Upload
william-jimenez-paico
View
14
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Trabajo sobre el analisis sobre el buen desempeño docente en una II EE particular
Citation preview
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
El Buen Desempeño Docente
PROFESORA : ZOILA ROSA ZÚÑIGA
GARCÍA
ALUMNA : JAISIA JIMÉNEZ CHUP
CICLO : X
2
Introducción
El presente trabajo tienen como finalidad analizar el “Marco del Buen
Desempeño Docente” en lo referido a domino, componente y
desempeño a través de la practica pre profesional realizada en el
Centro de Educativo Particular “Nuestra Señora del Perpetuo Socorro”.
Hoy en día vemos que la labor docente es muy cuestionada por
diversos profesionales e inclusive por los docentes mismos, pues
aquella educación donde el niño era un ente pasivo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje creyendo que de esa manera que se impartía en
aula “disciplina” y “respeto”, nadie podía interrumpir cuando una
docente dictaba su clase, hoy conocida como educación tradicional;
queremos creer que ya quedó en el pasado, pues a medida que el
tiempo pasa la educación ha cobrado mayor importancia y se han
realizado diversos estudios para poder mejorar aquello que en su
momento no se realizó de mara correcta. Por ello el Ministerio de
Educación hoy en día propone una serie de documentos de orientación
a la labor docente así como la entrega de diversos materiales para
enseñanza y aprendizaje.
De manera que brindando diversas oportunidades que faciliten la labor
docente también es dable poder exigir mayor rendimiento en aula,
para ello es necesario evaluar, por ello “El Marco del Buen Desempeño
Docente” propone 4 dominios, 9 competencias y 40 desempeños que
caracterizan una buena docencia, motivo por el cual presento el
informe.
3
Dominios del Buen Desempeño Docente
Constituye un acuerdo técnico y social entre el Estado, los docentes y la
sociedad en torno a las competencias que se espera dominen las
profesoras y los profesores del país, en sucesivas etapas de su carrera
profesional, con el propósito de lograr el aprendizaje de todos los
estudiantes.
Dominio I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Comprende la planificación del trabajo pedagógico a través de la
elaboración del programa curricular, las unidades didácticas y las
sesiones de aprendizaje en el marco de un enfoque intercultural e
inclusivo.
Referente a la planificación del trabajo pedagógico como la
programación curricular en algún momento la profesora si me mostró
su documento, en la cual estaba sus unidades didácticas, pero ante ello
hay cierta insatisfacción pues el documento lo elaboraron en el mes de
febrero y al iniciar las clases bajo la aplicación del “método del
aprendizaje natural” se modificaron varias actividades de las sesiones de
su programación, de lo cual he podido ser testigo ya que hay sesiones
que debería haber dictado pero luego decía que por orden de la persona
a cargo del monitoreo no se debería dar esa clase. En lo refiere a sesiones
pues el esquema que trabajan es uno solo para todas las áreas: desafío
(saberes previos y conflicto cognitivo), acción (que es la aplicación
misma) y satisfacción (evaluación y transferencia)
4
Dominio II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
Comprende la mediación pedagógica del docente en el desarrollo de un
clima favorable al aprendizaje, el manejo de los contenidos, la
motivación permanente de sus estudiantes, el desarrollo de diversas
estrategias metodológicas y de evaluación, así como la utilización de
recursos didácticos pertinentes y relevantes
Referente al clima que fomenta la docente en aula es muy favorable pues
cuando se trata de mantener el orden lo realiza y cuando es momento de
felicitar a algún estudiante lo hace, en el manejo de contenidos ella
misma manifiesta que el método que aplican en su inicio cuando se les
dio a conocer le pareció muy interesante pero la falta de seguimiento le
hace recurrir a su amplia experiencia y fusionar métodos para que los
niños puedan adquirir el aprendizaje esperado, en la evaluación si he
podido ver sus instrumentos que generalmente son una guía de
observación, una escala de estimación o lista de cotejo y en el empleo de
recursos didácticos pues si hacen uso de material pertinente y relevante
acorde a la edad de los estudiantes, pero en lo que respecta a material de
enseñanza generalmente es material concreto impreso.
Dominio III: Participación en la gestión de la escuela articulada
Comprende la comunicación efectiva con los diversos actores de la
comunidad educativa, la participación en la elaboración, ejecución y
evaluación del Proyecto Educativo Institucional, así como la
contribución al establecimiento de un clima institucional favorable.
