Calendario de Valores .-Guia de Apoyo Para Docentes-2014- 2015(1)

7/21/2019 Calendario de Valores .-Guia de Apoyo Para Docentes-2014- 2015(1)

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GUAdeAPOYOparaDOCENTES


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Esta Gua de apoyo para docentesque complementa el Calendario de Valores 2014-2015

fue realizada gracias a la coordinacin de y cont con el apoyo de la propia

Fundacin, , , . Esta Gua fue distribuida por la

Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos en todas las aulas de las escuelas

primarias pblicas de la Repblica Mexicana. Cualquier observacin o comentario

favor de hacerlo llegar a la Direccin de Educacin de Fundacin Televisa en

www.fundaciontelevisa.org

ndice5

Presentacin6

El lugar de los valores enla formacin cvica y tica

8Orientaciones didcticas para

aprovechar el Calendario

Fichero de actividades complementarias

12LIBERTAD

16GENEROSIDAD

20FORTALEZA

24PERDN

28JUSTICIA

32DILOGO

36AMISTAD

40RESPONSABILIDAD44

HUMILDAD48PAZ52

SOLIDARIDAD58

GRATITUD


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Este ao, como en los anteriores, acompaamos el Calendario deValorescon esta Gua de apoyo al docente, para que sirva como una

herramienta didctica para la formacin en valores, complementandoel programa de formacin cvica y tica con el enfoque de educacin porcompetencias de acuerdo a la Reforma Integral para la Educacin Bsica. Las actividades estn diseadas para realizarse dentro del saln de clases yrefuerzan los temas del bloque que corresponde al mes en el que se plantean.Cada actividad parte de los conocimientos previos del alumno de acuerdo consu grado escolar y edad, y puede vincularse al cuento del Calendario o a lecturascomplementarias de los libros de texto. Incluye un cierre que motiva a la reflexiny al debate dentro del grupo y finalmente se plantea un reto para que los alumnospongan en prctica lo que aprendieron y lo conviertan en un hbito para unamejor y ms sana convivencia. Estas actividades se desarrollan en el Fichero de actividades complementarias al

Calendario. Se incluyen tres actividades por cada valor : una para 1 y 2, una mspara 3 y 4, y finalmente una para 5 y 6 grados. El Calendario y la Gua son materiales educativos entre muchos otros queustedes pueden utilizar. Esperamos que le sean de provecho en su tarea de formara los nios y nias de nuestro pas.

Presentacin


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GUA DE APOYO PARA DOCENTESGUA DE APOYO PARA DOCENTES

El lugar de los valores enla formacin cvica y tica

En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, el Programa Integralde Formacin Cvica y tica (PIFCyE) tiene como propsito el desarrollo gradualy sistemtico de ocho competencias cvicas y ticas que se articulan en todo el

trayecto de la educacin bsica. En la definicin del trmino competencia que sustenta la citada reforma,los valores, con las habilidades y los conocimientos, se ponen en movimiento ensituaciones determinadas para actuar y enfrentar circunstancias. El desarrollo dedichas competencias permitir a los alumnos tomar decisiones que demandan unapostura tica, enfrentando, en muchas ocasiones, conflictos de valor.Como seala el Programa:

Al centrarse en competencias, el PIFCyE desplaza los planteamientoscentrados en la elaboracin de conceptos que pueden resultar abstractosy facilita la generacin de situaciones didcticas concretas que pueden ser

ms accesibles a los alumnos. Asimismo, este planteamiento favorece eltrabajo en torno a los valores al plantear los en contextos que promuevensu reforzamiento mutuo a travs de las competencias.

El Calendario y la Gua se han estructurado para ser un auxiliar en la laborde los docentes, por ello en el cuadro siguiente se muestra la relacin entre losvalores que se han seleccionado en esta edicin, con la Unidad, las competencias,y los meses en los que presumiblemente se irn abordando las unidades de laasignatura. Por supuesto, esta propuesta de tiempos debe ser interpretada con flexibilidad;toda vez que los valores enunciados pueden ser abordados en distintas situaciones,

y vinculados con temticas diversas.

BLOQUE

BLOQUE1

BLOQUE2

BLOQUE3

BLOQUE4

BLOQUE5

COMPETENCIASCVICASYTICAS

Conocimiento y cuidado de s mismo.

Sentido de pertenencia a la comunidad,

a la nacin y a la humanidad.

Autorregulacin y ejercicio responsablede la liber tad.

Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Respeto y aprecio por la diversidad.

Sentido de pertenencia a la comunidad,

a la nacin y a la humanidad.

Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Comprensin y aprecio por la democracia.

Manejo y solucin de conflictos.

Participacin social y poltica.

MES

AgostoSeptiembreOctubre

NoviembreDiciembre

EneroFebrero

Marzo

Abril

Mayo

JunioJulio

VALORRELACIONADO

LIBERTAD

GENEROSIDAD

FORTALEZA

PERDN

JUSTICIA

DILOGO

AMISTAD

RESPONSABILIDAD

HUMILDAD

PAZ

SOLIDARIDAD

GRATITUD

Llegar a formar ciudadanos responsables en la vida pblica es una tarea que exigetiempo y paciencia. En ese sentido, las actividades sugeridas son apor taciones

que, vinculadas con el resto de las actividades del Programa, pueden contribuir adicho propsito, mediante la reflexin crtica de situaciones, la introspeccin y laimplementacin de prcticas diversas.

2015

2014


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GUA DE APOYO PARA DOCENTESGUA DE APOYO PARA DOCENTES

Orientaciones didcticas paraaprovechar el Calendario

Trate de relacionar los valores del Calendario con: El contenido de las asignaturas. La vida y normas escolares.

Las vivencias familiares y grupales. Lo que los alumnos ven o escuchan en medios de comunicacin.

Propicie y motive la participacin de los nios: Refuerce la seguridad y confianza de los nios al hablar. Deles tiempo para que se expresen y superen su timidez, falta

de atencin o cualquier otra limitante. Aydeles con delicadeza a centrarse cuando se desven del tema. Promueva que los alumnos hablen para los dems y escuchen a los dems.

Para aprovechar el cuento sera conveniente que:

Lo haya ledo previamente para familiarizarse con eltratamiento del tema. Procure la entonacin que requieren los personajes. Cercirese de que le escuchan, atienden y comprenden. Explique el significado de las palabras que pudieran no haber

sido entendidas. Utilice la estrategia de las narraciones mencionada en la primera parte

de este material.

Para aprovechar la seccin Pinsalo!: Permita que los nios reflexionen sobre sus experiencias en pequeos

equipos. Sugiera a los nios algunas preguntas para pensar con su familia. Cuando sea conveniente, invite a los nios a fijarse metas factibles para vivir

con el valor de que se trate. Revise sus avances peridicamente.

Para aprovechar la frase clebre: Asegrese de que los nios y nias escucharon. Pregunte a los nios cul es el mensaje de la frase. Pida a los nios que construyan su propia frase clebre, en trabajo

individual o de equipo. Deje expuestas, en lugar visible, las frases de los nios y nias.

Para aprovechar la agenda: Anote los cumpleaos de las nias y los nios. Seale fechas de acontecimientos o actividades importantes para el

grupo: exmenes, entregas de trabajos, asambleas, etctera.

Para aprovechar la bibliografa recomendada (que se encuentra en la bibliotecadel aula): Promueva que los nios y las nias elijan alguno de los libros para leerlo. Pregunte a los nios si conocen otros libros o historias relacionadas con

el tema e invtelos a compartirlos con sus compaeros. Aproveche los recursos adicionales que se ofrecen en la pgina

del Calendario en Internet: www.valores.com.mx

Para aprovechar el recuadro: Ayude a los nios a descubrir que la prctica de los valores empieza

por valorarse a s mismos. Promueva la reflexin en torno a la vivencia prctica de los valores en

la familia, en la escuela y la comunidad.

Evale los progresos de las y los alumnos Los valores de las personas son convicciones y sentimientos, por tanto no los observamos directamente, sin embargo, los podemos inferir a partir

de las conductas de las personas, de sus hbitos, expresiones emocionales

y de los razonamientos que verbalizan. Evaluar los valores no significa aplicar un examen para saber si los alumnosaprendieron la definicin del valor. El trabajo consiste en observarcotidianamente y registrar de manera sistemtica lo que los alumnos diceny hacen.

Podemos hacer la evaluacin tan sencilla o compleja como queramos.


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GUA DE APOYO PARA DOCENTES PRESENTACIN

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Una modalidad es el registro de observaciones para agregar en elexpediente de cada alumno

Otra opcin es disear un inventario de conductas deseables que podranreflejar el valor que queremos evaluar o varios de ellos. La descripcin debeser sumamente clara y precisa.

