Buku 2 Materi Pelatihan Guru EKONOMI (8 April )

8/18/2019 Buku 2 Materi Pelatihan Guru EKONOMI (8 April )

1/163

.

MATERI PELATIHAN GURU

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

TAHUN AJARAN 2014/2015

Mata Pelajaran EKONOMI

SMA/MA

KEMENTERIAN PENIIKAN ANKE!UA"AAN

2014

#ter$#t%an &le'(

UNTUKGURU


2/163


3/163

SMA/SMK Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013Mata Pelajaran Ekonomi

"enan menu+apkan puji dan s#ukur kehadirat Allah S-& Kurikulum 2013 akan

mulai dilaksanakan tahun 201$pada semua sekolah. Kurikulum 2013 merupakan

penem!anan dari kurikulum se!elumn#a untuk merespon !er!aai tantanan

tantanan internal dan eksternal.

itik tekan penem!anan Kurikulum 2013 adalah pen#empurnaan pola pikir&penuatan tata kelola kurikulum& pendalaman dan perluasan materi& penuatan

proses pem!elajaran& dan pen#esuaian !e!an !elajar aar dapat menjamin

kesesuaian antara apa #an diininkan denan apa #an dihasilkan.

Penem!anan kurikulum menjadi amat pentin sejalan denan kontinuitas

kemajuan ilmu penetahuan& teknoloi& dan seni !uda#a serta peru!ahan

mas#arakat pada tataran lokal& nasional& reional& dan lo!al di masa depan.

Aneka kemajuan dan peru!ahan itu melahirkan tantanan internal dan eksternal

#an di !idan pendidikan pendidikan. Karena itu& implementasi Kurikulum 2013

merupakan lankah strateis dalam menhadapi lo!alisasi dan tuntutan

mas#arakat Indonesia masa depan.

Penem!anan Kurikulum 2013 dilaksanakan atas dasar !e!erapa prinsip

utama. Pertama& standar kompetensi lulusan diturunkan dari ke!utuhan. Kedua&

standar isi diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui kompetensi inti

#an !e!as mata pelajaran. Ketiga& semua mata pelajaran harus !erkontri!usi

terhadap pem!entukan sikap& keterampilan& dan penetahuan peserta didik.

Keempat & mata pelajaran diturunkan dari kompetensi #an inin di+apai. Kelima&

semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti. Keenam& keselarasan tuntutan

kompetensi lulusan& isi& proses pem!elajaran& dan penilaian. Aplikasi #an taat

asas dari prinsip*prinsip ini menjadi sanat esensial dalam meujudkan

ke!erhasilan implementasi Kurikulum 2013.

Mudah*mudahan implementasi Kurikulum 2013 ini !isa !erjalan denan !aik.

Akhirn#a& kepada semua pihak #an telah mendedikasikan dirin#a dalam

mempersiapkan Kurikulum 2013& sa#a menu+apkan !an#ak terima kasih.

Semoa !ermanaat untuk men+erdaskan !ansa Indonesia.

Menter# Pen)#)#%an )anKe$*)a+aan

M*'a,,a) N*'

###


4/163


KATA PENGANTAR

Puji dan s#ukur kami panjatkan ke hadirat Allah S- atas selesain#a ModulBahan Ajar Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Modul !ahan ajar ini

merupakan !ahan ajar aji! dalam ranka pelatihan +alon instruktur& uru inti&

dan uru untuk memahami Kurikulum 2013 dan kemudian dalam proses

pem!elajaran di sekolah.

Kurikulum 2013 ini di!erlakukan se+ara !ertahap mulai tahun ajaran 2013*201$

melalui pelaksanaan ter!atas& khususn#a !ai sekolah*sekolah #an sudah siap

melaksanakann#a. Pada ahun Ajaran 2013/201$& Kurikulum 2013 dilaksanakan

se+ara ter!atas untuk Kelas I dan I Sekolah "asar/Madrasah I!tidai#ah S"/MI4&

Kelas II Sekolah Menenah Pertama/Madrasah sanai#ah SMP/Ms4& dan Kelas

5 Sekolah Menenah Atas/Sekolah Menenah Kejuruan/Madrasah Ali#ahSMA/MA/MA/MA4. Pada ahun Ajaran 2016/2017 diharapkan Kurikulum 2013

telah dilaksanakan di seluruh kelas I sampai denan Kelas 5II.

Menjelan implementasi Kurikulum 2013& pen#iapan tenaa uru dan tenaa

kependidikan lainn#a se!aai pelaksana kurikulum di lapanan perlu dilakukan.

Sehu!unan denan itu& Badan Penem!anan Sum!erda#a Manusia

Pendidikan dan Ke!uda#aan dan Penjaminan Mutu Pendidikan BPS"MPK dan

PMP4& telah men#iapkan stratei Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 !ai

uru& kepala sekolah& dan penaas.

Pada tahun 2013 pelatihan akan dilakukan !ai penaas S"/SMP/SMA/MA&kepala sekolah S"/SMP/SMA/MA& dan uru Kelas I dan I S"& uru Kelas II SMP

untuk 8 mata pelajaran& dan uru Kelas 5 SMA/MA untuk 3 mata pelajaran. 9una

menjamin kualitas pelatihan terse!ut& MAa BPS"MPK dan PMP telah men#iapkan

1$ Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013& sesuai denan kelas& mata

pelajaran& dan jenjan pendidikan. Modul ini diharapkan dapat mem!antu semua

pihak menjalankan tuas dalam Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013.

Sa#a menu+apkan terima kasih dan penharaan atas partisipasi akti kepada

peja!at dan sta di jajaran BPS"MPK dan PMP& dosen peruruan tini&

konsultan& id#aisara& penaas& kepala sekolah& dan uru #an terli!at di

dalam pen#usunan modul*modul terse!ut di atas.

Ja%arta- Maret 2014

Ke.ala !a)an PSMPKPMP

S+aal G*lt&,

NIP1202031031002

#6


5/163


A7TAR ISI

SAM!UTAN iii

KATA PENGANTAR i:

A7TAR ISI :

GAM!ARAN STRUKTUR MATERI PELATIHAN IMPLEMENTASI

KURIKULUM 2013

:i

A. Materi Pelatihan 1; Konsep Kurikulum 2013 1

1.1


6/163


GAM!ARAN STRUKTUR MATERI PELATIHAN IMPLEMENTASIKURIKULUM 2013

6#

MATERI

PELATIHA

N

Materi Pelatihan 1; KonsepKurikulum 2013


7/163


MATERI PELATIHAN ( 1KONSEPKURIKULUM 2013

Materi Pelatihan 1; Konsep Kurikulum 2013 1

MATERI PELATIHAN 1

KONSEP KURIKULUM 2013

11 RASIONAL AN ELEMEN PERU!AHANKURIKULUM

12 SKL- KI- AN K AN STRATEGI

IMPLEMENTASI KURIKULUM 20131.3 PENEKATAN- MOELMOEL ANPENILAIAN PEM!ELAJARAN PAAKURIKULUM 2013


8/163


9/163


Le,$ar Ke9#atan

ANALISIS KURIKULUM 2013

T*j*an( Mendiskusikan rasional dan elemen peru!ahan kurikulum& SK=& KI danK"& stratei implementasi Kurikulum 2013 serta pendekatan& modelpem!elajaran dan penilaian pada Kurikulum 2013

Lan9%a' Kerja(

1. (ermati hand-out konsep Kurikulum 2013 serta Permendik!ud tahun 2013#an terkait denan Standar Kompetensi =ulusan& Standar Isi& Standar

Proses& dan Standar Penilaian2. "iskusikan dalam kelompok dan jaa!lah pertan#aan*pertan#aan !erikut&

tuliskan jaa!an hasil diskusi pada kolom #an tersedia3. Presentasikan hasil diskusi& setiap kelompok men#ajikan salah satu

jaa!an pertan#aan hasil diskusi$. Berikan komentar terhadap hasil presentasi kelompok lain

Do Pertan#aan Caa!an

1. Menapa perlu adan#apenem!anan Kurikulum

2. Apa saja elemen peru!ahandalam Kurikulum 2013

3. Baaimana stratei implementasiKurikulum 2013 dalam prosespem!elajaran

$. Apa per!edaan kompetensipeserta didik pada Kurkulum 2007dan Kurikulum 2013

6. Baaimana pendekatan danmodel*model pem!elajaran dalamKurikulum 2013


=K*1.1


10/163


7. Baaimana penilaianpem!elajaran dalam Kurikulum2013

Hand-out

Mater# 11 RASIONAL AN ELEMEN PERU!AHAN KURIKULUM

2013

ARa8#&nal Pen9e,$an9an K*r#%*l*, 2013

Penem!anan Kurikulum 2013 merupakan lankah lanjutan Penem!anan

Kurikulum Ber!asis Kompetensi #an telah dirintis pada tahun 200$ dan KSP2007 #an men+akup kompetensi sikap& penetahuan& dan keterampilan se+araterpadu.

Penem!anan kurikulum perlu dilakukan karena adan#a !er!aai tantanan#an dihadapi& !aik tantanan internal maupun tantanan eksternal.

1. antanan Internal

a. Pemenuhan ? delapan4Standar Dasional Pendidikan #an meliputi standarpenelolaan& standar !ia#a& standar sarana prasarana& standar pendidikdan tenaa kependidikan& standar isi& standar proses& standar penilaian&

dan standar kompetensi lulusan.!. Perkem!anan penduduk Indonesia dilihat dari pertum!uhan pendudukusia produkti. S"M usia produkti #an melimpah apa!ila memilikikompetensi dan keterampilan akan menjadi modal pem!anunan #an luar!iasa !esarn#a. Damun& apa!ila tidak memiliki kompetensi danketerampilan tentun#a akan menjadi !e!an pem!anunan.

2. antanan Eksternal

antanan eksternal #an dihadapi dunia pendidikan antara lain !erkaitandenan tantanan masa depan& kompetensi #an diperlukan di masa depan&persepsi mas#arakat& perkem!anan penetahuan dan pedaoi& serta

!er!aai enomena neati #an menemuka.

a. antanan masa depan antara lain lo!alisasi& kemajuan teknoloiinormasi.

!. Kompetensi masa depan antara lain kemampuan !erkomunikasi&kemampuan !erpikir jernih dan kritis& kemampuan menjadi ara neara#an !ertanunjaa!& kemampuan men+o!a untuk menerti dantoleran terhadap pandanan #an !er!eda& dan memiliki kesiapan untuk!ekerja.

+. Persepsi mas#arakat antara lain terlalu menitik!eratkan pada aspekkoniti& !e!an sisa terlalu !erat& kuran !ermuatan karakter.

d. Perkem!anan penetahuan dan pedaoi antara lain Deuroloi& Psikoloi&F!ser:ation !ased Gdis+o:er#H learnin dan (olla!orati:e learnin.


'F*1.1


11/163


e. enomena neati antara lain perkelahian pelajar& narko!a& korupsi&plaiarisme& dan ke+uranan dalam )jian

3. Pen#empurnaan Pola Pikir

Pendidikan #an sesuai denan ke!utuhan masa depan han#a akan dapat

terujud apa!ila terjadi pereseran atau peru!ahan pola pikir dalam prosespem!elajaran se!aai !erikut ini.

a. "ari !erpusat pada uru menuju !erpusat pada sisa.!. "ari satu arah menuju interakti.+. "ari isolasi menuju linkunan jejarin.d. "ari pasi menuju akti*men#elidiki.e. "ari ma#a/a!strak menuju konteks dunia n#ata.. "ari pem!elajaran pri!adi menuju pem!elajaran !er!asis tim.. "ari luas menuju perilaku khas mem!erda#akan kaidah keterikatan.h. "ari stimulasi rasa tunal menuju stimulasi ke seala penjuru.i. "ari alat tunal menuju alat multimedia.

j. "ari hu!unan satu arah !ereser menuju kooperati.k. "ari produksi massa menuju ke!utuhan pelanan.l. "ari usaha sadar tunal menuju jaMA.m."ari satu ilmu penetahuan !ereser menuju penetahuan disiplin jaMA.n. "ari kontrol terpusat menuju otonomi dan keper+a#aan.o. "ari pemikiran aktual menuju kritis.

p. "ari pen#ampaian penetahuan menuju pertukaran penetahuan.

