UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

RECURSOS DIDÁCTICOS TECNOLÓGICOS EN LA RECUPERACIÓN

PEDAGÓGICA DE LOS ESTUDIANTES DE LENGUA Y

LITERATURA. DISEÑO DE UN SOFTWARE

EDUCATIVO.

AUTORA: DANNY VIVIANA CAIMINAGUA NAGUA

TUTOR: MSc. CHRISTIAN PATRICIO RODRIGUEZ JACHO

Machala, septiembre 2018

ii

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

DIRECTIVOS

Dr. Santiago Galindo Mosquera, MSc. Dr. Pedro Rizzo Bajaña, MSc.

DECANO VICE-DECANO

Lcdo. Alfonso Sánchez Ávila. MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado

DIRECTOR DE SEMIPRESENCIAL SECRETARIO

iii

iv

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Guayaquil, 20 de Agosto del 2018

Sra.MSc. SILVIA MOY-SANG CASTRO. Arq. DECANA DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. - De mis consideraciones: Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación RECURSOS DIDÁCTICOS TECNOLÓGICOS EN LA RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA DE LOS ESTUDIANTES DE LENGUA Y LITERATURA. DISEÑO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO del estudiante DANNY VIVIANA CAIMINAGUA NAGUA. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:

• El título tiene un máximo de 16 palabras. • La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida. • El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la

Facultad. • La investigación es pertinente con la línea y sublímelas de investigación de la

carrera. • Los soportes teóricos son de máximo 5 años. • La propuesta presentada es pertinente.

Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:

• El trabajo es el resultado de una investigación. • El estudiante demuestra conocimiento profesional integral. • El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento. • El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.

Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que el estudiante DANNY VIVIANA CAIMINAGUA NAGUA está apto para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente, ________________________________ MSc. CHRISTIAN RODRIGUEZ JACHO DOCENTE TUTOR

v

C.C. 0914118104

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE INFORMÁTICA EDUCATIVA

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL

USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS

Yo, DANNY VIVIANA CAIMINAGUA NAGUA con C.I. No. 0704356054,

certifico que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo

título es “RECURSOS DIDÁCTICOS TECNOLÓGICOS EN LA RECUPERACIÓN

PEDAGÓGICA DE LOS ESTUDIANTES DE LENGUA Y LITERATURA. DISEÑO DE UN

SOFTWARE EDUCATICO” son de mi absoluta propiedad responsabilidad Y

SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL

DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el

uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no

comercial de la presente obra con fines no académicos, en favor de la

Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente

__________________________________________ DANNY VIVIANA CIMANAGUA NAGUA

C.C. No. 0704356054

.

vi

DEDICATORIA

Este proyecto quiero dedicar a Dios por darme la vida y las fuerzas para

seguir adelante, a mi Madre, mis hijos y mi esposo por su apoyo en todo

momento

DANNY VIVIANA CAIMINAGUA NAGUA

vii

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios por darme el valor de seguir adelante, a mi madre por

las palabras de apoyo, a mis hijos y mi esposo por su apoyo en todo

momento, a todas las autoridades de la Universidad que me abrieron las

puertas para poder concluir mi proyecto.

DANNY VIVIANA CAIMINAGUA NAGUA

viii

ÍNDICE GENERAL

Índice

PORTADA………………………………………………………………………i

DIRECTIVOS…………………………………………………………………..ii

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR……………………………………………...iii

REVISIÓN FINAL DE TITULACIÓN………………………………………...iv

LICENCIA…………………………………………………………………...….v

DEDICATORIA ................................................................................................ vi

AGRADECIMIENTO ...................................................................................... vii

ÍNDICE GENERAL ........................................................................................ viii

ÍNDICE DE TABLAS .........................................................................................x

ÍNDICE DE GRÁFICOS ................................................................................. xi

ÍNDICE DE ANEXOS ..................................................................................... xii

INTRODUCCIÓN ...........................................................................................1

EL PROBLEMA .................................................................................................3

Planteamiento del problema de investigación ..........................................3

Causas ............................................................................................................5

Formulación del problema ...........................................................................5

Objetivos de la investigación .......................................................................6

Operacionalización de variables ...............................................................10

CAPÍTULO II ........................................................................................................11

MARCO TEÓRICO .........................................................................................11

Antecedentes de la Investigación .............................................................11

Marco Teórico – Conceptual .....................................................................14

Herramientas tecnológicas ........................................................................14

Tipos de recursos didácticos .....................................................................16

• Recursos didácticos materiales ..........................................................17

• Recursos didácticos impresos ............................................................17

• Recursos didácticos audiovisuales ....................................................17

• Recursos didácticos informáticos .......................................................18

Institución educativa ...................................................................................19

Clasificación de los recursos didácticos tecnológicos ...........................20

UNESCO y los recursos didácticos ..........................................................20

ix

Recuperación pedagógica .........................................................................21

Importancia de su abordaje .......................................................................22

Lugar de desarrollo .....................................................................................24

Tipos de esfuerzo ........................................................................................26

Fundamentación sociológica .....................................................................28

CAPÍTULO III .......................................................................................................33

METODOLOGÍA ..............................................................................................33

Diseño de la Investigación .........................................................................33

Modalidad de la investigación ...................................................................34

Tipos de investigación ................................................................................35

Población y muestra ...................................................................................37

Método de la investigación ........................................................................39

Técnicas e instrumentos de investigación ...............................................40

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .............................................55

CAPITULO IV ...................................................................................................56

LA PROPUESTA .............................................................................................56

Título de la Propuesta .................................................................................56

Justificación ..................................................................................................56

Objetivo General de la propuesta .............................................................56

Objetivos Específicos de la propuesta .....................................................57

Aspectos Teóricos de la propuesta ..........................................................57

Factibilidad de su Aplicación .....................................................................59

Descripción de la Propuesta ......................................................................60

MANUAL DE USUARIO .............................................................................67

ANEXOS ...............................................................................................................80

Conclusiones y Recomendaciones ..........................................................81

Bibliografía ............................................................................................................83

x

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1 Operacionalización ...............................................................................10

Tabla 2 Población ................................................................................................37

Tabla 3 Motivación de los recursos didácticos ...............................................45

Tabla 4 Importancia de los recursos multimedia ...........................................46

Tabla 5 Nuevas estrategias didácticas ...........................................................47

Tabla 6 Conoce los beneficios de los recursos didácticos ...........................48

Tabla 7 Clases de recuperación pedagógica .................................................49

Tabla 8 Realiza actividades de pedagogía ....................................................50

Tabla 9 Aplicación de estrategias de aprendizaje .........................................51

Tabla 10 Actividades grupales para el desarrollo del pensamiento crítico

................................................................................................................................52

Tabla 11 Le gustaría un repositorio didáctico para la pedagogía ..............53

Tabla 12 Repositorio didáctico de la recuperación pedagógica .................54

Tabla 13 Aplicación de estrategias de aprendizaje .......................................51

xi

ÍNDICE DE GRÁFICOS Gráfico 1 Motivación de los recursos didácticos ...................................... 45 Gráfico 2 Importancia de los recursos multimedia .................................. 46

Gráfico 3 Nuevas estrategias didácticas ................................................. 47 Gráfico 4 Conoce los beneficios de los recursos didácticos ................... 48 Gráfico 5 Clases de recuperación pedagógica ........................................ 49 Gráfico 6 Realiza actividades de pedagogía ............................................ 50 Gráfico 7 Aplicación de estrategias de aprendizaje ................................. 51 Gráfico 8 Actividades grupales para el desarrollo del pensamiento crítico ................................................................................................................. 52 Gráfico 9 Le gustaría un repositorio didáctico para la pedagogía ........... 53 Gráfico 10 Repositorio didáctico de la recuperación pedagógica ........... 54 Gráfico 11 Aplicación de estrategias de aprendizaje ............................... 51

xii

ÍNDICE DE ANEXOS Anexos 1 Entrevistas a Directivo ............................................................ 92

Anexos 2 Entrevista a Docente ............................................................... 93

Anexos 3 Encuesta d Estudiantes .......................................................... 94

Anexo 4 Propuesta de Titulación ............................................................. 95

Anexo 5 Acuerdo Plan de Tutoría ............................................................ 96

Anexo 6 Avance de gestión tutorial .......................................................... 97

Anexo 7 Porcentaje de similitud ............................................................... 98

Anexo 8 Escaneado de carta de carrera .................................................. 99

Anexo 9 Carta del Colegio .................................................................... 100

Anexo 10 Fotos de evidencias ............................................................... 112

Anexo 11 Repositorio ............................................................................. 113

xiii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

RECURSOS DIDÁCTICOS TECNOLÓGICOS EN LA RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA DE LOS ESTUDIANTES

DE LENGUA Y LITERATURA DE DÉCIMO AÑO AUTORES: DANNY CAIMINAGUA NAGUA

TUTOR: MSc. CHRISTIAN RODRIGUEZ Guayaquil, Julio, 2018

RESUMEN

El presente trabajo investigativo es el tema recursos didácticos tecnológicos en la recuperación pedagógica de los estudiantes de lengua y literatura de décimo año de la Unidad Educativa “Bolívar Madero Vargas”, contribuyendo para el desarrollo de este trabajo de titulación se menciona que se llevó a cabo la identificación de la problemática teniendo como objetivo general la identificación de la incidencia de los de la recuperación pedagógica de los estudiantes, donde se realizó una investigación teórica y empírica. Dentro del marco conceptual se sustentó en bases teóricas, fundamentados en documentos debidamente referenciados, en donde las dos variables de estudio. Dentro del análisis de los datos los cuales dieron como resultado la factibilidad del desarrollo de la propuesta en donde se indicó que se señala que la aplicación en el aula de nuevas actividades tecnológicas Se presenta el desarrollo de la aplicación multimedia interactiva para el desarrollo de la inteligencia lingüística.

Palabras Claves: recuperación pedagógica, Software gratuito, recursos didácticos

xiv

UNIVERSITY OF GUAYAQUIL

FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES CAREER INFORMATIC SEMIPRESENTIAL MODE

TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED TECHNOLOGICAL DIDACTIC RESOURCES IN THE PEDAGOGICAL RECOVERY OF STUDENTS OF LANGUAGE AND LITERATURE OF

THE TENTH YEAR Author: DANNY CAIMINAGUA NAGUA Advisor: MSc. CHRISTIAN RODRIGUEZ

Guayaquil, July, 2018

ABSTRACT

The present investigative work is the subject of technological didactic resources in the pedagogical recovery of language and literature students of the tenth year of the "Bolívar Madero Vargas" Educational Unit, contributing to the development of this degree work, it is mentioned that it was carried out the identification of the problem having as a general objective the identification of the incidence of the pedagogical recovery of the students, where a theoretical and empirical research was carried out. Within the conceptual framework it was based on theoretical bases, based on duly referenced documents, where the two study variables. Within the analysis of the data which resulted in the feasibility of the development of the proposal where it was indicated that the application in the classroom of new technological activities is indicated The development of the interactive multimedia application for the development of the intelligence is presented linguistics. Key words: pedagogical recovery, free software, teaching resources

1

INTRODUCCIÓN

En el mundo actual, la invención e incorporación de las

herramientas tecnológicas de la información han generado cambios

significativos en todos los contextos en donde se desarrolla el hombre.

Siendo uno de estos aspectos el campo educacional, en donde hoy en día

se considera como a los instrumentos tecnológicos didácticos como

soporte esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Siendo las TICs, herramientas que han dado un giro y perspectiva

a la enseñanza, en donde se han tomado nuevos roles desde la creación

de plataformas virtuales, softwares educativos, cursos virtuales, los cuales

han transformado los modelos tradicionales de enseñanza en donde el

docente creaba el escenario de enseñanza de modo pragmático y sin

interactuación del alumnado, convirtiendo la clase en monótona-aburrida.

Uno de los grandes aportes que las TICs han hecho en el campo

educativo es la facilidad de convertirse en maestro guía audiovisual,

permitiendo el aprendizaje de las diferentes ciencias de un modo

pedagógico divertido, en donde el escolar interactúa, se divierte, y

aprende de manera significativa.

De la misma manera su aporte no solo se limita al aula, sino en

todo ambiente en donde el alumno se encuentre, ya que es flexible y

consiente que su uso se origine sin límites de espacios o tiempo dando

una mayor apertura como cobertura, lo que permite que los involucrados

se beneficien abriéndoles nuevas oportunidades de desarrollo educativo.

Capítulo I: entre otros aspectos puede abarcar planteamiento del

Problema, formulación y contextualización del mismo, objetivos de la

2

investigación, justificación, preguntas científicas y operacionalización de

variables.

Capítulo II: en el cual se incorporan los antecedentes de la investigación,

marco teórico, marco contextual, marco conceptual, marco legal, entre

otros.

