной админи-страции; центром социальных служб для семьи, детей и молодежи; районным центром культуры и досуга; Волновахским реабилитационным центром для детей-инвалидов; Новотроицкой ОШ-интернатом І–ІІ ступеней.

Пути реализации проекта: изучение отечественного и зарубежного опыта по проблеме; проведение семинаров, тренингов, «круглых столов» с педагогической общественностью,

лидерами ученического самоуправления, лидерами детских и молодежных обществен-ных формирований, родителями, чьи дети находятся в сложной жизненной ситуации;

подготовка подростков-волонтеров в клубе «Волонтер»; подготовка подростков-инструкторов в кружках «Юные валеологи», пропагандирую-

щих здоровый образ жизни среди учащейся молодежи; организация работы кружка «Социализация детей с особыми потребностями» на базе

реабилитационного центра для детей-инвалидов; организация работы кружков: «Прикладное творчество», «Вокальный», «Театраль-

ный», «Волейбол», «Настольный теннис» на базе Новотроицкой ОШ-интерната; широкое привлечение детей льготной категории к занятиям в кружках и творческих кол-

лективах дома детского и юношеского творчества, районного центра культуры и досуга;


Ways of realization the project: exploring Ukrainian and foreign experience on the issue; holding of seminars, workshops, round tables with the educational community, the leaders

of school self-government, leaders of children and youth institutions, parents whose children are in diâ cult situations;

preparation of young volunteers in the club “Volunteer”; preparation of young instructors, which promote a healthy lifestyle among children and

youth; organization of work of the study group “Socialization of children with special needs” based

on the Rehabilitation center for disabled children; organization of hobby groups on applied arts, vocal, theater, volleyball and table tennis on

the basis Novotroitsky boarding school; widespread involvement of children of privileged categories to clubs and creative teams

at Houses for Children and Youth Arts, Regional Center of Culture and Leisure; the organization of the club “Dream” for children with disabilities; the charitable activities “Create good”, “Heart to Heart”, “A toy, a book to a friend”, “From

children to children” and “A helping hand a child with HIV”, etc; implementation the regional art competitions “Believe in yourself”, “Take courage, you

are talented!”, “We can everything”, support the creativity of students of boarding schools, the organization of the participation of the winners in the regional rounds;

the recreational activities for children of privileged categories: “Christmas Meeting” for children with disabilities, concerts and entertainment for the International Children’s Day, “With friends” to the International Day of People with Special Needs, “St. Nicholas goes through the planet” for the Day of the St. Nicholas, Christmas entertainment, excursions to the Velikoanadolsky Forest, in Donetsk, Mariupol, and other activities of rehabilitation center and the boarding school;


организация работы клуба «Мечта» для детей с ограниченными физическими воз-можностями;

проведение благотворительных акций «Сотвори добро», «Сердце к сердцу», «Игруш-ка, книга другу», «Дети — детям», «Рука помощи ребенку с ВИЧ» и др.;

проведение районных творческих конкурсов «Поверь в себя», «Дерзайте, вы талант-ливы!», «Мы все можем», творчества воспитанников интернатных учреждений, орга-низация участия победителей в областных турах;

проведение досуговых мероприятий для детей льготной категории: «Рождественские встречи» для детей-инвалидов, концертно-развлекательных программ к Междуна-родному Дню защиты детей, «В кругу друзей» к Международному Дню людей с осо-быми потребностями, «Николай шагает по планете» ко Дню Святого Николая, ново-годних развлечений, экскурсий в Великоанадольский лес, г. Донецк, г. Мариуполь, других развлекательных программ на базе реабилитационного центра, ОШ-интернат;

приглашение детей и молодежи льготной категории на все досуговые мероприятия в центр культуры и досуга, дом детского и юношеского творчества (как участников программ и зрителей);

привлечение спонсоров для оказания материальной помощи воспитанникам реаби-литационного центра, ОШ-интернат, детям, которые находятся в сложных жизненных ситуациях.

Ожидаемый результат: Повышение социальной и творческой активности детей и молодежи. Расширение сети волонтерских формирований в учебных учреждениях района. Создания банка волонтерского реагирования «Адреса милосердия». Укрепление партнерских отношений между участниками проекта.


an invitation of children and youth with special needs on each entertainment activity at the Center of Culture and Leisure, House for Children and Youth Arts (as participants and spectators);

involvement of sponsors to provide ̈nancial support to inmates of the Rehabilitation Center and the boarding school, and to children who are in diâ cult circumstances.

Expected results: Improving social and creative activity for children and young people. Expanding of the network of volunteer groups in the educational institutions of the

Volnovakha district. Creation of a database of volunteers “Charity Addresses.” Strengthening the partnership between the project participants.


Молодому поколению, и особенно незащищенной его части — детям и молодежи с ограниченными возможностями, необходимо адаптироваться к условиям современного мира, который постоян-но меняется, и иметь возможность реализоваться в нем.

Опыт работы театра мод «Радуга» показывает, что занятия в театре мод так же, как и в театре миниатюр, способствуют развитию физических возможностей и эмоционально-психической

сферы, совершенствованию координации движений, развивают мышление, фан-тазию, чувство ритма и коммуникабельность, прививают терпение и наблюдатель-ность, приучают к выполнению последовательных действий, стимулируют работу над собой и стремление к самосовершенствованию. Помимо этого, участие с пока-

ТЕАТР МОД «РАДУГА»Галина Яненко,руководитель театра мод «Радуга»,Донецк, Украина


The younger generation and especially its vulnerable part (children and young people with disabilities) need to be adapted to the circumstances of the modern world which constantly changing, and have the opportunity to implement in it.

Experience of the fashion theatre “Raduga” (“Rainbow”) shows that participation in its activities, as in a usual theater, contributes to the development of physical abilities and emotional-mental sphere, and improvement of coordination of the motion of people with disabilities. It develops thinking, imagination, sense of rhythm and communication skills, cultivates patience and observation, stimulates hard work and self-improvement. Besides, participation in fashion shows including guest events helps to expand mental outlook of people with disabilities and to adapt them to the reality.

THE FASHION THEATRE “RADUGA”Galina Yanenko,stage director of the fashion theatre “Raduga”,Donetsk, Ukraine


зом коллекций во всевозможных творческих мероприятиях, в том числе выездных, расширяет кругозор ребят с особыми потребностями и помогает им адаптировать-ся к окружающему миру.

Организация занятийЗанятия рекомендуется проводить 1–2 раза в неделю при условии, что ребята дополни-тельно дома или в других кружках в центре реабилитации занимаются изготовлением костюмов и в качестве домашнего задания самостоятельно репетируют базовые движе-ния. Рекомендуемое время занятий — не более 1,5 часов, с учетом того, что идет после-довательное переключение внимания с одного вида деятельности на другой. Первые занятия желательно проводить по 30–40 минут.

Группа может состоять из 5–14 человек, в зависимости от индивидуальных особенно-стей занимающихся. К занятиям также рекомендуется привлекать родителей, волонте-ров и здоровых ребят — это позволит заниматься в театре мод и тем ребятам, которые не могут самостоятельно передвигаться.

Обучение в театре мод ребят с особыми потребностями идет по трем основным направ-лениям: изучение дефиле — способствует улучшению физического и эмоционального состоя-

ния ребят с ограниченными возможностями. Так, желание сыграть и показать свой костюм как можно лучше, помогает развитию двигательных возможностей, несмотря на существующие ограничения в координации движений;

создание костюмов своими руками — развивает внимание и фантазию, зрительное восприятие, мелкую моторику рук, способствует познанию окружающего мира, успо-каивает нервную систему, приучает к последовательной деятельности;


The organization of lessonsIt is recommended to held classes 1–2 times per week, if children are engaged in creating suits at home or in other hobby groups in the rehabilitation center. Additionally they need to rehearse the basic movements at home. Recommended duration of training is no more than 1.5 hours, taking into account the fact, that the leader needs to change types of activity a few times. The ̈rst classes are desirable to hold around 30–40 minutes.

The group may consist of 5–14 people, depending on the individual characteristics of learners. It’s useful to involve parents, volunteers and healthy young people for theatre activities. This will let to include in the fashion theater group the children and young people, who cannot move independently.

Training of disabled people in fashion theater has three main directions: Defile training. It helps to improve physical and emotional state of children with

disabilities. The desire to play and show their costume as well as possible helps disabled people to develop motion capabilities, despite on existing restrictions in movement coordination.

Creation of costumes by own hands. It develops attention and imagination, visual perception, motor function of hands, promotes knowledge of surrounding, calms the nervous system, teaches a consistent activity.

The theatre movements develops physical abilities and psyche of the children with disabilities. The body and psyche are inseparably linked with each other and have an permanent inÆ uence on each other. The body is a mirror of the soul, and movements are expression of the human ego. That’s why, when we make our body more lithe and active, we make more Æ exible our soul, and vice versa.


пластика — развивает физические данные и психику ребят с ограниченными воз-можностями. Тело и психика нераздельно связаны и оказывают постоянное влияние друг на друга. Тело — зеркало души, а движения — это выражение человеческого «Я». Поэтому, делая более гибким и подвижным тело, мы делаем более гибкой душу, и наоборот, развивая эмоционально-волевую сферу, способствуем улучшению физи-ческих возможностей.

Ход работыЗанятие в театре мод рекомендуется строить по следующей схеме:

1. Разминка. 2. Пластика3. Дефиле4. Репетиции показа коллекций5. Изготовление коллекций6. Подведение итога занятия

Во время разминки выполняются физические упражнения, позволяющие разогреть позвоночник. Сюда последовательно включаются упражнения для шеи, рук, туловища и ног, комплекс упражнений на разные группы мышц, синхронное выполнение движе-ний правой и левой руками и т.д. (Можно использовать упражнения, изложенные в гла-ве «Оздоровительная гимнастика «Саморегуляция»).