FECHA

ALUMNO

CONDUCTA

Pone atencin a sus compaeros cuando hablan.

Entrega sus tareas a tiempo.

Ayuda a los dems cuando tiene opor tunidad.

Trata de controlar su temperamento.

Es recproco con sus amistades.

Resuelve sus conflictos dialogando.

Aprovecha su derecho a par ticipar.

Ha demostrado ser honesto (dice la verdad,

NECESITAMEJORAR

PROGRESOADECUADO

AVANCE

NOTABLE

Sera importante recibir de su profesor anterior la informacin de cadaalumno, con el objetivo de tener un seguimiento a lo largo de toda laeducacin primaria. Es conveniente revisar las notas que tomamos luego de un cier to tiempo,comentar con padres de familia y con los propios nios. La observacin yevaluacin de s mismo es fundamental para que el alumno o alumna alcancenla autorregulacin de su conducta.

Fichero

de actividadescomplementariasdevuelve lo que no es de l).

Respeta los puntos de vista diferentes.

Da un trato equitativo a nios y nias.

Se esfuerza por comprender lo quesienten los dems.

Se esfuerza por mejorar como estudiante.


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GUA DE APOYO PARA DOCENTES LIBERTAD

PROCEDIMIENTO

1. Pregunte a los alumnos Qu es para e llos ser libre?2. Lean juntos el cuento del Calendario que corresponde al mes de agosto.3. Genere un dilogo con preguntas como las siguientes: Qu cosas haces libremente?

En qu cosas la libertad de tus hermanos mayores o menores es diferente? Qu decisiones tomas ahora que no tomabas de pequeo?

Qu haras en el caso de los nios del cuento?

Qu es la libertad?

La libertad significa que puedes hacer cualquier cosa?

Tener libertad tambin significa decidir lo mejor para m. Cmo me protejo

de accidentes en la escuela? Soy libre tambin para alimentarme bien y pedir ayuda si lo necesito?

4. Por ltimo, pida que hagan un dibujo que simbolice la libertad.

ACTIVIDAD 1

PROPSITOQue los alumnos reflexionen sobre la libertad y la manera responsable deejercerla desde pequeos.

VALOR: LIBERTAD GRADOS: 1 Y2

BLOQUE1 COMPETENCIAS:Conocimiento y cuidado de s mismo.Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Libertad

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La libertad es un valor que debe entenderse en su doblesignificado: como condicin que permite a las personas actuary decidir y como facultad humana de alcanzar objetivos y

metas. El primer sentido es la base de las libertades individuales(pensamiento, expresin, participacin, etctera). Se es libre

de obstculos. El segundo sentido hace referencia a laautorrealizacin de la persona por la va de su voluntad; se es

libre para crear, para elegir entre opciones, para actuar correctao incorrectamente.

La comprensin de la libertad como valorexige reconocer los lmites naturales, sociales

y culturales en los que se vive. La libertad debeejercerse con responsabilidad, con respeto a las

necesidades y los derechos de las otras personas.

Educar en el valor de la libertad es fomentar que los niosy nias aprecien su derecho a expresarse, a pensar y a par ticipar,reconociendo para los dems los mismos derechos.


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GUA DE APOYO PARA DOCENTES LIBERTADGUA DE APOYO PARA DOCENTES LIBERTAD

PROCEDIMIENTO

1. Pida a los alumnos que lean el cuento del Calendario correspondiente al valorde la libertad y comente:

Saben de nios y nias que hayan vivido o vivan una situacin como la de losnios del cuento?

Cmo podran haber evitado esta situacin?2. Si tiene posibilidad pdales que vean el siguiente video tituladoNo te encuentres con extraos:http://asi-mexico.org/sitio/index.php?cuerpo=interiores/videos

3. Reflexione con ellos: a. Qu puso al nio en esa situacin? b. Hizo un buen uso de su libertad en la web? c. Cmo puedes ejercer tu liber tad de manera responsable cuando navegas

en internet?d. Cmo puedes ejercer tu libertad de manera responsable cuando eliges a tus

amigos?4. Divida al grupo en equipos de 4 o 5 integrantes para hacer una campaa

de comunicacin dirigida a toda la escuela para usar la libertad de maneraresponsable. Pueden grabar video, audio o hacer volantes para compartirlacon la escuela.

ACTIVIDAD 3

PROPSITOQue los alumnos reconozcan el valor de la libertad.



PROCEDIMIENTO

1. Pida a los alumnos que expresen lo que para ellos es la libertad.2. Pida que lean la carta de los derechos del nio e investiguen el proceso

de creacin de esa declaracin.3. Conocen algunas situaciones de nios y nias presos, esclavizados o que

no gocen de la libertad que tienen otros nios?4. Pida a sus alumnos que investiguen con sus padres o abuelos en qu hacambiado la libertad que ellos tenan cuando eran nios y la que tienenactualmente los nios.

5. Por qu cambi esa libertad?6. Qu cosas afectan o limitan la libertad de las personas?7. Pdales que hagan una lista de ocasiones en las que viven el valor de la libertad

como: al elegir el canal de la tele, o a qu jugar con los amigos, o escoger laropa por la maana.

ACTIVIDAD 2

PROPSITOQue los alumnos identifiquen ideas y acciones relacionadas con el concepto delibertad.




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GUA DE APOYO PARA DOCENTES GENEROSIDAD

PROCEDIMIENTO

1. Pregunte a los alumnos si saben lo que es la generosidad.2. Pdales que piensen y digan cosas que normalmente compartan en casa y en

el saln de clases.3. Hay cosas que no les gusta compartir con otros nios o con sus

hermanos? Hay cosas que les gustara que otros compaeros les compartieran?4. La generosidad no slo se refiere a cosas materiales, podemos compartirnuestro tiempo o nuestros conocimientos con alguien.

5. Pida a sus alumnos que cuenten cuntos son en el grupo, ahora aydelos areflexionar que estn en la primaria, y que hay cosas que les pueden parecer

difciles a unos y fciles a otros, que hay cosas como el patio de recreo, el tiempo del maestro o las bancas que debern compartir.6. Haga con ellos una lista de las cosas que cada uno de ellos puede hacer para

ser generoso con sus compaeros.7. Cmo podran ser generosos en casa?8. Pida a cada alumno que diga tres cosas que va a hacer en casa para ayudar a alguien que lo necesite durante toda la semana (un hermano menor, un abuelo, mam o pap).9. Cada da pregunte si han llevado a cabo las acciones y motvelos a hacerlo.

ACTIVIDAD 4

PROPSITOQue los alumnos pongan en prctica el valor de la generosidad.

VALOR: GENEROSIDAD GRADOS: 1 Y2


Generosidad La generosidad nos lleva a actuardesinteresadamente en favor de otraspersonas. Ese actuar puede referirse a dar,

servir o compartir con los otros lo quenosotros somos, sabemos o tenemos. Actuargenerosamente implica tomar en cuenta lasatisfaccin, la necesidad y la utilidad de laayuda prestada. Educar en la generosidad supone quelos alumnos aprendan a compartir tanto lomaterial como lo espiritual: aquello que lespertenece , su tiempo, sus conocimientos,etctera, sin esperar algo a cambio.

10. Al final de la semana pregunte cmo se sintieron ayudando a los dems.


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GUA DE APOYO PARA DOCENTES GENEROSIDADGUA DE APOYO PARA DOCENTES GENEROSIDAD

PROCEDIMIENTO

1. Explique a los alumnos que organizarn una campaa para recolectar peridico,el cual vendern y donarn el dinero a una fundacin.

2. Divida al grupo en equipos y pida que investiguen con sus paps o familiares,o buscando en internet, tres asociaciones, fundaciones o grupos de la sociedad

que requieran ayuda. Indique que tendrn que decir cul es el problema queatiende esa agrupacin y por qu es importante ayudarla.3. Invite a cada equipo a compartir su investigacin.4. Una vez que hayan expuesto todos los equipos, organice una votacin para

seleccionar una fundacin, asociacin o grupo a la que todos los equiposayudarn recaudando fondos.

5. Pida a los equipos que inicien la campaa para recolectar peridico. Puedenpedir ayuda a su familia, amigos, compaeros de otros grados, etctera.

El equipo que ms peridico rena, ser el ganador y podr ir con el maestroa entregar el donativo.

6. Al finalizar la actividad recuerde a los alumnos que en este caso la generosidadtom una forma mater ial el dinero donado-, pero que tambin se demuestra

donando nuestro tiempo o nuestros conocimientos.