Capítulo III: debe abarcar los aspectos metodológicos empleados en el

desarrollo del trabajo de titulación.

Capítulo IV: comprende el desarrollo de la propuesta de la investigación.

Conclusiones. Recomendaciones, Referencias Bibliográficas. Anexos.

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema de investigación

Desde un punto de vista internacional diferentes países, presentan

algunos problemas en las instituciones educativas, por lo tanto se

convierten en partes ajenas al aprendizaje, algunos de estos son:

deserción escolar y el bajo rendimiento escolar. Un estudio realizado en

ese país revelo que las edades promedio que los jóvenes abandonan la

escuela es a los 16 años a pesar que el rendimiento escolar sigue siendo

insuficiente, este ha ido mejorando poco a poco, y en porcentajes

demasiados bajos.

Así mismo en Colombia, las herramientas tecnológicas cada vez

son más utilizadas en su vida diaria y el uso que se les da,

particularmente en el ámbito educativo, por ello no pueden utilizar los

libros ya que los estudiantes se ven más atraído con la tecnología, y más

cuando en la institución existen recursos interactivos y dinámicos. Por lo

tanto es importante que todas instituciones educativas tengan docentes

que puedan dictar clases aplicando las nuevas tecnologías en sus

asignaciones.

Desde el ámbito nacional se pueden observar diferentes esfuerzos

que el Ministerio de Educación requiere trabajar con los recursos

tecnológicos para mejorar la continuidad de la calidad del rendimiento

escolar y el proceso de enseñanza aprendizaje. Por lo tanto ha

incorporado las TIC’s en la gestión escolar con la finalidad de mejorar el

rendimiento académico.

4

En este sentido Ecuador ha vivido una serie de transformaciones

de su matriz educativa, uno de esos cambios es el empleo de las TIC’s

como parte de los recursos didácticos empleados y que permiten fomentar

el desarrollo de habilidades de aprendizaje y conocimiento de calidad. Se

apuesta por no solo por la calidad sino por el cumplimiento de estándares

educativos mínimos de enseñanza para el logro de las metas del

currículo.

En la Unidad Educativa “Bolívar Madero Vargas”, surge la

necesidad de emplear de manera creativa recursos didácticos

tecnológicos para la recuperación pedagógica de los estudiantes de

lengua y literatura específicamente, aquellos estudiantes que cursan el

décimo año, el motivo que origina esta investigación es la observación de

dificultades en el aprendizaje mínimo que deberían tener los alumnos

para el nivel que llevan.

La presente investigación surge luego de observar que en las

clases de lengua y literatura los estudiantes de décimo año de Educación

General Básica de la Unidad Educativa “Bolívar Madero Vargas”, en

general, muestran desinterés por el aprendizaje de la asignatura, siendo

significativo el número de estudiantes que a pesar de tener acceso a

computadoras y un buen manejo de TIC’s no tiene acceso a recursos que

les permitan una mejor comprensión del área en mención o avanzar en el

conocimiento de acuerdo a su capacidad.

El presente proyecto de investigación se desarrollará en el periodo

lectivo 2017 – 2018., ya que es el tiempo que se considera adecuado para

cumplir con las estrategias planteadas en las que se involucra a los 28

estudiantes y 1 profesor de décimo año de educación general básica de la

Unidad Educativa “Bolívar Madero Vargas”.

5

El tema del presente proyecto es factible porque se cuenta con el

tiempo necesario para su desarrollo, la colaboración de las partes

involucradas, la bibliografía necesaria para desarrollar y fundamentar la

problemática, con recursos tecnológicos como el servicio de internet para

la consulta de información científica registrada en libros de varios autores,

la parte económica será asumida por la autoras, pues existe interés

personal por ser de la misma ciudad y conocer la realidad institucional y

como requisito para la obtención del título de tercer nivel. La investigación

se relaciona con el campo educativo.

Causas

Dentro de las causas observadas a lo largo de esta investigación se

prevé:

• Deficiencias en el docente al brindar la recuperación pedagógica

• Carencias en la creación de estrategias para dictar la recuperación

pedagógica en los estudiantes

• Insuficiencia de recursos para aplicar la recuperación pedagógica

Formulación del problema ¿Cómo influye la utilización de recursos didácticos tecnológicos en la

recuperación pedagógica de los estudiantes de lengua y literatura del

décimo año de la Unidad Educativa “Bolívar Madero Vargas”, durante el

período lectivo 2017-2018?

Sistematización

El presente trabajo de investigación se llevó a cabo en la Unidad

Educativa “Bolívar Madero Vargas” con los estudiantes que se encuentran

cursando el Décimo Año de Educación Básica, misma que se encuentra

ubicada en la provincia El Oro, Cantón Machala, Parroquia Machala, en la

calle Pablo Aníbal Vela Octava B norte y Octava C norte, durante el

6

periodo lectivo 2017 – 2018, donde se logra constatar de forma

específica la problemática planteada.

La investigación presenta una perspectiva clara y concisa en

cuanto a la comprensión de contenido que se encuentra dirigido a la

enseñanza de la asignatura de lengua y literatura, basado en el análisis

de información recabada, que permitan emitir una opinión relacionada con

el estado actual de los estudiantes.

Resulta evidente que los estudiantes que cursan el décimo año de

educación básica, presentan dificultades al adquirir conocimientos

relacionados con la asignatura de lengua y literatura, pues no

comprenden los contenidos referentes a esta área, y por lo tanto no

logran desarrollar las tareas, talleres y deberes correspondientes.

El presente trabajo resulta relevante, ya que mediante el los

alumnos de décimo año de educación básica pertenecientes a la

mencionada institución educativa con los cuales se lleva a cabo el

análisis, se beneficiaran con el diseño de un Entorno Web que estimule la

asimilación de los conocimientos referentes a la asignatura de lengua y

literatura impartida a este nivel educativo, con esto se busca que los

estudiantes logren la captación y entendimiento con facilidad, y así

sentirse motivados a desarrollar las actividades correspondientes.

Objetivos de la investigación Objetivo General

Examinar la influencia de los Recursos Tecnológicos en la

recuperación, mediante un estudio bibliográfico, análisis

estadísticos y de campo para el desarrollo de un Software

Educativo.

7

Objetivos Específicos

• Describir los elementos necesarios para el empleo de recursos

didácticos en la en la pedagogía.

• Establecer los elementos didácticos implicados en la recuperación

pedagógica de estudiantes.

• Elaborar una propuesta de un repositorio multimedia y audiovisual

educativo, para el empleo de recursos didácticos dirigidos a la

recuperación pedagógica de estudiantes de décimo año.

Justificación e Importancia

En la actualidad la sociedad está expuesta a una gran cantidad de

estímulos visuales y auditivos, fijos y en movimiento, en diferentes formas

y dispositivos de acceso y para mantenerse en comunicación con otras

personas, en todas partes del mundo y prácticamente a cualquier hora.

Esta exposición ha hecho que, en muchos casos, la capacidad de

atención de los estudiantes se vea disminuida y tengan la necesidad de

estímulos cada vez más llamativos para procesar nuevas informaciones.

Conscientes de esta saturación de estímulos y de que en el ámbito

educativo el empleo de las TIC’s representa una herramienta positiva de

complementariedad a los procesos educativos, pero también de formación

y/o de capacitación en los diferentes niveles y modalidades, con

contenidos y presentación innovadores, pertinentes y creativos.

De esta forma, elaborar materiales educativos con base en

herramientas didácticas digitales, implica una ventaja de grandes

dimensiones y utilidad para los docentes en el logro del estímulo positivo

al aprendizaje y la orientación de procesos educativos que el estudiante

ecuatoriano necesita. Es por ello que este proyecto es de trascendental

8

importancia pues ayudará a determinar la influencia de recursos

didácticos tecnológicos en la recuperación pedagógica de los estudiantes

de lengua y literatura por medio de la utilización de contenidos

audiovisuales multimedia en el proceso de aprendizaje.

Esta investigación será un aporte a la ciencia ya que beneficiará

notablemente al aprendizaje significativo en el área de lengua y literatura

en los estudiantes de décimo año de la Escuela “Bolívar Madero Vargas”,

mejorando la calidad de la educación en la comunidad educativa tanto de

estudiantes como de maestros.

La investigación está alineada a los objetivos del Plan Nacional

para el Buen Vivir (PNBV) en cuanto a la reducción de la pobreza, ya que

mejorará notablemente los conocimientos de nuestros estudiantes

permitiéndonos tener profesionales de calidad que mejoren la matriz

productiva del país y el mundo.

Los beneficiaros directos de este proyecto serán los estudiantes

que se encuentren cursando el décimo año de educación básica, y la

comunidad en general ya que gracias a este proyecto se mejorará

notablemente el aprendizaje significativo de los estudiantes, permitiendo

de esta manera tener a largo plazo excelentes profesionales para el bien

de la comunidad. De acuerdo al análisis de solución del problema, el

proyecto será de gran utilidad porque incorpora formas de presentación

innovadoras, que facilitaran los procesos educativos, con base en

diferentes dispositivos y recursos educativos multimedia.

Finalmente, esta investigación expresa conocimientos en el campo

del diseño de materiales educativos audiovisuales pertinentes a los

requerimientos de los diferentes tipos y modalidades de educación, para

9

promover procesos educativos innovadores en algún campo del

conocimiento de la lengua y la literatura.

Delimitación del Problema

Campo: Educativo

Área: Pedagógico

Aspectos: Académico de Lengua y Literatura

Título: Recursos didácticos tecnológicos en la recuperación pedagógica

de los estudiantes de lengua y literatura.

Propuesta: Guía de recursos didácticos

Contexto: Unidad Educativa “Bolívar Madero Vargas”

Premisas de la investigación

1. ¿Porque son indispensables los recursos tecnológicos para la

enseñanza?

2. ¿En que nos benefician los recursos tecnológicos en la clase de

Lengua y Literatura?

3. ¿Por qué al implementar un software educativo se lograra motivar a

los estudiantes y lograr una recuperación pedagógica en la clase?

4. ¿En que se basa la recuperación pedagógica?

5. ¿Por qué es importante la implementación de un software

educativo en la asignatura de Lengua y Literatura?

6. ¿Por qué se implementara un software educativo en el aula de

clase?

10

Operacionalización de variables

Tabla 1 Operacionalización

VARIABLES DEFINICIÓN

CONCEPTUAL DIMENSIONES INDICADORES

Variable

Independiente

Recursos

didácticos

tecnológicos

Es el empleo de

herramientas

tecnológicas en el

apoyo a la

enseñanza

presencial para

facilitar y motivar el

aprendizaje.

Recurso Didáctico

tecnológicas

-Definición

-Importancia

-Recursos didácticos

tecnológicos.

Importancia de los

recursos didácticos

Tecnológicos

-Institución educativa

-Clasificación de los

recursos tecnológicos.

-UNESCO y los

recursos didácticos

Tecnológicos

Tipos de recursos

didácticos

Tecnológicos

-Convencionales

-Audiovisuales

-Tecnológicos

Variable

dependiente

Recuperación

pedagógica

de

estudiantes

Son las acciones

dirigidas a

responder a los

requerimientos de

aprendizaje en

personas con

problemas

educativos. Implica

mejorar el proceso

de aprendizaje.

La Recuperación

pedagógica

-Definición

-Importancia de su

abordaje.

-Objetivos

Lugar de

desarrollo

-Dentro del aula la

calidad educativa.

-En el hogar calidad de

la educación.

Tipos de esfuerzo -Individual

-Grupal

Fuente: ESCUELA BOLÍVAR MADERO VARGAS

Elaborado por: DANNY VIVIANA CAIMINAGUA NAGUA

11

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la Investigación

Analizando el repositorio de la Facultad de Filosofía de Letras y

Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil Carrera

Informática Educativa, no se encontraron trabajos enfocados al uso de los

recursos didácticos tecnológicos para gestionar la recuperación

pedagógica de los estudiantes que trata de lo beneficiosos que resulta el

uso de material didáctico, pero por otro lado si se hallaron temas

relacionados con el mejoramiento pedagógico de los alumnos con el uso

de herramientas tecnológicas, mismo que se centra en diferentes estudios

que guardan relación con el presente trabajo de investigación, para ello es

importante señalar que el propósito del presente proyecto es mejorar el

rendimiento escolar, mediante la aplicación de recursos didácticos

tecnológicos que ayudaran a los estudiantes a su formación de lengua y

literatura.

En el año 2017 en Colombia específicamente en la ciudad de

Bogotá en la Universidad la Salle en la Facultad de Filosofía y Ciencias de

la Educación la autora Blanca Ávila propuso el Tema “Aportes a la calidad

de la educación Rural en Colombia, Brasil y México experiencias

pedagógicas significativas, El propósito es establecer que uno de los

problemas que se han logrado identificar, es que en las comunidades

rurales, no aplican las debidas políticas especialmente educativas, donde

las dinámicas que se realizan pedagógicas de la escuela sugiere de

espacios para aprender, centrado en la naturaleza de los estudiantes, un

ambiente donde ellos puedan crear lazos amistosos, y motivacional para

desarrollar actividades en forma grupal o individual. El método utilizado

fue el cualitativo, la conclusiones es por ello se requiere de una política

12

educativa dirigida a la población rural para mejorar la calidad pedagógica

de los estudiantes.