$. Penuatan ata Kelola Kurikulum

Pen#usunan kurikulum 2013 dimulai denan menetapkan standar kompetensilulusan !erdasarkan kesiapan peserta didik& tujuan pendidikan nasional& danke!utuhan. Setelah kompetensi ditetapkan kemudian ditentukan kurikulumn#a#an terdiri dari keranka dasar kurikulum dan struktur kurikulum. Satuanpendidikan dan uru tidak di!erikan keenanan men#usun sila!us& tetapidisusun pada tinkat nasional. 9uru le!ih di!erikan kesempatanmenem!ankan proses pem!elajaran tanpa harus di!e!ani denan tuas*tuas pen#usunan sila!us #an meMAan aktu #an !an#ak dan memerlukanpenuasaan teknis pen#usunan #an sanat mem!eratkan uru.

6. Pendalaman dan Perluasan Materi

Berdasarkan analisis hasil PISA 2008& ditemukan !aha dari 7 enam4 le:el

kemampuan #an dirumuskan di dalam studi PISA& hampir semua pesertadidik Indonesia han#a mampu menuasai pelajaran sampai le:el 3 tia4 saja&sementara neara lain #an terli!at di dalam studi ini !an#ak #an men+apaile:el $ empat4& 6 lima4& dan 7 enam4.

Analisis hasil IMSS tahun 200@ dan 2011 di !idan matematika dan IPA untukpeserta didik kelas 2 SMP jua menunjukkan hasil #an tidak jauh !er!eda.)ntuk !idan matematika& le!ih dari 86J peserta didik Indonesia han#amampu men+apai le:el menenah& sementara misaln#a di aian hampir 60Jpeserta didikn#a mampu men+apai le:el tini dan advance.

)ntuk !idan IPA& pen+apaian peserta didik kelas 2 SMP jua tidak jauh!er!eda denan pen+apaian #an mereka peroleh untuk !idan matematika.



12/163


'asil studi pada tahun 200@ dan 2011 menunjukkan !aha le!ih dari 86Jpeserta didik Indonesia han#a mampu men+apai le:el menenah& sementarahampir $0J peserta didik aian mampu men+apai le:el tini dan lanjutadvanced4.

'asil studi internasional untuk reading dan literacy PI


13/163


7. Kompetensi "asar #an dikem!ankan didasarkan pada prinsip akumulati&salin memperkuat reinforced4 dan memperka#a enriched4 antarmatapelajaran dan jenjan pendidikan oranisasi hori,ontal dan :ertikal4.

@. Sila!us dikem!ankan se!aai ran+anan !elajar untuk satu tema S"/MI4atau satu kelas dan satu mata pelajaran SMP/MS& SMA/MA& SMK/MAK4."alam sila!us ter+antum seluruh K" untuk tema atau mata pelajaran di kelasterse!ut.

?.


14/163


keterkaitan& mem!anun +erita/konsep4& menkomunikasi*kan lisan& tulis&am!ar& ra>k& ta!el& chart & dan lain*lain4.

h. Pem!elajaran remedial dilaksanakan untuk mem!antu peserta didikmenuasai kompetensi #an masih kuran. Pem!elajaran remedialdiran+an dan dilaksanakan !erdasarkan kelemahan #an ditemukan!erdasarkan analisis hasil tes& ulanan& dan tuas setiap peserta didik.Pem!elajaran remedial diran+an untuk indi:idu& kelompok atau kelassesuai denan hasil analisis jaa!an peserta didik.

i. Penilaian hasil !elajar men+akup seluruh aspek kompetensi& !ersiatormati dan hasiln#a seera diikuti denan pem!elajaran remedial untukmemastikan penuasaan kompetensi pada tinkat memuaskan.

2. Pem!elajaran ekstrakurikuler.

Pem!elajaran ekstrakurikuler adalah keiatan #an dilakukan untuk akti:itas#an diran+an se!aai keiatan di luar keiatan pem!elajaran terjadalse+ara rutin setiap minu. Keiatan ekstrakurikuler terdiri atas keiatan aji!dan pilihan. Pramuka adalah keiatan ekstrakurikuler aji!.Keiatanekstrakurikuler aji! dinilai #an hasiln#a diunakan se!aai unsurpendukun keiatan intrakurikuler.

Pr#n8#. Pen9e,$an9an K*r#%*l*, 2013

Penem!anan kurikulum didasarkan pada prinsip*prinsip !erikut ini.

1. Kurikulum !ukan han#a merupakan sekumpulan datar mata pelajaran karenamata pelajaran han#a merupakan sum!er materi pem!elajaran untukmen+apai kompetensi.

2. Kurikulum didasarkan pada standar kompetensi lulusan #an ditetapkan untuksatu satuan pendidikan& jenjan pendidikan& dan proram pendidikan. Sesuaidenan ke!ijakan pemerintah menenai -aji! Belajar 12 ahun MAa StandarKompetensi =ulusan #an menjadi dasar penem!anan kurikulum adalahkemampuan #an harus dimiliki peserta didik setelah menikuti prosespendidikan selama 12 tahun.

3. Kurikulum didasarkan pada model kurikulum !er!asis kompetensi. Modelkurikulum !er!asis kompetensi ditandai oleh penem!anan kompetensi!erupa sikap& penetahuan& keterampilan !erpikir& dan keterampilan

psikomotorik #an dikemas dalam !er!aai mata pelajaran.$. Kurikulum didasarkan atas prinsip !aha setiap sikap& keterampilan& dan

penetahuan #an dirumuskan dalam kurikulum !er!entuk Kompetensi "asardapat dipelajari dan dikuasai setiap peserta didik mastery learning4 sesuaidenan kaidah kurikulum !er!asis kompetensi.

6. Kurikulum dikem!ankan denan mem!erikan kesempatan kepada pesertadidik untuk menem!ankan per!edaan dalam kemampuan dan minat.

7. Kurikulum !erpusat pada potensi& perkem!anan& ke!utuhan& dankepentinan peserta didik dan linkunann#a. Kurikulum dikem!ankan

!erdasarkan prinsip !aha peserta didik !erada pada posisi sentral dan akti dalam !elajar.

Materi Pelatihan 1; Konsep Kurikulum 2013


15/163


@. Kurikulum harus tanap terhadap perkem!anan ilmu penetahuan& !uda#a&teknoloi& dan seni.

?. Kurikulum harus rele:an denan ke!utuhan kehidupan

8. Kurikulum harus diarahkan kepada proses penem!anan& pem!uda#aan dan

pem!erda#aan peserta didik #an !erlansun sepanjan ha#at.10. Kurikulum didasarkan kepada kepentinan nasional dan kepentinan

daerah

11. Penilaian hasil !elajar ditujukan untuk menetahui dan memper!aikipen+apaian kompetensi. Instrumen penilaian hasil !elajar adalah alat untukmenetahui kekuranan #an dimiliki setiap peserta didik atau sekelompokpeserta didik. Kekuranan terse!ut harus seera diikuti denan prosesmemper!aiki kekuranan dalam aspek hasil !elajar #an dimiliki seoran atausekelompok peserta didik.

E Str*%t*r K*r#%*l*, PENIIKAN MENENGAH ;SMA/MA/SMK/MAK<Struktur kurikulum SMA/MA/SMK/MAK terdiri atas;

- kelompok mata pelajaran aji! #an diikuti oleh seluruh peserta didik dan- kelompok mata pelajaran peminatan #an diikuti oleh peserta didik sesuai

denan !akat& minat& dan kemampuann#a.

Adan#a kelompok mata pelajaran aji! dan mata pelajaran peminatandiMAsudkan untuk menerapkan prinsip kesamaan antara SMA/MA dan SMK/MAK.Mata pelajaran aji! se!an#ak 8 sem!ilan4 mata pelajaran denan !e!an!elajar 2$ jam per minu. Kelompok mata pelajaran peminatan SMA/MA terdiri

atas 1? jam per minu untuk kelas 5& dan 20 jam per minu untuk kelas 5Idan 5II. Kelompok mata pelajaran peminatan SMK/MAK masin*masin 2$ jamper kelas. Kelompok mata pelajaran peminatan SMA/MA !ersiat akademik&sedankan untuk SMK/MAK !ersiat :okasional. Struktur ini menempatkan prinsip!aha peserta didik adalah su!jek dalam !elajar dan mereka memiliki hak untukmemilih sesuai denan minatn#a.

1. Struktur Kurikulum Pendidikan Menenah

Struktur Kurikulum Pendidikan Menenah adalah se!aaimana #an tertera didalam ta!el !erikut ini.Struktur Kurikulum Pendidikan Menenah kelompokmata pelajaran aji!.

MATA PELAJARAN

Al&%a8# a%t* $elajar Per,#n99*

> >I >II

Kel&,.&% A ;?aj#$<

1. Pendidikan Aama dan Budi Pekerti 3 3 3

2. Pendidikan Pan+asila danKearanearaan

2 2 2

3. Bahasa Indonesia $ $ $

$. Matematika $ $ $

6. Sejarah Indonesia 2 2 2

Materi Pelatihan 1; Konsep Kurikulum 2013


16/163


7. Bahasa Inris 2 2 2

Kel&,.&% ! ;?aj#$<

@. Seni Buda#a 2 2 2

?. Pendidikan Casmani& Flah >I >IIKel&,.&% A )an ! ;?aj#$< 2$ 2$ 2$

= Kel&,.&% Pe,#natanPeminatan Matematika dan Ilmu*Ilmu AlamI 1 Matematika 3 $ $

2 Bioloi 3 $ $3 isika 3 $ $$ Kimia 3 $ $

Peminatan Ilmu*Ilmu SosialII 1 9eora> 3 $ $

2 Sejarah 3 $ $3 Sosioloi 3 $ $$ Ekonomi 3 $ $

Peminatan Ilmu*Ilmu Bahasa dan Buda#aIII 1 Bahasa dan Sastra Indonesia 3 $ $

2 Bahasa dan Sastra Inris 3 $ $3 Bahasa dan Sastra Asin =ainn#a 3 $ $$ Antropoloi 3 $ $

Mata Pelajaran Pilihan dan PendalamanPilihan =intas Minat dan/atauPendalaman Minat

7 $ $

Cumlah jam pelajaran #an tersedia per

minu 77 @7 @7 Cumlah jam pelajaran #an harus ditempuhper minu

42 44 44

Kelompok Peminatan terdiri atas Peminatan Matematika dan Ilmu*ilmu Alam&Peminatan Ilmu*ilmu Sosial& dan Peminatan Ilmu*ilmu Bahasa dan Buda#a.Sejak kelas 5 peserta didik sudah harus memilih kelompok peminatan #anakan dimasuki. Pemilihan peminatan !erdasarkan nilai rapor diSMP/Msdan/atau nilai )D SMP/Ms dan/atau rekomendasi uru BK di SMP/Msdan/atau hasil tes penempatan placement test 4 ketika mendatar di SMA/MA

dan/atau tes !akat minat oleh psikolo dan/atau rekomendasi uru BK diSMA/MA. Pada akhir minu ketia semester pertama peserta didik masih



17/163


munkin menu!ah pilihan peminatann#a !erdasarkan rekomendasi parauru dan ketersediaan tempat duduk. )ntuk sekolah #an mampumen#ediakan la#anan khusus MAa setelah akhir semester pertama pesertadidik masih munkin menu!ah pilihan peminatann#a. )ntuk MA& selainketia peminatan terse!ut ditam!ah denan Kelompok Peminatan

Keaamaan.