ACTIVIDAD 6

PROPSITOQue los alumnos pongan en prctica el valor de la generosidad.



PROCEDIMIENTO

1. Divida al grupo en equipos.2. Cada equipo deber realizar una investigacin en la comunidad para descubrir

a personas generosas.3. Pdales que investiguen en casa o con sus vecinos si saben de alguien que done

su tiempo para cuidar a alguien o apoye algn albergue de animales o preste alguna cosa necesaria para la comunidad.4. Una vez localizados estos hroes locales, pdales que les hagan una entrevista

para conocer toda su historia.5. Podran tambin, una vez ubicadas estas personas, invitarlos al saln de clases

o a la escuela para compartir su historia de generosidad.6. Pueden tambin crear un pequeo peridico mural dando a conocer estas

historias e invitando a los dems alumnos y maestros a realizar acciones sencillas para ayudar a quienes lo necesiten.

ACTIVIDAD 5

PROPSITOQue los alumnos comprendan lo que es el valor de la generosidad.




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GUA DE APOYO PARA DOCENTES FORTALEZA

PROCEDIMIENTO

1. Lea en voz alta el cuento del Calendario que corresponde al mes de octubre.2. Pdales que se dibujen a s mismos en una hoja, aydelos a que traten de

dibujarse tal y como se sientan en ese momento: alegres, tristes, enojados,relajados, asustados etctera.

3. Por el reverso de la hoja pdales que hagan una lnea dividiendo la hoja en dospartes iguales, de un lado tendrn que dibujar las cosas que les gusta hacer,comer y/o jugar y del otro lado dibujarn las cosas que no les gusta hacer,comer, o que les dan miedo y/o se les dificulten.

4. Pdales que compartan con el grupo las comidas que no les gustan o las cosasque quisieran hacer pero se les hacen difciles.

5. Reflexione con ellos que la fortaleza es tambin obligarse a hacer cosas difcilespara mejorar.

6. Haga una lista con ellos de las cosas de comer buenas para la salud (que hayaen la comunidad y en casa de los nios) que no les gusta comer o tomarcomo verduras, leche, agua natural y que cada uno diga cul va a tratar decomer en la semana, aunque no le guste.

ACTIVIDAD 7

PROPSITOQue los alumnos identifiquen su propia fortaleza.

VALOR: FORTALEZA GRADOS: 1 Y2


Fortaleza La fortaleza es el valor que una personaposee para seguir sus propias convicciones,tomar decisiones de manera autnoma, es

decir, sin ser manipulada por alguien ms,asumiendo la responsabilidad por sus actos.La fortaleza es tambin la fuerza internaque nos impulsa a seguir adelante y vencerlos obstculos que se nos presenten paraconseguir una meta o un objetivo. Es ser capazde levantarse y de aprender de los errores yno darse por vencido. La fortaleza se relaciona con el valor, conesfuerzo y con la responsabilidad.


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GUA DE APOYO PARA DOCENTES FORTALEZAGUA DE APOYO PARA DOCENTES FORTALEZA

PROCEDIMIENTO

1. Pida a tus alumnos que vean el siguiente video acerca de una entrevista sobre la fortaleza. http://www.fundaciontelevisa.org/valores/valores/fortaleza/2. Divida a los alumnos en parejas. Cada pareja har un programa de televisin, simulando un noticiero, uno de ellos ser el entrevistador y el otro ser el

invitado especial a este programa.3. Pdales que se pongan de acuerdo para que el invitado narre un pasaje real de su propia historia o de algn familiar cercano en el que haya necesitado emplear toda su fortaleza. Puede ser cualquier hecho que escojan, siempre y cuando sea real.4. Pueden grabarlos con el celular para dejar constancia de la actividad.5. Despus pdales, si es posible, que visiten la siguiente pgina web, lean el escrito sobre fortaleza y contesten de manera individual el cuestionario. a.Una variacin puede ser que usted imprima el cuestionario y le d una

copia a cada alumno para que contesten dentro del saln de clases y discutan sus respuestas.

http://www.aplicaciones.info/lectura/lecmay29.htm

ACTIVIDAD 9

PROPSITOQue los alumnos comprendan la importancia de la fortaleza.



PROCEDIMIENTO

1. Lea con sus alumnos el cuento del Calendario que corresponde al mes deoctubre y reflexione sobre las reacciones de los nios de la historia.

2. Reflexione con ellos que la fortaleza tambin significa hacer lo correcto aunque me cueste trabajo, no me guste o me de miedo.3. Pdales que sealen cosas que les cueste trabajo llevar a cabo en relacin a los hbitos saludables: no tomar refresco, hacer ejercicio, comer verduras, tomar agua natural etctera.4. Haga una lista en la que cada uno de ellos se comprometa a tener fortaleza para hacer una cosa que le cueste trabajo durante toda la semana, por ejemplo:

Esta semana voy a tomar agua natural en lugar de refresco.

Esta semana voy a hacer sentadillas mientras veo la tele, etctera.

ACTIVIDAD 8

PROPSITOQue los alumnos comprendan la importancia de la fortaleza.




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GUA DE APOYO PARA DOCENTES PERDN

PROCEDIMIENTO

1. Lea con sus alumnos el cuento del Calendario que corresponde al mesde noviembre.

2. Reflexione con sus alumnos qu significa saber perdonar.3. Han perdonado a alguien alguna vez?

4. Crear un cuento, explique a sus alumnos que un cuento es una historia corta que tiene un principio, un desarrollo y un final. Recuerde con ellos algunos de sus cuentos favoritos, ahora renalos en crculo dgales que usted comenzar

el cuento del lugar en el que nadie perdonaba:

Comience con algo como:En un lejano lugar, Mara, la maestra de la escuela se tropez al bajar de la banqueta, dandotrompicones fue dar justo encima de Ronaldo, el panadero, que, como todos los das, iba en subicicleta con una enorme canasta de pan en la cabeza para repartirlo en las tiendas y casasdel pueblo

5. Cada nio continuar la historia con la venganza de la persona afectada quesin querer, afecta otra.

6. Al finalizar reflexione con los alumnos: Cmo se habrn sentido las personas del pueblo?

Les gustara vivir en un pueblo as?

Qu hubiera pasado si alguien hubiera perdonado la ofensa?

ACTIVIDAD 10

PROPSITOQue los alumnos reconozcan el valor del perdn en la sociedad.

VALOR: PERDN GRADOS: 1 Y2

BLOQUE2 COMPETENCIAS:Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Perdn El perdn es el valor que se ejerce cuandorenunciamos a vengarnos o castigar a alguienpor algn dao o mal que nos haya hecho.Perdonar no significa olvidar la ofensa recibida,pero no dejar que el rencor nos domine .Gracias al perdn podemos recuperar unaamistad o una relacin familiar que se hayadaado. El perdn en la sociedad nos permitecrear espacios de convivencia pacfica y evitarque las ofensas y rencores del pasado (quiz

incluso de generaciones anteriores) siganinterviniendo en nuestra vida. El perdn serelaciona con la justicia y con la paz.


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GUA DE APOYO PARA DOCENTES PERDNGUA DE APOYO PARA DOCENTES PERDN

PROCEDIMIENTO

1. Pida a sus alumnos que vean algunos de los siguientes videos o pginas webcon las vidas de: Mahatma Gandhi, Nelson Mandela y Csar Chvez:

https://www.youtube.com/watch?v=6J_cTBNhGM4

https://www.youtube.com/watch?v=Yhww94Bfu4Y https://www.youtube.com/watch?v=V5YuqgYV5m0 http://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/chavez_cesar.htm

2. Comente con ellos las siguientes preguntas: a. Por qu luchaban? b. Recibieron un trato justo? c. Cmo respondieron a las agresiones de que fueron objeto? d. Por qu crees que no se vengaron de quienes les hicieron dao? e. Crees que perdonaron a sus enemigos? f. Qu hubiera pasado si ellos hubieran actuado de otra manera? g. Conoces a alguien cercano o dentro de tu comunidad que haya enfrentado

un trato injusto y haya sido capaz de perdonar?3. Qu pasara si todos nos vengramos de las ofensas recibidas?

ACTIVIDAD 12



BLOQUE2 COMPETENCIAS: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

PROCEDIMIENTO

1. Organice al grupo en equipos. Cada equipo deber debatir sobre las siguientespreguntas relacionadas con el cuento del Calendario que corresponde al valor delperdn: a. Por qu se veng Pedrito? b. Saba el pap que Pedrito quera vengarse? c. Qu debera haber hecho Pedrito? d. Es lo mismo perdonar que olvidar? e. Han perdonado a alguien alguna vez? f. Alguien los ha perdonado?