En el año 2017 en Ecuador específicamente en la ciudad de

Cuenca en la Universidad la universidad Pontificia universidad católica del

ecuador, en la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación la autora

Claudia Guevara propuso el Tema “Herramientas tecnológicas en el

proceso de enseñanza aprendizaje de niños /niñas de educación general

básica de la escuela “Luis Felipe Borja” en la universidad Pontificia

universidad católica del ecuador.

Su metodología se establece a través del análisis de campo en

este trabajo investigativo que la institución educativa no dispone de

suficiente material tecnológico, tampoco de equipamiento básico para

este, en el aula de clases no se utilizan medios audiovisuales para las

clases, el maestro no tiene las suficientes competencias para el manejo

de estos medios; lo que ha ocasionado que las clases se desarrollan con

técnicas ambiguas.

Como conclusión se determinó que los estudiantes de la unidad

educativa Bolívar Madero Vargas, dan apertura a la utilización de medios,

y establece que los mismos pueden resultar positivamente en sus

aprendizajes significativos y mejorar la pedagogía en el área de lenguaje

de literatura. Es decir que se implementen el manejo de las Tic en el área

educativa.

En el año 2012 en Honduras en la Universidad Pedagógica

Nacional Francisco Morazán, en la Facultad de Filosofía y Ciencias de la

Educación el Autor Nolasco propuso el Tema ʺUso de recursos para

potenciar el aprendizaje de los estudiantes del noveno grado en la

asignatura de electricidad en el Centro de Investigación e Innovación Se

13

establece a través del análisis de campo que el grupo experimental de

estudio en donde se hizo uso de las tecnologías computacionales a través

de laboratorios virtuales y páginas electrónicas en línea.

Por lo tanto se obtuvo resultados significativos en el rendimiento

académico en comparación con los que no lo utilizaron. En conclusión se

estableció que el éxito académico, dependerá de la dedicación que el

estudiante le ponga a sus clases, es por ello que la propuesta fue

aplicada para que tanto adentro como afuera de la unidad educativa, se

coloque en práctica los recursos tecnológicos innovadores.

Así mismo en el año (2013) en Ecuador en la Universidad Estatal

Península de Santa Elena, en la Facultad de Filosofía y Ciencias de la

Educación el autor Cesar Suarez en su Tema “Recuperación pedagógica

para el mejoramiento académico de los estudiantes de la escuela fiscal

Víctor muñoz Córdova”, el propósito del trabajo antes mencionado fue

establecer un plan de recuperación pedagógica que ayudara a mejorar el

nivel de aprendizaje de los estudiantes con bajo rendimiento escolar.

Utilizando una metodología de enseñanza para la deficiencia

mencionada, y al conclusión que hallaron los autores fue que a través

de un plan estratégico lograr así la participación, integración,

problemas de lectura y escritura que los alumnos requieren para

colocarse en un nivel de estudio adecuado a los estudiantes de la

misma edad y poder solventar el problema de aprendizaje mejorando el

auto estima y la relación con el entorno.

La conclusión que se obtuvo en la recuperación pedagógica

ayudara a mejorar el rendimiento escolar, teniendo como resultado la

participación, integración solventando el problema de aprendizaje que

presenta los estudiantes, mientras que los docentes les ayudara como

14

aporte positivo en el proceso académico que se desarrollan en el nivel de

educación.

Marco Teórico – Conceptual

Herramientas tecnológicas

Las herramientas tecnológicas son programas o aplicaciones, que

permiten diversas funciones y sin pagar, se pueden encontrar tanto en

ambientes web, como en móvil para desarrollar una idea con un fin

específico, ya sea educativo, laboral u otros.

Según los autores Alcedo y Dávila (2016) las herramientas

tecnológicas: “Están elaboradas para facilitar el trabajo y permitir que los

recursos tecnológicos sean más eficientes y pueda haber una fluidez

entre el intercambio de conocimientos del docente estudiante” (pág. 1). En

base a la cita anterior las herramientas están diseñadas para que el

trabajo del docente sea más eficaz y los estudiantes se vean más

interesados en aprender, teniendo como resultados el rendimiento

académico y la interacción de los docentes con los mismos.

Según García (2010) Explica que los recursos didácticos tecnológicos se:

Denominan cuando están destinado a la actividad educativa,

cuando se apunta al beneficio de un objetivo que es el aprendizaje

y cuando su diseño responde a las didácticas adecuadas al

aprendizaje, de igual forma, están elaborados para informar sobre

un texto en específico, permite la adquisición de conocimiento,

reforzar el aprendizaje, y favorece el desarrollo de una determinada

evaluación y conocimientos. (pág. 14)

En base a la cita del autor García los recursos didácticos

tecnológicos obtienen ese nombre cuando es utilizado para el proceso

15

educativo, y cuando tiene como objetivo el desarrollo del aprendizaje, es

por ello que los recursos son de gran importan en la unidad educativa ya

que les permite a los estudiantes desarrollar responsabilidades

favoreciendo el rendimiento académico de cada uno recuperando la

pedagogía en el área de lenguaje y literatura.

Vinculado al concepto anterior se puede señalar que los recursos

didácticos tecnológicos educativo, son representaciones de información y

conocimiento por medios visuales y auditivos como son texto, imagen,

video, animación, las cuales son almacenadas en computadoras en

diversos formatos, hipertexto, multimedia, audiovisual, aplicación

interactiva, estos recursos se utilizan especialmente para facilitar el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

Software

Esta herramienta permite introducir datos y ejecutar aplicaciones

multimedia, de igual forma se caracteriza para disponer de sistemas para

enumerar los elementos que se relacionan. Según Posada (2012).

• Hot Potatoes: Es una herramienta que permite elaborar 5

ejercicios en formatos de páginas web usando códigos

• LIM: Es un programa que permite la creación de libros

interactivos multimedia.

• JCLIC: ES el diseño de un paquete utilizado para interfaz

visual muy intuitivo.

• Constructor Atenex: Es una herramienta que se puede

instalar en sistemas operativos: Linux y Windows

• Adobe Flash: Esta tecnología se han diseñado infinidad

de materiales digitales educativos al amparo de

programas institucionales de producción de recursos

digitales como son Aula, Agrega, etc. (pág. 4)

16

En relación al autor Posada el software es utilizado para guardar

datos e introducir información a través de sistemas, y la finalidad de todo

este software son clasificados por su sistema, aplicación y programación.

Importancia de las herramientas tecnológicas

Las herramientas tecnológicas son de gran ayudan ya que les

ayudan la comunicación alumnos, compañeros y docentes a distancia y

tiempos. Permiten elaboración de los materiales de clases y tareas

académicas.

Según Warlick (2013) enfatiza que: “Se necesita la tecnología en

cada aula y en la mano de los estudiantes y docentes debido a que es la

pluma y el papel de nuestro tiempo, en la cual aplicamos gran parte de

nuestro mundo”. (pág. 1). Hay una gran ventaja en el uso de la tecnología

en las clases, por ejemplo hace que el alumno se interese más por el

tema, disminuye el tiempo del aprendizaje, capta más rápido, y

proporciona oportunidades para aprender de formas no tradicionales. Los

recursos tecnológicos están trasformando la forma en que los estudiantes

aprendan.

Las herramientas didácticas tecnológicas son de gran importancia

ya que facilitan la enseñanza y el aprendizaje, en un contexto educativo,

estimulando la función de los sentidos para acceder fácilmente a

conceptos, habilidades actitudes o habilidades.

Tipos de recursos didácticos

Los recursos de enseñanza generalmente se distinguen según su

naturaleza, e incluyen recursos de enseñanza física y recursos de

enseñanza digitales. (Blanco, 2013) Entre ellos se encuentran los:

17

• Recursos didácticos materiales

Los recursos didácticos materiales son aquello que se encuentran

hechos por una extensa gama de materiales, condescendiendo

una manipulación externa sin que altere la relación existente entre

los mismos, por lo que son recursos que deben estar, sobre todo,

al alcance de los niños. Este tipo de recursos no ocasiona una

información que supere los límites. La forma de organizarlos

dependerá de las preferencias de los alumnos, que se sentirán

más responsabilizados para su conservación si toman parte en

esa decisión.

• Recursos didácticos impresos

Todos estos recursos son utilizados en la enseñanza. Y se

definen por estar elaborados mediante técnicas de la impresión y

en muchos casos requieren un dominio de las habilidades

lectoras. Sin embargo, cada día se ofrecen en mejore productos

en el mercado proveniente de los avances tecnológicos en donde

convierten al libro en un instrumento de aprendizaje.

Inclusive en la etapa de Infantil, la imagen visual y la auditiva,

permite al estudiante un justo acercamiento a la realidad, así

como, un mejor provecho léxico que abre caminos a la expresión

y comprensión oral, como también un mejor desarrollo de su

capacidad de observación, fantasía y simbolismo no lógico.

• Recursos didácticos audiovisuales

En los últimos tiempos el desarrollo tecnológico ha permitido que

el docente cuente con un sin número de medios audiovisuales los

cuales cumplen con la función de “mediación” y de traslación de la

realidad, sin olvidar que las imágenes que se muestran al

18

estudiante a través de estos medios por muy realista que sean no

son la realidad.

Es decir, que los recursos didácticos tecnológicos son aquellos

medios que sirven para diversas técnicas de atracción y difusión

de la imagen y sonido, aplicados a la enseñanza y al aprendizaje,

todos estos proporcionan la interacción entre le estudiante y el

docente.

• Recursos didácticos informáticos

Todos los recursos anteriormente mencionados tienen su origen

en un tiempo más o menos lejano y han evolucionado con una

velocidad diferente, según cada caso. Ahora nos encontramos

con medio didáctico que nació a mediados del siglo XX y que en

cuestión de unos pocos años, no sólo se ha extendido en todo el

mundo para distintos fines sociales, sino que su evolución está en

continuo movimiento.

Según Naranjo, R, (2018) indica:

Las tecnologías informáticas avanzan en todos sus ámbitos

y, como es lógico, en el de la enseñanza. Hoy en día los

recursos informáticos en la escuela se usan de forma muy

diversa, desde centros que no disponen de ningún material

informático, con lo cual el uso es nulo, a centros con buenas

dotaciones y usos diversos en proceso de enseñanza-

aprendizaje pasando por aquellos que disponiendo de estos

recursos su utilización es escasa, o inadecuada y en

ocasiones nula. (pág. 12)

19

Institución educativa

En estos tiempos la tecnología, es principalmente el internet y se

ha transformado como el medio potencial que genera beneficios sin fin

como lo son los recursos digitales en línea, dando el origen que son las

diferentes actividades como la de campo educativa, al pasar el tiempo se

han convertido en las herramientas para la educación puesto en prácticas

sus habilidades para fortalecer dicha área.

Pero para que estos puedan emplearse de manera adecuada en el

campo educativo se deben tomar ciertas directrices como lo es el

adiestramiento a los educadores quienes deben enfrentar los avances y

los retos ofrecen la tecnología actual, para facilitar su labor diaria

Según el autor Ballester (2011) afirma que:

Para llevar el aprendizaje significativo a la práctica, es

necesario conocer las estrategias didácticas para manipular

los recursos con eficacia. Para potenciar el aprendizaje a

largo plazo conviene usar los recursos didácticos de manera

significativa, es decir, conectados e integrados dentro de la

estructura de la unidad didáctica o bloque de trabajo. (pág.

30)

En virtud de lo expuesto por el autor se establece que se requiere

diversificar los recursos didácticos que son manejados por los docentes

durante el desarrollo de la clase. Para ello se involucra el uso de algunas

variantes que faciliten la motivación y efectividad en el proceso de

discernimiento, en donde el objetivo es concebir el uso óptimo de los

recursos didácticos, pero de un modo significativo.

20

Clasificación de los recursos didácticos tecnológicos

La clasificación de los medios didácticos debe poseer ciertas

características, como la utilidad de información de los docentes y

estudiantes, es motivador y expresivo, Según el autor Carrasco (2013)

expresa que existen diferentes tipos de recursos tecnológicos entre ellos

se encuentran:

• Página web

• Buscadores

• Correo electrónico

• Desarrollo de material didáctico

• Biblioteca y museos virtuales

• Juegos en línea

• Applet

• Aplicaciones de la web 2.0 (pág. 5)

Según el autor los recursos tecnológicos se clasifica según su

naturaleza entre ellas se encuentran las páginas web utilizadas como

recursos didácticos, de manera que los estudiantes y docentes puedan

acudir en busca de materiales de apoyos, como repositorios de apuntes o

experiencias.