Semua mata pelajaran #an terdapat dalam suatu Kelompok Peminatan#andipilih peserta didik harus diikuti. Setiap Kelompok Peminatan terdiri atas $empat4 mata pelajaran dan masin*masin mata pelajaran !erdurasi 3

jampelajaran untuk kelas 5& dan $ jampelajaran untuk kelas 5I dan 5II.

Setiap peserta didik memiliki !e!an !elajar per semester selama $2 jampelajaran untuk kelas 5 dan $$ jam pelajaran untuk kelas 5I dan 5II. Be!an!elajar ini terdiri atas Kelompok Mata Pelajaran -aji! A dan B denan durasi2$ jam pelajaran dan Kelompok Mata Pelajaran Peminatan denan durasi 12

jam pelajaran untuk kelas 5 dan 17 jampelajaran untuk kelas 5I dan 5II.

)ntuk Mata Pelajaran Pilihan =intas Minat dan/atau Pendalaman Minat kelas 5& jumlah jam pelajaran pilihan per minu !erdurasi 7 jam pelajaran #an dapatdiam!il denan pilihan se!aai !erikut;

a. "ua mata pelajaran di luar Kelompok Peminatan #an dipilihn#a tetapimasih dalam satu Kelompok Peminatan lainn#a& dan/atau

!. Satu mata pelajaran dari masin*masin Kelompok Peminatan #anlainn#a.

Pada kelas 5I dan 5II& peserta didik menam!il Pilihan =intas Minat dan/atau

Pendalaman Minat denan jumlah jam pelajaran pilihan per minu !erdurasi$ jam pelajaran #an dapat diam!il denan pilihan se!aai !erikut.

a. Satu mata pelajaran di luar Kelompok Peminatan #an dipilihn#a tetapimasih dalam Kelompok Peminatan lainn#a& dan/atau

!. Mata pelajaran Pendalaman Kelompok Peminatan #an dipilihn#a.



18/163


3. Struktur Kurikulum SMK/MAK

Mata Pelajaran Pendidikan Menenah

MATA PELAJARANALOKASI ?AKTUPER

MINGGU

> >I >II

Kelompok A -aji!41. Pendidikan Aama dan Budi Pekerti 3 3 32. Pendidikan Pan+asila dan Kearanearaan 2 2 23. Bahasa Indonesia $ $ $$. Matematika $ $ $6. Sejarah Indonesia 2 2 27. Bahasa Inris 2 2 2

Kelompok B -aji!4@. Seni Buda#a 2 2 2?. Pendidikan Casmani& Flah


19/163


se!aaimana diMAsud pada a#at 24 dapat terdiri atas 1 satu4 atau le!ihkompetensi keahlian.

Bidan keahlian pada SMK/MAK meliputi; a4 eknoloi dan


20/163


untuk SMA; tematik dan Mapel +4 menutaMAan "is+o:er# =earnin danProje+t Based =earnin.

d. Peru!ahan pada penilaian men+akup; a4 !er!asis tes dan nontes portoolio4&menilai proses dan output denan menunakan authenti+ assesment& rapormemuat penilaian kuantitati tentan penetahuan dan deskripsi kualitati tentan sikap dan keterampilan ke+ukupan.

2. Peru!ahan pada Kompetensi

Kurikulum 2013 dalam rekonstruksi kompetensi men+akup; sikap& penetahuan&

dan keterampilan.a. Kompetensi sikap men+akup sikap spiritual KI*14 dan sikap sosial KI*24.

• Sikap spiritual KI*14 untuk men+apai insan #an !eriman dan !ertaLakepada uhan an Maha Esa.

• Sikap sosial KI*24 untuk men+apai insan #an !erakhlak mulia& sehat&mandiri& demokratis& !ertanun jaa!.

!. Kompetensi penetahuan KI*34 untuk men+apai insan #an !erilmu.

+. Kompetensi keterampilan KI*$4 untuk men+aai insan #an +akap dan kreati.

Elemen utama per!aikan Kurikulum 2013 dalam kesesuaian dan kedalamanmateri men+akup; a4 mempertahankan& menurani& dan/ atau menam!ah

materi& !4 !ahasa se!aai penhela& +4 tematik terpadu& d4 penuatan IPA danIPS di SMP& e4 pen#esuaian denan PISA& IMMS dan lem!aa lainn#a sertadenan perkem!anan di !er!aai neara.

Elemen utama per!aikan Kurikulum 2013 dalam re:olusi proses pem!elajaranmen+akup; a4 lintasan taksonomi Anderson untuk penetahuan& "#ers untukketerampilan& dan Krathohl untuk sikap& !4 pendekatan sainti>+& +4 in"uiry dandiscovery & d4 pro#ect !ased learning& dan e4 cooperative learning.

Elemen utama per!aikan Kurikulum 2013 dalam reormasi penilaian men+akup;tes& portoolio& pedoman o!ser:asi& dan tes perormansi.

Selanjutn#a Kurikulum 2013 menusun adan#a keseim!anan antara sikap&keterampilan& dan penetahuan untuk mem!anun soft skills dan hard skillsseperti terlihat pada am!ar di !aah ini.



21/163


9am!ar 13; Elemen Peru!ahan

Berdasarkan am!ar 11 di atas& elemen peru!ahan jenjan S"& SMP& SMA& SMK

dalam kompetensi lulusan adalah adan#a peninkatan dan keseim!anan soft skills dan hard skills #an meliputi aspek kompetensi sikap& penetahuan& danketerampilan. Elemen peru!ahan kedudukan mata pelajaran ISI4& adalahkompetensi #an semula diturunkan dari mata pelajaran !eru!ah menjadi matapelajaran dikem!ankan dari kompetensi. Elemen pendekatan ISI4 kompetensi#an dikem!ankan di S" adalah tematik terpadu dalam semua mata pelejarandenan pendekatan sainti>+& di SMP tematik terpadu pada IPA dan IPS& danmapel& di SMA mapel& di SMK :okasional. Selanjutn#a elemen peru!ahan padaproses pem!elajaran dapat dilihat pada am!ar di !aah ini. Adan#akeseim!anan soft skills dan hard skills terse!ut dapat terlihat pada am!ar di

!aah ini.

9am!ar 1$; Keseim!anan antara Sikap& Keterampilan& dan Penetahuan untukMem!anun $oft $kills dan %ard $kills

Berdasarkan am!ar di atas dapat dijelaskan !aha salah satu karakteristikKurikulum 2013 adan#a keseim!anan antara sikap& keterampilan& danpenetahuan untuk mem!anun soft skills dan hard skills peserta didik darimulai jenjan S"& SMP& SMA/ SMK& dan P seperti #an diunkapkan Mar,ano18?64 dan Bruner 18704. Pada jenjan S" ranah attitude harus le!ih !an#ak

atau le!ih dominan dikenalkan& diajarkan dan atau di+ontohkan pada anak&kemudian diikuti ranah skill& dan ranah knowledge le!ih sedikit diajarkan pada



22/163


anak. 'al ini !er!andin ter!alik denan mem!anun soft skills dan hard skillspada jenjan P. "i P ranah knowledge le!ih dominan diajarkan di!andinkanranah skills dan attutude.

9am!ar 16; k melalui menamati& menan#a& men+o!a&menolah& men#ajikan& menalar& men+ipta& dan menkomunikasikan denan

tetap memperhatikan karakteristik sisa& !4 menunakan ilmu penetahuanse!aai penerak pem!elajaran untuk semua mata pelajaran& +4 menuntunsisa untuk men+ari tahu& !ukan di!eritahu dis+o:er# learnin4& dan d4menekankan kemampuan !er!ahasa se!aai alat komunikasi& pem!aapenetahuan dan !erpikir lois& sistematis& dan kreati. Penuatan padapenilaian pem!elajaran karakteristik penuatann#a& men+akup; a4 menukurtinkat !erpikir mulai dari rendah sampai tini& !4 menekankan padapertan#aan #an mem!utuhkan pemikiran mendalam !ukan sekedar haalan4&+4 menukur proses kerja sisa& !ukan han#a hasil kerja sisa& dan d4menunakan portoolio pem!elajaran sisa.



23/163


Critical point implementasi Kurikulum 2013 dapat dilihat dari; a4 peran+anan


24/163


A =a%*.an K&,.eten8# L*l*8an

Penetapan pendekatan kompetensi lulusan didahului denan menidenti>kasiapa #an hendak di!entuk& di!anun& dan di!erda#akan dalam diri peserta didikse!aai jaminan #an akan mereka +apai setelah men#elesaikan pendidikann#apada satuan pendidikan tertentu. Pendekatan kompetensi lulusan menekankanpada kemampuan holistik #an harus dimiliki setiap peserta didik. 'al itu akanmem!aa implikasi terhadap apa #an seharusn#a dipelajari oleh setiap indi:idupeserta didik& !aaimana +ara menajarkan& dan kapan diajarkann#a. (akupankompetensi lulusan satuan pendidikan !erdasarkan elemen*elemen #an harusdi+apai dapat dilihat dalam ta!el !erikut ini.

a!el 1; Kompetensi =ulusan Berdasarkan Elemen*Elemen #an 'arus"i+apai

OMAIN Ele,en S SMP SMASMK

SIKAP

ProsesMenerima Menjalankan Menharai Menha#ati

Menamalkan

Indi:idu!eriman& !erakhlak mulia jujur& disiplin& tanun jaa!&

peduli& santun4& rasa inin tahu& estetika& per+a#a diri&moti:asi internal

Sosial toleransi& oton ro#on& kerjasama& dan mus#aarah

Alampola hidup sehat& ramah linkunan& patriotik& dan +inta

perdamaian

KEEkasi& mem!uat&

men+ipta

PED9EA')AD

Proses Menetahui Memahami Menerapkan Menanalisa Mene:aluasi

F!jek ilmu penetahuan& teknoloi& seni& dan !uda#a

Su!#ek manusia& !ansa& neara& tanah air& dan dunia

(akupan kompetensi lulusan satuan pendidikan se+ara holistik dapat dilihatdalam ta!el di !aah ini.

a!el 2; Kompetensi =ulusan Se+ara 'olistik



25/163


OMAIN S SMP SMASMK

SIKAP

Menerima Menjalankan Menharai Menha#ati Menamalkan

pri!adi #an !eriman& !erakhlak mulia& per+a#a diri& dan !ertanun jaa! dalam !erinteraksi se+ara eekti denan linkunan sosial& alam

sekitar& serta dunia dan perada!ann#a

KEE


26/163


Standar Kompetensi =ulusan diunakan se!aai a+uan utama penem!ananstandar isi& standar proses& standar penilaian pendidikan& standar pendidik dantenaa kependidikan& standar sarana dan prasarana& standar penelolaan& danstandar pem!ia#aan.

Kompetensi lulusan satuan pendidikan SMA/MA/SMK/MAK/Paket ( diuraikanmasin*masin !erikut ini

"IMEDSI KFMPEEDSI =)=)SAD

SIKAP

Memiliki perilaku #an men+erminkan sikap oran !eriman&!erakhlak mulia& per+a#a diri& dan !ertanun jaa! dalam!erinteraksi se+ara eekti denan linkunan sosial dan alamserta )ala, ,ene,.at%an )#r#n+a 8e$a9a# :er,#nan$an98a )ala, .er9a*lan )*n#a.

KEE


27/163


Akuntansi diokuskan pada perilaku akuntansi jasa dan daan. Peserta didik

dituntut memahami transaksi keuanan perusahaan jasa dan daan serta

men+atatn#a dalam suatu sistem akuntansi untuk disusun dalam laporan

keuanan. Pemahaman pen+atatan ini !eruna untuk memahami manajemen

keuanan perusahaan jasa dan daan.

Mata pelajaran Ekonomi di!erikan pada tinkat pendidikan dasar se!aai

!aian interal dari IPS. Pada tinkat pendidikan menenah& ekonomi

di!erikan se!aai mata pelajaran tersendiri.