2. Pida que realicen un peridico mural en el saln de clases o en el patio dela escuela en donde muestren la importancia de perdonar y de pedir perdn.

3. Reflexione con el grupo Qu pasara si nadie perdonara? Cmo sera una ciudad en la que todos nos tuviramos que cuidar de la venganza de los dems?4. Pdales que hagan un dibujo en donde ejemplifiquen el valor del perdn dentro del saln de clases y coloque todos los trabajos alrededor como un recordatorio.

ACTIVIDAD 11





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GUA DE APOYO PARA DOCENTES JUSTICIA

PROCEDIMIENTO

1. Pregunte a los alumnos qu es una injusticia y pida ejemplos.2. Reflexione con sus alumnos qu significa el juego justo y haga que pongan algunos ejemplos de reglas de juegos que conozcan bien.3. Es importante que les explique que las reglas se establecen para que todos podamos entendernos mejor y sepamos cmo actuar en diferentes momentos.

Pdales que identifiquen 5 reglas del saln y 5 reglas de su casa.4. Inventemos entre todos un juego: Pdales que inventen un juego y pongan las

reglas que ellos quieran, mientras tanto usted qudese fuera de la discusin. Una vez que hayan terminado, pdales que le expliquen el nuevo juego.5. Jueguen todos juntos en el patio este nuevo juego siguiendo las reglas

(usted tambin).6. Si es posible, inviten a jugar a nios y nias de otros grupos.

ACTIVIDAD 13

PROPSITOQue los alumnos identifiquen el valor de la justicia.

VALOR:JUSTICIA GRADOS: 1 Y2

BLOQUE2 COMPETENCIAS:Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Los filsofos consideran que la justiciaes la principal de las virtudes: nada hay quejustifique una accin injusta. Se le define deforma clsica como el dar a cada quien losuyo, considerando a las personas iguales endignidad. En el mbito jurdico, la justicia exige apego

a la ley y su aplicacin imparcial; en el mbitode nuestras interacciones cotidianas suponetratar a los dems como nos gustara sertratados. Educar para ser justos implica promoveren los nios la conviccin de que todas laspersonas son valiosas, poseen los mismosderechos y que el abuso es inaceptable.

Justicia


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GUA DE APOYO PARA DOCENTES JUSTICIA GUA DE APOYO PARA DOCENTES JUSTICIA

PROCEDIMIENTO

1. Inicie recordando con los alumnos la actividad del mes anterior: a. Qu pasara en un pas donde nadie se perdonara? b. Cmo sera vivir en un pas donde estuviera permitida la venganza como

una forma de hacer justicia?2. Anote las respuestas de los alumnos en el pizarrn o en una cartulina para

que todos puedan verla.a. Quin o quines se encargan de administrar la justicia en un pas? Puede reflexionar con ellos a parti r de las siguientes ligas:

http://www.stj-sin.gob.mx/stjkids/#quienes-somos https://www.scjn.gob.mx/conocelacorte/documents/publicaciones/EL%20 PJF%20AL%20AL%20ALCANCE.pdf3. El poder judicial se encarga de administrar la justicia, pero lo hace de acuerdo

a las leyes de cada pas o estado. Qu pasara si las leyes cambiaran cada semana o cada da? Qu pasara si cada juez pudiera inventar las leyes como quisiera?4. Reflexione con ellos acerca del proceso necesario para elaborar una ley, puede

apoyarse con la siguiente liga: http://www.senado.gob.mx/nios/libro.htm a. Qu podemos hacer los ciudadanos para tener leyes justas? b. Por qu debemos conocer las leyes de nuestro pas? c. Hagan una lista de algunas de las leyes o reglamentos que conozcan (puede

ser el reglamento de trnsito de su estado).

ACTIVIDAD 15

PROPSITOQue los alumnos reflexionen sobre la justicia y la legalidad en la poca actual.



PROCEDIMIENTO

1. Divida al grupo en tres equipos.2. Pida a uno de los equipos que elija un juego que normalmente se practique

en la escuela o que les sea muy familiar a los alumnos, como el basketbol, futbol,quemados, etctera. Este equipo, sin decir nada a los otros dos, cambiar lasreglas del juego, pueden ser al revs y por ejemplo que las faltas comunes seanpermitidas y las jugadas limpias se tomen como faltas o que todas las reglassean distintas. (Lo importante es que slo este equipo conozca las nuevas

reglas).3. El equipo que cambi las reglas ser el rbitro y marcar las faltas sin explicarles

nada a los jugadores, mientras los otros dos equipos juegan.4. Al trmino del juego reflexionen juntos: a. Fue fcil jugar? b. Entendieron todos las nuevas reglas? c. Fueron justas las amonestaciones de los rbitros? d. Cmo se sintieron al ser amonestados?5. Qu se podra haber hecho para que el juego fuera justo?

Cmo se siente ser vctima de una injusticia?6. Para cerrar pdales que relacionen el ejercicio con situaciones injustas de

nuestro pas.

ACTIVIDAD 14

PROPSITOQue los alumnos reflexionen sobre el concepto de justicia.


BLOQUE2COMPETENCIAS: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.


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GUA DE APOYO PARA DOCENTES DILOGO

PROCEDIMIENTO

1. Lea a sus alumnos el cuento del Calendario que corresponde al mes de enero2. Comente con ellos Por qu Mara Enriqueta no entendi lo que le decan

sus amigas?3. Todos somos diferentes, tenemos distintos gustos y aficiones, nuestras familias

son distintas tambin y muy probablemente hablamos tambin otra lenguaaparte del espaol, el dilogo nos ayuda a entendernos mejor. Corte papelitos

del mismo tamao (1/8 de hoja carta) y repr talos entre sus alumnos, de talmanera que les toquen 3 papelitos a cada uno.

4. Pida a cada uno que dibuje una cosa que le guste mucho, una cosa que nole guste o que le moleste y una cosa que lo haga especial y nico.

5. Pida que se renan en parejas e intercambien sus papelitos, cada uno de los nios hablar sobre los dibujos de su compaero tratando de identificar cul

es el que le gusta, cul no le gusta y qu lo hace especial.6. Puede terminar la actividad con algunas preguntas como: Tienen cosas en comn?

Identificaron los gustos de su compaero? Coincidieron en algunas de las cosas que les gustan?

ACTIVIDAD 16

PROPSITOQue los alumnos reflexionen que a travs del dilogo se puede llegar a conocera otras personas.

VALOR: DILOGO GRADOS: 1 Y2

BLOQUE3 COMPETENCIAS: Respeto y aprecio por la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

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Dilogo El dilogo como valor significa optar porla comunicacin como va para entendernoscon los dems, para resolver diferencias yatemperar conflictos. Exige compromiso de laspartes, capacidad de sentir lo que otro siente ,disposicin a escuchar y a modificar los puntosde vista propios. El compromiso con el dilogo

es condicin indispensable de la paz. Educar en el dilogo significa que losalumnos adems de apreciar la comunicacininterpersonal, adquieran habilidades para

expresar argumentos adecuadamente ycapacidad para regular sus emociones,dando prioridad a las razones frente asus reacciones impulsivas.

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PROCEDIMIENTO

1. Forme equipos de trabajo de 5 o 6 alumnos y pdales que identifiquen una problemtica, conflicto o hecho que se est generando en su colonia, barrio

o comunidad, o bien que hayan ledo o escuchado que pas en nuestro pas. Puede ser un hecho histrico (como el movimiento obrero del 1 de mayo,

la discusin sobre el derecho al voto femenino en Mxico, etctera), algunode actualidad que encuentren en el peridico o en Internet.

2. Los equipos recopilarn informacin respecto a este hecho o conflicto para comprender Por qu se gener?3. Pida que imaginen que ellos fueron intermediarios de la situacin, Qu propuestas plantearan para resolverla?4. Para finalizar, los equipos expondrn sus propuestas y se har una reflexin conjunta en torno a la importancia del dilogo y la construccin de acuerdos como acciones necesarias para la resolucin de conflictos.

ACTIVIDAD 18

PROPSITOQue los alumnos identifiquen y analicen que el dilogo y acuerdo entrelas personas son elementos necesarios para la resolucin de conflictos.