Вторая часть занятия включает пластические упражнения для рук, шеи и головы, ног и таза, а также обучение соединению этих движений в комплексы, которые будут по-лезны для занятий дефиле.


Course of workIt is recommended to build activity in the fashion theater in the following way:

1. Warm-up.2. Theatre movements3. De ̈le4. Rehearsals of the fashion show5. Creating fashion collections6. Summing-up of session

During the warm-up participants do exercises helping to warm up their spine. There are consequentially included exercises for the neck, arms, torso and legs, a set of exercises for diÇ erent muscle groups, synchronous movements of the right and left hands, etc.

The second part of the training includes smooth movements for hands, neck and head, legs and pelvis, also learning of the connection of these movements into complexes that are useful for de ̈le training.

The course of de� le is consists of: Studying of conception and doing of basic movements ( ̈xation, greeting, angle step, turn-

around step, two-sides and four-sides movements, plait step, etc); Implementation by the participants of mini-schemes (set of movements); Studying to listen the music and to do schemes of movement, following a musical rhythm. Creation schemes of movement by participants; Work in groups of 3-5 people; Work of stage director.


Процесс обучения дефиле состоит из: изучения понятий и выполнения базовых движений (фиксация, приветствие, угол-

шаг, шаг-поворот, выпады в две стороны, выпады в 4 стороны, веревочка и т.д.); выполнения ребятами мини-схем (американочка, сутеню в сторону, расческа, змейка

и т.п.); обучения слушать музыку и выполнять схемы движения, соблюдая музыкальный

ритм. самостоятельного создания ребятами схем движения; работы группами по 3–5 человек; режиссерской работы.

Во время первых занятий, пока ребята изучают дефиле и готовых коллекций еще нет, можно совместно с ними придумывать концепции коллекций и разрабатывать их в ри-сунках, на словах, с изготовлением моделей, ориентируясь на подручный материал. При создании костюмов необходимо учитывать комплекцию демонстраторов. Начинать из-готовление коллекций лучше из дешевых материалов, причем не обязательно тканевых, — ребята только учатся изготавливать костюмы и могут делать много ошибок. Первая коллекция, созданная в театре-студии «Радуга» — коллекция шляп «Бель ля флер» из искусственных цветов, корзин и сетки (разработана Сергеем Пшеничным). Вторая кол-лекции также создана с минимальным объемом вложений: «Осенний вальс» включает соединенные скотчем костюмы из целлофана и засушенных листьев. По мере совер-шенствования технических навыков и развития творческих способностей, коллекции могут усложняться и создаваться с учетом умений, приобретенных ребятами во время занятий в других кружках (вязание, вышивка, бисероплетение и т.п.). Например, в костю-мах коллекции «Украиночка» были использованы изготовленные ребятами вышивки, а после увлечения ребят вязанием была создана коллекция «Королевство цветов»,


During the ̈rst trainings, while participants are studying the de ̈le and you don’t have the ̈nished fashion collections, you could create together the concept of collections and develop them through pictures, words, by doing models, focusing on the available material. You should consider a clothing size of demonstrators when you create fashion collection. It is better to use cheap materials for making your ̈rst fashion collection, and it may be not only fabric, because the participants are only learning to make clothes, and they can do a lot of mistakes. The ̈rst collection created in the fashion theater “Raduga” was a collection of hats “Belle la Fleur” made of arti ̈cial Æ owers, Æ ower baskets and nets (designed by Sergii Pshenichny, member of the fashion theatre). The second unusual collection has been also created with a minimum costs, “the Autumn Waltz” includes clothes made of the pieces of cellophane combined by sticky tape, and dried leaves between layers of cellophane. With the improvement of technical skills and development of members’ creative abilities, the fashion collections can become complicated. You can also use some skills which were acquired by the young people with disabilities in other hobby groups (knitting, embroidery, beading, etc). For example, in costumes of the collection “Ukrainochka” (“Ukrainian girl”) were used embroideries which were made by the members of fashion theatre. When our young people have taken a great interest in knitting, the clothes collection “Kingdom of Flowers” was created by hook-and-spoke. Of course, you can involve in the making of collections not only those who will show it, but everyone who wants to help, because the creation of costumes is a lengthy and laborious process, and joint work will help to use all available opportunities and speed up considerably the birth of a new collection.

When the members have mastered the basic movements and mini-schemes, you can start the rehearsal of the fashion show. For this, choose the music together with the author of the collection and its demonstrators, distribute the future clothes, practice the individual and group schemes of movement (initially without the costumes, and then with them).


костюмы которой связаны крючком и спицами. При этом в изготовлении коллекций мо-гут принимать участие не только те ребята, которые будут их демонстрировать, но и все желающие, поскольку создание костюмов — процесс длительный и зачастую трудо-емкий, а совместное творчество позволит использовать все имеющиеся возможности и значительно ускорить появление новой коллекции на свет.

После освоения ребятами базовых движений и мини-схем можно переходить к репети-ции показа коллекций. Для этого совместно с автором коллекции и ее демонстраторами выбирается музыка, распределяются будущие костюмы, отрабатываются индивидуаль-ные и групповые схемы движения (сначала без костюмов, а потом в костюмах). Отрепетированные коллекции демонстрируются во время концертов и творческих мероприятий, проводимых в центрах реабилитации или общественных организациях. Ребята с удовольствием участвуют в творческих фестивалях и конкурсах, показывая свои достижения в дефиле и создании костюмов. Театр-студия моды «Радуга» участво-вала в Международном фестивале детской моды «Паром», Всеукраинском фестивале авангардной моды «Авангард-2006» в г. Харькове, фестивалях «Радуга» и «Мы, славяне!» в г. Горловке, Международном фестивале детской моды «Fashion town» в г. Днепро-петровске, и это не считая концертов, организованных в Центре реабилитации «Радуга»!


When your fashion show has been rehearsed, clothes collections are showing during the concerts and creative events which are organized in rehabilitation centers for disabled people and NGOs. The young people with disabilities take part gladly in the creative festivals and competitions, showing their achievements in fashion shows and creating clothes collections. The fashion theater “Raduga” participated in the International Festival of Children’s Fashion “Ferry” and the All-Ukrainian festival of avant-garde fashion “Avant-garde-2006” in Kharkov, the festivals “Rainbow” and “We are Slavs!” in Gorlovka, the International Festival of Children’s Fashion “Fashion town” in Dnepropetrovsk, and that’s not counting events organized by the Rehabilitation Center for disabled children and young people “Raduga”!


«Все люди имеют равные возможности. Но како-вы шансы на самореализацию в нашем обществе у уже взрослого человека с функциональными ограничениями? Уставший от равнодушия, замк-нутый в пространстве своего небольшого жили-ща, такой человек, возможно, никогда не узнает о дремлющих в нем способностях», — пример-но так размышляла Наталья Свитайло, создатель Центра арт-терапии для людей с функциональны-ми ограничениями «ГармониЯ» при Харьковском городском центре социальных служб для семьи,

детей и молодежи «Доверие» (ХГЦСССДМ «Доверие»). Сейчас на базе центра организо-ваны разнообразные творческие мастерские, стимулирующие раскрытие потенциала их участников. Это клуб личностного роста и развития креативного мышления «Interplay», литературная студия «Перышко», фотостудия «Перспектива.ua», музыкальная студия «Співаночки», студия народно-прикладного искусства «Народная кукла» и др.

ИСТОРИКО-КРАЕВЕДЧЕСКАЯ СТУДИЯ «КЛИО» для молодежи с функциональными ограничениямиИнна Кравченко, руководитель историко-краеведческой студии «Клио» на базе центра арт-терапии «ГармониЯ» при ХГЦСССДМ «Доверие», г. Харьков, Украина


“All people have equal opportunities. But what are the chances of the self-actualization of adult man with functional disabilities in our society? Tired of indiÇ erence, closed in their small house, that person may never know about the latent abilities inside them,” — thought like this Natalia Svitaylo, a founder of the Art Therapy Centre for people with functional disabilities “Harmony” under Kharkov City Center of Social Services for Families, Children and Youth “Doverie” (“Trust”). A variety of creative workshops are being organized on the basis of the center now. They encourage the disclosure of the participants’ potential. There are the Club of personal development and creative thinking “Interplay”, Literary studio “Peryshko”, Photo studio “Perspektiva.ua”, Music studio “Spіvanochki”, Studio of folk arts and crafts “Narodnaya kukla”(“Folk Doll”), etc.

THE LOCAL HISTORY STUDIO “CLIO”for young people with functional disabilitiesInna Kravchenko,the Head of Local History Studio “Clio” based on the Art Therapy Center “Harmony” under Kharkov City Center of Social Services for Families, Children and Youth “Doverie”, Kharkov, Ukraine


Уже почти год на базе центра действует Историко-краеведческая студия «Клио» для мо-лодежи с функциональными ограничениями. В основе ее работы заложено стремление не просто повысить интеллектуальный уровень участников, восполнить их пробелы в школьном историческом образовании, но главным образом показать, что история человечества, страны, родного города неотделима от прошлого своего рода, семьи, а значит, и конкретного «маленького» человека.

Формирование отношения к прошлому не как к чему-то абстрактному, но как к незримо присут-ствующему в жизни каждого, выполняет, особен-но для людей с ограниченными возможностями, терапевтическую функцию. Обучаясь пониманию связи времен, молодой человек учится и себя воспринимать как полноценное звено цепочки «прошлое-настоящее-будущее». Он начинает уже не бояться будущего и, тем более настоящего, больше ценит себя, учится быть ответственным, вырабатывает собственную гражданскую пози-

цию, а значит, чувствует себя в этом мире более уверенно.