Mata pelajaran Ekonomi !ertujuan aar peserta didik memiliki kemampuan

se!aai !erikut.

14 Memahami sejumlah konsep ekonomi untuk menkaitkan peristia danmasalah ekonomi denan kehidupan sehari*hari& terutama #an terjadidilinkunan indi:idu& rumah tana& mas#arakat& dan neara

24 Menampilkan sikap inin tahu terhadap sejumlah konsep ekonomi #andiperlukan untuk mendalami ilmu ekonomi

34 Mem!entuk sikap !ijak& rasional dan !ertanunjaa! denan memilikipenetahuan dan keterampilan ilmu ekonomi& manajemen& dan akuntansi#an !ermanaat !ai diri sendiri& rumah tana& mas#arakat& dan neara

$4 Mem!uat keputusan #an !ertanunjaa! menenai nilai*nilai sosialekonomi dalam mas#arakat #an majemuk& !aik dalam skala nasionalmaupun internasional

1 L#n9%*. Mater# E%&n&,#

dirumuskan dalam kompetensi dasar Ekonomi #an harus dimilikisisa.Kompetensi Ekonomi di SMA dan MA merupakan kelanjutan dari kompetensi IPSdi SMP dimana pada Kurikulum 2013 aspek Ekonomi telah terinterasi dalammata pelajaran IPS.Selain itu Ekonomi di SMA jua merupakan pras#arat untuk!elajar Ekonomi le!ih lanjut di peruruan tini serta !eruna dalammeme+ahkan masalah dalam kehidupan sehari*hari.

=inkup Materi atau muatan Ekonomi untuk Peminatan MIPA SMA/SMK Permendik!ud nomor 7$ tahun 2013 tentan Standar Isi4 adalah se!aai!erikut.

T#n9% at

K&,.eten8#

Kela8 K&,.eten8# L#n9%*. Mater#

6 5 dan5I

* Mens#ukuri atas sum!er da#a&pem!anunan dan pertum!uhanekonomi Indonesia se!aai karunia

uhan an Maha Esa denan +aramenha#ati dan memiliki perilaku

jujur& disiplin& tanun jaa!& kerjakeras& sederhana& mandiri& adil&!erani& dan peduli.

* Memahami dan men#ajikan konsepilmu ekonomi& prinsip ekonomi&

K&n8e. )a8ar #l,*e%&n&,# Prinsip ekonomi Permasalahanekonomi Pelaku ekonomiPa8ar *an9 )an.a8ar ,&)al-

Pen9el&laan%&.era8#-



28/163


permasalahan ekonomi& peranpelakukeiatan ekonomi& sertapasar dan ter!entukn#a harapasar.

* Memahami dan men#ajikan peran

!ank& lem!aa keuanan !ukan!ank& !ank sentral dan Ftoritas CasaKeuanan FCK4& sertamen#imulasikan sistempem!a#aran dan alat pem!a#aran .

* Memahami dan menerapkankonsep manajemen& koperasi danpenelolaan koperasi .

* Memahami dan men#ajikan konseppem!anunan ekonomi danpertum!uhan ekonomi .

* Menanalisis dan men#ajikan hasilanalisis ketenaakerjaan&pendapatan nasional& APBD danAPB"& serta peran& unsi danmanaat pajak dalampem!anunan.

* Menanalisis dan men#ajikanperhitunan indeks hara daninNasi& serta ke!ijakan moneter dan>skal .

* Menanalisis dan mene:aluasiperan pelaku ekonomi dan pasar

modal dalam sistem perekonomianIndonesia.

* Memahami konsep danmene:aluasi ke!ijakanperdaanan internasional dankerjasama ekonomi internasional.

Pe,$an9*nane%&n&,#Pertum!uhanekonomi Ketenaakerjaan

*Pendapatan nasional APBD APB" Pajak InNasi Ke!ijakan moneterdan>skal Perdaananinternasional

Kerjasama ekonomiinternasional

7 5II - Menha#ati dan memiliki sikap jujur& disiplin& tanun jaa!&peduli& responsi dan proakti dalammenerapkan siklus akuntansiperusahaan jasa dan daanse!aai ujud penamalan ajaranaama #an dianutn#a

- Memahami konsep akuntansise!asistem inormasi danmen#ajikan persamaan dasarakuntansi

- Memahami konsep dan mampumenerapkan siklus akuntansiperusahaan jasa dan daan

S#8te, a%*ntan8#- Sistem inormasi

akuntansi- Persamaan dasar

akuntansi- Siklus akuntansi

perusahaan jasa- Siklus akuntansi

perusahaan "aan

OTingkat Kompetensi merupakan kriteria capaian Kompetensi yang !ersifat

generik yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada setiap tingkat kelas dalamrangka pencapaian $tandar Kompetensi *ulusan.



29/163


K&,.eten8# Int# )an K&,.eten8# a8ar Mata Pelajaran E%&n&,#

1 K&,.eten8# Int# ; KI <

Kompetensi inti diran+an seirin denan meninkatn#a usia peserta didik padakelas tertentu. Melalui kompetensi inti& interasi :ertikal !er!aai kompetensidasar pada kelas #an !er!eda dapat dijaa.


30/163


KFMPEEDSI IDI KE=AS5

KFMPEEDSI IDI KE=AS5I

KFMPEEDSI IDI KE=AS5II

!uda#a& danhumaniora denanaasan

kemanusiaan&ke!ansaan&kenearaan& danperada!an terkaitpen#e!a! enomenadan kejadian& sertamenerapkanpenetahuanprosedural pada!idan kajian #anspesi>k sesuai denan!akat dan minatn#a

untuk meme+ahkanmasalah

penetahuan&teknoloi& seni&!uda#a& dan

humaniora denanaasankemanusiaan&ke!ansaan&kenearaan& danperada!an terkaitpen#e!a! enomenadan kejadian& sertamenerapkanpenetahuanprosedural pada !idankajian #an spesi>k

sesuai denan !akatdan minatn#a untukmeme+ahkan masalah

!erdasarkan rasa inintahun#a tentan ilmupenetahuan&

teknoloi& seni&!uda#a& danhumaniora denanaasankemanusiaan&ke!ansaan&kenearaan& danperada!an terkaitpen#e!a! enomenadan kejadian& sertamenerapkanpenetahuan

prosedural pada!idan kajian #anspesi>k sesuai denan!akat dan minatn#auntuk meme+ahkanmasalah

$. Menolah& menalar&dan men#aji dalamranah konkret danranah a!strak terkaitdenanpenem!anan dari#an dipelajarin#a disekolah se+aramandiri& dan mampumenunakan metodasesuai kaidahkeilmuan

$.Menolah& menalar&dan men#aji dalamranah konkret danranah a!strak terkaitdenanpenem!anan dari#an dipelajarin#a disekolah se+aramandiri& !ertindakse+ara eekti dankreati&serta mampumenunakan metodasesuai kaidah keilmuan

$. Menolah& menalar&men#aji& dan men+iptadalam ranah konkretdan ranah a!strakterkait denanpenem!anan dari#an dipelajarin#a disekolah se+ara mandiriserta !ertindak se+araeekti dan kreati& danmampu menunakanmetoda sesuai kaidahkeilmuan

2 K&,.eten8# a8ar ; K<

Kompetensi dasar dirumuskan untuk men+apai kompetensi inti.


31/163


K" EKFDFMI dioranisasikan ke dalam empat Kompetensi Inti KI4. KompetensiInti KI4 1 !erkaitan denan sikap diri terhadap uhan an Maha Esa.KompetensiInti KI4 2 !erkaitan denan karakter diri dan sikap sosial.Kompetensi Inti KI4 3!erisi K" tentan penetahuan terhadap materi ajar& sedankan Kompetensi IntiKI4 $ !erisi K" tentan ketrampilan Ekonomi.

Kurikulum 2013 menem!ankan dua modus proses pem!elajaran #aitu prosespem!elajaran lansun dan proses pem!elajaran tidak lansun. Pem!elajarandi!ai menjadi pem!elajaran lansun maupun pem!elajaran tidak lansun#an terjadi se+ara terinterasi dan tidak terpisah. Pem!elajaran lansun!erkenaan denan pem!elajaran #an men#ankut K" #an dikem!ankan dariKI*3 dan KI*$. Keduan#a& dikem!ankan se+ara !ersamaan dalam suatu prosespem!elajaran dan menjadi ahana untuk menem!ankan K" pada KI*1 dan KI*2. Pem!elajaran tidak lansun !erkenaan denan pem!elajaran #anmen#ankut K" #an dikem!ankan dari KI*1 dan KI*2. Proses pem!elajaranlansun adalah proses pendidikan di mana peserta didik menem!ankanpenetahuan& kemampuan !erpikir dan keterampilan psikomotorik melaluiinteraksi lansun denan sum!er !elajar #an diran+an dalam sila!us dan


32/163


KOMPETENSI INTI KOMPETENSI ASAR

2. Menha#ati danmenamalkan perilaku jujur&disiplin& tanunjaa!&

peduli oton ro#on&kerjasama& toleran& damai4&santun& responsi dan pro*akti dan menunjukkan sikapse!aai !aian dari solusi atas!er!aai permasalahan dalam!erinteraksi se+ara eektidenan linkunan sosial danalam serta dalammenempatkan diri se!aai+erminan !ansa dalamperaulan dunia.

2.1. Bersikap jujur& disiplin& tanun jaa!& peduli& kreati& mandiri& kritisdan analitis dalam menatasi

permasalahan ekonomi2.2 Menunjukkan perilaku jujur& disiplin&tanun jaa!& santun& responsidan proakti& peduli dalammelakukan keiatan ekonomi

3. Memahami&menerapkan&menanalisis penetahuanaktual& konseptual& prosedural!erdasarkan rasa inintahun#atentan ilmu penetahuan&teknoloi& seni& !uda#a& danhumaniora denan aasankemanusiaan& ke!ansaan&kenearaan& dan perada!anterkait pen#e!a! enomenadan kejadian& serta

menerapkan penetahuanprosedural pada !idan kajian#an spesi>k sesuai denan!akat dan minatn#a untukmeme+ahkan masalah

3.1 Mendeskripsikan konsep ilmuekonomi

3.2 Menanalisis masalah ekonomi dan+ara menatasin#a

3.3 Menanalisis peran pelaku keiatanekonomi

3.$ Mendeskripsikan konsep pasar danter!entukn#a hara pasar dalamperekonomian

3.6 Mendeskripsikan !ank& lem!aakeuanan !ukan !ank& !ank sentral

dan Ftoritas Casa Keuanan FCK43.7 Mendeskripsikan sistem pem!a#arandan alat pem!a#aran

3.@ Mendeskripsikan konsep manajemen3.? Mendeskripsikan konsep koperasi

dan penelolaan koperasi

$. Menolah& menalar& danmen#aji dalam ranah konkretdan ranah a!strak terkaitdenan penem!anan dari#an dipelajarin#a di sekolah

se+ara mandiri& dan mampumenunakan metoda sesuaikaidah keilmuan

$.1 Men#ajikan konsep ilmu ekonomi.$.2 Melaporkan hasil analisis masalah

ekonomi dan +ara menatasin#a. $.3 Men#ajikan peran pelaku keiatan

ekonomi.

$.$ Melakukan penelitian tentan pasardan ter!entukn#a hara pasar dalamperekonomian

$.6 Men#ajikan peran dan produk !ank&lem!aa keuanan !ukan !ank& !anksentral dan Ftoritas Casa KeuananFCK4

$.7 Men#imulasikan sistem pem!a#arandan alat pem!a#aran

$.@ Menerapkan konsep manajemendalam keiatan sekolah

$.? Menerapkan konsep koperasi danpenelolaan koperasi sekolah



33/163



KELAS ( >I


1. Menha#ati danmenamalkan ajaran aama#an dianutn#a

1.1. Mens#ukuri pem!anunan danpertum!uhan ekonomi di Indonesia untukkesejahteraan rak#at

2. Menha#ati danmenamalkan perilaku jujur&disiplin& tanun jaa!&peduli oton ro#on&kerjasama& toleran& damai4&santun& responsi& dan pro*akti dan menunjukkan sikapse!aai !aian dari solusiatas !er!aai permasalahandalam !erinteraksi se+araeekti denan linkunansosial dan alam serta dalammenempatkan diri se!aai

+erminan !ansa dalamperaulan dunia.