UNESCO y los recursos didácticos

La UNESCO estable que la educación de gran calidad es principal

para la construcción de la sociedad y el desarrollo sostenible, los recursos

educativos son materiales libre acceso para la enseñanza, aprendizaje

según la:

UNESCO (2012) Confirma que el acceso universal a:

21

La educación de gran calidad es esencial para la

construcción de la paz, el desarrollo sostenible de la

sociedad y la economía y el diálogo intercultural. Los

recursos educativos de libre acceso proporcionan una

oportunidad estratégica para mejorar la calidad de la

educación y para facilitar el diálogo sobre políticas, el

intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades.

(pág. 254)

En relación a lo establecido por la UNESCO sobre los recursos

educativos, son materiales de enseñanza, aprendizaje o en distintos

países, que sirven para la investigación y que se encuentran en el

dominio público, a pesar de la presencia de la motivación por integrar la

enseñanza de la ética, la falta de recursos didácticos apropiados crea

problemas en el buen funcionamiento de estos programas.

Recuperación pedagógica

Definición

El hombre es un ser que están en continuo crecimiento. Crecer

significa muchas cosas: como evolucionar, desarrollarse, adaptarse,

asimilar, recibir, integrarse, apropiarse, crear, construir. Para que se dé el

crecimiento o desarrollo se da origen a la educación, proceso por el cual

la sociedad ve el perfeccionamiento de sus miembros, en donde

interviene la pedagogía que no es más que el proceso educativo para

desarrollarse de una manera artesanal.

Para Romero (2013) manifiesta:

El método de enseñanza es cada vez más popular tanto en

términos del rigor del currículum como de la disciplina excesiva, ya

22

que la realidad la pedagogía educativa se está perdiendo y el

conocimiento de la misma manera, en el contexto social donde se

pierde gradualmente su papel en el sistema educativo. (pág. 12)

Por ende se debe reconocer que la pedagogía educativa ya no es

la misma, ya que no en la actualidad los docentes de los establecimientos

no son debidamente orientados a mantener un gran vínculo con los

estudiantes, demostrándoles que la enseñanza-aprendizaje es de gran

privilegio para su desarrollo tanto personal como intelectual.

De acuerdo con (Suárez, 2013)

Se considera la recuperación pedagógica como el desarrollo de

aptitudes y habilidades en los alumnos que presentan dificultades

de aprendizaje, utilizando para ello medios de acceso al currículo

dirigido a estimular el desarrollo integral de niñas y niños con

dificultades”. Para poder atender a niños y niñas con dificultades de

aprendizaje, es necesario implementar adaptaciones curriculares.

(p. 39)

En referencia al autor la recuperación pedagógica se trata de

desarrollar actividades para mejorar las condiciones del proceso de

enseñanza aprendizaje y optimizar la calidad de la educación.

Importancia de su abordaje

La recuperación pedagógica en el aprendizaje de lengua y

literatura según (Tigse, 2015), Expresa que la pedagogía es importe ya

23

que permite desarrollar aptitudes y habilidades utilizando para estos

medios de accesos que le permitan tener un mejor rendimiento escolar.

Objetivos

El objetivo que tiene la recuperación pedagogía en la educación es

establecer los contenidos;

• Conceptuales

• Procedimentales

• Actitudinales

Todas estas se deben incluir en el currículo, de las estrategias para

transmitir o descubrir la información, y de la relación docente-alumno,

alumno-alumno-alumno y escuela-comunidad.

Según el autor Touriñán (2015) menciona que: “La tarea del

método de enseñanza es convertir la información en conocimiento y el

conocimiento es obligatorio en definir la función para decidir y modificar el

significado de la educación antes de otros tipos de interacciones”. (pág.

1). Es por ello que se dice que el objetivo de la pedagogía es crear

conocimiento de la educación en cada campo y de esa manera establecer

relaciones entre las obligaciones de selección de valores.

Por tal razón Ferrando (2015) estable que uno de los objetivos de la

educación pedagógica es:

• Ordenamiento lógico

• Desarrollo progresivo y adecuado

• Expresión de metas que deben ser concretadas y

significativas para los educandos.

• La obtención de coherencia interna y una adecuada

distribución equilibrada (pág. 12).

24

Es decir que se puede notar los objetivos que quiere lograr el

desempeño de la educación pedagógica, pero para el logro de la misma,

se debe caer referencia al resultado que se espera, mas no el

procedimiento que se tiene que tener para lograrlo.

En conclusión el propósito que mantiene la pedagogía es mejorar

la educación como tal y de la misma manera establecer una mejora social

progresiva, basada en el desarrollo potencial que posee cada ser

humano. En donde se establece que la educación pedagógica es esencial

para mejorar el aprendizaje o la verdadera educación de los individuos,

donde los mismos tendrán que demostrar todo el potencial que poseen y

de esa manera poder fluir exitosamente.

Lugar de desarrollo Dentro del aula

El Ministerio de Educación del Ecuador (2013) determinó que:

El consejero o acompañante de educación es un consultor,

el cual tiene más experiencia y conocimiento en pedagogía,

tiene la función de planificación del maestro para apoyar y

seguimiento, actividades de implementación de la

planificación en el aula, diseño del proyecto, gestión y

evaluaciones de los estudiantes. (pág. 7)

Por lo que se puede expresar que las estrategias pedagógicas que

ofrece el pedagógico en los centros educativos, son el desarrollo de

investigaciones ya que la misma despliegan un efecto vinculante entre la

práctica educativa y la investigación, las cuales aportan a los estudiantes

la posibilidad de hacer que la lógica del conocimiento científico y la

atención del conocimiento se concentren en la sociedad y sus respectivas

25

necesidades. Es por aquello que para proporcionar un conocimiento

significativo, el docente debe proyectarse ante un desarrollo de nuevas

estrategias educativas.

Bandala (2014) determina que:

Las escuelas apuntan a fomentar habilidades y actitudes que

prepararán a las personas para proporcionar conocimiento y

hacer que la participación social sea una posición

responsable y para esto se suele necesitar diferentes

espacios y situaciones, porque invita al progreso voluntario

para los estudiantes que se inclinan hacia su propio

desarrollo. (pág. 2)

En el hogar

El Ministerio de Educación del Ecuador (2014) señala que:

La educación de los niños como principal paso comienza en

el hogar, es decir, la educación en la que los valores del

respeto, la honestidad, la lealtad, la responsabilidad, etc. se

reconocen al inspirar al niño desde la temprana edad, se la

considera como la primera muestra para cumplir con los

requisitos de capacitación de la familia e ingresar a una

unidad educativa. (pág. 1)

Es aquí en donde el estudiante por medio de todos los valores que

les fueron fomentados en el hogar, podrán reflejarlos en las aulas,

demostrando que tan educados podrían llegar a ser sin que sea el

docente el primero en impartir una adecuada educación.

Para Fernández (2014):

26

Aquellos que enseñan a los niños en casa pueden aprender

de forma sistemática y esporádica en cualquier momento o

en cada hora, pero de todos modos es muy eficiente, y es un

hecho que los niños prueban la atención individual de sus

padres en casa lo cual es visto como una tradición (pág. 14)

Es por ello que se dice que una persona que no necesita avanzar o

retrasarse de acuerdo con el ritmo de aprendizaje del grupo como un

curso escolar regular, sino que todo lo va aprendiendo desde el hogar que

habita y más bien en las unidades educativas reflejan todo lo aprendido

en el hogar y de esa manera fortalecen aún más el aprendizaje.

Según la autora Prats (2016) detalla la siguiente información:

Tanto las escuelas como las familias son consideradas como

un marco indispensable para incorporar nuevas personas a

la sociedad, donde en el hogar es la familia que se encarga

de transmitir conocimiento a través de las generaciones

anteriores, fomentando una adecuada educación en los

niños. (pág. 3)

Por ese motivo se llega a la conclusión que en el hogar es donde

más se refleja la educación ya que es allí donde se comienza a fomentar

el respeto y un sin número de valores y responsabilidades que deben

tener los hijos para que de esa amanera puedan desarrollarlo en las

unidades educativas.

Tipos de esfuerzo

De acuerdo a las investigaciones en cuestión a valores, se ha

determinado que son de mucha importancia y útiles para alcanzar un

27

conocimiento sistemático de los mismos, donde no solo se encuentra la

existencia de un comportamiento o esfuerzo individual, sino también

grupal.

Individual

En el esfuerzo individual de la recuperación pedagógica se

establecen los modos, momentos y lugares en que se realizan las

acciones de esfuerzo, donde se responsabiliza al docente a cargo de las

actividades de esfuerzos, que debe presentar un plan de recuperación

para cada estudiante.

Según Lucaya (2013) determina que:

El esfuerzo individual es el cual donde capacitan a las

personas para que puedan pretender convivir, aprender y

trabajar solo en equipo y de esa manera poder relacionarse

con los demás y así mismo afrontar los conflictos de manera

positiva. (pág. 34)

De este modo se identifica al esfuerzo individual o personal como

aquel que se desarrolla un conjunto de acciones con el fin de lograr el

objetivo propuesto, a este tipo de acciones se las integra tanto en forma

mental, física y emocional.

Grupal

En el esfuerzo grupal de la recuperación se delimita el grupo o

áreas que precisa el refuerzo pedagógico, se anticipa las situaciones de

mayor necesidad, donde se puedan determinar las técnicas y estrategias

a utilizar metodológicamente promoviendo actividades planificadas.

28

Pero de la misma manera el pedagogo Luicini (2013) da a conocer que:

El esfuerzo es un valor en crisis” debido a que el esfuerzo va

a depender de la motivación que presente cada individuo y

de la confianza y esperanza que tienen del futuro, donde se

puede notar que en la actualidad los jóvenes carecen de

este tipo de características, donde el esfuerzo grupal hace

referencia a los comportamientos educativos o cognitivos

que se originan. (pág. 4)

Es por esta razón que los esfuerzos que aplican los estudiantes en

las unidades educativas no son en su totalidad nada motivacionales,

debido a la falta de una buena educación pedagógica que deberían recibir

en las instituciones para así poder alimentar aún más el conocimiento que

sus padres les brindan en sus hogares.

Fundamentación Epistemología

La fundamentación epistemológica es la que permite tener un

conocimiento de su naturaleza, sus aspectos principales, la comprensión

y la realidad de la ciencia. Según el autor Coloma, R. (2010) señala lo

siguiente: “Una idea central del constructivismo en psicopedagogía, es la

de concebir los procesos cognitivos como construcciones eminentemente

activas del sujeto que conoce, en interacción con su ambiente físico y

social”. (p.252). La investigación es fundamentada en el método socio-

critico, que mantiene las inequidades como la miseria, atraso y opresión

de los países en desarrollo.

Fundamentación sociológica

Los conocimientos y las capacitaciones para la recuperación de la

pedagogía de los estudiantes, donde deben estar integrados con los

29

recursos didácticos tecnológicos, en beneficio de todos, un ambiente de

enseñanza-aprendizaje cálido y estimulante.

La investigación está inmersa en la teoría de cómo usar los

recursos didácticos concretos en el desarrollo de la calidad pedagógica,

se produce por falta de capacitación para que los docentes puedan

sensibilizar sobre esta problemática, y esto conlleva condiciones de

desigualdad de oportunidades de vida en una sociedad en donde una

minoría tiene mucho y una mayoría tiene muy poco.

Fundamentación pedagógica

Cuando se habla de pedagogía se refieren a la educación como tal,

pero de igual forma cabe indicar que no es lo mismo educación que saber

educar y es de allí de donde se hace referencia a la correcta educación

pedagógica.

Según Ramírez (2016) señala que las técnicas pedagógicas aportan:

Los criterios que demuestran la acción didáctica en el hogar

y que luego será desarrollado por el niño en la escuela, es

decir en el centro escolar, y atraen, y guían para la debida

protección de ciertos factores que puedan inferir en una

convivencia escolar de los niños. (pág. 3)

En relación al autor, determina la importancia que debe mantener

una buena pedagógica en las unidades educativas, es por aquello que en

la presente investigación se estudia desde lo más interno hasta lo más

externo de las falencias que presentan los estudiantes en cuanto a su

recuperación pedagógica en el área de lenguaje y literatura, con la

utilización de los recursos didácticos tecnológicos.

30

Marco Contextual

El presente trabajo investigativo tuvo su origen en la la Unidad

Educativa “Bolívar Madero Vargas”, durante el período lectivo 2017-2018,

llevando a cabo un análisis del comportamiento de los estudiantes que

cursan el Décimo Año de Educación Básica, con respecto a los

conocimientos tratados en la asignatura de Lengua y literatura.