Эти идеи я попыталась облечь в реальную учебную программу. На протяжении 2010/2011 учебного года участники студии обучались тому, как и где добывать информацию о про-шлом, смотрели и обсуждали исторические фильмы, разбирали исторические докумен-ты, размышляя над тем, что сделали бы на месте того или иного исторического лица, изучали достопримечательности Харькова, собирали информацию о районе своего проживания, выясняли происхождение собственной фамилии, делились семейными


The local history studio “Clio” for young people with functional disabilities also works on the basis of the center for almost a year. Its aim is not just to raise the intellectual level of the participants, to ̈ll gaps in their school history education, but mainly to show that the history of the mankind, country, hometown is inseparable from the past of their kin, family and therefore from this “small” person.

The formation of the attitude to the past as not to something abstract, but as to something invisibly present in the life of each performs, especially for people with disabilities, a therapeutic function. Studying to understand the connection of times, a young men learn how to interpret themselves as a complete link of the chain “past-present-future”. He or she already begins not to be afraid of the future and moreover the present. One values oneself, learns to be responsible, forms his own civil position, and it means to feel more con ̈dently in this world.

I tried to present these ideas into the real educational program. During the 2010/2011 educational year, participants of the studio were studying, how and where to obtain information about the past, were watching and discussing historical films, were assorting historical documents, thinking about what you would do if you were a this or that historical person, were studying the sights


преданиями и традициями. Кроме аудиторных занятий, у ребят из нашей студии появи-лась возможность сходить на экскурсии по историческому центру Харькова (а также са-мим почувствовать себя в роли экскурсоводов!), посетить музеи и выставки. Ну и конеч-но, участники приобщились к творчеству: на заключительном в этом году занятии они декламировали стихи о родном городе, пели песни о Харькове, рисовали харьковские достопримечательности.

О своих впечатлениях рассказывает участник исторической студии «Клио» Роман Не-кипелов: «Однажды зимой, когда я шел по городу, две незнакомых девушки попросили объяснить им дорогу. Я без труда ответил на вопрос, хотя ранее вряд ли смог бы. Мы разговорились, оказалось, что девушки приехали в Харьков на один день из Одессы, тогда я стал рассказывать им о нашем городе, о тех зданиях, мимо которых мы прохо-дили. Было так приятно, что они именно ко мне обратились за помощью и мне есть, что рассказать. Я почувствовал, что мой город стал мне ближе, роднее, а себя — способ-ным приносить людям пользу».

Вячеслав Осокин так отзывается о деятельности студии: «Благодаря историческому кружку я стал гораздо чаще выбираться из дома, посетил многие музеи, ХАТОБ (Харь-ковский государственный академический театр оперы и балета, — прим. редактора), приобрел настоящих друзей. Для меня студия «Клио» важна в первую очередь тем, что она дает возможность проявить себя, не замыкаться. Есть где и приобрести новые зна-ния, и поделиться своими умениями, пообщаться, в то же время появляется желание не останавливаться, постоянно учиться чему-то новому».

Поделилась впечатлениями своей дочери и мама одной из участниц студии Юлии Валь-ко: «Юля так ждет каждого понедельника, старательно готовится к занятиям, выспраши-


of Kharkov, were collecting information about their area of residence, were looking for the origin of their own surname, were sharing family traditions and customs. Except the classroom time, the guys and girls from our studio had the opportunity to go on excursion around the historic center of Kharkov (also to feel as a tour guide!), to visit museums and exhibitions. And of course, the participants have joined the art: they were reading poems about their native city, were singing songs about Kharkov, painted Kharkov’s sights at the final lesson in this year.

The participant of the historic studio “Clio” Roman Nekipelov tells about his impressions: “One winter, when I was walking around the city, two unknown girls asked me to give directions. I answered easily their question, although earlier I couldn’t do that. We started talking, it turned out that the girls had arrived in Kharkov for a day from Odessa, then I started telling them about our city, about the buildings, which we were passing by. It was pleasant that they asked me to help them and I knew what to tell them. I felt my city was closer to me, more native, and myself — able to be the helpful for people.”

Vyacheslav Osokin says about studio: “Due to the history study group I began to go out more frequently, and visited many museums, Kharkiv State Academic Theater of Opera and Ballet, acquired real friends. For me, the studio “Clio” is important primarily because it provides an opportunity to express themselves, not become withdrawn. We have the place where to acquire new knowledge and to share our skills, to communicate, at the same time a desire not to stop, constantly to learn something new appears.”

The Mother of Valko Julia, one of the studio participants, shared the impressions of her daughter: “Julia waits for every Monday, diligently preparing for classes, interrogates me,


вает меня, ищет книжки, переживает, не нарушит ли планы плохая погода. Мне кажется, для нее этот кружок стал настоящим праздником!»

А вот Ирину Комар изучение истории родного края стимулирует к поэтическому твор-честву: «Харківщино, Харківщино Моя рідно Батьківщино Харків змалку я кохаю, Ні на що не проміняю».

Первые успехи участников студии приносят не только ни с чем не сравнимую радость, но и понимание собственной ответственности. Именно поэтому не хочется останав-ливаться на достигнутом, а развиваться, воплощать новые идеи в жизнь. В творческих планах на следующий год — организация и проведение среди людей с ограниченными возможностями фотоконкурса, посвященного достопримечательностям нашего города, постановка исторического спектакля, проведение чемпионата игры «Что? Где? Когда?».

Я рада пригласить в нашу студию молодых людей с функциональными ограничениями, харьковчан и гостей города, интересующихся историей и желающих узнавать мир во-круг себя, общаться и помогать другим.

Найти нас можно по адресу: г. Харьков, проспект Гагарина 43-Б, Харьковский городской центр социальных служб для семьи, детей и молодежи «Доверие».

Контактные телефоны: +38 (057) 7718457, +38 (093) 5706617E-mail: [email protected]


looks for books, worries, that the weather won’t spoil the plans. I think, for her this study group has become a real holiday!”

Irina Komar is inspired for poetic creativity by study the history of his native land.

The ̈rst successes of participants are bringing not only the joy but also understanding of personal responsibility. That’s why I do not want to stop on the achieved, but to develop and implement new ideas in life. In our creative plan for the next year — the organization and conduct of photo contest among people with disabilities. This photo contest will be dedicated to the sights of the city. We also plan to stage a historical performance, to conduct the championship of game “What? Where? When?”

I am glad to invite into our studio young people with functional disabilities, people who live in Kharkiv and guests of the city, which have a desire to learn the world around them, to communicate and help others.

Address: Kharkov, Gagarin Avenue 43-B, Kharkov city center of social services for families, children and youth “Doverie” (“Trust”).

Phones: +38 (057) 7718457, +38 (093) 5706617E-mail: [email protected]


Танцевальный коллектив «Вдохновение» состоит из девяти взрослых ребят. Из них пять девочек (4 девочек с синдромом Дауна, 1 с ДЦП) и четыре мальчика (сложная структура дефекта). Танцуем мы уже 10 лет, но как самостоятельный коллектив мы существуем 7 лет.

В репертуаре на сегодняшний день 10 танцев: «Белые лебеди», «Дающие огонь», «Китайские куклы», «Русский лирический», «Встреча», «Ма-руся», «Русский народный», «Космос», «Танец

лотоса», «Нежность». Эти танцы различны по тематике, по динамике и по содер-жанию. Каждый танец раскрывает свою сюжетную линию, это маленький рассказ о чем-то важном и вечном.

ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ КОЛЛЕКТИВ «ВДОХНОВЕНИЕ»Инна Абаджян, руководитель студии,Воронежская региональная общественная организация инвалидов «Искра надежды»,Воронежский областной центр реабилитации детей и подростков «Парус надежды»,г. Воронеж, Россия


The dance group “Inspiration” under Voronezh Regional Society of Disabled People “Spark of Hope” consists of nine adults. Five of them are girls (four girls with Down’s syndrome and one with cerebral paralysis) and four boys (the complex structure of the disability). We dance during 10 years, but as an independent group we exist 7 years.

Today our repertoire includes 10 dances: “White Swans,” “Giving the ̈re,” “China Dolls,” “Russian lyric,” “Meeting,” “Maroussia,” “Russian folk dance,” “Cosmos,” “Dance of the Lotus,” “Tenderness”. These dances have diÇ erent themes, the dynamics and content. Each dance reveals its story line, it’s a little story about something important and eternal.

THE DANCE GROUP “INSPIRATION”

Inna Abadjan, Head of the dance group “Inspiration”,Voronezh Regional Society of Disabled People “Spark of Hope”Voronezh Regional Rehabilitation Center for Children and Adolescents “Sail of Hope”Voronezh, Russia


Наш коллектив имеет свои достижения. В 2002 году мы приняли участие в программе «СпешлАрт» в Санкт-Петербурге. В 2003 году мы выступали в Москве в Даунсайт Ап, по-казывая достижения детишек с синдромом Дауна на международной встрече специали-стов. В 2008 году в рамках проекта «Синдром Дауна: мифы и реальность» мы выступи-ли на прославленной сцене Воронежского театра юного зрителя совместно с «Театром Простодушных» — единственной в мире драматической труппой актеров с синдромом Дауна.

Мы являемся лауреатами областных фестива-лей творчества — «Территория равных возмож-ностей» в 2009 году и «В кругу друзей» в 2010 и 2011 годах. Наш коллектив трижды выступал на сценах Санкт-Петербурга и становился лауреатом международного фестиваля творчества «Шаг на-встречу» в 2009, 2010 и 2011 годах.