2.1 Bersikap jujur& disiplin& tanun jaa!&peduli& kreati& dan mandiri dalamupa#a .

2.2. Berlaku jujur dan !ertanunjaa!dalam menerjakan tuas*tuas daripem!elajaran Ekonomi.

3. Memahami& menerapkan& danmenanalisis penetahuanaktual& konseptual&prosedural& dan metakoniti!erdasarkan rasa inintahun#a tentan ilmupenetahuan& teknoloi& seni&!uda#a& dan humanioradenan aasankemanusiaan& ke!ansaan&kenearaan& dan perada!anterkait pen#e!a! enomenadan kejadian& sertamenerapkan penetahuanprosedural pada !idankajian #an spesi>k sesuaidenan !akat dan minatn#auntuk meme+ahkan masalah.

3.1 Mendeskripsikan konsep pem!anunanekonomi& pertum!uhan ekonomi&permasalahan dan +ara menatasin#a.

3.2 Menanalisis permasalahanketenaakerjaan di Indonesia

3.3 Mendeskripsikan pendapatan nasional3.$ Mendeskripsikan APBD dan APB" dalam

pem!anunan3.6 Menanalisis peran& unsi dan manaat

pajak3.7 Menanalisis indeks hara dan inNasi3.@Mendeskripsikan ke!ijakan moneter dan

>skal3.? Menanalisis peran pelaku ekonomi

dalam sistemperekonomian Indonesia3.8 Mendeskripsikan pasar modal dalam

perekonomian



34/163



$. Menolah& menalar& danmen#aji dalam ranah konkret

dan ranah a!strak terkaitdenan penem!anan dari#an dipelajarin#a di sekolahse+ara mandiri& !ertindakse+ara eekti dan kreati&serta mampu menunakanmetoda sesuai kaidahkeilmuan.

$.1 Men#ajikan temuan permasalahanpem!anunan ekonomi danpertum!uhan ekonomi serta +ara

menatasin#a.$.2 Men#ajikan hasil analisis masalahketenaakerjaan di Indonesia

$.3 Men#ajikan hasil perhitunanpendapatan nasional

$.$Mene:aluasi peran APBD dan APB"terhadap pem!anunan

$.6 Mene:aluasi peran& unsi dan manaatpajak

$.7 Men#ajikan temuan hasil analisis indeksharga dan in,asi

4. engevaluasi peran dan fungsi ke!i#akan

moneter dan ke!i#akan >skal$.? Men#ajikan hasil analisis peran pelaku

ekonomi dalam sistem perekonomianIndonesia

$.8 Men#imulasikan mekanismeperdaanan saham dan in:estasi dipasar modal



35/163


KELAS >II


1. Menha#ati danmenamalkan ajaran aama#an dianutn#a

1.1. Menamalkan hikmahkemerdekaan se!aai tandas#ukur kepada uhan ME& dalamkeiatan mem!anun kehidupan!er!ansa dan !ernearaKFSFD94

2. Menha#ati danmenamalkan perilaku jujur&disiplin& tanunjaa!&peduli oton ro#on&kerjasama& toleran& damai4&santun& responsi dan pro*akti dan menunjukkan sikapse!aai !aian dari solusiatas !er!aai permasalahandalam !erinteraksi se+araeekti denan linkunansosial dan alam serta dalammenempatkan diri se!aai

+erminan !ansa dalamperaulan dunia.

2.1 Bersikap jujur& disiplin& tanun

jaa!& peduli& santun& responsi danproakti dalam melakukan keiatanperdaanan dan kerjasamaekonomi internasional& serta dalammelakukan tahapan akuntansiperusahaan jasa dan perusahaandaan

.

3. Memahami& menerapkan&menanalisis danmene:aluasipenetahuanaktual& konseptual&prosedural& dan metakonitidalam !erdasarkan rasa inintahun#a tentan ilmupenetahuan& teknoloi& seni&

!uda#a& dan humanioradenan aasankemanusiaan& ke!ansaan&kenearaan& dan perada!anterkait pen#e!a! enomenadan kejadian& sertamenerapkan penetahuanprosedural pada !idankajian #an spesi>k sesuaidenan !akat dan minatn#auntuk meme+ahkan masalah.

3.1 Mendeskripsikan konsep danke!ijakan perdaananinternasional

3.2 Menanalisis kerjasamaekonomiinternasional

3.3 Mendeskripsikan akuntansi se!aaisistem inormasi

3.$ Mendeskripsikan konsep persamaandasar akuntansi3.6Menanalisis siklus akuntansi

perusahaan jasa3.7 Menanalisis siklus akuntansi

perusahaan daan



36/163



$. Menolah& menalar& men#aji&dan men+iptadalam ranah

konkret dan ranah a!strakterkait denanpenem!anan dari #andipelajarin#a di sekolahse+ara mandiri serta!ertindak se+ara eekti dankreati& dan mampumenunakan metoda sesuaikaidah keilmuan.

$.1 Mene:aluasi dampak ke!ijakanperdaanan internasional

$.2 Men#ajikan hasil analisis kerjasamaekonomi internasional$.3 Men#ajikan akuntansi se!aai

sistem inormasi$.$ Menerapkan konsep persamaan

dasar akuntansi$.6 Mempraktikkan siklus akuntansi

perusahaan jasa$.7 Mempraktikkan tahapan siklus

akuntansi perusahaan daan

=&nt&' Keter%a#tan K )ar# KI 3- KI 4 )en9an K )ar# KI 2 )an KI 1

Mata Pelajaran ; Ekonomi

opik ;'akikatdanPeran Ilmu Ekonomi dalamkehidupansertaMetodeIlmiah

KOMPETENSIINTI KOMPTENSIASAR

1. Menha#ati dan menamalkan ajaranaama #an dianutn#a 1.1 Men#adari adan#a keteraturanstrukturpartikel materi se!aaiujud ke!esaran uhan ME danpenetahuan tentanstrukturpartikel materi se!aaihasil pemikiran kreati manusia#an ke!enarann#a !ersiattentati.

2. Menha#ati dan menamalkanperilaku jujur& disiplin& tanun jaa!&peduli oton ro#on& kerja sama&

toleran& damai4& santun& responsi danpro aktidan menunjukkan sikapse!aai !aian dari solusi ataspermasalahan dalam !erinteraksise+ara eekti denan linkunansosial danalam serta dalammenempatkan diri se!aai +erminan!ansa dalam peraulan dunia.

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiahmemiliki rasa inin tahu& disiplin& jujur& o!jekti& ter!uka& mampu

mem!edakan aktadan opini& ulet&teliti& !ertanun jaa!& kritis&kreati&ino:ati& demokratis&komunikati4 dalam meran+andan melakukan per+o!aan serta!erdiskusi#an diujudkan dalamsikap sehari*hari.

2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama& santun& toleran&+intadamai dan peduli linkunanserta hemat dalam

memanaatkan sum!er da#aalam.



37/163


2.3 Menunjukkan perilaku responsidan pro*akti serta !ijaksanase!aai ujud kemampuanmeme+ahkan masalah danmem!uat keputusan

3. Memahami& menerapkan& menanalisispenetahuan aktual& konseptual&prosedural !erdasarkan rasa inintahun#a tentan ilmu penetahuan&teknoloi& seni& !uda#a& danhumaniora denan aasankemanusiaan& ke!ansaan&kenearaan& dan perada!an terkaitpen#e!a! enomena dan kejadian&serta menerapkan penetahuanprosedural pada !idan kajian #anspesi>k sesuai denan !akat danminatn#a untuk meme+ahkan masalah

3.1 Memahami hakikat ilmu Ekonomi&metode ilmiah dan keselamatankerja di la!oratorium serta peranEkonomi dalam kehidupan.

$. Menolah& menalar& dan men#ajidalam ranah konkret dan ranaha!strak terkait denan penem!anandari #an dipelajarin#a di sekolahse+ara mandiri& dan mampumenunakan metode sesuai kaidahkeilmuan.

$.1 Men#ajikan hasil penamatantentan hakikat ilmu Ekonomi&metode ilmiah dan keselamatankerja dalam mempelajariEkonomiserta peran Ekonomi dalamkehidupan.

E Strate9# I,.le,enta8#1. Pelaksanaan kurikulum di seluruh sekolah dan jenjan pendidikan

se!aai !erikut.

- Culi 2013; Kelas I& I& II& dan 5; ter!atas pada sejumlah S"/MI& SMP/Ms&dan SMA/MA/ SMK/MAK. Ini adalah tahun pertama implementasi dandilakukan di seluruh ila#ah DK


38/163


$. Implementasi Kurikulum 2013 mens#aratkan penataan administrasi&manajemen& kepemimpinan dan !uda#a kerja uru #an !aru. Fleh karena itudalam persiapan implementasi Kurikulum 2013& pelatihan jua !erkenaandenan tata kerja !aru para uru dan kepemimpinan kepala sekolah.

6. Pendampinan dalam !entuk Monitorin dan E:aluasi untukmenemukan kesulitan dan masalah implementasi dan upa#a penanulanandimulai Culi 2013*2017. Pada akhir tahun ketia implementasi diharapkanpermasalahan #an dihadapi para pelaksana sudah tidak lai merupakanmasalah mendasar dan kurikulum sudah dapat dilaksanakan se!aaimanaseharusn#a.

Mater# 13 ( PENEKATAN- MOEL MOEL AN PENILAIAN

PEM!ELAJARANPAA KURIKULUM 2013

A PENEKATAN SAINTI7IK PAA KURIKULUM 2013

1 E8en8# Pen)e%atan Sa#nt#%/ Pen)e%atan Il,#a'

Proses pem!elajaran dapat dipadankan denan suatu proses ilmiah& karena ituKurikulum 2013 menamanatkan esensi pendekatan sainti>k dalampem!elajaran. Pendekatan sainti>k di#akini se!aai titian emas perkem!anandan penem!anan sikap& keterampilan& dan penetahuan peserta didik. "alampendekatan atau proses kerja #an memenuhi kriteria ilmiah& para ilmuan le!ih

menedepankan pelararan indukti inductive reasoning& di!andinkan denanpenalaran dedukti deductivereasoning4.

Penalaran dedukti melihat enomena umum untuk kemudian menarik simpulan#an spesi>k.Se!alikn#a& penalaran indukti memandan enomena atau situasispesi>k untuk kemudian menarik simpulan se+ara keseluruhan.Sejatin#a&penalaran indukti menempatkan !ukti*!ukti spesi>k ke dalam relasi idea #anle!ih luas. Metode ilmiah umumn#a menempatkan enomena unik denan kajianspesi>k dan detail untuk kemudian merumuskan simpulan umum. Metode ilmiahmerujuk pada teknik*teknik in:estiasi atas suatu atau !e!erapa enomena atauejala& memperoleh penetahuan !aru& atau menoreksi dan memadukan

penetahuan se!elumn#a. )ntuk dapat dise!ut ilmiah& metode pen+arianmethod of in"uiry 4 harus !er!asis pada !ukti*!ukti dari o!jek #an dapatdio!ser:asi& empiris& dan terukur denan prinsip*prinsip penalaran #anspesi>k.Karena itu& metode ilmiah umumn#a memuat serankaian akti:itaspenumpulan data melalui o!ser:asi atau ekperimen& menolah inormasi ataudata& menanalisis& kemudian memormulasi& dan menuji hipotesis.