La institución educativa Bolívar Madero Vargas se fundó el 15 de

Abril de 1991 en la provincia de El Oro, cantón Machala, se encuentra

ubicada en la parroquia Machala, ofrece una instrucción educativa que

abarca todos los niveles de educación básica, bajo la única modalidad

existente presencial, impartiendo conocimiento solo en la jornada

matutina.

Para alcanzar la correcta aplicación de procesos de aprendizaje se

debe contar con la participación de ambas partes involucradas, tanto de

los docentes como de los estudiantes, así lograr la acentuación del

proceso enseñanza-aprendizaje, no obstante, su cumplimiento se centra

en los estudiantes, los cuales tienen el papel de receptar el conocimiento

impartido, situación que no siempre se cumple por diversos motivos

presentes en el ámbito educativo.

La poca atención brindada por los estudiantes es uno de los

motivos primordiales para no poder comprender las asignaturas

estudiadas, esta desatención tiende a tener diferentes índoles, uno de los

que más contrasta en este asunto, es la poca motivación que tienen los

docentes al compartir sus conocimientos con sus alumnos, pues no

hacen uso de materiales didácticos, que ayudan a brindarle un enfoque

dinámico a las clases, sobre todo en materias donde su contenido se

31

basa en teoría de cantidad considerable, como lo representa la asignatura

de lengua y literatura.

MARCO LEGAL

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR

TÍTULO II

DERECHOS

SECCIÓN QUINTA

EDUCACIÓN

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de

su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área

prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la

igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.

Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la

responsabilidad de participar en el proceso educativo.

Art. 27.-La educación se centrará en el ser humano y garantizará

su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos,

al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,

obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y

calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;

estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual

y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y

trabajar.

La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de

los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje

estratégico para el desarrollo nacional.

Ley de Educación Intercultural Art. 6.- Obligaciones.- Lit. j. Garantizar la alfabetización digital y el

uso de las tecnologías de la información y comunicación en el proceso

32

educativo, y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades

productivas o sociales.

Art. 34.- Funciones.- El gobierno escolar tiene las siguientes

funciones: h. Apoyar la provisión de sistemas de acceso a las tecnologías

de la información y comunicaciones;

Código de la Niñez y la Adolescencia del Ecuador

En el Código de la Niñez y la Adolescencia del Ecuador, se refiere

sobre los derechos del niño y adolescente;

Art. 37.- Derecho a la educación. - Los niños, niñas y

adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho

demanda de un

Sistema educativo que: Garantice el acceso y permanencia de todo niño y

Niña a la educación básica, así como del adolescente hasta el bachillerato

O su equivalente;

Plan nacional del buen vivir

Fortalece las capacidades y potencialidades de la ciudadanía

Art 4.4.I y N.- mejora la calidad de la educación en todo sus niveles

y modalidades, para las generación de conocimiento y las formación

integral de personas creativas, solidarias, responsables, críticas,

participativas y productivas, bajo los principios de igualdad, equidad social

y territorial.

33

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

Diseño de la Investigación

El presente trabajo de investigación se enfoca en el trastorno de

déficit de atención e hiperactividad en el proceso de enseñanza-aprendiza

en la cultura y diversidad del Ecuador. Diseño de un Software Educativo,

donde se pretende diseñar un software en la institución para el

mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje en la cultura y

diversidad del Ecuador, para realizar este trabajo se utilizó el método

cuantitativo.

De acuerdo con lo expresado por (Niño, 2013)

El diseño se puede interpretar de una de las dos maneras:

en un sentido amplio, y en un sentido específico. En el

sentido amplio, diseño equivale a la concepción de un plan

que cubra todo el proceso de investigación, en sus diversas

etapas y actividades comprendidas, desde que se delimita el

tema y se formula el problema hasta cuando se determinan

las técnicas, instrumentos y criterios de análisis. (p. 53)

Para el diseño de una investigación resulta importante darle un

sentido específico, que ayude a determinar de forma concreta, la dirección

que tiene o que se le quiere implantar al trabajo, realizando la aplicación

de estrategias y procedimientos que con la finalidad de abordar los

objetivos previamente definidos.

34

Modalidad de la investigación

• Enfoque Cuantitativo

Este método se utilizó para analizar y comprobar una serie de datos

que se obtienen por medio de números, permitiendo, conocer,

proporcionar y establecer la teoría ya existente.

Según (Sampieri, Fernandez, & Baptista, 2014): Define:

La investigación cuantitativa como un proceso sistemático,

secuencial y de prueba que inicia con una idea delimitada,

es sometida a análisis en base a conceptos teóricos para

formular preguntas e hipótesis que serán ratificadas por un

análisis numérico. Como herramientas de la investigación

cuantitativa se encuentran el análisis matemático y

estadístico los cuales serán utilizados para el procesamiento

de la información recolectada, que permita hacer inferencias

sobre característica especiales de la población de estudio.

(p.34)

En referencia a lo citado por el autor se puede decir que la

investigación cuantitativa es un proceso que accede a la compilación de

información o datos, que al aplicar herramientas como: informática,

estadísticas o matemáticas, se obtiene finalmente los resultados.

• Enfoque Cualitativa

La investigación cualitativa estudia la realidad en su contexto

natural y cómo sucede, sacando e interpretando fenómenos de acuerdo

con las personas implicadas. Utiliza variedad de instrumentos para

recoger información como las entrevistas, imágenes, observaciones

35

Tipos de investigación

• Investigación exploratoria

Este tipo de investigación se basa en una referencia general de

una determinada realidad, donde se puede recopilar información que nos

indica los distintos eventos sin administrar las variables, porque de ocurrir

esto permite que el problema se vea diferente.

De esta manera la investigación permitió a través de la exploración

saber con el apoyo de los instrumentos la problemática principal a través

de una visión, accediendo a contribuir a los aprendizajes significativos, y

de esa manera desarrollar el proceso enseñanza-aprendizaje en los

estudiantes, de igual manera recopilar información que sea de gran

utilidad para obtener como resultados la motivación y el uso permanente

del conocimiento, participación, interactividad de los recursos multimedia.

• Investigación descriptiva

Es la realización de una investigación básica de cualquier

contexto, teniendo como objetivo principal el ordenamiento de los datos

según sus criterios en el estudio, también puede permitir el apoyo de

investigación.

Según Balestrini, (2014) a firma que:

Los estudios descriptivos consisten en identificar las situaciones,

costumbres y actitudes predominantes en una problemática

enfrentada empleando como herramienta la descripción estricta de

las actividades, objetos, técnicas e individuos. No está sujeta

exclusivamente al levamiento, sino a la predicción e identificación

de características de interés. (p.17)

36

Los resultados de esta investigación se hallan en el nivel

intermedio en términos de profundidad de conocimientos, esta

investigación permitirá conocer si los estudiantes de bachillerato, aplican

los recursos multimedia en la disciplina del proceso enseñanza-

aprendizaje a través de la aplicación antes mencionada.

Investigación bibliográfica

Según lo descrito por el autor (Gomez & Navas, 2014):

Una de las principales ventajas de un diseño bibliográfico es que

permite cubrir una amplia gama de fenómenos ya que abarca una

realidad espacio-temporal mucho más dilatada, debe hacerse desde

una perspectiva estructurada y profesional, leer documentación que

no tenga fundamentos es aburrido y termina por ser una pérdida de

tiempo. Por supuesto, cuando se inicia un proceso de búsqueda

bibliográfica no se sabe qué material es el más pertinente o

relevante, sin embargo, a medida que se avanza la perspectiva

mejora y se empiezan a definir los temas que realmente interesan.

(p. 159)

Una investigación bibliográfica se encuentra caracterizada por el

uso de diversas fuentes de información, acción que se realiza bajo el

enfoque de encontrar respuestas a problemas específicos, esta técnica

genera la ventaja de poder crear nuevos puntos de vista relacionados a

un tema y generar opiniones variadas.

37

Población y muestra

Población

Es un conjunto de individuos o elementos que tienen

características habituales, para definir la población fue necesario

considerar el problema, variables y los objetivos de la investigación.

Según los autores (Hernández Sampieri,, 2014) Es el número total

de individuos, objeto o medidas que poseen algunas características

comunes observables en el lugar y en un momento de tiempo

determinado.

En relación al autor se le llama población a cierta cantidad de

elementos que poseen unas características similares de los cuales se

requiere hacer un análisis, como es el caso de la recuperación

pedagógica. La población de estudio está conformada por: 1 autoridad

que es el Director de la Unidad Educativa, 1 Docente de décimo año de

Educación básica del área de Lengua y Literatura, y 60 estudiantes de

décimo los cuales están distribuidos en 2 paralelos.

Población de la (Unidad Educativa “Bolívar Madero Vargas”)

Ítem Detalle Cantidad Porcentajes %

1 Autoridades 1 1,5%

2 Docentes 1 1,5%

3 Estudiantes 60 97% Total 62 100%

Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua

38

Muestra

La aplicación de un muestreo va a tener un papel representativo

dentro de un trabajo de investigación, pues se realiza tomando en

consideración el volumen de población con la que se está trabajando, de

manera que la muestra será el fiel representativo de la misma, de tal

forma que se pueda aplicar análisis estadísticos con la certeza de que son

correctos.

Según lo expresado por: (Jimenez, Metodos estadisticos, 2013):

La muestra se refiere a cualquier conjunto específico de

sujetos u observaciones procedentes de una población

determinada. Para que sea útil y la estadística aplicable, se

requiere que la muestra tenga un tamaño razonable y sea

representativa de la población de la que procede. Un tamaño

elevado no asegura la representatividad, sino que ésta

radica básicamente en que la muestra haya sido escogida

adecuadamente y esté libre de sesgos. (p. 126)

Se considera a la muestra como la parte de una población

previamente seleccionada que será sometida a una serie de análisis

estadísticos, cuyos resultados serán usados para poder emitir

conclusiones o afirmaciones con respecto al tema analizado, siendo esta

muestra una representación fidedigna de la población, lo resultados

obtenidos serán lo más apegado a la realidad.

En el presente proyecto educativo, el tamaño de la muestra se

determina de una forma no probabilística y se mide por la selección de:

1docente y 60 estudiantes del décimo año básico de la Unidad Educativa

39

“Bolívar Madero Vargas”, adicionalmente se dirigirá una entrevista al

Directivo de la Unidad Educativa.

De acuerdo con (Vallejo, 2013) Afirma: “Cuando la población es

muy pequeña y el error tolerado muy pequeño, prácticamente hay que

tomar a toda o casi toda la población” (p.11). Por esta razón y tomando en

consideración que la población que se toma en cuenta para la realización

este trabajo investigativo no sobrepasa el rango de 100 elementos, no es

pertinente la utilización de fórmulas, por lo tanto es aconsejable tomar el

total de la población para el análisis estadístico correspondiente.

Muestra de la (Unidad Educativa “Bolívar Madero Vargas”)

Ítem Detalle Frecuencias Porcentajes %

1 Autoridades 1 1,5%

2 Docentes 1 1,5%

3 Estudiantes 60 97%

Total 62 100%

Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua estudiantes

Método de la investigación

Método Inductivo

Este método se fundamenta en la inducción que obtiene las

conclusiones generales desde premisas particulares. Este método es el

más usual para establecer una referencia o verdad basada en el

conocimiento, este método confía en afirmaciones singulares, así como

también en la descripción de los resultados y experiencias.

40

Método deductivo

En este método se procura ir de lo general a lo específico, la

función de este método es doble: ya que se deben encontrar principios

desconocidos, empezando por los conocidos. El término "deducción" se

ha inscrito en el diccionario como un acto de deducción, finalización o

enumeración y se especifican los hechos y los argumentos.

Técnicas e instrumentos de investigación

Ya abordado el problema y los objetivos, así como la revisión teórica

de las variables, se procede a seleccionar las técnicas de investigación,

tal como lo son las primarias y las secundarias.

Entrevista

Es el contexto donde se lleva a cabo una charla con una persona o

más con el fin de desarrollar el objetivo de hablar ciertos temas pero con

un fin en específico. Siendo este uno de los mejores instrumentos de

recolección de información, ya que se logra establecer una información

formal entre el entrevistador y el entrevistad, siendo así como se

desarrolla una serie de preguntas que deben ser respondidas y

posteriormente argumentadas.

Encuesta

La encuesta se realiza a través de preguntas de forma organizada o

también como cuestionarios, con el fin de aclarar un tema de interés para

el encuestador y así obtenerla información necesaria.

41

ENTREVISTA A DIRECTIVOS

AL DIRECTIVO SE LE REALIZA UNA ENTREVISTA 1.- ¿Conoce los beneficios que aportan los recursos didácticos

tecnológicos en la institución?

Sí, ya que los recursos tecnológicos aportan grandes beneficios tanto a la

institución como los docentes y estudiantes, por lo general es de gran

importancia que cuenta con recursos ya que le permitirá el rendimiento

académico.