5
Referente a la participación en la elaboración, ejecución y evaluación del
proyecto no conozco respecto a ello, pero asumo que por ser un colegio
de prestigio y con muchos equipos pues esa labor la deben realizar los
coordinadores de cada nivel con un equipo específico.
Dominio IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente
Comprende la reflexión sistemática sobre su práctica pedagógica, la de
sus colegas, el trabajo en grupos, la colaboración con sus pares y su
participación en actividades de desarrollo profesional
Referente a la reflexión de la práctica pedagógica de forma individual creo que si lo realiza y entre colegas también pues es en ello que emplean su tiempo en la semana de vacaciones de los estudiantes.
6
Competencias del Buen Desempeño Docente
Competencia 1: la docente en su mayoría conoce las características y el contexto de sus estudiantes pues hace uso de la información obtenida día a día en clase como de la entrevista a los padres de familia, y su experiencia en III ciclo por más de 30 años le permite manejar el enfoque y proceso pedagógico fusionando así en algún momento algunos de ellos todo en beneficio del aprendizaje de los estudiantes.
Competencia 2: la docente si planifica sus sesiones e inclusive comparte con sus colegas información que considera relevante para el aprendizaje de los estudiantes, verificando y registrando el logro de ello en sus instrumentos de evaluación.
7
Competencia 3: la docente si fomenta un clima favorable en el aula tratando de usar palabras adecuadas para referirse a los estudiantes, alentándolos cuando creen no poder realizar algún trabajo o alagando sus esfuerzos o buenos trabajos.
Competencia 4: la docente si conduce el proceso de enseñanza con domino de los contenidos disciplinares fomentando en los estudiantes una actitud reflexiva y crítica.
Competencia 5: la docente si evalúa a los estudiantes, de forma permanente aunque no siempre con algún instrumento de evaluación, y semanalmente cita a 3 o 4 estudiantes para poder afianzar sus conocimientos en lo referente al área de comunicación.
8
Competencia 6: no he podido observar su participación de la docente en lo referente al Proyecto Educativo Institucional.
Competencia 7: la docente si mantiene buenas relaciones con los padres de familia tratando de aprovechar la información obtenida en el fortalecimiento del aprendizaje de los estudiantes.
Competencia 8: la docente si realiza una reflexión sobre su práctica profesional en compañía de sus colegas.
Competencia 9: la docente si ejerce su profesión de manera ética pues es muy cuidadosa al momento de hablar o dar una opinión sobre la institución, autoridades o gestión de la misma.
Desempeños del Buen Desempeño DocenteSon las actuaciones observables de la persona que pueden ser descritas y evaluadas y que expresan su competencia. El Ministerio de Educación propone cuarenta:
DOMINIO I COMPETENCIA DESEMPEÑO OPINIÓN
Preparación para el
aprendizaje de los
estudiantes
Competencia1Conoce y comprende las
características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover
capacidades de alto nivel y su formación integral
1. Demuestra conocimiento y comprensión de las características individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
Si tienen conocimiento de las características de cada estudiante
2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el área curricular que enseña.
Si, en lo referente a la metodología que emplean pero de rutas no
3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas pedagógicas y de la didáctica de las áreas que enseña.
Si y ello se evidencia en sus sesiones
Competencia 2Planifica la enseñanza
deforma colegiadagarantizando la
coherenciaentre los aprendizajes
quequiere lograr en sus
estudiantes, el procesopedagógico, el uso
de los recursos disponibles
y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.
4. Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las características de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.
Si lo hizo antes de iniciar el año escolar pero luego hubo una variación
5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los aprendizajes fundamentales que el marco curricular nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.
Si, las sesiones si apuntan a los 8 aprendizajes fundamentales
6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.
Si, aunque no en todas las sesiones inicia se evidencian los procesos pedagógicos
7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
Si, en su mayoría trata de acercar lo mayor posible al contexto de los estudiantes
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como soporte para su aprendizaje.
Si, pero el material que crea son hojas impresas y no otro tipo.
9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados.
Si, las evaluaciones están acorde a evaluar el aprendizaje esperado
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros esperados de aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.
Si, aunque usa un mismo esquema para todas las sesiones
10
DOMINIO II COMPETENCIA DESEMPEÑO OPINIÓN
Enseñanza para el
aprendizaje de los estudiantes
Competencia 3Crea un clima
propicio para el aprendizaje, la
convivencia democrática y la
vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con
miras a formar ciudadanos críticos e
interculturales.
