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MAPS王政忠
2008 Power教師 全國首獎2011 Super教師 全國首獎2014 師鐸獎2014 教學卓越全國金質獎
山裡的中年大叔
教學年資 行政年資 現職兼任
教務兼
帶領團隊
國樂團
17年 17年
教務兼
訓導主任
每周授課
12節
國樂團
青年
志工團
教學
工作坊
南投縣立爽文國中簡介
• 台灣最窮的平地鄉鎮之一經濟弱勢
• 超過60%的弱勢家庭家庭弱勢
文化弱勢 • 環境封閉文化資本缺乏文化弱勢
• 師資編制不足資源須自籌教育弱勢
• 成人教育程度及觀念偏差社區弱勢
我看見
態度差 能力低
學不會動機弱 信心少
我認為
態度差 能力低喚醒他 激發他
學不會不會學動機弱 信心少
會學學會驅動他 成就他
Our Solutions
Mind Mapping inspires kids.
Asking Qs motivates kids.Asking Qs motivates kids.
Presentation achieves kids.
Scaffolding awakes kids
Mind Mapping心智繪圖
Asking 提問策略
Presentation口說發表
Scaffolding同儕鷹架
MAPS - 4 ProcessesP1
前測暖身
小組共讀
提問引導
P2
前測暖身
小組共讀
提問引導
P3
前測暖身
小組共讀
提問引導
P4
前測暖身
自學課文
提問引導
心智繪圖
口說發表
PISA後測
提問統整
自學作業
總結後測
心智繪圖
口說發表
PISA後測
提問統整
自學作業
總結後測
自學共學
口說發表
PISA後測
提問統整
自學作業
總結後測
自學繪圖
口說發表
PISA後測
提問統整
自學作業
總結後測
Asking Qs motivates kidsAsking Qs motivates kids
提問策略
暖身題基礎題基礎題挑戰題
暖身題• 作者資料/國學常識/文本主題…出處
• 促進預習自學/個人成績為小組加點作用 • 促進預習自學/個人成績為小組加點作用
• 封閉式/3-5題/個人紙筆測驗題目
• 第一節課前5-10分鐘進行/不看課本操作
舉例文本：大明湖
1.老殘遊記如果以文章記述的內容來看,是屬於什麼小說?_______________於什麼小說?_______________
2.老殘遊記如果以作者的筆法及筆風來看,屬於什麼小說?____________________
3.老殘遊記如果以整本書章節的寫作體例及方式來看,屬於什麼小說?_________________
4.老殘遊記的主角-老殘,其實就是誰?_______
基礎題• 文本架構/教師理解/各家提問單出處
• 引導小組心智繪圖(I see)作用 • 引導小組心智繪圖(I see)作用
• 多封閉式/4-6題/個人搶答/討論作答題目
• 第一節課小組共讀文本後進行/看課本操作
舉例文本：大明湖
1.這篇文章是篇遊記,請問是以什麼脈絡(順序)作為全文描述的軸線呢?)作為全文描述的軸線呢?
2.請小組討論將全文的旅遊路線用表格或圖像呈現.