PROCEDIMIENTO

1. Vea con sus alumnos el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM

2. Reflexione con ellos: a. Cul era el problema? b. Pudieron el oso y el alce ponerse de acuerdo? c. Cmo reaccionaron entre ellos? d. Qu opcin prefirieron el conejo y el mapache? e. Quines lograron su objetivo?3. Pdales que se renan en parejas y escriban un dilogo entre el alce y el osopara resolver el conflicto. Puede vincular esta actividad con la clase de espaol yensearles la manera correcta de escribir un dilogo.4. Pida a cada una de las parejas que pasen al frente del saln y acten el dilogo.5. Al terminar los dilogos pdales que reflexionen: a. Se pudo solucionar el problema? b. Haba ms de una manera de solucionarlo? c. Sirvi de algo el dilogo entre ellos?

ACTIVIDAD 17

PROPSITOQue los alumnos identifiquen actitudes y situaciones que pueden generarconflictos en la convivencia cotidiana y las analicen para su resolucin.



GUA DE APOYO PARA DOCENTES AMISTAD


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GUA DE APOYO PARA DOCENTES AMISTAD

PROCEDIMIENTO

1. Reflexione con sus alumnos sobre la amistad, puede preguntarles cosas como:Qu es la amistad? Cmo escoges a tus amigos? Cmo sabes que alguien estu amigo o amiga? Qu te gusta hacer con tus amigos?

2. Ahora pdales que se coloquen todos menos dos, en una rueda tomados de lasmanos (tiene que ser un lugar amplio como el patio de recreo para quepuedan correr). Los dos nios o nias que quedaron fuera tocarn las manosentrelazadas de alguna de las parejas que est en el crculo, diciendo algunacaracterstica de la amistad como por ejemplo: Un amigo te presta susjuguetes. La pareja a la que le tocaron las manos, se soltar del crculo, ambasparejas corrern en sentido contrario para tratar de colocarse nuevamente enel espacio vaco. La que llegue primero se integrar al crculo, mientras la quehaya llegado despus, deber decir una caracterstica de la amistad y escogera otra pareja para correr y tratar de integrarse al crculo.

3. Es preferible que la actividad termine hasta que a todos los nios les hayatocado correr.

4. Puede terminar la actividad dentro del saln de clases, pidiendo que se

acuerden de todo lo que dijeron mientras jugaban en el patio y anotndoloen el pizarrn o en una cartulina.

ACTIVIDAD 19

PROPSITOQue los alumnos reflexionen sobre la amistad.

VALOR: AMISTAD GRADOS: 1 Y2


Amistad La amistad es una relacin afectiva

entre personas que sienten mutuamenteuna par ticular proximidad; presupone eldesarrollo de actitudes de confianza yreciprocidad. La amistad como virtudva ms all del deseo de disfrutar dela agradable compaa del amigo o deobtener de l algn tipo de beneficio. A

lo amigos se les desea y procura el biende manera desinteresada, con la nicaaspiracin de saber les felices. Las relaciones de amistad jueganun papel muy importante en eldesarrollo psicosocial de los niosy las nias al posibilitar experienciasque slo tienen lugar al compartir

en la intimidad y el afecto ayudana ensayar los primeros ejercicios de

negociacin de conflictos ms all del mbitofamiliar, y experimentar los primeros dilemasmorales en torno a la lealtad, la confianza, elcompromiso, el cuidado del otro, etctera. Educar en el valor de la amistad esfomentar que los nios y las nias aprecien laimportancia de establecer y conservar lazosde afecto, confianza, reciprocidad y aceptacin.

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GUA DE APOYO PARA DOCENTES AMISTADGUA DE APOYO PARA DOCENTES AMISTAD

PROCEDIMIENTO

1. Rena a los alumnos en grupos de cinco integrantes.2. Presente el siguiente extracto de la cancin Amigo de Roberto Carlos y

pdales que reflexionen en equipo sobre lo que quiere decir cada oracin.Si es necesario pueden consultar el diccionario:

Recuerdo que juntos pasamos muy duros momentos,Y t no cambiaste por fuertes que fueran los vientos.Es tu corazn una casa de puertas abiertas,T eres realmente el ms cierto en horas inciertas.

3. Una vez terminado el ejercicio, invtelos a dialogar sobre las cualidades de unverdadero amigo.

4. Cuando todos los grupos hayan terminado, solicite a cada equipo quecomparta con los dems sus reflexiones.

5. Concluya la actividad con la siguiente reflexin: Una amistad slida hace que laspartes integrantes tengan sentimientos mutuos de confianza, afecto y cario.

ACTIVIDAD 21

PROPSITOQue los alumnos reflexionen en torno a la amistad.

GRADOS: 5 Y6


ACTIVIDAD 20

PROPSITOQue los alumnos tengan opor tunidad de conocer nuevos amigos.

VALOR: AMISTAD GRADOS: 3 Y4


PROCEDIMIENTO

1. Comente con el grupo que van a hacer un ejercicio que les permitir conocernuevos amigos.

2. Pida a los alumnos que escriban en una hoja, una columna con los nombres desus amigos y en otra columna los nombres de los compaeros que no son sus

amigos.3. Indique que escojan a uno de los compaeros que no es su amigo.

Asegrese de que todos los alumnos tengan pareja y que no sean amigos entre ellos.4. Dgales que se renan en parejas y que completen, individualmente, el siguiente

cuadro:

5. Una vez que terminaron pida que compartan los cuadros con su pareja y

platiquen sobre lo que pusieron. Cercirese de que se fijen en: Gustos parecidos.

La idea que tiene el otro de ellos.

Gustos interesantes del compaero.

Algo que les llame la atencin.

Qu podran hacer juntos.

6. Cierre el ejercicio con la siguiente idea: cada compaero es un posible amigo,dense la oportunidad de conocerlos a todos y aumentar su nmero de amigos.

Lo que me gustaLo que no me gustaLo que creo que le gusta a micompaeroLo que creo que no le gusta a micompaero

VALOR: AMISTAD

GUA DE APOYO PARA DOCENTES RESPONSABILIDAD


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PROCEDIMIENTO

1. Pregunte a sus alumnos: Qu es una responsabilidad? Qu es un derecho?Orintelos para que sepan establecer la diferencia entre ellos.

2. Lean juntos la Declaracin de los Derechos del Nio que puede encontraren la pgina de la SEP. Tome como ejemplo el Derecho a tener un nombre yreflexione con ellos:

Quin es responsable de hacer que los nios tengan ese derecho?

Quin escogi tu nombre?

Compartes el nombre con otro familiar?

Tienes ms de dos apellidos?

3. Es importante que los nios y las nias reconozcan que su nombre los haceparte de una familia y que pueden gozar de ese derecho gracias a que susfamiliares cumplieron con su responsabilidad.

4. Los nios y las nias tienen derechos pero tambin responsabilidades. Lospaps deben mandar a sus hijos a la escuela; ahora pregnteles Cul es laresponsabilidad de los nios al ir a la escuela?

5. Qu otras responsabilidades pueden tener los nios de primaria en su casa?

6. Para finalizar la actividad puede elaborar una hoja en la que cada uno de los alumnos se comprometa a realizar una actividad en casa, la cual ser su responsabilidad durante toda una semana, puede seguir el siguiente formato: Yo Luis David Martnez Prez me comprometo a tender mi cama todos los das antes de venir a la escuela (o lo que cada uno diga). Usted puede realizar las hojas y que cada uno de los alumnos la firme como

si se tratara de una ceremonia formal.

ACTIVIDAD 22

PROPSITOQue los alumnos ejerciten el actuar de manera responsable en casa.

VALOR: RESPONSABILIDAD GRADOS: 1 Y2

BLOQUE4 COMPETENCIAS: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia.

Responsabilidad La responsabilidad como

valor es la cualidad moral dereconocer que nuestros actosgeneran consecuencias. Lasdecisiones que tomamosproducen reacciones y resultados

que no siempre prevemos. Serresponsables significa primero que

nada reflexionar sobre los posiblesimpactos de una decisin, en segundo

lugar reconocer el resultado como productode nuestra accin y en tercer lugar, aceptarlas consecuencias que para nosotros pudieraimplicar. Educar en la responsabilidad se traduce enformar en los alumnos la capacidad de prevenirsituaciones indeseables, examinar y admitir suserrores, modificar las conductas y, de estar ensus manos, restituir el dao causado a otros.




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PROCEDIMIENTO1. Plantee a sus alumnos el siguiente dilema:

Jorge cuida a su padre enfermo, pues no tienen ms familiares. Al mismo tiempo, salediario a trabajar, pues l es la nica fuente de ingresos. Un lunes tiene una importantecita en su empleo; sin embargo, su padre se queja de un fuerte dolor. Qu haras en sulugar? Antes de responder considera cada opcin y sus consecuencias.