11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con y entre los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboración.
Si, genera esa apertura entre estudiantes
12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
Si, pero no en todas las sesiones
13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes.
S promueve un clima favorable
14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Si genera relaciones de respeto entre compañeros
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de criterios éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales y mecanismos pacíficos.
Si, escucha ambas partes y da solución
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
Si, el aula tiene un ambiente que permite trabajar a cada uno
17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas.
Si, pero no con mucha frecuencia
Competencia 4Conduce el proceso de
enseñanza con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera
reflexiva y crítica todo lo que concierne a la
solución de problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos culturales.
18. Controla permanentemente la ejecución de su programación observando su nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
Si, pues fusiona métodos para lograr los aprendizajes en sus estudiantes
19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud reflexiva y crítica.
Si, pues en su mayoría les pone casos muy cercanos a ellos
20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso.
Si, con mucha frecuencia
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
Si, pues adapta los contenidos
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.
Si en la mayoría de sesiones
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo requerido en función del propósito de la sesión de aprendizaje.
Si, pues emplean varios y diversos materiales de aprendizaje
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
No hay en el aula NNEE
11
DOMINIO II COMPETENCIA DESEMPEÑO OPINIÓN
Enseñanza para el
aprendizaje de los estudiantes
Competencia 5Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales
previstos, para tomar decisiones y retroalimentar
a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los diversos contextos
culturales.
25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los estudiantes.
No, la evaluación es una sola y no es adaptada
26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.
Si, cuenta con sus instrumentos de evaluación
27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la retroalimentación oportuna.
Si, pues cita para afianzar a los estudiantes que lo requieran
28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios previamente establecidos, superando prácticas de abuso de poder.
Si, no ha mostrado ninguna preferencia
29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales, para generar compromisos sobre los logros de aprendizaje.
Si, pues tienen una fecha límite de entregar las evaluaciones
DOMINIO III COMPETENCIA DESEMPEÑO OPINIÓN
Participación en la gestión
de la escuela articulada a
la comunidad
Competencia 6Participa activamente con
actitud democrática, críticay colaborativa en la gestión
de la escuela, contribuyendoa la construcción y mejora
continua del ProyectoEducativo Institucional para que genere aprendizajes de calidad.
30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico, mejorar la enseñanza y construir de manera sostenible un clima democrático en la escuela.
Si, pues tienen un día de reunión para compartir ello y acordar como trabajar en conjunto
31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y de los planes de mejora continua, involucrándose activamente en equipos de trabajo.
No he observado ello
32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad del servicio educativo de la escuela.
No, aunque elaboró un documento sobre su práctica pedagógica en base a su experiencia porque le solicitaron
Competencia 7Establece relaciones de respeto,
colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y
otras instituciones del Estado y la
33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus aportes.
Si, con frecuencia dialoga con los padres y les informa el avance de ellos
34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.
Si, pero en ocasiones algunos son limitados por el tiempo
12
sociedad civil. Aprovecha sus sabe res y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los
resultados.
35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y da cuenta de sus avances y resultados.
Con los padres de familia si lo hace
DOMINIO IV COMPETENCIA DESEMPEÑO OPINIÓN
Desarrollo de laprofesionalidad y
la identidad docente
Competencia 8Reflexiona sobre su práctica y
experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje
continuo de modo individual y colectivo, para construir y a firmar
su identidad y responsabilidad profesional.
36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica pedagógica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes.
En comunidades de profesionales no lo he observado pero con sus colegas cercanos si
37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela.
Si, como las capacitaciones que tienen en las vacaciones
38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local, regional y nacional, expresando una opinión informada y actualizada sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional.
No he observado ello
Competencia 9Ejerce su profesión desde una ética
de respeto de los derechos fundamentales
de las personas, demostrando honestidad, justicia,
responsabilidad y compromiso con su función social
39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional docente y resuelve dilemas prácticos y normativos de la vida escolar con base en ellos.
Si, pues es prudente con sus comentarios en relación a las autoridades de la escuela
40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio del bien superior del niño y el adolescente.
Si, pues siempre trata de informarse antes de sancionar o llamar la atención fuertemente y si se equivoca reconoce su falta
13