Основная цель нашего коллектива — научить ребят дружить, общаться, нести ответственность друг за друга, показать безграничные возможно-сти и богатый внутренний мир ребят с непростой судьбой.


Our team has some achievements. In 2002 we participated in the program “Special Art” in St. Petersburg (Russia). In 2003 we were in Moscow in “Downside Up” and presented achievements of the kids with Down’s syndrome at an international meeting of experts. In 2008, under the “Down’s syndrome: Myths and Realities”, we were on the famous stage of Voronezh Theater for Young People jointly with the “Theatre of the Innocents” — a unique drama troupe which consists of actors with Down’s syndrome.

We are the winners of the regional creative festivals: “The territory of equal opportunity” in 2009 and “The Circle of Friends” in 2010 and 2011. Our team performed three times at St. Petersburg’s stages and became the winner of the International Festival of Creativity “Step Forward” in 2009, 2010 and 2011.

The main goal of our team is to teach children to make friends, communicate, take responsibility for each other, to show the unlimited possibilities and a rich spiritual nature of children with a diâ cult fate.


История программыПрограмма «Исцеляющая Магия» является новой для Бела-руси и стран СНГ тщательно проработанной методикой со-действия физической и психосоциальной реабилитации. Данная программа была создана в США в 1984 году профес-сиональными иллюзионистами Кевином и Синди Спенсерами, и с того времени успешно используется более чем в 30 стра-нах в тысячах больниц и реабилитационных учреждений.

На территории Республики Беларусь программа реализу-ется с 5 декабря 2009 года Республиканским обществен-

ным объединением «Белорусская ассоциация клубов ЮНЕСКО», под руководством Виталия Павлоградского. Именно в это день состоялось первое занятие в Доме соци-ального служения в деревне. Тарасово Минского района. Сейчас программа работает в семи реабилитационных учреждениях г. Минска и Минского района.

ПРОГРАММА «ИСЦЕЛЯЮЩАЯ МАГИЯ»Виталий Павлоградский,Республиканское общественное объединение «Белорусская Ассоциация клубов ЮНЕСКО»Минск, Беларусь


History of programThe program “Healing Magic” is new for Belarus and CIS countries, well-designed methods of promotion the physical and psychosocial rehabilitation. This program was created in the U.S. in 1984 by the professional illusionists Kevin and Cindy Spencer. Since that time it has been using successfully in thousands hospitals and rehabilitation centers in more than 30 countries.

On the territory of the Republic of Belarus the program is implemented from December 5, 2009 by the Republican Public Association “Belarusian Association of UNESCO Clubs,” under the guidance of Vitaly Pavlogradsky. During this day the ̈rst session was held in the House of social service in the Tarasovo village of Minsk region.

At present the program are working in seven rehabilitation institutions in Minsk city.

PROGRAM “HEALING MAGIC”Vitaly Pavlogradsky,Republican Public Association “Belarusian Association of UNESCO Clubs”Minsk, Belarus


В Гродно программа запустилась 29 апреля 2010 г. и сейчас мы работаем в Государствен-ном центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации г. Гродно и Грод-ненском городском центре медреабилитации детей-инвалидов и больных детей психо-неврологического профиля.

В конце мая 2010 г. «Исцеляющая Магия» стартовала в г. Мосты Гродненской области в двух реабилитационных учреждениях.

Также с сентября 2010 г. программа реализуется в г. Борисове Минской области — в Центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации и отделении дневно-го пребывания инвалидов Центра социального обслуживания населения.

Программа «Исцеляющая Магия» включает в себя обучение простым фокусам людей, являющихся жертвами травм и аварий, получивших повреждения спинного или голов-ного мозга, заболевания нервной системы и другие диагнозы. Путем изучения магии пациенты получают новые навыки, которые улучшают их реабилитационный процесс и поднимают их самооценку.

Раз в неделю волонтеры-фокусники приходят в реабилитационные учреждения и со-вместно с медиками (педагогами) проводят обучающие занятия. Они приносят с собой весь необходимый реквизит, который остается у обучаемых. Совместная работа фокус-ника и врача (педагога) помогает пациентам восстанавливать навыки, утраченные в ре-зультате их болезни или травмы, а также поддерживает их мотивацию, которая необхо-дима для достижения успешных результатов.


In Grodno, the program started April 29, 2010, and now we are working at the State Center for Corrective and Development Training and Rehabilitation of Grodno and Grodno municipal center of medical rehabilitation of disabled children and sick children of neuropsychiatric pro ̈le.

At the end of May 2010 “Healing Magic” was started up in Mosty, the town of the Grodno region, in two rehabilitation institutions.

Also in September 2010 the program is implemented in Borisov, the town of Minsk region — at the Center for Corrective and Development Training and Rehabilitation and in the Day Care Department of the Social Services Center for Disabled People.

The program “Healing Magic” includes training for people, who are victims of personal injury and accidents, have damaged spinal cord or brain, nervous system disorders and other diagnoses, by simple tricks. By studying magic patients get new skills which as improve their rehabilitation process as raise of their self-esteem.

Weekly the magician volunteers come to rehabilitation centers and jointly with doctors (pedagogues) are conducting training sessions. They bring with them all the necessary props, which are left at trainees. The joint work of magician and doctor (teacher) helps the patients to recover skills which was lost as a result of their illness or injury, and also supports their motivation, which is necessary for achievement of successful results.

The program todayFor a year and a half of existence in Belarus, the program “Healing Magic” has achieved the following results:


Программа сейчас За полтора года существования в Беларуси программа «Исцеляющая Магия» добилась следующих результатов: Проведение около 300 занятий в 25 различных реабилитационных и медицинских

учреждениях по всей Беларуси. Внедрение программы в г. Минске, г. Гродно, г. Мосты Гродненской области и г. Бори-

сов Минской области. Участие в реабилитационной программе около 1700 детей и взрослых. Проведение более 30 семинаров для более чем 300 волонтеров и специалистов. По результатам наблюдений — у 88 % участников занятий улучшилось психоэмоцио-

нальное состояние, у 54 % — физическое состояние. Повышение информированности специалистов и всех сопричастных о существова-

нии альтернативных путей реабилитации. В мае 2011 г. проведена 1-я международная конференция по альтернативным мето-

дам реабилитации людей с ограничениями, инвалидностью, ВИЧ/СПИДом и тяжелы-ми заболеваниями, участниками которой стали 80 специалистов из Беларуси, Украи-ны и США.

Планы на будущее Программа «Исцеляющая Магия» на данный момент, ставит перед собой основную цель внедрения методики содействия реабилитации в 5 областях Республики Беларусь, а также расширение применения методики в г. Минске. Также мы хотим распространять информацию о нашей работе в странах СНГ.

13–14 октября 2011 г. в Минске состоится международная встреча больничных клоунов с участием японской делегации клоунов.


Approximately 300 sessions in 25 diÇ erent rehabilitation and medical centers all over the country.

The program was implemented in Minsk, Grodno, Grodno region, the Mosty city and Borisov town of Minsk region.

About 1,700 children and adults took part in a rehabilitation program. More than 30 workshops for more than 300 volunteers and professionals. The results of observations: 88% of course participants improved their psycho-emotional

state, and 54% — their physical condition. Raising awareness of specialists and all co-participants about the existence of alternative

ways of rehabilitation. In May 2011, there was hold the 1st international conference on alternative methods of

rehabilitation of people with disabilities, HIV/AIDS and severe diseases; the participants were 80 experts from Belarus, Ukraine and the USA.

Future PlansAt the moment, the program “Healing Magic” is setting a major objective that is adoption of methods of rehabilitation assistance in 5 areas of the Republic of Belarus, also widening use of techniques in Minsk city. Also we want to spread information about our work in CIS countries.

October 13–14, an international meeting of hospital clowns took place in Minsk with the Japanese delegation of clowns.

We are also developing a plan to organize the 2nd International Conference on alternative forms of assistance to rehabilitation and therapy in 2012, including our program, therapy with animals (horses, dogs, dolphins), clown therapy and others.


Также нами разрабатывается план проведения в 2012 году 2-й Международной кон-ференции по альтернативным видам содействия реабилитации и терапии — по на-шей программе, терапии с участием животных (лошадей, собак, дельфинов), клоуно-терапии и др.

Выражаем благодарность нашему спонсору — ОАО «Гродно Химволокно». Финансовую поддержку Программе оказывает Посольство США в Республике Беларусь.

Программа «Исцеляющая Магия» приглашает всех интересующихся к общению! Вместе мы сможем больше!

Дополнительную информацию можно получить в Секретариате РОО «Белорусская ассо-циация клубов ЮНЕСКО».

Контактное лицо: Виталий Павлоградский — руководитель программы «Исцеляющая Магия».моб. тел: +375 (29) 6487271; + 375 (29) 7655806E-mail: [email protected] Web: www.magic-help.org


We express our thanks to our sponsor — JSC “Grodno Khimvolokno.” The ̈nancial support is provided by the U.S. Embassy in Belarus.

The program “Healing Magic” invites all volunteers, everyone is welcome to conversation! Together we can do more!You can ̈nd more information in the Secretariat of the NGO “Belarusian Association of UNESCO Clubs”.