2. Pdales que escojan una de las siguientes opciones para resolverlo y discutansobre ellas, si alguien plantea otra alternativa tmela en cuenta:

a. Faltar al trabajo para quedarte cuidndolo.b. Dejarlo e ir a la cita de tu empleo.c. Tratar de hallar una solucin par a cumplir con ambas tareas.d. No haras nada en relacin con esas tareas.

3. Plantee el siguiente dilema y vuelva a pedirles que escojan una posible solucinde las que se plantean o que den una propia:Anglica es psicloga y tiene varios pacientes que la consultan semanalmente.Planea salir de vacaciones con su familia durante quince das, pues hace casi un aoque sus actividades se lo impiden. Por otra parte, su esposo y sus hijos se quejan depasar poco tiempo con ella. Le preocupa cerrar su consultorio. Qu haras en sulugar? Antes de responder considera cada opcin y sus consecuencias.

a. Te negaras a salir de viaje con tu familia. b. Salir de viaje y, por quince das, olvidarte de tus pacientes. c. Irte de viaje pero dejar cubiertos a tus pacientes de alguna forma. d. Olvidar a tu familia y a tus pacientes para vacacionar por tu cuenta.

4. Escriba las opciones que dieron los chicos y escriban las consecuencias de cada una deellas. Qu paso despus con cada una de las opciones? Lo que hacemos o dejamosde hacer tiene consecuencias para nosotros mismos y para la gente que nos rodea.

ACTIVIDAD 24

PROPSITOQue los alumnos tomen conciencia de la responsabilidad que tenemos todos en la

solucin de los problemas de nuestro pas.

GRADOS: 5 Y6


PROCEDIMIENTO1. Lea a sus alumnos el siguiente relato:

Pedro es un nio muy listo, sin embargo desde hace una semana no da una en la escuela.Todo se le olvida; lo que antes entenda con facilidad, ahora le cuesta mucho trabajo y paracolmo va ms de una vez que la maestra tiene que despertarlo en plena clase.Pedro PedroPedro! Te toca pasar al pizarrn.La razn de este desastre es que la abuelita de Pedro le regal por su cumpleaos unnuevo videojuego. l est tan deseoso de acabarlo que en las noches se queda jugandohasta tarde.

2. Al terminar genere reflexin en el grupo con preguntas como: Pedro est actuando responsablemente? Qu podra hacer para cumplir su deseo de acabar el juego nuevo,

sin descuidar sus responsabilidades? Por qu creen que a veces actuamos irresponsablemente?3. Despus pida que cada alumno anote las obligaciones o compromisos quetiene en su casa, que piense en las decisiones que toma a lo largo del da y quelo pueden convertir en una persona responsable o irresponsable, por ejemplo:ver la tele en lugar de hacer la tarea, irse a dormir temprano en lugar dedesvelarse jugando o no lavarse los dientes despus de comer.

4. Anime a algunos voluntarios a compartir su reflexin.5. Rena a los alumnos en equipos y pida que anoten en un cuadro como el

siguiente, qu responsabilidades tiene un buen mexicano con su comunidad,pueblo o ciudad, y cules son las consecuencias de no cumplir con ellas.

6. Pida a los equipos que compartan su ejercicio con el grupo.

ACTIVIDAD 23

PROPSITOQue los alumnos reflexionen sobre la importancia de actuar responsablemente

en la vida cotidiana.

GRADOS: 3 Y4


Responsabilidad con mi pas

VALOR: RESPONSABILIDADVALOR: RESPONSABILIDAD

Consecuencias de no cumplir esta responsabilidad

GUA DE APOYO PARA DOCENTES HUMILDAD


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Humildad La humildad se manifiesta cuando

cada persona comprende queninguna vale menos o ms que laotra, que todos somos diferentespero tenemos el mismo valor. La humildad tambin consisteen reconocer los propios erroresy debilidades, as como las fortalezas ycapacidades sobresalientes sin presumiro hacer sentir mal a otros. La humildadconsiste en tener claro el propio valory reconocer el valor de los dems.

PROCEDIMIENTO

1. Forme equipos de tres alumnos y entrgueles una hoja de papel. Expliqueque harn una competencia de aviones de papel.

2. Cada equipo deber ponerse de acuerdo para elegir entre sus integrantes: al nio o nia que dibuje mejor (para hacer el diseo del avioncito de papel;

al nio o nia que haga mejores barcos o avioncitos de papel (si no saben

hacerlos puede expicarles cmo se hacen); finalmente al nio o nia quelance ms lejos.

3. Cuando cada equipo haya terminado su creacin, pinte una lnea en el patioy pdale al mejor tirador de cada equipo que se coloque detrs de ella, ala cuenta de tres debern lanzar los aviones para ver cul equipo consiguerecorrer la mayor distancia.

4. Independientemente del resultado pida a cada uno de los equipos que mencionen dos cosas que les hayan gustado de los aviones del equipo contrario.

ACTIVIDAD 25

PROPSITOQue los alumnos comprendan el valor de la humildad.

VALOR: HUMILDAD GRADOS: 1 Y2


GUA DE APOYO PARA DOCENTES HUMILDAD GUA DE APOYO PARA DOCENTES HUMILDAD


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PROCEDIMIENTO

1. Pdales a sus alumnos que se dividan en dos grupos de acuerdo a gustos ycapacidades, el primer grupo estar integrado por los nios a los que se lesfacilitan y les gustan los temas de espaol, el segundo grupo, por aquellos a losque les gustan y se les facilitan las matemticas.

2. Cada uno de los grupos le pondr nombre a su equipo y disear un cartel en

el que pondr sus conocimientos al servicio de la comunidad escolar. Puede seralgo como Si se te dificultan las matemticas, te podemos ayudar (o cualquierotra frase).

3. Pdales que peguen los carteles en el patio de la escuela y visiten a cada maestro de los grupos de primero a cuar to para apoyar en espaol o matemticas a los nios que lo necesiten.4. Pdales que busquen un espacio para tener las sesiones de estudio una o dos veces por semana al menos por un mes completo.5. Reflexione con ellos: Cmo se sintieron ayudando a otros compaeros?

ACTIVIDAD 27




PROCEDIMIENTO

1. Divida el pizarrn en dos dibujando una lnea vertical, de un lado pongalas palabras Soy muy bueno en; del otro lado ponga las palabras Me

cuesta trabajo.2. Pida a cada uno de sus alumnos que, de manera individual nombren

una materia de la escuela en la que son muy buenos y una que les cuesta

trabajo.

3. Cuando todos los nios hayan participado pdales que observen el pizarrn yencuentren a alguno de sus compaeros que necesita reforzar lo que ellossaben, formen parejas de estudio y pdales que se comprometan a ayudarseunos a otros.

ACTIVIDAD 26




Soy muy bueno enHacer quebrados

Me cuesta trabajoLa ortografa

GUA DE APOYO PARA DOCENTES PAZ


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Paz

La paz es un valor crucialpara la convivencia armnica

entre las personas y los pasesporque consiste en la conviccin de vivir enarmona con uno mismo y con los dems,incluso, con los animales y nuestro entornonatural. Educar a los nios y nias para que valoren

la paz es sentar las bases par a que aprendana esforzarse por resolver cualquier diferenciacon los dems por medio del dilogo y lacomprensin, y eviten las hostilidades y laviolencia reconociendo que vivir en paz es elestado idneo para la vida personal y social.

PROCEDIMIENTO

1. Pregunte a los alumnos qu significa la paz. Retome algunas de lasparticipaciones y concluya con la idea de que la paz se construye da a day que por eso en el saln de clases tendrn un espacio de paz.

2. Elabore un buzn de sugerencias para el saln de clases, puede ser una cajade zapatos forrada y sellada (slo con una ranura para depositar

correspondencia), una lata grande forrada y sellada, cubeta forrada y selladaetctera.

3. Pida a sus alumnos que escriban en una hoja algn problema que hayan tenido dentro del saln de clases, no deben poner su nombre.4. Una vez que todos lo hayan puesto dentro del buzn, agtelo un poco para

que los papeles se revuelvan, bralo y saque uno de los problemas.5. Lalo frente al grupo (es importante que tenga una actitud calmada, no se

trata de regaar o castigar a nadie) si se trata de una acusacin, evale si estfundamentada, no trate de averiguar quin escribi el papel, es importante quecree un clima de confianza para que los alumnos se expresen con libertad).

6. Pida que entre todos aporten soluciones para resolver el problema. Usted

modere las participaciones con respeto. Puede poner desde antes algunasreglas como no interrumpirse, no agredir u ofender a los compaeros, etctera.