2 Lan9%a'lan9%a' Pe,$elajaran )en9an Pen)e%atan

Il,#a'

Menurut Permendik!ud no. ?1 A tahun 2013 lampiran I& Proses pem!elajaranterdiri atas lima penalaman !elajar pokok #aitu;

a. menamati


HO13a


39/163


!. menan#a+. menumpulkan inormasid. menasosiasi dane. menkomunikasikan.

Kelima pem!elajaran pokok terse!ut dapat dirin+i dalam !er!aai keiatan

!elajar se!aaimana ter+antum dalam ta!el !erikut;

a!el 1; Keterkaitan antara =ankah Pem!elajaran denan Keiatan Belajar danmenan#a

Lan9%a'

Pe,$elajaranKe9#atan !elajar

K&,.eten8# "an9

#%e,$an9%an

Menamati Mem!a+a& mendenar&men#imak& melihat tanpa ataudenan alat4

Melatih kesunuhan&ketelitian& men+ari inormasi

Menan#a Menajukan pertan#aan tentaninormasi #an tidak dipahamidari apa #an diamati ataupertan#aan untuk mendapatkaninormasi tam!ahan tentan apa#an diamatidimulai dari pertan#aan aktualsampai ke pertan#aan #an!ersiat hipotetik4

Menem!ankan kreati:itas&rasa inin tahu& kemampuanmerumuskan pertan#aan untukmem!entuk pikiran kritis #anperluuntuk hidup +erdas dan !elajarsepanjan ha#at

Menumpulkaninormasi/eksperimen

* melakukan eksperimen* mem!a+a sum!er lain selain

!uku teks* menamati o!jek/ kejadian/* akti:itas* aan+ara denan narasum!er

Menem!ankan sikap teliti& jujur&sopan& menharaipendapat oran lain&kemampuan !erkomunikasi&menerapkan kemampuanmenumpulkan inormasimelalui !er!aai +ara #andipelajari& menem!ankanke!iasaan !elajar dan !elajarsepanjan ha#at.

Menasosiasikan/menolah

inormasi

* menolah inormasi #an sudahdikumpulkan !aik ter!atas dari

hasil keiatanmenumpulkan/eksperimenmau pun hasil dari keiatanmenamati dan keiatanmenumpulkan inormasi.

* Penolahan inormasi #andikumpulkan dari #an !ersiatmenam!ah keluasan dankedalaman sampai kepadapenolahan inormasi #an!ersiat men+ari solusi dari!er!aai sum!er #an memilikipendapat #an !er!eda sampai

Menem!ankan sikap jujur&teliti& disiplin& taat aturan& kerja

keras& kemampuan menerapkanprosedur dan kemampuan!erpikir indukti serta deduktidalam men#impulkan .



40/163


Lan9%a'

Pe,$elajaranKe9#atan !elajar

K&,.eten8# "an9

#%e,$an9%an

kepada #an !ertentanan.

Menkomunikasikan

Men#ampaikan hasil penamatan&kesimpulan !erdasarkan hasilanalisis se+ara lisan& tertulis& ataumedia lainn#a

Menem!ankan sikap jujur&teliti& toleransi& kemampuan!erpikir sistematis&menunkapkan pendapatdenansinkat dan jelas& danmenem!ankan kemampuan!er!ahasa #an !aik dan !enar.

a Men9a,at#

Metode menamati menutamakan ke!ermaknaan proses pem!elajaran

meaningfull learning4. Metode menamati sanat !ermanaat !ai pemenuhanrasa inin tahu peserta didik& sehina proses pem!elajaran memiliki

ke!erMAnaan #an tini. "enan metode o!ser:asi peserta didik menemukan

akta !aha ada hu!unan antara o!jek #an dianalisis denan materi

pem!elajaran #an diunakan oleh uru.Keiatan menamati dalam

pem!elajaran dilakukan denan menempuh lankah*lankah se!aai !erikut.

- Menentukan o!jek apa #an akan dio!ser:asi- Mem!uat pedoman o!ser:asi sesuai denan linkup o!jek #an akan

dio!ser:asi- Menentukan se+ara jelas data*data apa #an perlu dio!ser:asi& !aik primer

maupun sekunder- Menentukan di mana tempat o!jek #an akan dio!ser:asi- Menentukan se+ara jelas !aaimana o!ser:asi akan dilakukan untuk

menumpulkan data aar !erjalan mudah dan lan+ar- Menentukan +ara dan melakukan pen+atatan atas hasil o!ser:asi & seperti

menunakan !uku +atatan& kamera& tape re+order& :ideo perekam& dan

alat*alat tulis lainn#a.

Se+ara le!ih luas& alat atau instrumen #an diunakan dalam melakukan

o!ser:asi& dapat !erupa datar +ek checklist 4& skala rentan rating scale4&

+atatan anekdotal anecdotal record4& +atatan !erkala& dan alat mekanikal

mechanical device4. "atar +ek dapat !erupa suatu datar #an !erisikan nama*nama su!jek& o!jek& atau aktor* aktor #an akan dio!ser:asi. Skala rentan &

!erupa alat untuk men+atat ejala atau enomena menurut tinkatann#a.

$ Menan+a

Pada kurikulum 2013 keiatan menan#a diharapkan mun+ul dari sisa. Keiatan

!elajar menan#a dilakukan denan +ara; menajukan pertan#aan tentan

inormasi #an tidak dipahami dari apa #an diamati atau pertan#aan untuk

mendapatkan inormasi tam!ahan tentan apa #an diamati dimulai dari

pertan#aan aktual sampai ke pertan#aan #an !ersiat hipotetik4. Menan#a

dapat jua tidak diunkapkan& tetapi dapat saja ada di dalam pikiran peserta



41/163


didik. )ntuk meman+in peserta didik menunkapkann#a uru harus mem!er

kesempatan mereka untuk menunkapkan pertan#aan. Keiatan !ertan#a oleh

uru dalam pem!elajaran jua sanat pentin& sehina tetap harus dilakukan.

7*n98# $ertan+a

14 Mem!ankitkan rasa inin tahu& minat& dan perhatian peserta didik tentan

suatu tema atau topik pem!elajaran.24 Mendoron dan meninspirasi peserta didik untuk akti !elajar& serta

menem!ankan pertan#aan dari dan untuk dirin#a sendiri.34 Mendianosis kesulitan !elajar peserta didik sekalius men#ampaikan

an+anan untuk men+ari solusin#a.$4 Menstrukturkan tuas*tuas dan mem!erikan kesempatan kepada peserta

didik untuk menunjukkan sikap& keterampilan& dan pemahamann#a atas

su!stansi pem!elajaran #an di!erikan.64 Mem!ankitkan keterampilan peserta didik dalam !er!i+ara& menajukan

pertan#aan& dan mem!eri jaa!an se+ara lois& sistematis& dan

menunakan !ahasa #an !aik dan !enar.74 Mendoron partisipasi peserta didik dalam !erdiskusi& !erarumen&

menem!ankan kemampuan !erpikir& dan menarik simpulan.@4 Mem!anun sikap keter!ukaan untuk salin mem!eri dan menerima

pendapat atau aasan& memperka#a kosa kata& serta menem!ankan

toleransi sosial dalam hidup !erkelompok.?4 Mem!iasakan peserta didik !erpikir spontan dan +epat& serta siap dalam

merespon persoalan #an ti!a*ti!a mun+ul.84 Melatih kesantunan dalam !er!i+ara dan mem!ankitkan kemampuan

!erempati satu sama lain.

Kr#ter#a .ertan+aan +an9 $a#%

Kriteria pertan#aan #an !aik adalah; sinkat dan jelas& meninspirasi jaa!an&

memiliki okus& !ersiat pro!ing atau divergen' !ersiat :alidati atau penuatan&

mem!eri kesempatan peserta didik untuk !erpikir ulan& meransan

peninkatan tuntutan kemampuan koniti& meransan proses interaksi

T#n9%atan Pertan+aan

Pertan#aan uru #an !aik dan !enar meninspirasi peserta didik untuk

mem!erikan jaa!an #an !aik dan !enar pula. 9uru harus memahami

kualitas pertan#aan& sehina menam!arkan tinkatan koniti mulai dari

#an le!ih rendah hina #an le!ih tini. Bo!ot pertan#aan #an

menam!arkan tinkatan koniti #an le!ih rendah hina #an le!ih

tini disajikan !erikut ini.

inkata

n

Su!tinkatan Kata*kata kun+i pertan#aan

Koniti

#an

le!ih

rendah

Penetahuan)knowledge&

Apa... Siapa... Kapan... "i mana... Se!utkan...

Codohkan...

pasankan... Persamaan kata... 9olonkan... Berilah nama... "ll.

Pemahaman erankahlah... Bandinkan...



42/163


inkata

n

Su!tinkatan Kata*kata kun+i pertan#aan

)comprehension&

Bedakanlah... erjemahkanlah... Simpulkan...

)!ahlah... Berikanlah interpretasi...

Penerapan)application

9unakanlah... unjukkanlah... Buatlah... "emonstrasikanlah.

..

(arilah hu!unan... ulislah +ontoh... Siapkanlah... Klasi>kasikanlah...

Koniti

#an

le!ih

tini

Analisis)analysis&

Analisislah... Kemukakan !ukti*

!ukti Menapa Identi>kasikan

unjukkanlahse!a!n#a

Berilah alasan*alasan

Sintesis)synthesis&


43/163


) Men9a8&8#a8#/ Men9&la' #n@&r,a8#

"alam keiatan menasosiasi/ menolah inormasi terdapat keiatan menalar.

Istilah QmenalarR dalam keranka proses pem!elajaran denan pendekatan

ilmiah #an dianut dalam Kurikulum 2013 untuk menam!arkan !aha uru

dan peserta didik merupakan pelaku akti. Penalaran adalah proses !er>kir #an

lois dan sistematis atas akta*kata empiris #an dapat dio!ser:asi untuk

memperoleh simpulan !erupa penetahuan.

Penalaran dimaksud merupakan penalaran ilmiah& meski penakaran nonilmiah

tidak selalu tidak !ermanaat.Istilah menalar di sini merupakan padanan dari

associating !ukan merupakan terjemanan dari reasonsing& meski istilah ini jua

!ermakna menalar atau penalaran.Karena itu& istilah akti:itas menalar dalam

konteks pem!elajaran pada Kurikulum 2013 denan pendekatan ilmiah !an#ak

merujuk pada teori !elajar asosiasi atau pem!elajaran asosiati.Istilah asosiasi

dalam pem!elajaran merujuk pada kemamuan menelompokkan !eraam ide

dan menasosiasikan !eraam peristia untuk kemudian memasukann#amenjadi penalan memori.

Baaimana aplikasin#a dalam proses pem!elajaran Aplikasi penem!anan

akti:itas pem!elajaran untuk meninkatkan da#a menalar peserta didik dapat

dilakukan denan +ara !erikut ini.

14 9uru men#usun !ahan pem!elajaran dalam !entuk #an sudah siap sesuai

denan tuntutan kurikulum.

24 9uru tidak !an#ak menerapkan metode +eramah atau metode kuliah. uas

utama uru adalah mem!eri instruksi sinkat tapi jelas denan disertai

+ontoh*+ontoh& !aik dilakukan sendiri maupun denan +ara simulasi.

34 Bahan pem!elajaran disusun se+ara !erjenjan atau hierarkis& dimulai dari#an sederhana pers#aratan rendah4 sampai pada #an kompleks

pers#aratan tini4.

$4 Keiatan pem!elajaran !erorientasi pada hasil #an dapat diukur dan

diamati

64 Setiap kesalahan harus seera dikoreksi atau diper!aiki

74 Perlu dilakukan penulanan dan latihan aar perilaku #an diininkan dapat

menjadi ke!iasaan atau pela,iman.

@4 E:aluasi atau penilaian didasari atas perilaku #an n#ata atau otentik.