Contact person:Vitaly Pavlogradsky, Manager of Program “Healing Magic”Mobile phones: +375 (29) 6487271; + 375 (29) 7655806E-mail: [email protected] Web: www.magic-help.org


Ещё совсем недавно твистинг рассматривался исключительно как номер цирковой про-граммы, но с развитием коммуникационных сетей этот вид искусства, становится до-ступным для любого человека, который хочет обучиться этому мастерству. «Twisting» в переводе с английского языка означает скручивание. В России это слово использует-ся для обозначения техники скручивания воздушных шаров в разнообразные фигурки. На сегодняшний день, твистинг — это не только хороший способ весело провести вре-мя и удивить окружающих, своим талантом «творить из воздуха», но и весьма удобный, доступный и эффективный помощник в развитии способностей ребёнка с ограниченны-ми возможностями. Так, например, моделирование из шаров позволяет развить мелкую моторику рук, пространственное мышление, творческое воображение, улучшить па-мять и внимание, также помогает наладить счёт, обучиться цветовой грамоте. К тому же твистинг — это не только интересный способ научиться различать цвета, но и хороший способ для самовыражения, для формирования вкуса на основе тех или иных сочетаний цветов. Также моделирование из шаров способствует взаимодействию между взрослы-ми и детьми, но и, конечно же, улучшает настроение.

ТВИСТИНГ ТЕРАПИЯ, ИЛИ КАК ЛОПНУТЬ ОТ УДОВОЛЬСТВИЯИлона Пересада, Самарская городская общественная организация инвалидов-колясочников «Десница»,г. Самара, Россия


Not long ago, twisting was only a part of the circus programme, but with the development of communication networks, this art form has become available to anyone who wants to learn this skill. In Russia this word is used to describe the art of twisting balloons into various ̈gures. Currently, twisting is not only a good way to have a fun and to surprise people with

the talent “to create out of thin air,” but also it is a very convenient, aÇ ordable and eÇ ective assistant in the development of skills of the disabled child. For example, the modelling of the balloons can develop motor skills of hands, spatial thinking, imagination, improve memory and attention; it also helps to study counting and colour literacy. Besides, twisting is not only an interesting way to learn to distinguish colours, but also a good way to express oneself, to form a taste based on certain colour combinations. Also, twisting promotes interaction between adults and children and, of course, good mood.

Twisting is very easy to learn. With the help of video tutorials, one can learn to twist some simple ̈gures of one ball at ̈rst, and then, having mastered the skills, move to more complex shapes which consist of several balloons. With enough experience, the most unexpected

TWISTING THERAPY, OR HOW TO BURST OF PLEASURE

Ilona Peresada,Samara public organization of the disabled using wheelchairs “Desnitsa Association”Samara, Russia


Обучиться твистингу очень легко. При помощи видео-уроков, можно сначала научиться скручивать простые фигуры из одного шарика, а при получении сноровки, перейти на более сложную фигуру, состоящую из нескольких шаров. При достаточном опыте, рож-даются самые неожиданные варианты фигур. Им, в свою очередь, легко можно найти применение в детских мини-спектаклях с «воздушными» героями и декорациями, па-раллельно развивая в ребёнке целый комплекс положительных качеств и способно-стей, как творческих, так и физических.

Но, как и у любого ремесла, у твистинга есть свои нюансы. Так, например, при работе с ре-бёнком, необходимо учитывать возможность испугать его неожиданно лопнувшим шари-ком. Для того чтобы избежать этой неприятной ситуации, нужно предупредить ребёнка о том, что шарик может лопнуть в момент моделирования, объяснить, при необходимости, почему это происходит, затем позволить ребёнку надуть и лопнуть его самостоятельно.

На сегодняшний день, эта методика творческой реабилитации детей с ограниченными возможностями мало распространена, об этом говорит недостаточное количество книг и статей на эту тему. Однако практика и отзывы людей, активно её использующих, указы-вают на положительные результаты. Главное, не бояться экспериментов и тогда занятия твистингом принесут пользу и удовольствие!

Сайты обучающие твистингу:http://www.balloon-animals.com/www.videopager.ru/tag/твистингwww.twisting.ru/twistingworld/video/http://veseliyslon.ru/?page_id=142http://www.balloondesigns.net/


variations of ̈gures can be made. They can easily be used in children’s mini-performances with the “air” characters and stage scenery, at the same time they will develop in a child a range of positive features and abilities, both creative and physical.

However, as well as any other craft, the twisting has its own nuances. For example, while working with the children, it is necessary to consider the possibility to scare them with the balloon, which has unexpectedly burst. To avoid this unpleasant situation, one must warn the child that the balloon can burst at the time of modelling. Explain, if necessary, why it happens, and then allow the child to inÆ ate and burst the balloons by him/herself.

Currently, this technique of creative rehabilitation of children with disabilities is uncommon, that can be seen by the lack of books and articles on the subject. However, practice and feedback from people who are using it actively show positive results. The main thing is not to be afraid to experiment, and then twisting activities will bring bene ̈ts and pleasure!

Websites with twisting tutorials in Russian:http://www.balloon-animals.com/www.twisting.ru/twistingworld/video/http://veseliyslon.ru/?page_id=142http://www.balloondesigns.net/http://www.balloonhq.com/faq/twists_101.html


Манкотерапия — довольно новая арт-терапевтическая методика, однако, уже завоевав-шая значительную популярность. Она имеет мно-го общего с пескотерапией, но более проста в реализации и не требует значительных ресурсов.

Методика основана на идее создания на бума-ге объемных изображений при помощи манной крупы, клея и красок. Техника манкотерапии до-вольно проста: на листе бумаги (целесообразно выбирать лист побольше, хотя бы формата А3),

намечаются контуры будущего изображения, которое затем покрывается тонким сло-ем клея ПВА и посыпается манной крупой. По высыхании крупы рисунок раскрашива-ется красками — акварелью либо гуашью. Манкотерапия — командный вид творче-ства, обязанности — рисование планируемого рисунка карандашом, покрытие клеем,

МАНКОТЕРАПИЯ

Инна Кравченко, руководитель историко-краеведческой студии «Клио» на базе Центра арт-терапии «ГармониЯ» при ХГЦСССДМ «Доверие», г. Харьков, Украина.


The Semolina Therapy is quite new technique of art therapy which has already gained, however, considerable popularity. It has a lot of common with Sand Therapy, but it is easier in the implementation and doesn’t require the considerable resources.

The technique is based on the idea of creating bulging pictures on paper by means of semolina (type of grain, it is the coarse, puri ̈ed wheat bran of durum wheat), glue and paints. The technique of Semolina Therapy is quite simple: on sheet of paper (it is reasonable to choose the sheet of the bigger size, at least A3), the contours of a future image are being shaped, then they are being coated with a thin layer of glue and sprinkled with the semolina. When the grain will dry, the picture will be coloured by paint — watercolours or gouache. The Semolina Therapy is the team kind of creativity, its duties are: drawing of the planned picture

THE SEMOLINA THERAPY

Inna Kravchenko,the Head of Local History Studio “Clio” based on the Art Therapy Center “Harmony” under Kharkov City Center of Social Services for Families, Children and Youth “Doverie”, Kharkov, Ukraine


раскрашивание красками целесообразно распределить между участниками арт-группы (5–7 человек).

Цветные изображения при помощи манки с удовольствием создают как дети, так и взрослые. Эту методику хорошо использовать в группах людей с ограниченными функциональными возможностями. К такому виду творчества можно смело приобщать слабовидящих и незрячих ребят — они могут, например, сыпать на изображение ман-ную крупу. В собственной практике я неоднократно убеждалась, какое удовольствие приносит таким ребятам участие в создании настоящей картины.

В арт-группах людей с ограниченными функциональными возможностями непосред-ственно перед созданием картины целесообразно дать ребятам возможность «почув-ствовать» манку: рассыпать ее тонким слоем на плоской поверхности (например, сто-лешницы) и предложить порисовать пальцами — манная крупа достаточно приятна на ощупь, такое рисование успокаивает человека, настраивает на творческий лад.

Техника манкотерапии предоставляет поистине широкий полет фантазии: можно ис-пользовать манку не только для создания изображений на бумаге, но и для изображе-ний на объемных предметах. Для создания более объемных изображений манку можно комбинировать с другими крупами, например, гречневой, зернами кофе и т.д.

Манкотерапия помогает не только раскрыть творческий потенциал, но и научиться ра-ботать в команде, лучше понимать товарищей по арт-группе, приобрести друзей.

Пример мастер-класса по манкотерапии:http://ixht.ru/video/Z7w7zEn-0RA&feature=youtube_gdata_player


by a pencil, coating with the glue. Painting is reasonable to distribute among the participants of the art-group (5–7 people).

The colour images are created with a pleasure by both children and adults by means of semolina grain. It is good to use this technique in groups of people with functional disabilities. Visually impaired and blind people can take part in this kind of creativity — they can, for example, pour semolina on the image. In my own practice I have seen more than once, what a pleasure this brings to the people who participated in the creation of this painting.

It is reasonable to give the opportunity to feel semolina just before creating the picture in the art-group of people with disabilities. The semolina can be poured out with thin layer on a Æ at surface. Also we can oÇ er to paint with ̈ngers — semolina is pleasant enough to touch. Such drawing calms a man down and sets up a creative mood.

Using the Semolina Therapy people can rely on their rich imagination: you can use semolina, not only to create images on paper, but also for images on bulk items, such as painted Easter eggs. Semolina can be combined with other cereals such as buckwheat, grains, coÇ ee, etc for creation a more bulging images.

The Semolina Therapy helps not only to open the creative potential, but, none the less necessary, teaches to work as a team. It also helps to understand better the teammates of art-group, to make new friends.

Example of a master-class in Semolina Therapy:http://ixht.ru/video/Z7w7zEn-0RA&feature=youtube_gdata_player


НИТКОГРАФИЯ

Инна Кравченко, руководитель историко-краеведческой студии «Клио» на базе центра арт-терапии «ГармониЯ» при ХГЦСССДМ «Доверие», г. Харьков, Украина

Ниткография имеет много общих черт с манкотерапией — она также позволяет созда-вать красочные объемные изображения, но уже при помощи ниток.