7. Esta actividad puede realizarse cada semana con distintos problemas para encontrar soluciones creativas y fomentar el dilogo en la resolucin de conflictos.

ACTIVIDAD 28

PROPSITOQue los alumnos pongan en prctica estrategias para alcanzar la paz y la armonaen el saln de clases.

VALOR: PAZ GRADOS: 1 Y2

BLOQUE5 COMPETENCIAS: Manejo y solucin de conflictos.


GUA DE APOYO PARA DOCENTES PAZGUA DE APOYO PARA DOCENTES PAZ


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PROCEDIMIENTO

1. Divida al grupo en equipos y pida que reflexionen en torno a la siguiente frase:"No hay camino para la paz, la paz es el camino", atribuida a Gandhi.

2. Aydelos a profundizar con preguntas como: Qu significa la frase?

Por qu la paz es el camino? el camino para qu?

Cmo habr sido la vida del hombre que dijo esta frase? Creen que ustedes podran poner en prctica esta frase? cmo?

3. Cuando los equipos hayan finalizado, pida que algunos voluntarios compartanen plenaria sus reflexiones.

4. Cierre con la idea: hay algunas estrategias para solucionar conflictos, como eldilogo, la mediacin, el seguimiento de reglas, etctera, podemos encontrarmuchas herramientas para que seamos hombres y mujeres de paz.

ACTIVIDAD 30

PROPSITOQue los alumnos reflexionen sobre los componentes de la paz.

VALOR:PAZ GRADOS: 5 Y6



PROCEDIMIENTO

1. Comente con los alumnos que muchas veces, la paz y la armona se rompencuando nos enojamos. Entonces hacemos o decimos cosas que lastiman a losdems. Dgales que hay algunas tcnicas para detener el enojo o la frustracinantes de que provoquemos un conflicto mayor. Dgales que aprendern una acontinuacin.

2. Pida a los alumnos que sentados en sus sillas, cierren los ojos.3. Dirija la relajacin con las siguientes indicaciones:

Respiren profundamente y cuenten mentalmente hasta 4. Mantengan la

respiracin mientras cuentan mentalmente hasta 4 de nuevo. Ahora sueltenel aire mientras cuentan mentalmente hasta 8; hganlo lentamente.

4. Repita las instrucciones para repetir el proceso.5. Para comprobar que estn hacindolo correctamente, pida a los alumnos

que pongan una mano en el pecho y otra en el abdomen. Solamente lamano que est sobre el abdomen deber moverse al respirar.

6. Inicie cada da de clases con esta relajacin para que el grupo comience el da en un estado de tranquilidad y concentracin e invite a los alumnos a realizarla

cuando haya un conflicto.

ACTIVIDAD 29

PROPSITOQue los alumnos adquieran estrategias para resolver conflictos pacficamente.

VALOR: PAZ GRADOS: 3 Y4



GUA DE APOYO PARA DOCENTES SOLIDARIDAD


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Solidaridad Solidaridad es la disposicin de compartiry responsabilizarse por el sufrimiento y lasnecesidades de otros aunque no nos seancercanos. Supone el desarrollo de la empata, esdecir de la posibilidad de imaginar vvidamentelo que las personas experimentan y sienten ensituaciones difciles. Educar en la solidaridad significa incentivarla capacidad de ponerse en el lugar del otroy promover el compromiso para ayudar aquienes lo necesitan, evitando la indiferenciaante las dificultades de otros seres humanos.

PROCEDIMIENTO

1. Previamente, dibuje caritas de nios y nias con diferentes expresiones: alegra, miedo, tranquilidad, enojo, tristeza y pguelas en el saln de clases.2. Pida a los alumnos que inventen un nombre y una historia para cada uno de los dibujos y la compartan con el grupo: Mara est enojada porque su

hermanito rompi su tarea, etctera.

3. Cuando todos los muequitos hayan tenido una historia, pdales que compartan situaciones en las que se hayan sentido de la misma manera.4. Hgales entender que comprender cmo se siente otra persona es el primer paso para la solidaridad.5. Pdales que piensen en alguien de la comunidad o de la escuela que est pasando por un momento difcil y entre todos hagan un plan para apoyarlo.

ACTIVIDAD 31

PROPSITOQue los alumnos experimenten los sentimientos y necesidades de otras personas,como una expresin de solidaridad.

VALOR: SOLIDARIDAD GRADOS: 1 Y2



GUA DE APOYO PARA DOCENTES SOLIDARIDADGUA DE APOYO PARA DOCENTES SOLIDARIDAD


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PROCEDIMIENTO

1. Lea el siguiente texto a sus alumnos:

Seguramente haz escuchado que Mxico es muy solidario porque siempre

est dispuesto a ayudar a otros pases cuando se encuentran en una situacin dedesastre causada por un fenmeno natural como huracanes, terremotos, tsunamis olluvias torrenciales que afectan gravemente a las personas que viven en los lugaresdonde suceden. T recuerdas alguna situacin en donde los mexicanos fuimos solidarios?Podemos poner muchos ejemplos que reflejan que la poblacin de Mxico puede

ser muy solidaria; algunos recientes han sido: la ayuda enviada a Indonesia por losdaos causados por el Tsunami en 2004 y el apoyo brindado a la poblacin de Haiten 2009 por la situacin de emergencia sufrida por el terremoto, entre otras ms. Pero, sabas que hay otras historias donde nuestro pas ha tejido lazos desolidaridad por causas de guerra? Esta es una de esas historias.

Mxico y Polonia tej ieron en 1943 una histor ia de solidar idad cuyos lazos siguenvigentes. Y es que en ese ao, la Hacienda de Santa Rosa, ubicada en las cercanasde Len, Guanajuato, alberg durante cuatro aos a 1,453 refugiados polacos, nios,mujeres, viejos y hombres a quienes la guerra y las decisiones polticas de las potenciasque invadieron su pas les enviaron a un destierro doloroso, a un peregrinar por elmundo que por ltimo los trajo a Mxico.

ACTIVIDAD 32

PROPSITOQue los alumnos conozcan algunas historias que reflejan actitudes solidarias conlas necesidades de otras personas.




La historia de los nios de la Hacienda de Santa Rosa comenz con la SegundaGuerra Mundial, cuando el ejrcito nazi invadi la zona este de Polonia y la UninSovitica la parte oriental. Polonia fue fraccionada y repartida entre las dos potencias.Una arguyendo la supremaca racial, y la otra, enarbolando los ideales del comunismointernacional; llevaron a cabo operativos de represin masiva, encarcelamientosde disidentes y posibles disidentes, encarcelamientos, asesinatos masivos ydesplazamientos de la poblacin.

Tras un largo y difcil peregrinar, 1,453 refugiados polacos llegaron a la Haciendade Santa Rosa, un poblado cercano a la ciudad de Len, Guanajuato. Este campo derefugio se estableci como resultado de un convenio concertado entre el presidentede Mxico, Manuel vila Camacho y el General Wladislaw Sikorski, Primer Ministro delGobierno Polaco en el Exilio, el cual se pact durante la visita a Mxico en diciembrede 1942 del General Sikorski.

En los casi mil das que vivieron ah, hombres mujeres y nios tuvieron como principalpropsito curar las heridas, fsicas y psicolgicas que en ellos marc la guerra y sutrashumancia de su hogar a los campos de trabajo de Siberia, de ah a Irn, Bombay,Nueva Zelanda, Estados Unidos y finalmente Mxico, recorrido donde el hambre,el trabajo forzado, la enfermedad, el sufrimiento, la prdida, el desplazamiento y eldesarraigo fueron la constante en sus vidas.

Anna Zarneck i de Santos Bur goa, una de las nias que v ivi en esa Hacienda, contque al ver las imgenes de la exposicin volvi a recordar muchos momentos tristes desu largo peregrinar antes de llegar a Mxico, un camino lleno de violencia, hambre eincertidumbre por el futuro. La seora Zarnecki de Santos Burgoa es una de las niasque se quedaron a vivir en Mxico, pues tras 1947 muchos polacos quisieron volver asu pas y otros emigraron a Estados Unidos.