3.文章當中的景點，作者分別以什麼主題作為描寫的重點呢？
挑戰題• 文意深究/情意延伸/國學/修辭/作者/
文法/句型/詞義…出處
• 引導個人心智繪圖(I feel)/教師總結...作用 • 引導個人心智繪圖(I feel)/教師總結...作用
• 多開放式/3-10題/小組討論作答題目
• 心智繪圖報告完後進行/文意與情意部分於課堂上進行2-4題/可看課本操作
舉例文本：大明湖
1. 請用表格整理文章當中三副對聯,分別在描寫什麼主題?－課堂
2. 這篇文章的運用了許多的摹寫修辭技巧,請分別列舉2-3個文章當中不斷出現的句子來說明使用了什麼感官摹寫－課堂文章當中不斷出現的句子來說明使用了什麼感官摹寫－課堂
3. 整篇文章中哪一個風景點的描寫手法是你最喜歡的?為什麼?－自學
4. .讀完整篇文章,請你以自己的感受來介紹一下作者劉鶚的寫作特色.－自學
5.觀察一下這三副對聯並整理出對聯的規則－課堂
6.請閱讀”王小玉說書”這篇文章,觀察”以視覺描寫聽覺”的手法,並嘗試模仿造句－課堂
Scaffolding awakes kidsScaffolding awakes kids
Mind mapping inspires kidsMind mapping inspires kids
心智繪圖架構• 文本解構主題統整• 基礎題引導• 小組共學課堂完成
I see• 小組共學課堂完成
• 文意深究/情意延伸/連結書寫/評論判斷
• 挑戰題引導• 個人自學課後完成
I feel
I think
Presentation achieves kidsPresentation achieves kids
P1 Key Point• 建議先討論結構表再產生心智繪圖• 一組題目引導一層繪圖，各組趨於一致• 引導個人自學以小短文方式產出I feel
M• 題目多而淺易• 線索多而明顯A • 線索多而明顯A• 每個人都要說到話• 鼓勵評論 只講優點 引導評論架構P• 建議教師以抽籤分組• 不斷要求建立同儕鷹架S
P2 Key Point• 不需要先產生結構表了• 基礎題完全結束再進行，各組多元產出• 鼓勵個人自學加深加廣產出I feel
M• 題目漸少而加深• 線索漸少而開放A • 線索漸少而開放A• 鼓勵發表創意而獨特的觀點• 評論只講優點 鼓勵個人不一樣的看法P• 可開放學生選秀分組• 提醒A咖注意避免主導性過強S
P3 Key Point• 注意產出過於簡易的架構• 鼓勵連結課內文本以外的閱讀資料M• 題目漸少而加深，線索漸少而開放• 逐漸以教師對於文本的引言代替基礎題A • 逐漸以教師對於文本的引言代替基礎題A• 自願或抽籤上台報告，共學組先報告• 自學組報告增加高層次賞析及評論P• Ａ咖抽離自學，鼓勵ＢＣＤ咖勇於嘗試• 為逐漸產出更多的Ａ咖做預備S
P４ Key Point• 形式不拘，多元而美麗• 鼓勵於課堂內完成自學作品（see & feel）M• 以教師引言代替基礎題• 鼓勵學生產出挑戰題A • 鼓勵學生產出挑戰題A• 前三位抽籤上台完整報告• 其餘學生依序自願上台報告個別差異P
• 以互相評論／提問產生高層次的同儕鷹架S
2014 教育會考 量化數據
MAPS課堂
2009~2013
全國
A(精熟) 35% 18% 17%A(精熟) 35% 18% 17%
B以上 100% 67% 82%
寫作4級以上
100% 72% 75.99%
我的擔憂
翻轉老實說
我的擔憂
最難的事
翻轉老實說
最難的事
燃眉之急
翻轉老實說
燃眉之急
核心目標
翻轉老實說
核心目標
動機觸媒
翻轉老實說
動機觸媒
科技迷思
翻轉老實說
科技迷思
分母效應
翻轉老實說
分母效應
致敬
我的戰友我的戰友
翻轉夥伴
你無需跟隨誰，
無需因為跟不上誰而沮喪甚或懷疑自己，
只要你願意開始，
甚或你早就讓學生成為你課堂的主人，
你就已經在翻轉。
你無需命名你的翻轉，
甚或無需臨淵履冰的按照每一個步驟，甚或無需臨淵履冰的按照每一個步驟，
只要你願意開始，
甚或你早就讓課堂成為學生的舞台，
你就已經在翻轉。
每個人在自己的教室進行小翻轉，
臺灣的孩子，就會因此而翻轉。
下課了!謝謝聆聽下課了!謝謝聆聽
聯絡方式�FB:https://www.facebook.com/alex.wang.188478
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