2. ¿Identifica los diferentes recursos didácticos tecnológicos?

Sí, porque son herramientas que no solo puede provocar motivación, sino

también generar el desarrollo de otras habilidades como la memoria,

concentración, comunicación.

3.- ¿Conoce las funciones que tienen los recursos didácticos

tecnológicos?

Probablemente sí, ya que les proporciona a los alumnos información,

sirviendo como guía de aprendizaje, y ayuda a organizar la información

que los docentes quieren transmitir.

4.- ¿La institución cuenta con un modelo de recuperación

pedagógica?

Los modelos de recuperación pedagógica generan al estudiante un nivel

de aprendizaje y rendimiento académico, y contar con un instrumento los

docentes tendría una directriz para guiarse que le permita orientar

eficientemente este proceso.

5.- ¿Cree que las actividades de recuperación pedagógica brinda

posibilidades de mejorar logros en el aprendizaje de los estudiantes?

42

Si, ya que permite potencializar las capacidades de los estudiantes para

mejorar sus habilidades y destrezas en la construcción de su

conocimientos.

6.- ¿Considera bueno realizar jornadas de recuperación pedagógica

dentro de sus clases?

Definitivamente si, se pueden dividir de diferentes formas, como unas

horas dentro de la institución educativa, en las cuales se cumplan

actividades pedagógicas y actividades de gestión participativa esto

ayudaría al estudiante a tener un mejor índice académico.

7.- ¿Está de acuerdo en que un software educativo es de gran

importancia en una institución educativa?

Por supuesto, porque son grandes aportes tecnológicos a la educación

integral del estudiante y con ayuda de los padres se puede lograr un

seguimiento adecuado y controlar el comportamiento.

8.- ¿Le gustaría que se diseñe un software educativo basado en la

Historia de los Presidentes del Ecuador?

Si totalmente de acuerdo, Es por ello que este proyecto es de

trascendental importancia pues ayudará a determinar la influencia de

recursos didácticos tecnológicos en la recuperación pedagógica de los

estudiantes de lengua y literatura basada en el conocimiento de la historia

de los presidentes del Ecuador.

43

ENTREVISTA A DOCENTES

A DOCENTES SE LE REALIZA UNA ENTREVISTA

1. ¿Tiene usted conocimiento de lo que comprende los recursos didácticos tecnológicos?

Si, los recursos didácticos tecnológicos son de gran utilidad ya que

los estudiantes se ven más motivados, y muestran interés sobre

aprender y conocer sobre un tema específico.

2. ¿Ha recibido capacitación por parte de la institución sobre el tema de recursos didácticos?

En algunas ocasiones la institución le brinda información y recursos

que se pueden utilizar en clases para hacer la motivada y poder

tener toda la atención de los estudiantes.

3. ¿Aplica usted recursos didácticos para desarrollar su clase?

En diferentes ocasiones se utilizan pizarras didácticas, nos

permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada

momento, ya que normalmente suelen contener una serie de

cuestiones sobre las que queremos que el alumno reflexione.

4. ¿Cree que las actividades de recuperación brindan la

posibilidad de mejorar logros en el aprendizaje?

Si, La motivación de los estudiantes asiste a recuperación

pedagógica debe ser eficiente ya que si no existiera motivación

escolar no se daría una combinación de procesos intelectuales,

que aportan al mejoramiento.

5. ¿En qué medida la recuperación pedagógica mejora su

aprendizaje?

44

La recuperación pedagógica mejora el aprendizaje y por ende el

mejoramiento del rendimiento académico. Si fuese el caso que no

existiera las clases de recuperación pedagógica se elevaría el

índice de deserción y repotencia escolar por lo tanto si existe pero

no es muy impactante.

6. ¿Qué metodología utiliza usted para la recuperación

pedagógica de los estudiantes?

Las metodologías aplicadas por los docentes son estrategias

netamente activas generando nuevas posibilidades educativas para

los estudiantes a fin de que aprendan a aprender de manera

autónoma y colaborativa.

7. ¿Conoce que es un software educativo?

Si, el software está destinado a la enseñanza autónoma, además

permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.

8. ¿Le gustaría que le diseñara un software educativo basado en

la Historia de los Presidentes del Ecuador?

El software educativo sería de gran utilidad para la capacidad

pedagógica del área lenguaje y literatura, basada en la historia de

los presidentes del Ecuador.

45

A continuación se detalla el resultado obtenido de 10 preguntas

realizadas a los Estudiantes de la Unidad Educativa “Bolívar Madero

Vargas”

ENCUESTA A ESTUDIANTES

Tabla 2 Motivación de los recursos didácticos

¿Te sientes motivado al utilizar recursos didácticos? Código Categoría Frecuencia Porcentajes

Item No.1

Totalmente de acuerdo 25 42% De acuerdo 12 20% Indiferente 10 17% Desacuerdo 8 13% Totalmente en desacuerdo 5 8%

Totales 60 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua

Gráfico 1 Motivación de los recursos didácticos

Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua

ANALISIS

Según los resultados obtenidos en las encuestas realizadas a los

estudiantes se obtuvo que el mayor de los porcentajes respondieron que

están totalmente de acuerdo con la utilización de recursos didácticos en

sus clases ya que se sienten motivados, mientras que el otro porcentaje

respondió q está de acuerdo con la utilización de recursos didácticos.

Totalmente de acuerdo

42%

De acuerdo20%

Indiferente17%

Desacuerdo13%

Totalmente en desacuerdo

8%

46

Tabla 3 Importancia de los recursos multimedia

¿Crees que los recursos multimedia son importantes? Código Categoría Frecuencia Porcentajes

Item No.2

Totalmente de acuerdo 25 42% De acuerdo 15 25% Indiferente 10 17% Desacuerdo 5 8% Totalmente en desacuerdo 5 8%

Totales 60 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua

Gráfico 2 Importancia de los recursos multimedia

Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua

ANALISIS

Según los resultados obtenidos en las encuestas realizadas a los

estudiantes se obtuvieron que el mayor de los porcentajes respondieron

que están totalmente de acuerdo que los recursos didácticos son de gran

importancia debido a que les permite están más motivados e interesados

con la tecnología.

Totalmente de

acuerdo42%

De acuerdo25%

Indiferente17%

Desacuerdo8%

Totalmente en

desacuerdo8%

47

Tabla 4 Nuevas estrategias didácticas

¿Te gusta que tu docente aplicara nuevas estrategias didácticas en sus clases? Código Categoría Frecuencia Porcentajes

Item No.3

Totalmente de acuerdo 22 37% De acuerdo 20 33% Indiferente 10 17% Desacuerdo 8 13% Totalmente en desacuerdo 0 0%

Totales 60 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero

Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua

Gráfico 3 Nuevas estrategias didácticas

Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua

ANALISIS

En relación a los resultados obtenidos en las encuestas realizadas a los

estudiantes de la unidad educativa, es evidente que la mayor población

está totalmente de acuerdo en que los docentes apliquen nuevas

estrategias didácticas en sus clases de lengua y literatura.

Totalmente de acuerdo

37%

De acuerdo33%

Indiferente17%

Desacuerdo13%

Totalmente en

desacuerdo0%

48

Tabla 5 Conoce los beneficios de los recursos didácticos

¿Desconoces los beneficios que tienen la utilización recursos

didácticos?

Código Categoría Frecuencia Porcentajes

Item No.4

Totalmente de acuerdo 22 37% De acuerdo 20 33% Indiferente 10 17% Desacuerdo 8 13% Totalmente en desacuerdo 0 0%

Totales 60 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero

Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua

Gráfico 4 Conoce los beneficios de los recursos didácticos

Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero

Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua

ANALISIS

Según los resultados obtenidos en las encuestas realizadas a los

estudiantes de la unidad educativa, es evidente que la mayor población

está totalmente de acuerdo en que desconocen los beneficios que tienen

los recursos didácticos en clases para recuperación pedagógica de la

asignatura lengua y literatura.

Totalmente de acuerdo

37%

De acuerdo33%

Indiferente17%

Desacuerdo13%

Totalmente en

desacuerdo0%

49

Tabla 6 Clases de recuperación pedagógica

¿Tu escuela dicta clase de recuperación pedagógica?

Código Categoría Frecuencia Porcentajes

Item No.5

Totalmente de acuerdo 12 20% De acuerdo 10 17% Indiferente 25 42% Desacuerdo 13 22% Totalmente en desacuerdo 0 0%

Totales 60 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero

Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua

Gráfico 5 Clases de recuperación pedagógica

Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero

Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua

ANALISIS

Según los resultados obtenidos en las encuestas realizadas a los

estudiantes de la unidad educativa, es evidente que la mayor población

está parcialmente de acuerdo en que la escuela dicta clases de jornadas

de recuperación pedagógica para la signatura de lenguaje y literatura.

Totalmente de acuerdo

20%

De acuerdo17%Indiferente

42%

Desacuerdo22%

50

Tabla 7 Realiza actividades de pedagogía

¿Tu docente realiza actividades de recuperación pedagógica? Código Categoría Frecuencia Porcentajes

Item No.6

Totalmente de acuerdo 25 42% De acuerdo 15 25% Indiferente 10 17% Desacuerdo 5 8% Totalmente en desacuerdo 5 8%

Totales 60 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero

Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua

Gráfico 6 Realiza actividades de pedagogía

Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero

Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua

ANALISIS

Según los resultados obtenidos en las encuestas realizadas a los

estudiantes de la unidad educativa, es evidente que la mayor población

está totalmente en desacuerdo realiza actividades de pedagogía que le

ayuden con el desarrollo pedagógico, con la finalidad de mejorar su

rendimiento académico.

Totalmente de acuerdo

42%

De acuerdo25% Indiferente

17%

Desacuerdo8%

Totalmente en

desacuerdo8%

51

Tabla 8 Aplicación de estrategias de aprendizaje

¿Considera que aplicando las estrategias de aprendizaje mejora el desarrollo del rendimiento escolar? Código Categoría Frecuencia Porcentajes

Item No.7

Totalmente de acuerdo 20 33% De acuerdo 15 25% Indiferente 10 17% Desacuerdo 10 17% Totalmente en desacuerdo 5 8%

Totales 60 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero

Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua

Gráfico 7 Aplicación de estrategias de aprendizaje

Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero

Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua

ANALISIS

Según los resultados obtenidos en las encuestas realizadas a los

estudiantes de la unidad educativa, es evidente que la mayor población

está totalmente de acuerdo en que las estrategias de aprendizajes

realizados por docente mejorar el rendimiento académico de los

estudiantes de la unidad educativa, mientras que el otro porcentaje en de

acuerdo en realizar estrategias de aprendizaje.

Totalmente de acuerdo

33%

De acuerdo25%

Indiferente17%

Desacuerdo17%

Totalmente en

desacuerdo8%

52

Tabla 9 Actividades grupales para el desarrollo del pensamiento crítico

¿El docente los motiva con actividades grupales para desarrollar el pensamiento crítico? Código Categoría Frecuencia Porcentajes

Item No.8

Totalmente de acuerdo 30 50% De acuerdo 15 25% Indiferente 5 8% Desacuerdo 5 8% Totalmente en desacuerdo 5 8%

Totales 60 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero

Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua

Gráfico 8 Actividades grupales para el desarrollo del pensamiento crítico

Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua

ANALISIS

Según los resultados obtenidos en las encuestas realizadas a los

estudiantes de la unidad educativa, es evidente que la mayor población

está totalmente en desacuerdo que los docentes realizan actividades para

que el estudiante pueda desarrollar el pensamiento crítico en la

asignatura de lengua y literatura y poder recuperar la pedagogía.

Totalmente de acuerdo

50%

De acuerdo25%

Indiferente8%

Desacuerdo8%

Totalmente en desacuerdo

8%

53

Tabla 10 Le gustaría un repositorio didáctico para la pedagogía

¿Le gustaría que se aplique repositorios didácticos para la recuperación pedagógica? Código Categoría Frecuencia Porcentajes

Item No.9

Totalmente de acuerdo 42 70% De acuerdo 10 17% Indiferente 8 13% Desacuerdo 0 0% Totalmente en desacuerdo 0 0%

Totales 60 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero

Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua

Gráfico 9 Le gustaría un repositorio didáctico para la pedagogía

Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua

ANALISIS

Según los resultados obtenidos en las encuestas realizadas a los

estudiantes de la unidad educativa, es evidente que la mayor población

está totalmente de acuerdo, le gustaría un repositorio didáctico para la

pedagogía para que el estudiante pueda desarrollar el pensamiento crítico

en la asignatura de lengua y literatura y poder recuperar la pedagogía.