Техника изготовления изображений такова: на плотный лист бумаги (белый или цветной) карандашом или краской наносится рисунок, который впоследствии покрывается сло-ем клея ПВА. На клей выкладываются нитки мулине. Нити можно выкладывать в длину по контуру рисунка, а можно предварительно мелко их нарезать и создать «пушистый» рисунок, например, грибочка или цыпленка. Толщина нитей должна быть одинаковая, если, конечно, нет желания специально сделать работу более рельефной. Готовую работу можно прогладить утюгом через хлопчатобумажную ткань, но можно оставить и в исходном виде — так она будет рельефнее.

Ниткография развивает творческий потенциал, мелкую моторику рук. Ее можно ис-пользовать в любых возрастных группах, но особой любовью она пользуется у самых маленьких художников. Картины при помощи нитей можно создавать как в небольших командах по 2–3 человека, так и индивидуально.

Более подробно с техникой ниткографии можно ознакомиться, например, здесь:http://blogs.mk.ru/users/arte/post139304413/


Inna Kravchenko,the Head of Local History Studio “Clio” based on the Art Therapy Center “Harmony” under Kharkov City Center of Social Services for Families, Children and Youth “Doverie”, Kharkov, Ukraine

The Thread Painting has much in common with the Semolina Therapy — it also allows you to create a colorful three-dimensional images, but by means of threads.

The picture creating technique as follows: a picture is being made by means of a pencil or a paint on the thick sheet of paper (white or colorful). After this it is covered with layer of glue. The colorful threads are being laid on the glue. On the glue are laying the colour threads. The threads can be laid out in length along the contour of the picture, or you can previously chop them and create a “fluffy” picture, for example, the a mushroom or a chicken. The thickness of the thread should be the same, unless, of course, you want to do the work more relief. The ready picture can be ironed through a cotton cloth, but you can leave it in its original form — so it will be more relief.

The Thread Painting develops creativity, motor function of hands. It can be used for all age groups, but especially it is enjoyed by the youngest artists. Thread pictures can be created in small teams of 2–3 people, as well as individually. You can learn more about the Thread painting (in Russian):http://blogs.mk.ru/users/arte/post139304413/

THREAD PAINTING


Искусство создания украшений зародилось еще в давние времена, когда наши предки — перво-бытные охотники и собиратели — обитали в пе-щерах. Ныне история этого искусства насчитывает многие тысячелетия. Оно объединяет страны и на-роды всего мира независимо от различий культур-ных традиций этих народов.

Первыми украшениями были изделия из дерева, камня, костей и зубов животных или из найденных в лесу ягод и цветов. Сотни лет спустя ювелиры

начали использовать для создания украшений золото, серебро и драгоценные камни. Из них делались короны, ожерелья и кубки для королей и знатных людей. У простого народа были свои способы украшения одежды и жилья, при этом использовались более доступные и дешевые материалы.

БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ

Ольга Дорофеева,Донецкая городская организация помощи детям-инвалидам и молодым инвалидам «Радуга»,Донецк, Украина


The art of creating jewellery was originated in ancient times, when our ancestors, the primitive hunters and gatherers, inhabited in caves. Now, the history of this art has many thousands of years. It unites nations and peoples around the world regardless of diÇ erences in their cultural traditions.

The ̈rst ornaments were made of wood, stone, bone and teeth of animals, or of the berries and Æ owers which were found in forests. Hundreds of years later, jewelers began to use for creation jewellery the gold, silver and precious stones. They made crowns, necklaces and cups for kings and noblemen. The common people had their own ways of decorating clothing and housing, they used more available and cheaper materials.

BEADING

Olga Dorofeeva,Donetsk city public organization helping disabled children and young people with disabilities “Raduga”Donetsk, Ukraine


Изначально создатели этих украшений не руководствовались никакими определенны-ми правилами или обычаями — стиль их работ определялся лишь эпохой, окружаю-щей обстановкой, местом обитания и вкусами самих мастеров. Люди создавали и но-сили украшения, соответствующие их достатку, положению в обществе, религиозным верованиям и окружающей обстановке. Украшения нередко использовались в качестве предмета сделки, любовного дара или просто щедрого подношения. Зачастую они вы-соко ценились и считались предметом роскоши благодаря необычайной сложности работы и огромной стоимости материалов, из которых они были сделаны. Однако соз-дать весьма привлекательные украшения можно и из самых доступных материалов и за небольшой промежуток времени. Именно такие украшения мы и делали с ребятами в творческом лагере во время акции «Радужный мост».

Необходимые инструменты и материалы: бисер разного размера и разного цвета; проволока и булавки; набор иголок (максимально тонких) для нани-зывания бисера; нитки тонкие (желательно, не рвущиеся); нитки цветные для обмотки проволоки; бисерница (лоскут мягкой однотонной неяркой ткани); острые ножницы; маленькие плоскогубцы с заостренным кон-чиком;

небольшие флаконы от духов или коробочки для оформления работ.


Initially, the creators of these ornaments were not guided by any speci ̈c rules or practices, their style of work was determined only by epoch, environment, habitat, and tastes of the masters. People created and wore decorations which are appropriated to their prosperity, position in society, religious beliefs and the circumstances. Jewellery is often used as the subject of the deals, the gift of love or just a generous oÇ ering. They are often highly valued and considered a luxury due to the extraordinary complexity of the work and the enormous cost of the materials from which they were made. However, you could create the very attractive decorations of the most widely available materials, and for a short period of time. We made this kind of ornaments with the participants of the creative camp during the project “The Iridescent Bridge”.

Tools and materials: beads of diÇ erent sizes and colours; wire and pins; a set of needles (as thin as possible) for stringing beads; thin threads (preferably not rushing) or ̈shing line; colour threads for the winding wire; the place for beads (not bright patch of soft fabric); sharp scissors; small pliers with pointed tips; small bottles of perfume or boxes for decoration of ̈nished products.

Organization of workshops.It is recommended to held workshops 1–3 times per a week. Recommended time of work is


Организация занятийЗанятия рекомендуется проводить 1–3 раза в неделю. Рекомендуемое время заня-тий — 25–30 минут, затем перерыв 5–10 минут и, если состояние здоровья ребят позво-ляет, продолжаем занятие еще 20–30 минут.

Нужно следить за правильностью позы: стараться сидеть прямо, свободно, плотно при-жав корпус тела к спинке стула, ноги ставить прямо. Изделие нужно держать прямо пе-ред собой на расстоянии 25–30 см от глаз (если позволяет зрение). Если замечаете, что ребята устали, работу рекомендуется прервать и проделать несколько легких упражне-ний или просто походить 2–3 минуты для разминки.

Рекомендуемая группа для начала — два человека. По мере обучения группу можно по-степенно увеличить до четырех-пяти человек. Есть категория ребят, которые могут вы-полнять только одну несложную операцию, поэтому группу желательно формировать по принципу взаимодополнения.

Многие ребята не знают, что такое игла, проволока, бисер, поэтому нужно ознакомить их с этими материалами и объяснить, как ими пользоваться: как в иголку вставляется нитка или леска, как в бисеринку можно продеть проволочку, как пользоваться ножницами.

Не все ребята могут считать, поэтому нужно каждому показать, что вот 1, 2, 3 и т.д. би-серинок. Для людей, которых практически невозможно обучить счету, можно разло-жить бисеринки поштучно в соответствии с рядами плетения (например, для первого ряда — 1, для второго ряда — 2, для третьего и четвертого — по 3 и т.д.). Каждому нуж-но объяснить, какой именно цвет нам нужен в данный момент, какую деталь или рису-нок они хотят сделать. Опять-таки обсудить все детали в этом изделии: почему это —


25–30 minutes, then break for 5-10 minutes and if the health of children allows do more, then continue to work for 20–30 minutes.

You should watch the correct posture of children: they should try to sit up straight, free, their body should hug the back of chair, legs are set straight. The product should be kept in front of them at a distance of 25–30 centimeters from the eyes, if their eyesight is a normal. If you notice that the children are tired, it is recommended to interrupt the work and do some easy exercises, or just walk 2–3 minutes to warm up.

The recommended group for the beginning is two people. During the learning, it can be gradually increased to four or ̈ve persons. There is a category of children and young people who can do only one simple operation, so it is desirable to form a group on the principle of complement each other.

Many disabled people do not know what it is a needle, wire, beads, so you need to acquaint them with these tools and materials and explain how to use them: how thread (or ̈ shing line) a needle, how a wire pass through the bead, how to use scissors.

Some disabled people cannot count, so you need to show everyone that there is 1, 2, 3, etc of the beads. For the people, who are practically impossible to teach count, you could lay out the beads individually in accordance with the rows of plaiting (for example, for the ̈rst row — 1 bead, for the second row — 2 ones, for the third and fourth — 3 beads each, etc.). You should explain to everyone what kind of color they need at the moment, what the item or picture they want to do. Again, to discuss the details of this product, why it is a round, and this is long or yellowish like the sun in the sky, where and how this detail is attached. Sometimes you should explain the same operation several times.


круглое, а это — длинненькое или желтенькое, как солнышко на небе, куда и как эта деталь крепится. При этом несколько раз приходится объяснять одну и ту же операцию.