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Recuerdo que cuando llegamos a Len, Guanajuato, nos recibieron con msica debanda de pueblo. Nunca nadie nos haba recibido as. La gente nos abrazaba y lloraba,nos mostraban el cielo, quiz diciendo que Dios nos ayudara y que todo estara bien.Y aunque nosotros no les entendamos por el idioma, tambin llorbamos con ellos.Nunca voy a olvidar tanto cario y afecto de la gente de este pas, cont Anna

Zarnecki de Santos Burgoa.1

Es as como en aquellos aos, el gobierno de Mxico dio muestras de su

solidaridad aceptando a todas esas personas que huan de los horrores de la guerra. Podemos encontrar muchos otros ejemplos de solidaridad con otros pases obien historias que reflejen lazos de ayuda y apoyo entre los mismos mexicanos;que sin duda nos permiten comprender las necesidades que pueden tener otras

personas, adquirir un compromiso de solidaridad con ellos y eliminar toda actitudindiferente ante lo que les pasa a otros seres humanos.Seguro en tu barr io, comunidad o colonia hay alguna histor ia por ah que noscuenta alguna accin solidaria con alguien, vamos, cuntala!

2. Ahora pida que con su familia o vecinos investiguen alguna historia que refleje el valor de la solidaridad y que responda las siguientes preguntas: Qu pas?

De qu manera ayudaron?

Cmo se organizaron para ayudar?

Cmo se sintieron con esa accin?

3. Como cierre de la actividad, pida a sus alumnos que expresen lo que aprendieron en esta tarea.

PROCEDIMIENTO

1. Pida a los alumnos que investiguen sobre algunas instituciones, fundaciones,organismos civiles, etctera, que desarrollaren acciones solidarias en Mxico.

Cmo se llama la institucin?

A qu poblacin atienden?

Qu tipo de acciones desarrollan a favor de otros?

Impulsan algn tipo de campaa para difundir su trabajo? Hay alguna sede u oficina de esa institucin en tu municipio o localidad?

Cules son los telfonos?

2. Con la informacin, pdales confeccionar una especie de directorio escolar deorganizaciones solidarias; debern decorarlo con imgenes relativas a lainstitucin o a los temas que aborda.

ACTIVIDAD 33

PROPSITOQue los alumnos identifiquen instituciones de gobiernos y organismos civiles quedesarrollen acciones de solidaridad a favor de los grupos vulnerables en nuestro pas.




1Fragmentos del Comunicado de Prensa Nm 1653. Inauguran muestra que cuenta una historia comn entreMxico y Polonia, del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULTA), 14 de octubre de 2009.http://www.conaculta.gob.mx/sala_prensa_detalle.php?id=2238

GUA DE APOYO PARA DOCENTES GRATITUD


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Gratitud La gratitud se manifiesta cuando somoscapaces de reconocer el apoyo, la cordialidado las cosas positivas que otros han hecho pornosotros, pero tambin cuando reconocemosnuestro propio valor y las cosas buenas ennuestra vida. La gratitud se manifiesta hacia fuera cuandodecimos gracias con una sonrisa o cuandole hacemos saber a quien nos ayud, loimportante que su apoyo fue para nosotros.Si lo pensamos bien, nos daremos cuenta queestamos rodeados de personas que nos ayudande muchas formas, decir gracias es una buena

forma de retribuir su esfuerzo.

PROCEDIMIENTO

1. Lea con sus alumnos el cuento del Calendario correspondiente al mes dejulio, comente con ellos que en muchos lugares la grat itud forma par te de lascostumbres o la buena educacin. En algunos lugares, como en el cuento, es debuena educacin agradecer por alguna comida recibida enviando otra parecida;en otros lugares se agradecen las invitaciones a comer o a cenas llevando floreso algn postre. En Tlaxcala, por ejemplo, se agradece el que alguien acepte ser

padrino de una boda con un canasto lleno de pan que se llama Chiquihuite.2. Pregunte a sus alumnos si hay alguna forma especial de agradecer en el lugar

en que viven.3. Comente con sus alumnos que algunas veces, se establecen das festivos para

agradecer el esfuerzo de personas muy importantes y que hacen muchascosas por nosotros durante todo el ao como el Da de la Madre o el Da del

Maestro.

4. Pdales que se sienten en crculo y piensen en cinco cosas que quieren agradecer a sus compaeros de grupo, hagan una lista.5. Pdales que decoren una cartulina entre todos con la palabra Gracias y la coloquen al frente del saln por todas esas cosas que mencionaron.

ACTIVIDAD 34

PROPSITOQue los alumnos reconozcan el valor de la gratitud.

VALOR: GRATITUD GRADOS: 1 Y2






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PROCEDIMIENTO

1. Lea a sus alumnos el siguiente relato: En la ciudad de Mr ida, Yucatn, vivan dos seoritas solteras muy amadas por

todos los vecinos: Doa Paula y Doa Lupe, que se mantenan de bordar servilletas yhacer blusas tejidas que vendan en el mercado. Ambas trabajaban de sol a sol para poder mantener su casa, comer y comprar

las medicinas que cada vez estaban ms caras. Su casa, tena muchos aos y estabaconstruida de tal manera que la cocina y el bao quedaban fuera del resto de lashabitaciones, en medio de un gran patio en el que solan sentarse a tomar el t amedia tarde, cuando el sol ya no era tan fuerte. Cierto da, Lupe, que era la encargada de preparar la comida para las dos, notque alguien haba entrado a la cocina durante la noche, primero se asust, despusrevis cuidadosamente la cocina y vi que faltaban algunos panuchos, tortillas y unpoco de la cochinita que sobr del da anterior. Sin decir nada a su hermana, decidipararse a media noche y de puntitas, sin hacer el menor ruido, se acerc a la cocinay espi por la cerradura de la puerta, efectivamente, dentro de la cocina haba unhombre vestido con harapos que hurgaba en todas las ollas en busca de cosas para

comer. Muy preocupada, Lupe volvi a la cama pero no pudo pegar los ojos en todala noche pensando en el desconocido y lo hambriento que se vea, as que al dasiguiente decidi, calentar algunas tortillas y hacer un poco ms de guisado y, antes deirse a dormir puso un mantel sobre la mesa, una taza con caf humeante, las tortillas yel guisado caliente . No caba de contento cuando, al despertarse al da siguiente, observ que elplato estaba limpio y la mesa recogida, repiti la operacin dos das ms, siempre

ACTIVIDAD 36


VALOR: GRATITUD



PROCEDIMIENTO

1. Vea con sus alumnos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=e50oyZkK_AI2. Reflexione con ellos:

a. Qu hizo el seor al ver que el nio necesitaba la medicina? b. Pudo el nio solucionar su problema?

c. Por qu actu de esa manera el seor? d. Qu esperaba a cambio? e. Cunto tiempo despus pudo el nio agradecerle lo que hizo? f. Cmo crees que se sinti el nio cuando pudo agradecer el gesto del seor?

3. Pdales que piensen en tres personas a quienes tienen algo que agradecer,ahora pdales que escojan a una de ellas para hacerle una carta deagradecimiento.

ACTIVIDAD 35


VALOR: GRATITUD GRADOS: 3 Y4



GRADOS: 5 Y6



32/34

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con el mismo resultado. Cada tarde, Lupe se emocionaba pensando qu nuevo guisopreparara para el hambriento desconocido, no poda saber sus gustos pero tampocoquera preguntarle para no avergonzarlo. Una maana despert dispuesta a prepararleuna deliciosa sopa de lima, entr a la cocina y encontr un gran ramo de flores sobrela mesa y una nota con el siguiente mensaje: Muchas gracias por la deliciosa comida, ha sido muy amable. En cuanto consiga un

trabajo le pagar por ella.

2. Forme equipos de trabajo de cuatro integrantes y pdales que discutan sobre lassiguientes preguntas:

Por qu creen que entr el desconocido a la casa de las hermanas? Por qu Lupe no le dijo a su hermana? Crees que el hombre tena motivos para agradecer a Lupe? Qu habras hecho en el lugar de Lupe? Qu habras hecho en el lugar del desconocido? Crees que alguna vez el desconocido le pag el favor a Lupe?

Fuentes de consulta sugeridas

www.valores.com.mx

http://asi-mexico.org/sitio/index.php?cuerpo=interiores/videos

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/valores/fortaleza/

http://www.aplicaciones.info/lectura/lecmay29.htm

https://www.youtube.com/watch?v=6J_cTBNhGM4

https://www.youtube.com/watch?v=Yhww94Bfu4Y

https://www.youtube.com/watch?v=V5YuqgYV5m0

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/chavez_cesar.htm

http://www.stj-sin.gob.mx/stjkids/#quienes-somos

https://www.scjn.gob.mx/conocelacorte/documents/publicaciones/EL%20PJF%20AL%20AL%20ALCANCE.pdf

http://www.senado.gob.mx/nios/libro.htm

https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM

https://www.youtube.com/watch?v=e50oyZkK_AI


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