?4 9uru men+atat semua kemajuan peserta didik untuk kemunkinan

mem!erikan tindakan pem!elajaran per!aikan.

e Men9&,*n#%a8#%an

"alam keiatan menomunikasikan dapat dilakukan pem!elajaran

kola!orati.Pem!elajaran kola!orati merupakan suatu >lsaat personal& le!ih dari

sekadar teknik pem!elajaran di kelas*kelas sekolah. Kola!orasi esensin#a

merupakan >lsaat interaksi dan a#a hidup manusia #an menempatkan dan

memaknai kerja sama se!aai struktur interaksi #an diran+an se+ara !aik dan

disenaja rupa untuk memudahkan usaha kolekti untuk men+apai tujuan

!ersama.



44/163


Pada pem!elajaran kola!orati keenanan uru dan

unsi uru le!ih !ersiat direkti atau manajer

!elajar.Se!alikn#a& peserta didiklah #an harus le!ih

akti. Peserta didik !erinteraksi denan empati&

salin menhormati& dan menerima kekuranan atau

kele!ihan masin*masin. "enan +ara sema+am ini

akan tum!uh rasa aman sehina memunkin peserta

didik menhadapi aneka peru!ahan dan tntutan !elajar se+ara !ersama*sama.

Ada empat siat kelas atau pem!elajaran kola!orati."ua siat !erkenaan denan

peru!ahan hu!unan antara uru dan peserta didik. Siat ketia !erkaitan

denan pendekatan !aru dari pen#ampaian uru selama proses pem!elajaran.

Siat keempat men#atakan isi kelas atau pem!elajaran kola!orati./engan

pem!ela#aran kola!oratif' peserta didik memiliki ruan erak untuk menilai dan

mem!ina ilmu penetahuan& penalaman personal& !ahasa komunikasi& strateidan konsep pem!elajaran sesuai denan teori& serta menautkan kondisi

sosio!uda#a denan situasi pem!elajaran. "i sini& peran uru le!ih !an#ak

se!aai pem!im!in dan manajer !elajar ketim!an mem!eri instruksi dan

menaasi se+ara rijid.Pada pem!ela#aran atau kelas kola!orati& uru !er!ai

tuas dan keenanan denan peserta didik& khususn#a untuk hal*hal tertentu.

(ara ini memunkinan peserta didik menim!a penalaman mereka sendiri&

!er!ai stratei dan inormasi& menhormati antarsesa& mendoron tum!uhn#a

ide*ide +erdas& terli!at dalam pemikiran kreati dan kritis serta memupuk dan

menalakkan mereka menam!il peran se+ara ter!uka dan !erMAna.

=&nt&' Pe,$elajaran K&la$&rat#@

9uru inin menajarkan tentan konsep& penolonan siat& akta& atau

menulani inormasi tentan o!jek. )ntuk keperluan pem!elajaran ini dia

menunakan media sortir kartu card sort&. Prosedurn#a dapat dilakukan

seperti !erikut ini.

• Kepada peserta didik di!erikan kartu indeks #an memuat inormasi atau

+ontoh #an +o+ok denan satu atau le!ih kataori.

• Peserta didik diminta untuk men+ari temann#a dan menemukan oran #an

memiliki kartu denan kataori #an sama.• Berikan kepada peserta didik #an kartu kataorin#a sama men#ajikan

sendiri kepada rekann#a.

• Selama masin*masin kataori dipresentasikan oleh peserta didik& !uatlah

+atatan denan kata kun+i point 4 dari pem!elajaran terse!ut #an dirasakan

pentin.

Pemanaatan Internet Pada Pem!elajaran Kola!orati

Pemanaatan internet sanat dianjurkan dalam pem!elajaran atau kelas

kola!orati.Karena meman& internet merupakan salah satu jejarin

pem!elajaran denan akses dan ketersediaan inormasi #an luas dan

mudah.Saat ini internet telah men#ediakan diri se!aai reerensi #an murah


http://yherlanti.files.wordpress.com/2011/09/zpd.gif


45/163


dan mudah !ai peserta didik atau siapa saja #an hendak menu!ah ajah

dunia.

Penunaan internet disarakan makin mendesak sejalan denan perkem!anan

penetahuan terjadi se+ara eksponensial. Masa depan adalah milik peserta didik

#an memiliki akses hampir ke seluruh inormasi tanpa !atas dan mereka #an

mampu memanaatkan inormasi diterima se+epat munkin.

! MOELMOEL PEM!ELAJARAN

1 MOEL PEM!ELAJARAN !ER!ASIS PRO"EK/PROJECT BASEDLEARNING

a Konsep/"e>nisi Pem!elajaran Ber!asis Pro#ek

Pem!elajaran Ber!asis Pro#ek Pro#ect 0ased *earning1P#0*4 adalah model

pem!elajaran #an menunakan pro#ek/keiatan se!aai inti pem!elajaran.Peserta didik melakukan eksplorasi& penilaian& interpretasi& sintesis& daninormasi untuk menhasilkan !er!aai !entuk hasil !elajar.

Pem!elajaran Ber!asis Pro#ek merupakan model !elajar #an menunakanmasalah se!aai lankah aal dalam menumpulkan dan meninterasikanpenetahuan !aru !erdasarkan penalamann#a dalam !erakti>tas se+aran#ata. Melalui P#0*' proses in"uiry dimulai denan memun+ulkan pertan#aanpenuntun a guiding "uestion4 dan mem!im!in peserta didik dalam se!uahpro#ek kola!orati #an meninterasikan !er!aai su!jek materi4 dalamkurikulum.P#0*merupakan in:estiasi mendalam tentan se!uah topik dunia

n#ata& hal ini akan !erhara !ai atensi dan usaha peserta didik.Pem!elajaran Ber!asis Pro#ek memiliki karakteristik se!aai !erikut;

14 peserta didik mem!uat keputusan tentan se!uah keranka kerja&

24 adan#a permasalahan atau tantanan #an diajukan kepada pesertadidik&

34 peserta didik mendesain proses untuk menentukan solusi ataspermasalahan atau tantanan #an diajukan&

$4 peserta didik se+ara kola!orati !ertanunjaa! untuk menakses danmenelola inormasi untuk meme+ahkan permasalahan&

64 proses e:aluasi dijalankan se+ara kontin#u&

74 peserta didik se+ara !erkala melakukan reNeksi atas akti:itas #an sudahdijalankan&

@4 produk akhir akti:itas !elajar akan die:aluasi se+ara kualitati&

?4 situasi pem!elajaran sanat toleran terhadap kesalahan dan peru!ahan

Peran uru dalam Pem!elajaran Ber!asis Pro#ek se!aikn#a se!aaiasilitator& pelatih& penasehat dan perantara untuk mendapatkan hasil #anoptimal sesuai denan da#a imajinasi& kreasi dan ino:asi dari sisa.$ =ankah*=ankah Fperasional

=ankah lankah pelaksanaan Pem!elajaran Ber!asis Pro#ek dapatdijelaskan denan diaram se!aai !erikut.


'F*


46/163


"iaram 1. =ankah lankah Pelaksanaan Pem!elajaran Ber!asisPro#ek

Penjelasan lankah*lankah Pem!elajaran Ber!asis Pro#ek se!aai !erikut.

14 Penentuan Pertan#aan Mendasar $tart 2ith the ssential uestion4

Pem!elajaran dimulai denan pertan#aan esensial& #aitu pertan#aan #andapat mem!eri penuasan peserta didik dalam melakukan suatu akti:itas.Menam!il topik #an sesuai denan realitas dunia n#ata dan dimulaidenan se!uah in:estiasi mendalam dan topik #an diankat rele:anuntuk para peserta didik.

24 Mendesain Peren+anaan Pro#ek )/esign a Plan for the Pro#ect&

Peren+anaan dilakukan se+ara kola!orati antara penajar dan peserta didik.Peserta didik diharapkan akan merasa QmemilikiR atas pro#ek terse!ut.Peren+anaan !erisi aturan keiatandalam pen#elesaian pro#ek.

34 Men#usun Cadal )Create a $chedule&

Penajar dan peserta didik men#usun jadal akti:itas pen#elesaian pro#ek.Akti:itas pada tahap ini antara lain; 14 mem!uat timeline pen#elesaianpro#ek& 24 mem!uat deadline pen#elesaian pro#ek& 34 mem!im!in pesertadidik aar meren+anakan +ara #an !aru& $4 mem!im!in peserta didikketika mereka mem!uat +ara #an tidak !erhu!unan denan pro#ek& dan64 meminta peserta didik untuk mem!uat penjelasan alasan4 tentanpemilihan suatu +ara.

$4 Memonitor peserta didik dan kemajuan pro#ek )onitor the $tudents and theProgress of the Pro#ect&

Penajar !ertanunjaa! untuk memonitor akti:itas peserta didik selamamen#elesaikan pro#ek& menunakan ru!rik #an dapat merekamkeseluruhan akti:itas #an pentin.

64 Menuji 'asil )5ssess the 6utcome&

Penilaian dilakukan untuk menukur keter+apaian kompetens& mene:aluasikemajuan masin * masin peserta didik& mem!eri umpan !alik terhadappemahaman #an sudah di+apai peserta didik& dan mem!antu penajardalam men#usun stratei pem!elajaran !erikutn#a.

74 Mene:aluasi Penalaman )valuate the perience&

Pada akhir proses pem!elajaran& penajar dan peserta didik melakukan



47/163


reNeksi terhadap akti:itas dan hasil pro#ek #an sudah dijalankan. Padatahap ini peserta didik diminta untuk menunkapkan penalaman#aselama men#elesaikan pro#ek. Penajar dan peserta didik menem!ankandiskusi untuk memper!aiki kinerja selama proses pem!elajaran& sehinapada akhirn#a ditemukan suatu temuan !aru new in"uiry 4 untuk menjaa!

permasalahan #an diajukan pada tahap pertama pem!elajaran. Peran urudan peserta didik dalam pelaksanaan Pem!elajaran Ber!asis Pro#ek se!aai!erikut.

: Peran G*r* )an Pe8erta #)#%

Peran uru padaPem!elajaran Ber!asis Pro#ek meliputi; a4 Meren+anakan danmendesain pem!elajaran& !4 Mem!uat stratei pem!elajaran& +4 Mem!a#ankaninteraksi #an akan terjadi antara uru dan sisa& d4 Men+ari keunikan sisa& e4Menilai sisa denan +ara transparan dan !er!aai ma+am penilaian dan 4

Mem!uat portoolio pekerjaan sisa.

Peran peserta didik padaPem!elajaran Ber!asis Pro#ek meliputi ; a4Menunakan kemampuan !ertan#a dan !erpikir& !4 Melakukan risetsederhana& +4 Mempelajari ide dan konsep !aru& d4 Belajar menatur aktudenan !aik& e4 Melakukan keiatan !elajar sendiri/kelompok& 4Menaplikasikan hasil !elajar leat tindakan dan 4 Melakukan interaksi sosialaan+ara& sur:e#& o!ser:asi& dll4

) S#8te, Pen#la#an

Penilaian pem!elajaran !er!asis pro#ek harus diakukan se+ara men#eluruhterhadap sikap& penetahuan dan keterampilan #an diperoleh sisa selamapem!elajaran. Penilaian terse!ut dapat dijelaskan se!aai !erikut.

Penilaian pro#ekpada model ini merupakan keiatan penilaian terhadap suatutuas #an harus diselesaikan dalam periode/aktu tertentu. uas terse!ut!erupa suatu in:estiasi sejak dari peren+anaan& penumpulan data&penoranisasian& penolahan dan pen#ajian data. Penilaian pro#ek dapatdiunakan untuk menetahui pemahaman& kemampuan menaplikasikan&kemampuan pen#elidikan dan kemampuan meninormasikan peserta didik padamata pelajaran tertentu se+ara jelas.

Pada penilaian pro#ek setidakn#a ada 3 hal #an perlu dipertim!ankan #aitu;

14 Kemampuan penelolaan ; Kemampuan peserta didik dalam memilih topik&men+ari inormasi dan menelola aktu penumpulan data serta penulisanlaporan.