Занятия бисероплетением, помимо удовольствия от творчества, могут дать ребятам очень многое. Они, как и любая ручная работа, развивают мелкую моторику рук, а также помогают научиться считать, знакомят с цветом. Бисероплетение развивает внимание и умение сосредотачиваться, учит терпению и аккуратности, прививает художествен-ный вкус, помогает выражать свои мысли и идеи в конкретном изделии. Бисероплете-нием заниматься трудно, но очень интересно, а когда видишь готовый результат, пони-маешь, что занятия прошли не зря.

Ход работыСначала определяемся с типом работы, которую хотим сделать. Прежде чем разложить бисер, необходимо объяснить ребятам, что мы хотим сделать, какой цвет и размер бисе-ра нам для этого нужен. Обязательно нужно посчитать, какое количество бисера нужно, например, на изготовление цветочка (пусть в данный момент это будет фиалка). Нужно обязательно рассказать или показать на примере, как она выглядит, сколько лепестков у этого цветка, какого он цвета.

Самая простая фиалка — фиолетовая. Вот и начинаем с того, что на бисерницу выклады-ваем бисер нужного цвета и нужного размера. Подбираем подходящую проволочку, ко-торая будет проходить в отверстие в бисере, и нарезаем ее нужной длины. Обязательно несколько раз показываем, сколько именно бисеринок нужно положить и какого цвета, возможно даже посчитать и отложить столько, сколько нужно. У многих ребят с осо-быми потребностями нет понятия о цвете, и очень многие не могут посчитать, сколько бисера им нужно.


Workshops of beading can give to the people with disabilities a lot, besides the pleasure of creativity. Such activities like any manual work develop fine motor skills of hands, as well as help to learn counting and to acquaint with colors. Beading develops the ability to focus attention, teaches patience and accuracy, instills artistic taste, helps to express their thoughts and ideas in a particular product. Beadwork is a difficult work, but very interesting. When you see the finished result, you realize that workshops were not in vain.

Course of workFirst, we determine the type of work, what we want to do. Before you take out the beads, it is necessary to explain to children what you want to do, which color and size of beads you need. Be sure to count how many beads you need, for example, to make a Æ ower (let it be the violet). It is necessary to tell or show an example of the Æ ower, how many petals in it, and what kind of color it is.

The simplest violet is purple. So, we start. Take out the beads of right color and size on the patch of fabric. Select the appropriate wire, which passes in a hole of the beads, and cut it on the pieces of the right length. Be sure to show a few times, how many beads you need to take and which color they should be, and maybe even ̈nd and count out as much as necessary. Many children and young people with special needs do not know colors, and very many people can not count how many beads they need.

So, we note again that this process should be carried out very carefully. You should pick up bead and show where its hole is and how to put the wire into it, how to do this work. Then the second step is to show how to complete this series, and in which way to put the wire in the beads further. And you should repeat these steps several times until we will not have made


Поэтому еще раз обратим внимание, что этот процесс нужно проводить очень внима-тельно. Бисеринку нужно взять в руки и показать, где именно находится дырочка и как туда вставить проволоку, каким образом нужно делать эту работу. Затем на втором эта-пе показываем, как завершить этот ряд, куда дальше вставить эту проволочку. И так по-вторяем несколько раз, пока у нас не будет сделан один лепесток фиалки, а у фиалки их пять. Показываем, как сделать серединку, и каким образом скручивать проволочку для стебелька, а потом — в букетик, рассказывая все подробно и по очереди.

После завершения этой работы показываем, как собрать лепестки фиалки в единый цветок. Собрав цветочек, объясняем, что стебелек у фиалки зеленый и проволочку нуж-но обмотать тонкой ниточкой для вязания крючком типа «ирис». Верх (под цветком) и низ нитки нужно приклеить клеем. Лишнюю длину нити аккуратно обрезать ножница-ми, обязательно при этом показав, как ими пользоваться. (Есть ребята, которые не могут работать ножницами в силу своих физических ограничений, поэтому группу желательно формировать так, чтобы один мог дополнять другого.)

Готовое изделие нужно сразу же оформить — подобрать, куда его поставить, пришить, положить или наклеить. Поэтому после того, как цветок готов, наша задача — оформить работу так, чтобы это было красиво. Для этого пригодится использованный флакон из-под духов. В середину флакона мы можем вставить ниточки, остатки от вязания, мелкие бумажные обрезки или сделанные с помощью дырокола «конфетти». Варианты возмож-ны всякие, но это все нужно объяснить и показать ребятам.

После этого вставляем цветок или букетик цветов в готовый флакон. Горлышко флакона украшаем красивой ленточкой, которая подходит по цвету к композиции, — и вот наш


the violet petal, and there are ̈ve of them. After that you show how to make the center, and how to twist the wire for the stem, and then — for a bunch, telling all the details minutely and step by step.

After completion of this work, you should show how to assemble the petals of violet into a single Æ ower. After the ̈ tting of the Æ ower, you need to explain that the stem of violet is green and you should wrap the wire with thin thread for crocheting. You need glue top (under the Æ ower) and bottom of the thread. Cut the extra length of thread by scissors, necessarily at the same time showing how to use them. (There are disabled children and young people who can not run with scissors because of their physical limitations, so it is desirable to form a group that its members could complement each other.)

The ̈nished product should be immediately designed — ̈nd where to put it, sew or glue. Therefore, after the Æ ower is ̈nished, your task is to decorate it as beautiful as possible. You could use empty bottle of perfume for this. You can put into the bottle threads, the remains of knitting, small scraps of paper or “confetti” made by punch. All options are possible, but it is necessary to explain and show to the children.

After this, insert a Æ ower or a bouquet of Æ owers to bottle. The neck of the bottle we could decorate with a beautiful ribbon that ̈ts the color of the composition — and our bunch is ̈nished! Now you can show everybody the completed work, exposing it or use as a gift for

the holiday.

Among children and young people with special needs are those who can only do one simple operation, but it’s not a reason to refuse them the pleasure of creativity. Then their workpieces (for example, beads strung together on a thread or wire) we use for creation of


букетик готов! Теперь можно показать всем готовую работу, выставить ее на выставке или подарить к празднику.

Среди ребят с особыми потребностями есть те, кто может выполнять только одну не-сложную операцию, но это не повод, чтобы лишать их удовольствия от творчества. По-том из их заготовок (например, нанизанного на нитку бисера) с помощью оригинальных идей по оформлению получаются красивые и интересные работы. В организации «Ра-дуга» есть такие изделия: дерево счастья, сделанное из достаточно толстой проволоки и бусин, букетики из мелких цветочков, рамочки для фотографий, украшенные бисером. Для оформления работ используются вроде бы никому не нужные (но в то же время нужные нам!) подсобные материалы и отходы.

Готовые бисерные работы можно также использовать как личные украшения (браслеты, бусы, колье и т.п.) или украшать ими костюмы в театре мод (такой театр существует в ДГО «Радуга»).

Идей и желания научить ребят делать то, что они могут, очень много. Поэтому мы стара-емся все это осуществить и помочь им найти свое место в нелегкой для них жизни, раз-вивая творческие умения и прививая им вкус, терпение и желание что-то делать.


beautiful and interesting works with original ideas for the design. There are such products it the NGO “Raduga”: the happiness tree made of fairly thick wire and big beads, bunches of small Æ owers, frames for photographs decorated by beads, etc. For decoration of works we use auxiliary and waste materials, but at the same time we could use them to make beautiful things!

Finished works of beads can also are used as personal ornaments (bracelets, beads, necklaces, etc.) or to decorate their costumes in the fashion theater (a fashion theater exists in the NGO “Raduga”).

We have many ideas and want to teach children to do what they can. That is why we try to get things done and help them ̈nd their place in a diâ cult life through developing their creative skills and instilling them a artistic taste, patience and desire to do something.


Такой кружок-мастерская действовал в течение творческого лагеря во время акции «Радужный мост» (2006–2007 гг.). Способствовало его существованию месторасположе-ние лагеря — он находился в лесной зоне санаторно-курортного города Святогорска. Поэтому можно было на примере показать разные виды деревьев и кустарников, рас-сказать об их свойствах, способах заготовки и обработки, привить любовь к природе и бережное к ней отношение. Подобные занятия можно проводить не только при специ-альных выездах на природу, но и в городе — в парках, скверах, посадках.

Среди целей занятий в этом кружке было ознакомление ребят с особенностями лесопо-лосы Святогорья, развитие наблюдательности, обучение умениям анализировать каче-ство древесины и обрабатывать собранный материал. Во время работы кружка прово-дились групповые теоретические занятия и индивидуальные практические мастерские.

В лесу можно найти многие древесные материалы для поделок: корни, ветки, сучки, кору, листья, шишки, желуди... Из сухих листьев и цветов можно делать чудесные пан-

МАСТЕРСКАЯ «ЛЕС — НАШ ДРУГ»

Анатолий Дубинин,Донецкая городская общественная организация помощи детям-инвалидам и молодым инвалидам «Радуга»,Донецк, Украина


This workshop was held in the creative camp during the project for disabled people “Iridescent Bridge” (2006-2007). Location of the camp contributed to existence of such workshop. It was in the forest zone of sanatorium and health town Svyatogorsk (Donetsk region, Ukraine). Therefore, it was possible to show by example the diÇ erent kinds of trees and shrubs, to tell about their properties, methods of wood harvesting and processing, foster love for nature and caring attitude to it. Such workshops could be held not only during special trips to forests, but also in the city — in parks, public gardens, etc.

Among the objectives of workshop were to acquaint children with the characteristics of forest in this part of country, to develop their power of observation, to acquire their habit to analyze the quality of timber and to work with gathered material. There were theoretical lessons and individual practical workshops.