Totalmente de acuerdo

70%

De acuerdo17%

Indiferente13%

Desacuerdo0%

Totalmente en

desacuerdo0%

54

Tabla 11 Repositorio didáctico de la recuperación pedagógica

¿Le gustaría que se aplique repositorios didácticos para la recuperación pedagógica? Código Categoría Frecuencia Porcentajes

Item No.10

Totalmente de acuerdo 42 70% De acuerdo 10 17% Indiferente 8 13% Desacuerdo 0 0% Totalmente en desacuerdo 0 0%

Totales 60 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero

Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua

Gráfico 10 Repositorio didáctico de la recuperación pedagógica

Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero

Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua

ANALISIS

Según los resultados obtenidos en las encuestas realizadas a los

estudiantes de la unidad educativa, es evidente que la mayor población

está totalmente de acuerdo, le gustaría un repositorio didáctico para la

pedagogía para que el estudiante pueda desarrollar el pensamiento crítico

en la asignatura de lengua y literatura y poder recuperar la pedagogía.

Totalmente de acuerdo

70%

De acuerdo17%

Indiferente13%

Desacuerdo0%

Totalmente en

desacuerdo0%

55

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

o Los docentes en su mayoría se rehúsan en aplicar directa o

indirectamente recursos didácticos tecnológicos en sus clases

debido a que no creen que estas favorecen al proceso de

enseñanza-aprendizaje.

o Los docentes muestran negativas en cambiar su metodología

tradicional, porque carecen y no dominan las herramientas

tecnológicas.

o No se evidencian cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Enfocados en la actual sociedad del conocimiento.

Recomendaciones

o Se debe fomentar en los docentes la utilización de recursos

didácticos tecnológicos en sus clases y que conozcan el beneficio

que implica su uso al proceso de enseñanza-aprendizaje.

o Se pone a consideración que los docentes dinamicen los contenidos

de su asignatura a través de diversos recursos didácticos

tecnológicos que estimulen el aprendizaje en sus estudiantes.

o Es necesario que se realicen modificaciones en las políticas de la

institución para que se evidencien cambios en el proceso de

enseñanza-aprendizaje enfocados en la actual sociedad del

conocimiento

56

CAPITULO IV

LA PROPUESTA

Título de la Propuesta Diseñar un software educativo.

Justificación

La presente investigación se justifica su realización, debido a que la

misma representa una herramienta didáctica tecnológica útil para que los

docentes en el aula puedan intervenir de forma adecuada, interactiva y

dinámica en el aprendizaje de los estudiantes, fomentando a través de

ella el desempeño escolar en las áreas que los mismos requieran.

Dados los resultados de la encuesta, se determinó que los

estudiantes necesitaban reforzar el proceso de aprendizaje de los

estudiantes con respecto a la materia de historia, considerándose

necesario implementar actividades que despierten el interés por conocer y

aprender de la historia de los presidentes que ha dirigido el país a lo largo

de su historia. Por lo tanto, esta propuesta beneficiará a los estudiantes

de 8vo año de Educación Básica de la Unidad Educativa Fiscal “Vicente

Rocafuerte”.

Objetivo General de la propuesta

Diseñar un software educativo basado en la Historia de los

Presidentes del Ecuador para mejorar el proceso de enseñanza-

aprendizaje de los estudiantes.

57

Objetivos Específicos de la propuesta • Demostrar a los directivos y docentes la relevancia que tiene la

aplicación en el aula de clase un software educativo.

• Optimizar el proceso de aprendizaje de los estudiantes por medio

de la implementación del software con el fin de mejorar desempeño

escolar de los estudiantes.

• Elaborar diversas actividades didácticas en el software educativo

para enseñar a los estudiantes acerca de la historia de los presidentes en

Ecuador.

Aspectos Teóricos de la propuesta Aspecto pedagógico

Por su parte Fernández (2013) explica:

Las nuevas tecnologías de la información, han creado nuevos

espacios de comunicación, e incluso se ha introducido en la

educación, formando así, novedosas relaciones e interesantes

procesos de enseñanza aprendizaje. Este proceso, está marcado a

partir de la introducción de las TIC en el panorama educativo, ya

que a través de la inmersión de las mismas, estaríamos hablando

de un proceso de culturización y civilización de la sociedad, es

decir, de la sociedad de la información y del conocimiento. (p.115)

Por consiguiente es importante la realización de la presente

propuesta, debido a que la misma viene aportar en el proceso de

enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, a través de la aplicación del

software educativo.

58

Aspecto psicológico

De acuerdo a Rodríguez (2013)

Las TIC en la educación se orientan hacia tres dimensiones: la

formación a través de ellas, la formación básica en ellas y sus usos

como herramienta de trabajo. Esta última se refiere a utilizarlas

adecuadamente en función del proceso de enseñanza-aprendizaje,

de manera que posibilite la realización de múltiples propósitos.

(p.14)

La aplicación del software permite mejorar el proceso de

enseñanza de los estudiantes, estimulándolos en su pensamiento,

logrando la motivación y el interés por aprender nuevas temas que

posteriormente pueden dominar a plenitud.

Aspecto sociológico

Según Cisneros (2011) en su estudio expresa:

Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC)

están produciendo importantes transformaciones en la sociedad a

escala mundial. Éstas marcan la característica fundamental que

distingue el momento histórico actual, de tal manera que hoy se

habla de una Sociedad de la Información y del Conocimiento.

(p.33)

Es importante resaltar que las aplicaciones e implementaciones de

recursos tecnológicos y las diversas herramientas son ahora relevantes

para desarrollar una educación de calidad, de modo que los estudiantes

puedan interactuar con profesores y los demás estudiantes entre sí, con el

59

propósito de aprender y adquirir nuevos conocimientos e integrarse a los

medios tecnológicas empleados para la obtención de información y

comunicación.

Aspecto Legal

Esta propuesta se fundamenta en el artículo 26 de la Constitución

de la República de Ecuador, además de los demás preceptos que están

establecidos en la Ley de educación.

Las políticas por las que se rige la presente propuesta son las

siguientes:

o Se debe dar a conocer a docentes los beneficios que otorga

el uso del software educativo dentro del proceso de

enseñanza.

o Serán capacitados todos los docentes para la correcta

aplicación del software, con el propósito de mejorar el

proceso de aprendizaje y enseñanza de los estudiantes.

o Los docentes deben motivar la aplicación y utilización en el

aula del software educativo.

o Brindar los recursos necesarios para la aplicación correcta

del software educativo.

o Los estudiantes deben estar atentos y disciplinados ante la

aplicación del software para obtener los resultados

esperados en el aprendizaje para mejorar su desempeño

escolar.

Factibilidad de su Aplicación a. Factibilidad Técnica

De acuerdo a los resultados obtenidos se determinó la necesidad

que existe de diseñar y aplicar un software educativo para mejorar el

60

proceso de enseñanza de los estudiantes, lo que hace viable la presente

propuesta, además se cuenta con los recursos necesarios en la institución

para la implementación de este software en el aula de clases.

b. Factibilidad Financiera

La presente propuesta fue financiada por los autores de la

investigación, por lo que no genero ningún gasto para la institución.

Además se contó con los recursos materiales que tiene a disposición el

centro educativo para la aplicación del software educativo.

c. Factibilidad Humana

La propuesta en su totalidad es factible, por contar con el apoyo del

personal docente, los directivos y estudiantes de la Institución educativa

Descripción de la Propuesta

La propuesta actual consiste en el diseño de un software educativo

para los estudiantes el cual estructurado con el objetivo de mejorar el

proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, que a través de las

diversas actividades que contiene el software.

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

El software educativo es una herramienta que complementara los

conocimientos adquiridos en el salón de clases de una forma más

interactiva ya que se ha podido observar que los estudiantes tienden a

trabajar con herramientas tecnológicas.

Para el diseño del software educativo dirigido a los estudiantes de

Décimo año de educación general básica de la Unidad educativa Bolívar

Madero Vargas se utilizó programas como: Dreamweaver CS6, Camtasia.

Consta de temas relevantes por bloque en los que se incluyen videos,

animaciones y evaluaciones; todo esto referente al libro.

61

Desarrollo de un software educativo.

Para desarrollar el software educativo se instaló el Dreamweaver CS6.

Instalación de Dreamweaver CS6

El manual está dirigido a los diferentes usuarios que van a instalar

Dreamweaver, el mismo que nos permitirá trabajar con el diseño y

creación de páginas web

1. Descargar el instalador de Dreamweaver CS6.

El programa Dreamweaver pertenece al grupo de Adobe, no es un

programa gratuito por lo que su licencia tiene un respectivo costo

2. Instalación de Dreamweaver CS6.

• Para poder proceder a la instalación del programa

Dreamweaver CS6, primeramente, debemos ingresar a la

ubicación del instalador.

El programa está en formato comprimido ZIP, se deberá

descomprimirlo haciendo clic derecho extraer. También se

puede hacer doble clic en el archivo para ingresar sin

descomprimir.

• Luego hacemos clic derecho – ejecutar como administrador

62

• A continuación, nos aparecerá en cuadro de dialogo. Debemos

escoger el idioma y posteriormente damos clic en aceptar.

• Nos aparece un cuadro de dialogo donde nos muestra el

asistente de instalador de Dreamweaver. Damos clic en

siguiente para continuar con la instalación.

• A continuación, nos aparece un cuadro de dialogo, donde

seleccionamos el acuerdo de licencia, escogemos acepto el

acuerdo. Y para continuar damos clic en siguiente

63

• En el siguiente cuadro de dialogo escogemos la dirección de

instalación de Dreamweaver. Luego damos clic en siguiente.

• Nos aparece el siguiente cuadro de dialogo, donde el programa

de instalación creara los accesos directos. Luego damos clic en

aceptar

64

• A continuación, nos aparecerá un cuadro de dialogo y damos

clic en siguiente para continuar la instalación.

65

• En este cuadro de dialogo nos muestra las opciones anteriores

para la instalación como la dirección de instalación y la creación

de accesos directos.

Damos clic en instalar.

• Aquí se nos presenta un cuadro de dialogo donde podemos

apreciar el progreso de la instalación.

66

• Una vez culminada la instalación. Nos aparecerá el siguiente

cuadro de dialogo, damos clic en finalizar.

• Una vez haya terminado la instalación abrimos el programa y

nos muestra la pantalla principal

67

MANUAL DE USUARIO

Entorno Software Educativo para el área de Lengua y Literatura

Una vez que ingresemos al entorno virtual nos aparecerá la

página principal, donde podemos observar una imagen con la

palabra bienvenidos a continuación podemos observar otras

imágenes que hacen referencia a la asignatura, al dar clic en la

imagen literatura nos llevara al menú de las unidades de trabajo.

A continuación, podemos observar 5 botones, donde podrá hacer en clic

en cualquiera de las cuatro opciones.

68

Al dar clic en el botón inicio, nos aparece el siguiente menú.

En esta sección podemos elegir entre las tres unidades de estudio.

Unidad 1: Trata temas relacionados con oralidad y la escritura, el teatro,

el informe, la oración.

Unidad 2: Trata temas relacionados con el género dramático, la

publicidad y propaganda, el ensayo y la conferencia.

Unidad 3: Trata temas relacionados con el cuento, textos expositivos, el

debate.

Actividades: Para fortalecer lo aprendido en esta sección encontraremos

una serie de actividades.

Plan: Aquí estarán las planificaciones de las tres unidades

Botones adicionales

Regresar: Este botón nos permitirá regresar al menú deseado según el

área en donde nos encontremos interactuando.

Videos:

69

Al hacer clic en Unidad 1 nos aparece el siguiente menú.

Al hacer clic en Unidad 2 nos aparece el siguiente menú.

70

Al hacer clic en Unidad 3 nos aparece el siguiente menú.

ACTIVIDADES

En esta sección podemos descargar las actividades.

ACTIVIDAD 1

Lea las canciones populares, reflexionemos y compartamos opiniones

71

1. ¿Conocíamos ya alguna de ellas?

2. ¿Cómo se transmiten las canciones?

3. ¿Qué las mantiene vivas a lo largo del tiempo?

4. ¿Qué conocimientos y saberes transmiten?

72

ACTIVIDAD 2

1. Lea el texto, reflexione y comparta opiniones

1. ¿Qué es la oralidad? 2. ¿Qué formas de expresión oral existen? 3. ¿Se nos ocurren otras formas de oralidad, además de las

citadas en el texto? 4. ¿Por qué la expresión oral hace posible el intercambio cultural? 5. ¿Qué aspectos pueden intervenir en la expresión oral? 6. ¿Se nos ocurre alguno más? 7. ¿Cuáles nos parecen más importantes? ¿Por qué?

73

ACTIVIDAD 3

1. ¿Qué representa esta escena? ¿Qué sucede en ella? 2. ¿Qué tipo de texto puede permitir llevar a la práctica este tipo

de representaciones? 3. ¿Qué se puede expresar en una obra teatral? Si tuviera que

componer una obra de teatro, ¿sobre qué me gustaría que tratara?