24


48/163


hasil akhir pro#ek. )ntuk itu& uru perlu menetapkan hal*hal atau tahapan #anperlu dinilai& seperti pen#usunan disain& penumpulan data& analisis data& danpen#iapkan laporan tertulis. =aporan tuas atau hasil penelitian jua dapatdisajikan dalam !entuk poster. Pelaksanaan penilaian dapat menunakan alat/instrumen penilaian !erupa datar +ek ataupun skala penilaian

2 MOEL PEM!ELAJARAN PENEMUAN ;DISCOVERY LEARNING)

a en#8# )an K&n8e.

14 "e>nisi

/iscovery mempun#ai prinsip #an sama denan inkuiri )in"uiry 4 dan Pro!lem

$olving. idak ada per!edaan #an prinsip pada ketia istilah ini& pada

/iscovery *earning le!ih menekankan pada ditemukann#a konsep atau prinsip

#an se!elumn#a tidak diketahui& masalah #an diperhadapkan kepada sisa

sema+am masalah #an direka#asa oleh uru. Sedankan pada inkuirimasalahn#a !ukan hasil reka#asa& sehina sisa harus menerahkan seluruh

pikiran dan keterampilann#a untuk mendapatkan temuan*temuan di dalam

masalah itu melalui proses penelitian& sedankan Pro!lem $olving le!ih

mem!eri tekanan pada kemampuan men#elesaikan masalah. Pada /iscovery

*earning materi #an akan disampaikan tidak disampaikan dalam !entuk

>nal akan tetapi peserta didik didoron untuk menidenti>kasi apa #an inin

diketahui dilanjutkan denan men+ari inormasi sendiri kemudian

menoransasi atau mem!entuk konstrukti4 apa #an mereka ketahui dan

mereka pahami dalam suatu !entuk akhir.

Penunaan /iscovery *earning& inin meru!ah kondisi !elajar #an pasi menjadi akti dan kreati. Menu!ah pem!elajaran #an teacher oriented ke

student oriented. Meru!ah modus kspository sisa han#a menerima inormasi

se+ara keseluruhan dari uru ke modus /iscovery sisa menemukan

inormasisendiri.

24. Konsep

"i dalam proses !elajar& Bruner mementinkan partisipasi akti dari tiap sisa&

dan menenal denan !aik adan#a per!edaan kemampuan. )ntuk menunjan

proses !elajar perlu linkunan memasilitasi rasa inin tahu sisa pada tahap

eksplorasi. =inkunan ini dinamakan /iscovery *earning nvironment & #aitulinkunan dimana sisa dapat melakukan eksplorasi& penemuan*penemuan

!aru #an !elum dikenal atau penertian #an mirip denan #an sudah

diketahui. =inkunan seperti ini !ertujuan aar sisa dalam proses !elajar

dapat !erjalan denan !aik dan le!ih kreati.

"alam /iscovery *earning !ahan ajar tidak disajikan dalam !entuk akhir& sisa

dituntut untuk melakukan !er!aai keiatan menhimpun inormasi&

mem!andinkan& menkateorikan& menanalisis& meninterasikan&

mereoranisasikan !ahan serta mem!uat kesimpulan*kesimpulan. Brunermenatakan !aha proses !elajar akan !erjalan denan !aik dan kreati jika



49/163


uru mem!erikan kesempatan kepada sisa untuk menemukan suatu konsep&

teori& aturan& atau pemahaman melalui +ontoh*+ontoh #an ia jumpai dalam

kehidupann#a Budininsih& 2006;$14. Pada akhirn#a #an menjadi tujuan

dalam /iscovery *earning menurut Bruner adalah hendaklah uru mem!erikan

kesempatan kepada muridn#a untuk menjadi seoran pro!lem solver & seoran

s+ientist& historin& atau ahli matematika. "an melalui keiatan terse!ut sisa

akan menuasain#a& menerapkan& serta menemukan hal*hal #an !ermanaat

!ai dirin#a.

b. Langkah-langkah Operasional Implementasi dalam Proses Pembelajaran

=ankah*lankah dalam menaplikasikan model discovery learning di kelasadalah se!aai !erikut;

14. Peren+anaan

Peren+anaan pada model ini meliputi hal*hal se!aai !erikut.

- Menentukan tujuan pem!elajaran- Melakukan identi>kasi karakteristik sisa kemampuan aal& minat& a#a- !elajar& dan se!aain#a4- Memilih materi pelajaran.- Menentukan topik*topik #an harus dipelajari sisa se+ara indukti dari

+ontoh*+ontoh eneralisasi4- Menem!ankan !ahan*!ahan !elajar #an !erupa +ontoh*+ontoh&

ilustrasi&- tuas dan se!aain#a untuk dipelajari sisa- Menatur topik*topik pelajaran dari #an sederhana ke kompleks& dari

#an konkret ke a!strak& atau dari tahap enakti& ikonik sampai kesim!olik- Melakukan penilaian proses dan hasil !elajar sisa

24. Pelaksanaan

Menurut S#ah 200$4 dalam menaplikasikan metode /iscovery *earning dikelas&ada !e!erapa prosedur #an harus dilaksanakan dalam keiatan !elajarmenajar se+ara umum se!aai !erikut.

Stimulation ;8t#,*la8#/.e,$er#an ran98an9an<

Pertama*tama pada tahap ini pelajar dihadapkan pada sesuatu #anmenim!ulkan ke!inunann#a dan tim!ul keininan untuk men#elidiki sendiri.9uru dapat memulai keiatan pem!elajaran denan menajukan pertan#aan&anjuran mem!a+a !uku& dan akti:itas !elajar lainn#a #an menarah padapersiapan peme+ahan masalah. Stimulasi pada tahap ini !erunsi untukmen#ediakan kondisi interaksi !elajar #an dapat menem!ankan danmem!antu sisa dalam meneksplorasi !ahan. "enan demikian seoran 9uruharus menuasai teknik*teknik dalam mem!eri stimulus kepada sisa aartujuan menaktikan sisa untuk meneksplorasi dapat ter+apai.

Prol!m "tat!m!nt ;.ern+ataan/ #)ent#%a8# ,a8ala'<

Setelah dilakukan stimulation uru mem!eri kesempatan kepada sisa untukmenidenti>kasi se!an#ak munkin masalah #an rele:an denan !ahan



50/163


pelajaran& kemudian salah satun#a dipilih dan dirumuskan dalam !entukhipotesis jaa!an sementara atas pertan#aan masalah4

Data #oll!#tion ;.en9*,.*lan )ata<Pada saat peserta didik melakukan eksperimen atau eksplorasi& uru mem!eri

kesempatan kepada para sisa untuk menumpulkan inormasi se!an#ak*!an#akn#a #an rele:an untuk mem!uktikan !enar atau tidakn#a hipotesis."ata dapat diperoleh melalui mem!a+a literatur& menamati o!jek& aan+aradenan nara sum!er& melakukan uji +o!a sendiri dan se!aain#a.

ata .r&:e88#n9 ;.en9&la'an )ata<

Menurut S#ah 200$;2$$4 penolahan data merupakan keiatan menolah datadan inormasi #an telah diperoleh para sisa !aik melalui aan+ara&o!ser:asi& dan se!aain#a& lalu ditasirkan.

V!ri$#ation ;.e,$*%t#an<Pada tahap ini sisa melakukan pemeriksaan se+ara +ermat untuk mem!uktikan!enar atau tidakn#a hipotesis #an telah ditetapkan& dihu!unkan denan hasildata pro+essin. Berdasarkan hasil penolahan dan tasiran& atau inormasi#an ada& pern#ataan atau hipotesis #an telah dirumuskan terdahulu itukemudian di+ek& apakah terjaa! atau tidak& apakah ter!ukti atau tidak.

G!n!rali%ation ;,enar#% %e8#,.*lan/9eneral#8a8#< ahap eneralisasi/ menarik kesimpulan adalah proses menarik se!uahkesimpulan #an dapat dijadikan prinsip umum dan !erlaku untuk semuakejadian atau masalah #an sama& denan memperhatikan hasil :eri>kasi.Berdasarkan hasil :eri>kasi MAa dirumuskan prinsip*prinsip #an mendasari

eneralisasi.34. Sistem Penilaian

"alam Model Pem!elajaran /iscovery' penilaian dapat dilakukan denanmenunakan tes maupun non tes. Penilaian dapat !erupa penilaianpenetahuan& keterampilan& sikap& atau penilaian hasil kerja sisa. Cika !entukpenilainn#a !erupa penilaian penetahuan& MAa dalam model pem!elajarandiscovery dapat menunakan tes tertulis. Cika !entuk penilaiann#amenunakan penilaian proses& sikap& atau penilaian hasil kerja sisa& MAapelaksanaan penilaian dapat menunakan +ontoh*+ontoh ormat penilaian sikapseperti #an ada pada uraian penilaian proses dan hasil !elajar pada materi

!erikutn#a

3 MOEL PEM!ELAJARAN !ER!ASIS MASALAH ;PROBLE& BASED

LEARNING<

Pro!lem 0ased *earning PB=4 adalah modelpem!elajaran #an diran+an aar peserta didikmendapat penetahuan pentin& #an mem!uat

mereka mahir dalam meme+ahkan masalah& danmemiliki model !elajar sendiri serta memiliki


http://hafismuaddab.files.wordpress.com/2011/06/problem-based-learning-process_gif_11.gif


51/163


ke+akapan !erpartisipasi dalam tim. Prosespem!elajarann#a menunakan pendekatan #ansistemik untuk meme+ahkan masalah ataumenhadapi tantanan #an nanti diperlukan dalamkehidupan sehari*hari.

a K&n8e.

Pem!elajaran !er!asis masalah merupakan se!uah modelpem!elajaran #anmen#ajikan masalah kontekstual sehina meransan peserta didik untuk!elajar. "alam kelas #an menerapkan pem!elajaran !er!asis masalah& pesertadidik !ekerja dalam tim untuk meme+ahkan masalah dunia n#ata real world4.Pem!elajaran !er!asis masalah merupakan suatu modelpem!elajaran #anmenantan peserta didik untuk Q!elajar !aaimana !elajarR& !ekerja se+ara!erkelompok untuk men+ari solusi dari permasalahan dunia n#ata. Masalah #andi!erikan ini diunakan untuk menikat peserta didik pada rasa inin tahu pada

pem!elajaran #an dimaksud. Masalah di!erikan kepada peserta didik& se!elumpeserta didik mempelajari konsep atau materi #an !erkenaan denan masalah#an harus dipe+ahkan.

Adalima stratei dalam menunakan model pem!elajaran !er!asis masalahPB=4 #aitu;

14 Permasalahan se!aai kajian.24 Permasalahan se!aai penjajakan pemahaman34 Permasalahan se!aai +ontoh$4 Permasalahan se!aai !aian #an tak terpisahkan dari proses64 Permasalahan se!aai stimulus akti:itas autentik

Peran uru& peserta didik dan masalah dalam pem!elajaran !er!asis masalahdapat diam!arkan se!aai !erikut.

G*r* 8e$a9a# .elat#'

Pe8erta )#)#%

8e$a9a# 'rol!m

"ol(!r

Ma8ala' 8e$a9a#

aal tantan9an

)an ,&t#6a8#

- 5sking a!out thinking !ertan#a tentan pemikiran4

- memonitor pem!elajaran

- pro!!ing menantanpeserta didik untuk !er>kir 4

- menjaa aar peserta didikterli!at

- menatur dinamika kelompok- menjaa !erlansunn#a proses

- peserta #an akti - terli!at lansun

dalam

pem!elajaran- mem!anun

pem!elajaran

- menarik untukdipe+ahkan

- men#ediakan

ke!utu

Documents

Buku 2 Materi Pelatihan Guru EKONOMI (8 April )