In the forest you can ̈nd many wooden materials for handicrafts and creativity: the roots, branches, twigs, bark, leaves, buds, acorns... You could make beautiful pictures with dried

WORKSHOP “FOREST IS OUR FRIEND”

Anatoly Dubinin,Donetsk city public organization helping disabled children and young people with disabilities “Raduga”, Donetsk, Ukraine


но, из шишек, корней, желудей и веточек можно мастерить фигурки литературных героев, живот-ных, забавные существа... Каждый материал имеет свою, особую красоту, и к каждому материалу ну-жен свой, особый подход.

Но к сбору материала желательно заранее подго-товиться. Если вы собрались в лес, возьмите не-большую ножовку, поместив ее в предварительно сшитый из плотной материи чехол, чтобы не пора-ниться об острые зубья. Возьмите с собой несколь-

ко сумок или пакетов, чтобы не измять листья и не повредить кору и веточки.

В начале занятий обязательно проводится инструктаж по технике безопасности во вре-мя пребывания в лесу (как не потеряться, уберечься от повреждений и т.д.) и при работе с инструментами (ножовка, топор, нож, секатор и др.). Перед выходом в лес проводится теоретическое занятие, на котором руководитель рассказывает ребятам, какие виды де-ревьев растут в этой лесной зоне, какие инструменты необходимы для работы с ними, и как с этими инструментами обращаться.

На практических занятиях в лесу ребята учились определять виды деревьев, ана-лизировать, какие деревья можно использовать для обработки (для поделок и т.п.), а какие нужно охранять и беречь, какая древесина (мягкая или твердая) лучше для определенных видов работ. «Лес наш друг», — говорил ребятам руководитель кружка Анатолий Дубинин. — «Но и мы должны вести себя, как друзья, по отноше-нию к нему».


leaves and Æ owers, or ̈gurines of literary characters, animals, funny creatures using roots, acorns and twigs... Each material has its own special beauty, and each material needs its own special approach also.

But you need to prepare for gathering the material in advance. If you are going to the forest, take with you a small hacksaw, placing it to the dense slipcover to protect yourselves from injury with sharp teeth of hacksaw. Take a few bags or packages in order to do not crush the leaves and don’t damage the bark and twigs.

In the beginning of studies the safety training should be held about behavior in the forest (how not to get lost, to protect yourself from injury, etc) and about work with tools (hacksaw, hatchet, knife, pruner, etc). Before coming to the forest or park trainer should hold the theoretical lesson where he/she tells the participants what kind of trees grow in this forest area, what tools are needed to work with them, and how to apply these tools.

During workshops young people learned to determine the tree species, analyze which trees can be used for handicrafts and which of them we need to protect and preserve; what wood (soft or hard) is better for certain types of work. “The forest is our friend,” said the trainer


Ребята учились тому, как заточить ножовку, как сделать надрез, как спилить дерево, как завалить его, чтобы оно легло так, как нужно. Они научились теоретические знания при-менять на практике.

Практические навыки ребята осваивали в небольших группах по 2–3 человека. Например, на одном из занятий, они выбрали дерево — березу, которая была за-валена ветром. (Перед походом в лес объясните ребятам, что нельзя срезать на де-ревьях живые ветки — это приносит дереву вред. Поясните, что деревья не толь-ко украшают природу, но и являются источником кислорода, которым мы дышим. А в лесу всегда много сухого валежника и целых деревьев, срубленных лесниками при чистке и прореживании лесного массива.) Затем ребята вместе с руководителем отпилили верхушку для поделок, а остальное дерево очистили от веток и принес-ли в лагерь. Там на хозяйственном дворе им помогли распилить ствол бензопилой на кругляши разной толщины (ребята наблюдали за работой и слушали, как нужно пользоваться бензопилой, соблюдая правила безопасности). Потом в течение пре-бывания в лагере и по приезду в город ребята шлифовали эти кругляши наждачной бумагой до нужной гладкости, обеспечивая тем самым другие кружки, работающие в общественной организации «Радуга», деревянными основами для поделок, краси-выми натуральными подставками и рамками.

По приезду в город занятия продолжались в столярной мастерской в ДГОО «Радуга», где ребята осваивали работу с молотком, рубанком, ножницами по металлу, наждачной бумагой, столярным клеем и ПВА. А еще они вскрывали лаком отшлифованные деревян-ные кругляши, привезенные из лагеря, ремонтировали стулья, табуретки и окна, струга-ли доски, пробовали работать с жестью.


Anatoly Dubinin to the participants. “And we have to act like friends, with respect to it.”

The boys learned how to sharpen the hacksaw, how to make the incision, how to cut down the tree that it fall in the right direction. They learned how to apply theoretical knowledge in practice.

Practical skills were mastered in small groups of 2–3 people. For example, in one of the workshops, they chose tree — a birch, which had been felled by the wind. (Before trip to the forest, explain to children that they shouldn’t cut the live branches of the tree because this brings harm to the tree. Explain that trees not only decorate nature, but also they are source of oxygen that we breathe. And in the forest there are always a lot of dry fallen branches and whole trees, which were cut down by foresters for cleaning and thinning of forestry). Then the guys with the trainer sawed off the top of tree for handicrafts, and cleaned out the rest of tree from its branches and brought to the camp. Adult people helped them to saw up the trunk on round objects of varying thickness by petrol-powered saw at the back yard (the guys were watching the work and listening how to use a petrol-powered saw observing safety rules). Then, during their stay in the camp and on their arrival to city, the workshop participants are polished with sandpaper the round wooden objects to the desired smoothness. After that they give finished objects to others clubs working in the NGO “Raduga” to use them as a wooden base for handicrafts, beautiful natural stands and frames.

After arrival to the city, the workshops were going on in the carpentry shop in Donetsk city public organization helping disabled children and young people with disabilities “Raduga”, where the participants have mastered the work with a hammer, plane, shears for metal, sandpaper, glue for woodwork. Also they varnished the polished wooden round objects


Занятия в кружке-мастерской очень нравятся мальчикам и юношам, так как это «муж-ская» работа, она помогает им освоить столярные инструменты, а в последствии и при-менить полученные навыки в домашних условиях.

Во время занятий в лесу ребятам также приходилось наводить порядок, убирая мусор после горе-туристов, которые не умеют беречь природу. Вместе с этим ребята узнали, как правильно уничтожать мусор после пикников и походов в лес, как долго остаются в земле, не перегнивая, пластиковые бутылки, консервные банки и прочие отходы, где можно жечь костры и как их правильно тушить и много другой полезной информации.

Общение с живой природой очень помогло ребятам раскрыться. Они стали более вни-мательными, любознательными и аккуратными, набрались сил, получили новые знания и навыки работы с инструментами, научились взаимовыручке и поддержке.


which were brought from the camp, repaired chairs, stools and windows, chipped boards, tried to work with tin.

Boys really liked the lessons in the workshop, because it is “men’s work,” it helps them to learn carpentry tools, and then to apply acquired skills at home.

The workshop participants cleaned up also the forest by removing rubbish after the tourists who don’t want to care about nature. In addition guys knew how to destroy garbage after picnics and hikes to the forest; how long plastic bottles, cans and other waste remain in the ground without rotting; where you could burn ̈res and how to extinguish them, and other useful information.

Communication with wildlife really helped participants to express themselves. They became more alert, inquisitive and careful, gained strength, gained new knowledge and skills in work with the tools, learned about mutual assistance and support.


СОДЕРЖАНИЕ

БЛАГОДАРНОСТИ 4

ПОДГОТОВКА ВОЛОНТЕРОВ ДЛЯ РАБОТЫ С ЛЮДЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ 6

ОПЫТ РАБОТЫ ГРЕЧЕСКОЙ АССОЦИАЦИИ «СИСТЕМА И ГЕНЕРАЦИЯ» 16

ТВОРЧЕСТВО КАК МЕТОД СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ 24

МЕТОДИКИ ТВОРЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ 30Творческий проект взаимопомощи «Дети — детям» 38Театр мод «Радуга» 48Историко-краеведческая студия «Клио» 58Танцевальный коллектив «Вдохновение» 66Программа «Исцеляющая Магия» 70Твистинг терапия, или как лопнуть от удовольствия 78Манкотерапия 82Ниткография 86Бисероплетение 88Мастерская «Лес — наш друг» 100


CONTENTS

THANKS 5

TRAINING OF VOLUNTEERS TO WORK WITH PEOPLE WITH DISABILITIES 7

EXPERIENCE OF THE SYSTEM AND GENERATION ASSOCIATION 17

CREATIVITY AS A METHOD OF S0CIAL REHABILITATION 25

THE METHODS OF CREATIVE REHABILITATION 31The creative project of mutual assistant “From Children to Children” 39The fashion theatre “Raduga” 49The local history studio “Clio” 59The dance group “Inspiration” 67Program “Healing Magic” 71Twisting Therapy, or How to Burst of Pleasure 79The Semolina Therapy 83Thread painting 87Beading 89Workshop “Forest is our friend” 101


The European Youth Foundation of the Council of Europe

Donetsk city youth center of arts “EkoArt”

Voronezh Regional Non-Pro ̈t Children’s Organization “Iskra” (Russia)

This publication has been produced with the assistance of the Council of Europe. The contents of this publication are the sole responsibility of the Donetsk city youth center of arts “EkoArt” and authors of articles, and can in no way be taken to reÜ ect the views of the Council of Europe.

Эта публикация была подготовлена при содействии Совета Европы. За содержание данной публикации несут ответственность исключительно Донецкий городской молодежный центр искусств «ЭкоАрт» и авто-ры статей, и оно ни в коей мере не отражает мнение Совета Европы.

Polish Association for Human Rights Education “Compass” (Poland)

System and Generation Association (Greece)

Documents

Brochure "Give the hand to your friend"