4. ¿Viste alguna vez una obra dramática representada en un

teatro o en algún otro lugar?

74

ACTIVIDAD 4

1. ¿Qué tienen en común y en qué se diferencian las figuras de

ambas escenas?

2. ¿Qué situación ocurre en la primera escena? ¿Qué se presenta en la segunda?

3. ¿Crees que ambas imágenes pertenecen a la misma obra de teatro?

4. ¿Crees que hay conflicto en las situaciones descritas?

5. ¿Cómo se llama el género dramático que imita las acciones humanas en el que predomina el sufrimiento?

6. ¿Cómo se llama el género dramático donde la situación representada va de un estado desfavorable a un final feliz?

7. ¿Crees que se puede hacer una obra de teatro en la que se combinen ambos aspectos?

75

ACTIVIDAD 5

Lea el texto y conteste las siguientes preguntas.

1. ¿Qué es lo que se representa en el drama?

2. ¿Qué diferencias hay entre drama, teatro y tragedia?

3. ¿Cuáles son los principales recursos expresivos del drama?

4. ¿Qué es un soliloquio o monólogo?

76

ACTIVIDAD 6

1. ¿Qué es la publicidad?

2. ¿Qué es la propaganda?

3. ¿Indique las diferencias entre propaganda y publicidad?

77

ACTIVIDAD 7

1. ¿Qué es la conferencia?

2. ¿Cuál es el beneficio de la conferencia? 3. ¿Escriba 3 características de la conferencia?

4. ¿Cuál es el uso de la conferencia?

78

ACTIVIDAD 8

1. ¿Qué es el cuento?

2. ¿Escriba dos características del cuento?

3. ¿Escriba los tipos de cuentos que conozca?

4. ¿Cuál es la estructura de un cuento?

5. ¿Anote 3 subgéneros del cuento?

79

ACTIVIDAD 9

1. ¿Qué es un texto expositivo?

2. ¿Qué intención tiene un texto expositivo?

3. ¿Qué características tiene un texto expositivo?

80

ACTIVIDAD 10

1. ¿Qué es el debate?

2. ¿Cuáles son los pasos a seguir en un debate? 3. ¿Cuáles son las reglas de un debate? 4. ¿Cuál es el beneficio de un debate?

ANEXOS

81

Conclusiones y Recomendaciones Conclusión

• Los recursos didácticos tecnológicos ayudan a los escenarios de

aprendizajes, las posibilidades de adquirir más conocimiento para

su mejoramiento en el índice académico, las posibilidades de

formación ayuda a completar el conocimiento a través de los

recursos didácticos tecnológicos.

• Para obtener una buena pedagogía y mejorar el rendimiento

escolar es importante que los docentes apliquen estrategias para

utilizar los recursos y para lograr efectivizar los aprendizajes,

puesto que la recuperación pedagógica ayuda a fortalecer los

aprendizajes.

• Software educativo es de gran importancia en estos tiempos contar

con sistemas que le ayuden a los docentes y estudiantes en el

proceso de enseñanza aprendizaje, con la finalidad de permitir

acceder al académico de una manera más fácil, así como la

interacción constantes de diversos beneficios.

• Con la aplicación de recursos didácticos se estimula habilidades en

los estudiantes con las que logra elevar el rendimiento en los

estudios el repositorio es un instrumento que debe ser utilizado en

todas las áreas de estudio.

• Recuperación pedagógica proporciona tranquilidad y motivación a

los estudiantes es una herramienta para desarrollar la

concentración, la memoria, permitiendo desarrollar la parte

cognitiva del alumno.

82

Recomendación

• En referencia a los recursos didácticos tecnológicos se recomienda

que los docentes tengan el conocimiento requeridos para facilitar

los temas necesarios y las posibilidades de formación académicas.

• La buena ayuda al rendimiento académico por lo general es

recomendable que los docentes apliquen los recursos necesarios

para efectivizar la recuperación pedagógica.

• Se recomiendo que el software educativo sea utilizado de primera

instancia en el proceso de enseñanza, ya que consta de muchos

beneficios que le pueden generar al estudiantes en la formación de

habilidades cognitivas.

• Los docentes deben aplicar estrategias de recursos didácticos para

lograr efectivizar los aprendizajes, puesto que la recuperación

pedagógica ayuda a tranquilizar al estudiante, fortaleciendo los

aprendizajes.

• Se recomienda que los docentes apliquen estrategias tecnológicas,

la misma que se utiliza para mejorar la conducta del estudiante y

desarrollar la concentración, la memoria, del alumno.

• Los docentes deben estar capacitados en cuanto a la utilización de

recursos didácticos, ya que los estudiantes se sentirán más

motivados e interesados por aprender y de esta manera se lograra

la recuperación pedagógica eficaz.

83

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86

87

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Anexo 1

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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Anexo 2

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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Anexo 3

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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Anexo 4

91

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Anexo 5

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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Anexo 6

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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Anexo 7

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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Anexo 8

96

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Anexo 9

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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Anexo 10

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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

ENCUESTA A ESTUDIANTES DEL DECIMO AÑO DE EDUCACION BASICA

Fuente: ESCUELA BOLÍVAR MADERO VARGAS

Elaborado por: DANNY VIVIANA CAIMINAGUA NAGUA

Anexo 11

99

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

ENTREVISTA A DOCENTES DEL DECIMO AÑO

Fuente: ESCUELA BOLÍVAR MADERO VARGAS

Elaborado por: DANNY VIVIANA CAIMINAGUA NAGUA

Anexo 12

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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

ENTREVISTA A LA DIRECTORA Lcda. SONNIA GUAMANTICA ESPINOZA

Fuente: ESCUELA BOLÍVAR MADERO VARGAS

Elaborado por: DANNY VIVIANA CAIMINAGUA NAGUA

Anexo 13

101

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Anexo 14

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FACULTAD DE FLOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Anexo 15

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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Anexos 1 Entrevistas a Directivo

ENTREVISTA A DIRECTIVOS

AL DIRECTIVO SE LE REALIZA UNA ENTREVISTA 1.- ¿Conoce los beneficios que aportan los recursos didácticos

tecnológicos en la institución?

Sí, ya que los recursos tecnológicos aportan grandes beneficios tanto a la

institución como los docentes y estudiantes, por lo general es de gran

importancia que cuenta con recursos ya que le permitirá el rendimiento

académico.

3. ¿Identifica los diferentes recursos didácticos tecnológicos?

Sí, porque son herramientas que no solo puede provocar motivación, sino

también generar el desarrollo de otras habilidades como la memoria,

concentración, comunicación.

3.- ¿Conoce las funciones que tienen los recursos didácticos

tecnológicos?

Probablemente sí, ya que les proporciona a los alumnos información,

sirviendo como guía de aprendizaje, y ayuda a organizar la información

que los docentes quieren transmitir.

4.- ¿La institución cuenta con un modelo de recuperación

pedagógica?

Los modelos de recuperación pedagógica generan al estudiante un nivel

de aprendizaje y rendimiento académico, y contar con un instrumento los

docentes tendría una directriz para guiarse que le permita orientar

eficientemente este proceso.

Anexo 16

104

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

5.- ¿Cree que las actividades de recuperación pedagógica brinda

posibilidades de mejorar logros en el aprendizaje de los estudiantes?

Sí, ya que permite potencializar las capacidades de los estudiantes para

mejorar sus habilidades y destrezas en la construcción de su

conocimientos.

6.- ¿Considera bueno realizar jornadas de recuperación pedagógica

dentro de sus clases?

Definitivamente sí, se pueden dividir de diferentes formas, como unas

horas dentro de la institución educativa, en las cuales se cumplan

actividades pedagógicas y actividades de gestión participativa esto

ayudaría al estudiante a tener un mejor índice académico.

7.- ¿Está de acuerdo en que un software educativo es de gran

importancia en una institución educativa?

Por supuesto, porque son grandes aportes tecnológicos a la educación

integral del estudiante y con ayuda de los padres se puede lograr un

seguimiento adecuado y controlar el comportamiento.

8.- ¿Le gustaría que se diseñe un software educativo basado en la

Historia de los Presidentes del Ecuador?

Si totalmente de acuerdo, Es por ello que este proyecto es de

trascendental importancia pues ayudará a determinar la influencia de

recursos didácticos tecnológicos en la recuperación pedagógica de los

estudiantes de lengua y literatura basada en el conocimiento de la historia

de los presidentes del Ecuador.

105

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL Anexos 2 Entrevista a Docente

ENTREVISTA A DOCENTES

A DOCENTES SE LE REALIZA UNA ENTREVISTA

9. ¿Tiene usted conocimiento de lo que comprende los recursos didácticos tecnológicos?

Si, los recursos didácticos tecnológicos son de gran utilidad ya que

los estudiantes se ven más motivados, y muestran interés sobre

aprender y conocer sobre un tema específico.

10. ¿Ha recibido capacitación por parte de la institución sobre el tema de recursos didácticos?

En algunas ocasiones la institución le brinda información y recursos

que se pueden utilizar en clases para hacer la motivada y poder

tener toda la atención de los estudiantes.

11. ¿Aplica usted recursos didácticos para desarrollar su clase?

En diferentes ocasiones se utilizan pizarras didácticas, nos

permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada

momento, ya que normalmente suelen contener una serie de

cuestiones sobre las que queremos que el alumno reflexione.

12. ¿Cree que las actividades de recuperación brindan la

posibilidad de mejorar logros en el aprendizaje?

Sí, La motivación de los estudiantes asiste a recuperación

pedagógica debe ser eficiente ya que si no existiera motivación

escolar no se daría una combinación de procesos intelectuales,

que aportan al mejoramiento.

106

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

13. ¿En qué medida la recuperación pedagógica mejora su

aprendizaje?

La recuperación pedagógica mejora el aprendizaje y por ende el

mejoramiento del rendimiento académico. Si fuese el caso que no

existiera las clases de recuperación pedagógica se elevaría el

índice de deserción y repotencia escolar por lo tanto si existe pero

no es muy impactante.

14. ¿Qué metodología utiliza usted para la recuperación

pedagógica de los estudiantes?

Las metodologías aplicadas por los docentes son estrategias

netamente activas generando nuevas posibilidades educativas para

los estudiantes a fin de que aprendan a aprender de manera

autónoma y colaborativa.

15. ¿Conoce que es un software educativo?

Sí, el software está destinado a la enseñanza autónoma, además

permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.

16. ¿Le gustaría que le diseñara un software educativo basado en

la Historia de los Presidentes del Ecuador?

El software educativo sería de gran utilidad para la capacidad

pedagógica del área lenguaje y literatura, basada en la historia de

los presidentes del Ecuador.

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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

REVISIÓN DE TRABAJO DE TITULACIÓN CON EL Msc. CHRISTIAN RODRIGUEZ JACHO

Fuente: FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Elaborado por: DANNY VIVIANA CAIMINAGUA NAGUA

Anexo 17

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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN

TÍTULO Y SUBTÍTULO: Recursos didácticos tecnológicos en la recuperación pedagógica de los estudiantes de lengua y literatura.

Diseño de un software educativo.

AUTORA DANNY VIVIANA CAIMINAGUA NAGUA

REVISOR(ES)/TUTOR(ES) Tutor: Christian Patricio Rodríguez Jacho Revisor: Henry Morán Farías

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN

MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Informática Educativa

GRADO OBTENIDO: Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Informática

FECHA DE PUBLICACIÓN: Septiembre del 2018 No. DE PÁGINAS:

85

ÁREAS TEMÁTICAS: Lengua y Literatura

PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS:

recuperación pedagógica, Software gratuito, recursos didácticos

RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): El presente trabajo investigativo es el tema recursos didácticos tecnológicos en la recuperación pedagógica de los estudiantes de lengua y literatura de décimo año de la Unidad Educativa “Bolívar Madero Vargas”, contribuyendo para el desarrollo de este trabajo de titulación se menciona que se llevó a cabo la identificación de la problemática teniendo como objetivo general la identificación de la incidencia de los de la recuperación pedagógica de los estudiantes, donde se realizó una investigación teórica y empírica. Dentro del marco conceptual se sustentó en bases teóricas, fundamentados en documentos debidamente referenciados, en donde las dos variables de estudio. Dentro del análisis de los datos los cuales dieron como resultado la factibilidad del desarrollo de la propuesta en donde se indicó que se señala que la aplicación en el aula de nuevas actividades tecnológicas Se presenta el desarrollo de la aplicación multimedia interactiva para el desarrollo de la inteligencia lingüística.

ADJUNTO PDF: x SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES: Danny Viviana Caiminagua Nagua

Teléfono: 0982361521

E-mail: vivianacaiminaguan@hotmail.es

CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Msc. Juan Fernández Escobar

Nombre: Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación Teléfono: 284505 E-mail: www.ug.edu.ec

Anexo 18