Embed Size (px)
DESCRIPTION
Budoucnost všeobecného vzdělávání. Ondřej Šteffl, [email protected]. Vydržet !. „Psi štěkají, karavana jde dál!“ Arabské přísloví Průměrná doba úřadování je u ministra školství 14 měsíců, u ředitele střední a základní školy 26 let - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
„Psi štěkají, karavana jde dál!“ Arabské přísloví
Průměrná doba úřadování je • u ministra školství 14 měsíců, • u ředitele střední a základní školy 26 let
Nečekejte až vám ministerstvo (nebo kraj :-)) dá návod nebo vám pomůže. Cíl karavany musíte stanovit vy a jít za ním. Nadřízení vám někdy pomohou, někdy budou házet klacky pod nohy. Psi štěkají…
Vydržet !
Svět se mění
Rychlost, se kterou rychlost změn světa roste, roste
Myslete na budoucnost, myslete změnu
http://www.ted.com/talks/lang/eng/stacey_kramer_the_best_gift_i_ever_survived.html
Rychlost, se kterou rychlost změn světa roste, roste
Vzdělávání není jen příprava na povolání!
Různé skupiny mají různé zájmy…… některé skupiny vzdělávání
nerozumějí
Vzdělávání se neodehrává jen ve škole
Fetišizace konkurenceschopnosti
Morální hazard
Fetišizace konkurenceschopnosti
Ekonomika
Rozvoj ekonomiky následuje vzdělanost pracovní síly (nabídku na pracovním trhu), ne naopak. Snaha přizpůsobovat vzdělávání aktuální a velmi krátkodobé poptávce na pracovním trhu vede ekonomiku ke stagnaci a retardaci.
Při koncipování vzdělávání je třeba myslet na to, že jde o přípravu pro život a práci v polovině dvacátého prvního století. Jaké bude přesně nevíme, ale tendence směřování jsou jasně nastaveny.
Budoucnost
http://www.komora.cz/zpravodajstvi-a-media/aktuality-4/veda-vzdelavani-lidske-zdroje/projekt-mpo-a-hk-cr-zmapoval-aktualni-potreby-zamestnavatelu-na-trhu-prace.aspx
Zaměstnavatelé preferují následující kompetence: mezilidské vztahy či umění jednat s lidmi, praktické dovednosti a znalost praxe, schopnost prezentace a sebe prezentace, komunikační schopnosti, samostatnost, loajalita k zaměstnavateli, schopnost řešit stresové situace, empatie.
Kompetence, jejichž význam vzroste: ve všech sledovaných sektorech je na přední místa žebříčku řazena zběhlost v cizích jazycích a v používání výpočetní techniky, ochota učit se a rovněž i adaptabilita a flexibilita; pouze v kvartérním sektoru je ještě více než adaptabilita a flexibilita zdůrazňována zběhlost v zacházení s informacemi a také komunikační schopnosti.
UM 21
1. Několikaletý program rozvoje studentů (od 2. či 3. ročníku SŠ), volitelný předmět – 10 škol
(nejsou lidi)2. zkouška s přístupem na internet (komplexní úlohy
z reálného světa, případové studie, výzkumné úkoly)3. zkouška nezávislá na státu, realizovaná v rámci školní
části maturit, ale nezávisle na škole (objektivně) vyhodnocená,
http://www.scio.cz/skoly/ss/um21
www.ted.com, wow - World of WarCraf http://wow.herniweb.cz/news/
Pusťte do škol svět:
http://www.ted.com/talks/lang/eng/stacey_kramer_the_best_gift_i_ever_survived.html
Škola ztratila monopol na vzdělávání
Informace ztrácejí hodnotu
„Kdysi se vzdělanci učili nazpaměť třeba celé pasáže z Bible. Ale dnes je "doba paměti" za námi. Kdybyste k testu posadili profesora z Harvardu a průměrného patnáctiletého studenta, vyhrál by jistě ten vzdělanější a starší. Tak tomu bylo od počátku civilizace až doposud. Jenže pokud byste jim dnes k stejnému testu povolili přístup na internet, jist výsledkem bych si předem rozhodně nebyl.“ (Tomáš Sedláček, ekonom)Zdroj citace: http://blog.aktualne.centrum.cz/blogy/tomas-sedlacek.php?itemid=7218
Henna Virkkunen, 32 let
Budoucnost
Méně se bude pracovat rukamaVěci se budou rychle a stále rychleji
měnitPorostou nároky na rozhodování – a to
nejen kognitivní, ale i morální a etické
K tomu je třeba široké, univerzální všeobecné základy a schopnost správně reagovat na změny a ochota stále se učit
Budoucnost
Budou-li tvůrci školské politiky stát
oběma nohama ve století minulém,
budou do něj stahovat i nastupující
generace.
Dohlédnou-li jen na povrch věcí, mohou
dělat opatření jedno za druhým,
kvalitnější vzdělávání to nepřinese.
Možná příčina českých problémů 1:
Negativní postoje ke školeVyřeší to testování?
…a někdy testování ani není třeba
Finsko
studie McKinsey, Pisa 2006
Pasi Sahlberg, březen 2010 : 3 paradoxy finského školství
1: Teach Less, Learn More Méně výuky, více vědět
2: Test Less, Learn Better Méně testů, lepší vzdělání
3: The better a high school graduate is, the more likely she will become a teacher http://www.joebower.org/2010/03/finlands-paradoxes.html
„A není to nakonec tak, že bychom děti spíše
měli naučit se vyrovnávat s tím, co přichází?
Neměli bychom je chránit před vším, co
v nich názory fixuje? Neměli bychom se
snažit jim ve vzdělávacím procesu otevřít co
nejvíce dveří, místo toho, abychom je
zavírali?“
Pavel Laskavec, ceskaskola.cz
„Je to poprvé v historii lidstva, kdy úkolem nás učitelů je připravit žáky na budoucnost, kterou neumíme jasně popsat“ David Warlick
Dnešní škola ale připravuje děti pro roky 2030 až 2050…
Mission impossible?
Kvalitativní změna školy
Předpoklady změny
Dostatečná informovanost o potřebě změny
Jasná koncepce na všech úrovních vzdělávacího systému
Vůle a schopnost změny prosaditSpolupráce, spolupráce, spolupráce
Může se to podařit?
http://www.techyes.cz/cs/nabidka-a-poptavka-profesi-v-libereckem-kraji-trendy.html
